Universidade Federal do Tocantins - UFT Curso de Pós-graduação Lato Sensu em Coordenação Pedagógica

Programa Escola de Gestores

RECREIO DIRIGIDO: DIVERSÃO E APRENDIZADO

PARA CRIANÇAS DOS ANOS INICIAIS DO ENS.

FUNDAMENTAL 1

IONE MILHOMES DE CASTRO2

Resumo: O presente estudo versará sobre estratégias de intervenção da equipe escolar,

sob a orientação da coordenação pedagógica para a dinamização do recreio e o

disciplinamento dos alunos na escola municipal Getúlio Vargas, com o objetivo de

torná-lo um momento de interação e aprendizado, minimizando assim conflitos e

brincadeiras indesejadas que muitas das vezes causam discussões e acidentes. Este

estudo buscou verificar as atividades lúdicas praticadas pelos alunos durante o recreio e

em seus momentos de lazer. São sujeitos desta pesquisa 304 estudantes de uma escola

municipal de São Valério, com idades entre 6 e 17 anos, de ambos os sexos. A coleta de

dados foi realizada através da aplicação de um questionário junto aos alunos.

Verificamos que as brincadeiras que mais se destacam no recreio são o 21% de futebol,

(20,80%) pega-pega 19%,e 17%pular corda. Os locais mais utilizados para as

brincadeiras são barracão e a área gamada, durante o recreio escolar.Concluímos que as

brincadeiras que predominam durante o recreio escolar, são atividades simples, sem

muitas regras e que não necessitem de materiais ou grandes espaços.Além disso, idéias

como proporcionar materiais,brinquedos aos alunos é estratégias de intervenção durante

o recreio seriam ações que poderiam enriquecer as atividades desenvolvidas durante

este período.

Palavras Chave: Recreio escolar, atividades dirigidas, disciplinamento e interação.

1 Trabalho de conclusão de curso apresentando como requisito avaliativo do curso de Pós-Graduação

Latu Sensu em Coordenação Pedagógica pela escola de gestores-Universidade Federal do Tocantins, sob orientação da profa. mestre Lina Maria Gonçalves. 2 Pedagoga . Coordenadora Pedagógica da Escola Municipal Getúlio Vargas, no município de São Valério.

TO.

1. INTRODUÇÃO

O recreio é um momento de diversão e interação, entretanto esse momento nem

sempre é bem aproveitado pelos alunos dos anos inicias (1°ano A e B) por isso, O

projeto de intervenção teve como objetivos, compreender e implantar coletivamente

brincadeiras durante o recreio, explicitando os aspectos relevantes na disciplina e

brincadeiras orientadas para a formação integral dos alunos; Promover atividades

diferenciadas durante o intervalo que estimulem uma convivência harmoniosa;

Desenvolver valores humanos, tais como respeito, solidariedade, amizade, compartilhar

e brincar com o outro. A pesquisa iniciou-se com o trabalho de análise de diversos

problemas na unidade escolar. Esta análise foi realizada juntamente com os

coordenadores e professores da escola. Após reuniões e discussões concluiu-se que um

dos vários problemas, que causam grandes transtornos é a correria na hora do recreio.

Crianças correm desordenadamente pelo pátio da escola, envolvem-se em discussões e

inúmeras intrigas. Diante dessa problemática foi escolhido tema: recreio dirigido, para

ser aplicado na unidade escolar.

Para iniciar as atividades de pesquisa-ação foram feitas pesquisas bibliográficas

relacionados ao assunto. Daí deu-se então a organização do projeto. Para coleta de

dados, foi elaborado um questionário a ser aplicado para os alunos dos anos iniciais e

finais do ensino fundamental com perguntas sobre o interesse e gosto por brincadeiras

na hora do intervalo. Para o 1º ano do ensino fundamental, crianças de 6 e 7 anos, a

coleta de dados foi através de conversa direcionada, com o acompanhamento da

professora em sala.

Com base na análise desses dados coletados, constatou-se que as brincadeiras

mais solicitadas foram os jogos: futebol, vôlei, xadrez e dama. Também tiveram

sugestões voltadas para área da cultura e lazer como: espaço para pinturas, desfiles,

cantinho da beleza, brinquedoteca e rádio escola.

O resultado da coleta foi apresentado à equipe da escola municipal Getúlio

Vargas e todos foram convidados a participarem da organização e implantação do

projeto de intervenção para o recreio escolar.

A intencionalidade pedagógica dessa intervenção foi a apreensão sociológica

dos mecanismos disciplinares presentes no espaço escolar, das estratégias, movimentos

e adaptações destes mecanismos em prol da disciplina, da ordem e do controle.

O presente artigo, além dessa introdução, está assim constituído: revisão da

literatura; processo de pesquisa-ação e metodologia, discussão dos resultados, por meio

de descrição e análises dos resultados do questionário aplicado e da observação direta,

bem como das sugestões para intervenções para todo o grupo da Escola Municipal

Getúlio Vargas através da participação ativa deste.

2. RECREIO INTERATIVO NA ESCOLA

O recreio, como espaço e tempo livre do aluno pressupõe uma livre escolha

sobre o que fazer e como fazer. Entretanto a prática tem demonstrado a necessidade de

um planejamento desse tempo livre, pois a liberdade nem sempre tem sido bem

utilizada pelas crianças. Para Telma Scott, (2009, p.32) a “livre escolha” do aluno é

delimitada por algumas variáveis:

Tempo: qual a duração do recreio? O que é possível fazer nesse intervalo de

tempo?

Espaço físico: a céu aberto? Coberto? Isso condiciona as escolhas às

condições climáticas. Cimentado ou gramado? Emparedado ou arborizado?

As possibilidades de escolha são influenciadas por essas características.

Organização do espaço: se o espaço é vazio, as opções dos alunos ficam

entre vivências corporais que envolvem correr, perseguir, lutar, empurrar e,

por vezes, terminam em conflitos. Vozes experientes diziam que

“brincadeiras de mão não acabam bem!” Se no espaço há materiais, eles

mediam as relações e estabelecem algumas regras. Por exemplo: se há uma

bola, o jogo pode ser futebol e formam-se dois times, com uma meta

estabelecida: fazer gol. Se há uma corda, uma dupla bate para uma ou mais

crianças pularem. Tocou na corda dá a vez para outra criança.

Pessoas que interagem nesse espaço-tempo: o recreio é organizado por

faixa etária? Todas as turmas podem interagir nesse momento? É possível

escolher com quem brincar ou conversar? Irmãos podem ficar juntos? Como

as crianças se relacionam nessa hora? Como elas se relacionam com os

bedéis ou responsáveis pelo recreio?

Isso significa que as opções de lazer coletivas, que propiciam inter-relações dão

maior segurança e gosto pelo brincar ao aluno. Além disso, a oferta dessas atividades

oferece a possibilidade de compreensão de permanências e mudanças no

desenvolvimento dos alunos e dão aos educadores (inspetores, Coordenação, Direção e

professores), um novo momento de observação da criança, fora da sala de aula.

Segundo Klisys (2010, p. 32) Para privilegiar a interação da

garotada no intervalo e demais horários livres, é preciso investir em propostas

diversificadas, como jogos de tabuleiro, atividades com bola e leituras

variadas. Porém, antes da implantação de um projeto institucional em que

estejam contempladas essas e outras possibilidades de lazer, é importante

avaliar como a escola tem lidado com a questão do brincar.

A proposta de brincar na hora do intervalo, tem que ser direcionada e

acompanhada por professores, coordenadores, mas é preciso que a criança tenha a

liberdade de escolher a brincadeira mais prazerosa. A liberdade dessa escolha favorece

fundamentalmente o desenvolvimento social, além de explicitar as habilidades

individuais, como defende Ferreira (2000, p.115)

As atividades lúdicas, pelas suas próprias características, podem possibilitar o

convívio com as mais diversas habilidades. Elas poderão atender tanto as

crianças que tem pendores para a arte, como aquelas que têm muita destreza

física.

Dessa forma, a criança passa a interessar e mudar posturas, diante dos colegas,

diminuindo as brigas e atritos ocorridos no pátio e no interior das salas de aula. Assim a

escola estará contribuindo para o desenvolvimento social e cultural, consequentemente

para uma melhor sociedade. O recreio torna-se um espaço lúdico podendo, através dos

jogos, proporcionar a aquisição de regras, a expressão do imaginário, a exploração e

solução de problemas, bem como, a apropriação do conhecimento além de desenvolver

atitudes construtivas, o senso crítico, valorizando o uso da expressão de cortesia,

favorecendo a capacidade de liderança.

A criança que interage com os colegas, passa então a se interessar por ouvir

opiniões e sentimentos, estimulando a inteligência, curiosidade, a iniciativa e a

autoconfiança.

No que se refere à questão das brincadeiras e jogos, durante o recreio, pode-se

dizer que também possibilitam a integração dos alunos das diversas turmas e idades em

um momento de lazer, o que é oportuno ao desenvolvimento de postura mais

harmoniosa no interior da escola, uma vez que estes estão presentes desde muito cedo

na vida dos estudantes, como destaca Oliver (2000, p.11).

Foi constatado que desde o primeiro ano de escolarização as brigas e as

discussões surgem muito cedo entre as crianças, tanto no pátio da escola

como dentro da sala de aula. Manifestações espontâneas da vontade de

apropriar-se de um objeto ou de um território, de impor seu projeto, são, com

freqüência, a única maneira, embora arcaica, que a criança encontra para

regular seus conflitos.

Analisando a citação anterior, constata-se a relevância do recreio dirigido como

espaço em que se passa a proporcionar aos alunos momentos de diversão, alegria e

interação entre as classes, mantendo a respeito e organização em acordo entre

professores e crianças de acordo com regras pré-estabelecidas pelos professores. Dessa

forma foi estimulada a coletividade, autonomia e habilidades de cada aluno, utilizando

os materiais disponíveis. Acredita-se que os alunos também se tornarão mais

conscientizados quanto à conservação do espaço e de cada material, as crianças poderão

brincar com bolas, além de petecas, bambolês, jogos de xadrez e damas, giz de cera,

cordas e inclusive foi traçado e pintado no chão do pátio da escola, jogo de amarelinha.

Essas ações tendem a melhorar o relacionamento e o convívio dos estudantes e

estimulando a criatividade, o sentido ético e estético da vida, por meio de jogos

interativos. Entre os objetivos de um recreio orientado ou dirigido, estão o de melhorar

o relacionamento e o convívio dos estudantes e estimular a criatividade, o sentido ético

e estético da vida, por meio de jogos interativos, música, dança. Quando a criança

participa do jogo, ela tem o objetivo de obter prazer, os jogos e brincadeiras são um

veículo capaz de levar à criança uma mensagem educacional, de valores, atitudes e

regras. Dentre todos os objetivos o principal está em fazer com que os alunos

aproveitem de uma forma sadia o tempo do intervalo. Além disso, quando os alunos,

acompanhados pelos professores, funcionários e inspetores de alunos, evitam a

ocorrência de incidentes graves.

De acordo com Rocha de Souza (2008), Ao brincar a criança tem uma

aprendizagem exploratória, que favorece o seu pensamento cognitivo. Sabe-se que a

brincadeira tem papel preponderante na perspectiva de uma aprendizagem exploratória.

E, tem mais: ao participar de jogos e brincadeiras as crianças desenvolvem a sua

autonomia, favorecendo a noção de responsabilidade na adoção de posturas favoráveis

ao sucesso. A criança aceita as regras quando as compreende e concorda com elas.

Concordando com Dohme, (2003, p.80),

os jogos colaboram com o desenvolvimento de habilidades onde se

empregam a força: puxar, levantar, empurrar, a agilidade: cores, saltar,

rastejar; a destreza; atirar, mirar, esquivar. Também desenvolvem

habilidades físicas que exigem maior sensibilidade, como por exemplo, jogos

onde as crianças necessitam se ocultar ou executar alguma atividade ligada a

psicomotricidade fina, como: enfiar uma agulha, equilibrar um ovo e etc.

Quando a criança participa do jogo, ela tem o objetivo de obter prazer, os jogos e

brincadeiras são um veículo capaz de levar à criança uma mensagem educacional, de

valores, atitudes e regras. Dentre todos os objetivos o principal está em fazer com que

os alunos aproveitem de uma forma sadia o tempo do intervalo.

3. CAMINHOS PERCORRIDOS PARA A IMPLANTAÇÃO DO RECREIO DIRIGIDO

A pesquisa-ação com o tema “recreio dirigido”, desenvolvida juntamente com

docentes e alunos do 1º ao 9º ano da escola municipal Getúlio Vargas, situado no

município de São Valério, tiveram como sujeitos envolvidos 380 (trezentos e oitenta)

alunos da faixa etária entre 6 aos 16 anos, uma vez que, em observação anterior

constatou-se que os mesmos não interagiam com os demais alunos da escola.

Como procedimentos foram adotadas pesquisas bibliográficas, com objetivo de

descobrir as diferentes possibilidades de estratégias recreativas que favorecessem a

interação de alunos no espaço escolar.

Também foi realizada pesquisa de campo para coleta de dados in loco. Os

dados foram coletados através de questionários, para discernir o gosto e o interesse

deles pelas brincadeiras. Professores e funcionários da escola, bem como representantes

de pais e da comunidade participaram e foram consultados, por meio de entrevista

semiestruturada, sobre as metodologias para o recreio.

Os dados coletados foram analisados através de gráficos e por fim, essa análise

foi apresentada à equipe da escola municipal Getúlio Vargas, e todos foram convidados

a participarem da organização e implantação do projeto de intervenção para o recreio

escolar.

Foram inclusos no desenvolvimento desse projeto, funcionários, o pessoal dos

serviços gerais e 02 guardas municipais, coordenadores, diretor e secretária. De acordo

com uma escala, esses ajudariam no desenvolvimento das atividades recreativas e ao

mesmo tempo instrutivas, previamente planejadas pelos docentes durante as horas

atividades. Os 15 (quinze) minutos trabalhados durante o recreio seriam compensados

no final de cada turno.

Com base na coleta, as brincadeiras mais solicitadas foram os jogos: futebol,

vôlei, xadrez e dama. Também tiveram sugestões voltadas para área da cultura e lazer

como: cantinho de pinturas, desfiles, cantinho da beleza, brinquedoteca e rádio escola.

Como formas de intervenção estão sendo realizadas brincadeiras, jogos

educativos com o intuito de minimizar a agressividade entre os alunos e para que eles

cheguem mais tranquilos em sala de aula, além de promover uma interação maior entre

todos.

As brincadeiras escolhidas pelos alunos e já realizadas no mês de

setembro/2011 foram às seguintes:

Futebol

Pular corda

Amarelinha

Bilboquê

Vai e vem

Bambolê

Vôlei

Dança da cadeira

Bonecas

Carrinhos

Queimada

4. BRINCADEIRAS E DESCANSO: COM A PALAVRA OS ALUNOS

Ao serem indagados sobre o que mais gostam na escola, os 12 alunos do

primeiro ano (1º) (A) dos anos iniciais do Ensino Fundamental que são o foco da

pesquisa, responderam, como demonstra o gráfico 1, a seguir.

Gráfico 1: Interesse dos alunos do 1º ano do EF, na escola.

fonte: questionário aplicado ao 1º ano A

Constata-se que, apenas 17% dos alunos afirmam gostar das aulas e outros 17%

das professoras, ao passo que 33% gostam de jogar bola.

17%

17%

17% 8%

8%

33%

1-O QUE MAIS GOSTA NA ESCOLA? RECREIO

AULAS

PROFESSORAS

DANÇAR

LANCHE

JOGAR BOLA

Continuando o questionário, ao serem indagados se gostam do recreio e por quê?

73% dos alunos responderam que sim, para brincar e 27 % responderam que não porque

as crianças correm e se machucam, como demonstra o gráfico 2, a seguir.

Gráfico 2: Gosto pelo recreio.

fonte: questionário aplicado ao 1º ano

Esse resultado demonstra a importância da implantação do recreio dirigido, bem

como de criar outros momentos lúdicos na escola, pois, apesar da maioria gostar do

recreio, esses justificam seu gosto por ser, esse um momento de brincadeira. Por outro

lado, nem todos pensam assim, e quase 30% dos alunos temem se machucar. Isso

confirma o que afirma Klissys (2010) sobre a necessidade de a escola avaliar como tem

lidado com a questão do brincar. Seria o recreio o único momento disponível para as

brincadeiras, especialmente com crianças ainda tão pequenas?

Na terceira parte do questionário ao serem indagados sobre que tipos de

brincadeiras conhecem e gostam, obteve-se as brincadeiras preferidas, como mostra o

gráfico 3, a seguir:

Gráfico 3: Gosto pelas brincadeiras

73%

27%

02-SE GOSTA DO RECREIO E POR QUÊ?

Sim,para brincar

Não porque as crianças correm e se machucam

14%

36%

7%

14%

22% 7%

3-QUE TIPOS DE BRINCADEIRAS CONHECE E GOSTA? CARROS

PEGA PEGA

BONECA

MORTO VIVO

PULAR CORDA

JOGAR BOLA

Fonte: Questionário aplicado ao 1º ano A

Analisando os dados do gráfico anterior observa-se que 36% dos alunos gostam

de brincar de pega – pega, 22% de pular cordas, 14% gostam da brincadeira do morto

vivo e carros e 7% respectivamente gostam de brincar de boneca e jogar bola.

Esse gráfico representa alunos de 5 anos e essa brincadeiras condizem com sua

realidade e idade.

Diante dos dados, conclui-se, portanto, que seja de suma importância que se

desenvolva na escola um recreio dirigido, para proporcionar um recreio sem correrias e

agressões físicas, sendo assim, fez necessário apresentar novas brincadeiras e jogos que

deixem o recreio mais divertido.

E finalmente ao serem indagados que atividades gostariam de fazer durante o

recreio? 31% responderam que gostariam de brincar de bonecas, 23 % de pular corda,

23% de pular amarelinha, 8% de brincar de polícia-ladrão, 8% de pique - esconde e 7%

gostariam de jogar bola, como mostra o gráfico 4, a seguir.

Gráfico 4: Gosto pelas brincadeiras na hora do recreio.

fonte: questionário aplicado ao 1º ano A

Sendo que 31% querem brincar de bonecas e 23 % de pular corda e amarelinha

objetiva-se um recreio que os alunos aproveitem de uma forma sadia o tempo do

intervalo.

As brincadeiras são adequadas em relação ao tempo e espaço já que esses fatores

são de suma importância para um recreio. As brincadeiras recreativas distinguem-se por

terem regras simples e flexíveis, não se necessitando de quadras, tabuleiros, instruções,

treinamento, peças ou dispositivos especiais para delas se participar.

23%

31%

7%

23%

8% 8%

4- QUE ATIVIDADES GOSTARIA DE FAZER DURANTE O RECREIO?

PULAR CORDA

BONECAS

JOGAR BOLA

AMARELINHA

POLICIA LADRÃO

PIQUE-ESCONDE

Os alunos são acompanhados pelos coordenadores, funcionários, para que não

ocorra nenhum incidente grave. Sabemos que a brincadeira tem papel preponderante na

perspectiva de uma aprendizagem exploratória, ao participar de jogos e brincadeiras as

crianças desenvolvem a sua autonomia, favorecendo a noção de responsabilidade na

adoção de posturas favoráveis ao sucesso.

4.1. Com a palavra os alunos dos anos finais do ensino

fundamental

Também foram sujeitos dessa pesquisa os demais alunos da U.E do 2º ao 9º ano

do ensino fundamental. Esses, perguntados sobre o que mais gostam na escola

responderam assim: 32% gostam do recreio, 14% das professoras, 12 % de jogar

futebol, 10% do lanche, 8% de brincar, 7% vôlei, 7% da piscina, 4% de estudar, 3% da

sala de vídeo, 1% das amigas, 1% de dançar, 1% do aprendizado transmitido.

Geralmente, durante o recreio a criança quer apenas se divertir, e quando o

espaço não é preparado elas ficam ociosas. No entanto essa diversão é interrompida

devido às brincadeiras desorganizadas, que fazem com que os alunos briguem ou se

machuquem correndo, e, esta prática tem se tornado rotina, fazendo parte do cotidiano

da escola.

Gráfico 5: Interesse dos alunos do 2º ao 9º anos do EF, na escola.

Fonte: Questionário aplicado do 2º ano ao 9º ano do ensino fundamental.

Sendo que 32% gostam do recreio, Subentende que as brincadeiras com regras

pré-estabelecidas e com objetivos estimulam a responsabilidade, a disciplina, entre

32%

8%

7%

1%

12%

14%

10%

3% 1%

7%

1% 4%

1-O QUE VOCÊ MAIS GOSTA NA ESCOLA?

RECREIO

BRINCAR

VÔLEI

NÃO OPINOU

FUTEBOL

DAS PROFESSORAS

DO LANCHE

SALA DE VÍDEO

DAS AMIGAS

APRENDIZAGEN TRASMITIDO

PISCINA

DANÇAR

ESTUDAR

outros valores sem que as crianças se sintam obrigadas a cumprir. As responsabilidades

na vida da criança irão favorecer o seu convívio na sociedade.

Gráfico 6:Gosto pelas brincadeiras

Fonte: fonte: Questionário aplicado do 2º ano ao 9º ano do ensino fundamental.

Ao serem indagados se gostam do recreio e por que 48% responderam que sim

para brincar. Além do conhecimento de uma maneira espontânea, as brincadeiras trazem

vantagens em todas as etapas da vida das crianças. O desenvolvimento da criatividade

do aprendizado e da coordenação motora, o estimulo da imaginação e das habilidades

das podem ser trabalhadas nas brincadeiras independente da faixa etária das crianças.

Gráfico 3: Brincadeiras que conhece e gosta.

Fonte: fonte: Questionário aplicado do 2º ano ao 9º ano do ensino fundamental.

Ao serem indagados sobre as brincadeiras que conhece e gosta, responderam com a

relação de brincadeiras apresentadas no gráfico, a seguir.

48%

16%

16%

6% 5%

3%

1% 5% 2-SE GOSTA DO RECREIO E PORQUÊ ?

SIM,PARA BRINCAR

SIM,É DIVERTIDO

NÃO ,PORQUE NÃO TEM BRINCADEIRAS

NÃO ,AS CRIANÇAS CORREM E SE MACHUCAM SIM,PARA DESCANSAR

SIM,PARA LER

SIM,PARA DANÇAR

SIM,PARA JOGAR FUTEBOL

21%

17%

3%

8% 15%

5%

14%

3%

1% 2% 6% 2%

2%

1%

3-QUE TIPO DE BRINCADEIRAS VOCÊ CONHECE EGOSTA? JOGAR BOLA PULAR CORDA 3 CORTES DO PEGA VÔLEI CIRANDA-CIRANDINHA AMARELINHA POLÍCIA LADRÃO BOM BARQUINHO CARROS BONECAS ESCONDE-ESCONDE

Fonte: fonte: Questionário aplicado do 2º ano ao 9º ano do ensino fundamental.

E finalmente ao serem indagados os sobre as atividades que gostariam de fazer

durante o recreio 20% querem jogar bola, 2% brincar da pega, 11%querem um cantinho

da beleza, 7% querem dançar, 3%querem brincar com jogos de memória, 14% querem

jogar vôlei, 10% amarelinha, 19% pular corda, 1% piscina, 1% karaokê, 1% xadrez, 1%

dama, 4% bonecas, 3%ler e 4% querem brincar de ciranda cirandinha.As brincadeiras

são por faixa etária sendo adequadas e podem ser compartilhada com os menores sem

riscos.

4.2 . Com a palavra os professores

No questionário aplicado aos professores, foi possível observar que, para eles, o

recreio é: “um tempo onde as crianças podem brincar interagir com os colegas e

descansar das atividades escolares."

Ao serem indagados sobre que sugestões teriam para a melhoria desse recreio.

Aproximadamente, 85% gostariam que tivesse joguinhos de tabuleiro, som no pátio e

atividades educativas para que os alunos se divertissem e aprendessem de forma

saudável e também que toda a equipe escolar interagisse para proporcionar um recreio

prazeroso para as crianças.

Ao serem indagados sobre a finalidade do recreio, os professores responderam

da forma mostrada no gráfico 9, a seguir:

Gráfico 9: Finalidade do recreio para os docentes.

20%

2%

11%

7%

3%

14%

10%

19%

1% 1% 1%

1% 3%

3%

4%

4-QUAIS ATIVIDADES GOSTARIA DE FAZER DURANTE O RECREIO? JOGAR BOLA PEGA PEGA CANTINHO DA MODA DANÇAR JOGOS DE MEMÓRIA VÓLEI AMARELINHA PULAR CRDA PISCINA KARAOKÊ XADREZ

Fonte: questionário aplicado aos docentes.

Brincar é uma atividade essencial para que as crianças se desenvolvam de

forma saudável e, até mesmo, para que iniciem seu aprendizado desde os primeiros

anos de vida.

Lembrando que a interação é importante para conhecer melhor os alunos, firmar

laços de amizade e conversar com os mesmos de forma mais tranqüila; na U.E Getulio

Vargas tem sido possível desenvolver várias atividades, pois tem espaço físico

compatível com as escolhas das crianças tem áreas cobertas e cimentada e áreas

gramadas para futebol. Nessas vivências eles interagem brincando e se divertindo. Cada

brincadeira é organizada por idade e gosto pela brincadeira tendo assim um recreio

satisfatório para todos.

Argumentando se estão satisfeitos com o recreio e porque, mais da metade dos

docentes responderam que não, como mostra o gráfico 10, a seguir:

Gráfico 10: satisfação dos docentes em relação ao recreio

Fonte: questionário aplicado aos docentes.

50%

25%

25%

1- PARA VOCÊ ,QUAL A FINALIDADE DO RECREIO?

BRINCAR

INTERAGIR

DESANSAR

37%

13% 25%

…

2-ESTÁ SATISFEITO COM O RECREIO ? PORQUE ?

NÃO,PRECISA SER DINAMIZADO

SIM,AS COORDENADORAS TRABALHAM COM AS POSSIBILIDADES

NÃO PORQUE AS CRIANÇAS CORREM MUITO E SE MACHUCAM

NÃO,PRECISA MUDAR

Essa insatisfação ocorria devido os alunos não terem nada para fazer na hora do

recreio e corriam de forma desordenada, voltavam cansados, suados e sem vontade de

estudar após o recreio.O recreio é de suma importância para os estudantes por ele

proporcionar momentos de prazer, espontaneidade de comunicação sem repressões.

Para Barros "Nosso cérebros são capazes de se concentrar e de prestar atenção por

períodos de 45 a 60 minutos, e esse tempo é ainda mais curto no caso de crianças. Para

que elas sejam capazes de adquirir todas as capacitações acadêmicas que desejamos que

aprendam, é preciso que tenham uma pausa que lhes permita liberar a energia e exercitar

seu lado social".

Gráfico 11: Contribuição dos docentes para a melhoria do recreio.

Fonte: questionário aplicado aos docentes.

Ao serem questionados como poderiam contribuir com essa melhoria, obteve-se

sugestões foram importantes para a organização do projeto de intervenção. Os

professores demonstraram compreender que recreio dirigido leva o aprendizado também

para o intervalo. A metodologia acaba trabalhando alguns valores, como o respeito de

esperar a vez de cada um brincar, a respeitar o espaço do outro.

12% 12%

25% 13%

13%

25%

4-COMO VOCÊ PODERIA CONTRIBUIR COM ESSA MELHORIA? AJUDAR NA ORGAIZAÇÃO

AUILIAR NAS BRINCADEIRAS

AUXILIAR NA CONFECÇAO DE JOGOS

AUXILIAR NA PRATICA DAS BRINCADEIRAS

NÃO OPINOU

DOAÇÃO DE BRIQUEDOS

4.3. Propostas para intervenção:

Após analise de dados coletados na U.E conclui-se que alunos e professores

responderam que querem um recreio dirigido com atividades simples, sem muitas regras

e que não necessitem de materiais ou grandes espaços. A tradicional brincadeira de

pega-pega ocupou lugar de destaque entre as preferidas, durante o recreio escolar.

Atividades mais comuns foram citadas nos dados como futebol, vôlei amarelinha e

pular corda. Analisamos também que, durante o recreio, meninas e meninos têm suas

preferências na escolha dos companheiros para as atividades, ou seja, as meninas, em

sua maioria, preferem brincar com outras meninas, assim como os meninos preferem

brincar com outros meninos. Isto ocorre talvez pelo fato de muitas atividades e

brincadeiras estarem taxadas como sendo brincadeiras exclusivas de meninos ou de

meninas.

No que se refere a questão das brincadeiras e jogos durante o recreio, houve

uma interação entre os alunos dos anos iniciais e anos finais , além da aproximação de

turmas diferentes, embora o gosto das brincadeiras entre meninos e meninas sejam

diferentes, mas, com a intervenção, pode-se perceber uma aproximação do gênero,

unindo –se na hora de brincar.

Essa interação proporcionou um momento de lazer desenvolvendo postura mais

harmoniosa entre eles. Detectou-se que os acidentes (como brigas, quedas e

machucados) reduziram significamente.

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

A utilização de jogos e brincadeiras durante os minutos de recreio torna-se uma

maneira de evitar comportamentos indesejados. Apoiado por atividades prazerosas, o

recreio é instituído e prontamente aceito pelos alunos. Desta forma, ele se configura

como um mecanismo eufemizado de disciplina, pois objetiva inibir hábitos e atitudes

preteridos por meio de atividades lúdicas.

No recreio organizado, os monitores impedem os alunos de correrem pelo pátio.

A observação sobre o outro é amplamente utilizada. Além disso, o recreio organizado

pressupõe um espaço onde os alunos possam brincar sem tumulto, correria, gritaria,

enfim, bagunça. Por meio dos jogos e da supervisão de coordenadores e monitores, o

recreio passou a ser denominado pedagógico. Tal definição se deve ao fato de

anteriormente o recreio ser um momento onde os alunos faziam o que queriam. Com

sua organização, este tempo, considerado “perdido”, é potencializado.

O brincar organizado é valorizado em detrimento do espontâneo como fonte

segura de desenvolvimento e aprendizagem. As brincadeiras organizadas pelas crianças,

a forma de interação com os colegas o exercício da afetividade, da liderança, da

competitividade enfim, da relação com o outro têm sido vistos aos olhos dos adultos

como bagunça, indisciplina, perda de tempo e interrupção do processo de aprendizagem.

Brigar e correr são considerados atividades negativas pelos adultos. Parece haver um

ideal de infância perpassado por um brincar ingênuo, passivo e sossegado.

A aprendizagem curricular instituída e organizada é privilegiada em detrimento

do brincar espontâneo. O tempo para brincar também se torna restrito diante de

atividades curriculares e extracurriculares desenvolvidas pelas crianças.

Neste sentido, o recreio organizado é, além de aceito sem nenhuma resistência,

considerado melhor do que o anterior, de acordo com alunos que participam dele: “O

recreio da escola está excelente. Antes quase não tinha graça, agora tem várias

atividades para brincar. O recreio assim é bem melhor” Há um convencimento de que

agora o recreio é melhor, mais divertido, com brinquedos, onde ninguém briga, corre ou

se machuca. Esta fala é incorporada e reproduzida pelos alunos e reforça o próprio

convencimento.

REFERÊNCIAS

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http://www.gazetadopovo.com.br/vidaecidadania/conteudo. Phtml?Id=756227. Acesso

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OLIVIER, Jean-Claude. Das brigas aos jogos com regras: enfrentando a indisciplina

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acesso em 20 de maio de 2011.

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BARROS, Romina. Recreio escolar melhora comportamento das crianças:

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novembro de 2011.