• Esta investigação é o resultado de um trabalho de pesquisa e entrega pessoal que surgiu no âmbito do módulo Intervenção em Problemas Motores, leccionado por Dr. Nuno Mateus, durante a Pós-Graduação em Educação Especial no Instituto Dom Dinis. Foi-me pedido a elaboração de um trabalho que obedecece a duas ideias chave, a abordagem a um problema motor e que fosse algo original. Motivado pela minha formação em professores do ensino básico com variante em educação física, optei por abordar o desporto, enquanto intervenção para a inclusão escolar. Optei pelo Boccia e a Paralisia Cerebral.

• A ideia base foi a criação de um documento que reunisse toda a informação, de forma sintetizada, sobre a paralisia cerebral , sobre o Boccia e a sua aplicabilidade escolar. Pretende-se equipar com ferramentas para a abordagem à modalidade, qualquer professor, seja do 1.º, 2.º, ou 3.º CEB, de NEE, ou mesmo quaisquer outros profissionais que integrem a equipa que lida díariamente com a criança com deficiência.

• O resultado, porém, é superior às espectativas e o próprio documento manifesta vontade de ser divulgado. Assim o espero.

• Tenho de agradecer, em primeiro lugar ao Professor Nuno Mateus, que inspirou e motivou esta criação, à Dr. Catarina Góis, TSEER da CERCINA, que forneceu a primeira ideia e alguns links e contactos, ao Dr. Jorge Vilela, da Direcção Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular por ter facultado muitos documentos relacionados com a modalidade paralímpica e ao Professor Pedro Saraiva da Paralisia Cerebral - Associação Nacional de Desporto (PCAND).

• Assim, resta-me receber e responder aos vossos feedbacks positivos ou negativos, para o mail tiagoamribeiro@gmail.com.

Definição

• O termo paralisia cerebral (PC) é usado para definir qualquer desordem caracterizada por alteração do movimento secundária a uma lesão não progressiva do cérebro em desenvolvimento.

• Ocorrem durante o desenvolvimento fetal ou no momento próximo ao nascimento.

Zonas do Corpo Afectadas

• A Paralisia Cerebral atinge diversas regiões do cérebro.

• Dependendo de onde ocorre a lesão e da quantidade de células atingidas, diferentes partes do corpo podem ser afetadas, alterando o tônus muscular, a postura e provocando dificuldades funcionais nos movimentos.

• Pode gerar movimentos involuntários, alterações do equilíbrio, do caminhar, da fala, da visão, da audição, da expressão facial. Em casos mais graves pode haver comprometimento mental.

Áreas Afectadas

• Macromotricidade;

• Micromotricidade;

• Sociomotricidade ;

• Oramotricidade;

• Grafomotricidade;

• Desenvolvimento intelectual; Aspecto estético

• Controlo dos esfíncteres.

Etiologia 1/4

•O desenvolvimento do cérebro tem início logo após a concepção e continua após o nascimento.

•Ocorrendo qualquer factor agressivo ao tecido cerebral antes, durante ou após o parto, as áreas mais atingidas terão a função prejudicada.

•dependendo da importância da agressão, certas alterações serão permanentes caracterizando uma lesão não progressiva.

Etiologia 2/4

•Entre os fatores potencialmente determinantes de lesão cerebral irreversível, os mais comuns são infecções do sistema nervoso, hipóxia (falta de oxigênio) e traumas de crânio.

•O desenvolvimento anormal do cérebro pode também estar relacionado com uma desordem genética, e nestas circunstâncias, geralmente, observa-se outras alterações primárias além da cerebral.

Etiologia 3/4A etiologia da paralisia cerebral é multifatorial. Dividem-se os vários fatores em três grupos:

1- Pré-natais (durante gravidez)•Toxemia gravídica •Mal formações do sistema nervoso central•Distúrbios metabólicos graves (ex. diabetes)•Infecções •Anemias graves •Hipertensão arterial

2- Perinatais•Traumatismo no parto •Sofrimento fetal•Distúrbios circulatórios cerebrais•Nascimento prematuro•Recém nascidos de baixo peso

Etiologia 4/4A etiologia da paralisia cerebral é multifatorial. Dividem-se os vários fatores em três grupos:

3-Pós-natais •Asfixia•Traumatismos cranianos•Infecções do sistema nervoso (ex. meningites)

Classificação Fisiológica 1/2

O tipo de alteração do movimento observado está relacionado com a localização da lesão no cérebro e a gravidade das alterações dependem da extensão da lesão. A PC é classificada de acordo com a alteração de movimento que predomina. Existem também formas mistas .

Espástica - Caracteristicamente afectado pela paralisia e consequentemente pelo aumento de tonicidade dos músculos, reflecte as lesões no córtex ou nas vias daí provenientes. É frequente atingir apenas um dos lados do corpo, ao que os autores chamam de hemiparésia, ou então, de tetraparésia quando todos os membros são afectados. No caso de perturbar apenas os membros inferiores dá-se o nome de diplegia.

Classificação Fisiológica 2/2

Atetose/Distonia - Com movimentos involuntários típicos e variações na tonicidade muscularem que resultam de lesões dos núcleos do interior dos hemisférios cerebrais, chamado Sistema Extra-Piramidal. Ataxia – É também caracterizada pela diminuição da tonicidade muscular mas difere pela falta de coordenação dos movimentos e de deficiente equilíbrio. Restas características resultam das lesões no cerebelo ou das vias cerebelosas.

Classificação Topológica

Classificação quanto ao Grau de Intensidade

Ligeira / Leve - afecta a precisão motora fina, apresenta ligeiras dificuldades de coordenação e equilíbrio.

Moderada – Quando existem alterações dos movimentos globais e finos requerendo ajuda.

Severa - quando a autonomia do indivíduo é quase nula apresentando grave dificuldade para a realização de movimentos.

A paralisia cerebral nem sempre causa incapacitação profunda. Ainda que crianças com paralisa cerebral grave possam ser incapazes de andar e precisem de cuidado extensivo por toda a vida, outras com paralisia cerebral moderada podem ser apenas levemente desajeitadas e não precisam de assistência especial

• Dependendo do potencial cognitivo, ou seja, da capacidade para aprender, uma criança com PC pode estar apta a frequentar a escola regular em classe compatível com sua faixa etária.

• Algumas crianças, apesar de mostrarem capacidade para aprender, necessitam de educação especial devido a distúrbios sensoriais.

•A melhoria da criança com PC é lenta e necessita de um constante equilíbrio dos familiares e dos profissionais, entre o que se quer e o que é possível.

•Cabe à equipe que trata da criança uma atitude de apoio aos familiares com o objetivo de fortalecê-los para que possam realizar os cuidados adequados.

•Este processo torna-se mais fácil quando pais, professores e profissionais de saúde trabalham em busca dos mesmos objetivos.

A impossibilidade para correr, jogar bola, e andar de bicicleta vai aos poucos dando à criança a noção de "ser diferente". Na idade escolar, muitas delas já estão conscientes de suas dificuldades e poderão necessitar de ajuda para melhor lidarem com os sentimentos de tristeza ou as diversas perdas ocasionadas pela condição de "ser diferente".

Desporto?

•Atividades físicas bem orientadas promovem o alongamento e o fortalecimento muscular, favorecem melhor desempenho motor e interferem de maneira positiva com relação ao desenvolvimento emocional e social.

•Natação, dança, ginástica, futebol, equitação ou outras atividades desportivas são, indiscutivelmente, muito mais benéficas para determinado grupo de crianças do que tratamentos fisioterápicos realizados dentro de um hospital ou centro de reabilitação.

Papel do Professor• Deve articular com outros professores de outras disciplinas / áreas;

• Seleccionar objectivos que promovam a autonomia;

•Envolver a família nessa selacção de objectivos;

• Criar situações variadas que promovam a interacção com os colegas;

• Optar por procedimentos efectivos e eficientes de forma a reduzir o erro;

• Usar simulações e instruções típicas da comunidade para incrementar a habilidade dos alunos de forma a utilizarem de modo contextualizado as competências;

• Monitorizar e adaptar de forma contínua o processo ensino / aprendizagem.

Dicas para o Professor que intervém na Educação Físico-Motora• Evitar ruídos inesperados, que podem provocar espasmos musculares, assim como sensações bruscas ou situações que possam propiciar estados de ansiedade ou excitação;

• Insistir na relaxação, a expressão e o desenvolvimento do controlo muscular voluntário, insistindo em actividades de coordenação, Realizar o mesmo para a flexibilidade articular para evitar contracturas;

• Propiciar um maior tempo de recuperação, dado que a fadiga muscular se manifesta rapidamente;

• A aquisição de novas habilidades pode ver-se dificultada pela insuficiente sincronização dos grupos musculares implicados e, em alguns casos, pela assimetria corporal.

O Boccia é um desporto

originário da Grécia Clássica,

semelhante à petanca,

recuperado nos anos 70 pelos

países nórdicos com o fim de

adapta-lo a pessoas com

deficiências.

Actualmente é um desporto Paralímpico e Mundial

com grande desenvolvimento em mais de 30 países

Homologado pelo International Boccia Commission – IBC

Representado em Portugal pela sua filiada Paralisia

Cerebral Associação Nacional de Desporto – PCAND.

I.P.C.

CARACTERIZAÇÃO DO JOGADOR:

PESSOAS COM PARALISIA CEREBRAL E OUTRAS DEFICIÊNCIAS

MOTORAS

SEVERAMENTE INCAPACITADAS AO NÍVEL DOS QUATRO MEMBROS.

A PARALISIA CEREBRAL É CONSEQUÊNCIA DE UMA LESÃO NO

SISTEMA NERVOSO CENTRAL E TEM COMO REPERCUSSÕES

ALTERAÇÕES DA COORDENAÇÃO, TÓNUS E DA FORÇA

MUSCULAR.

AO NÍVEL DAS OUTRAS DEFICIÊNCIAS MOTORAS DESTACAM-SE AS

NEUROPATIAS DEGENERATIVAS (DE ORIGEM GENÉTICA) QUE VÃO

CAUSANDO DEBILIDADE MUSCULAR PROGRESSIVA.

O JOGO

• Participa-se individualmente, em pares

ou em equipas de três;

• Inicia-se o jogo, lançando a bola branca

e os jogadores devem tentar aproximar

dela o maior número de bolas da sua

cor.• Em cada jogo todos os desportistas lançam pelo menos uma vez a bola branca que marca o

objectivo. Por isso os jogos constam de quatro a seis parciais, dependendo do número de

participantes.

CLASSIFICAÇÃO

DESPORTIVA• Em consideração à vasta diversidade de incapacidades é um jogo que

pode ser jogado com as mãos, os pés ou utilização acessórios auxiliares

(calhas) podendo também ser necessária a intervenção de ajudantes

• No intuito de transformar a competição mais

equilibrada recorre-se ao agrupamento em classes:

• BC 1

• BC 2

• BC 3

• BC 4

CLASSE BC1

Normalmente não é capaz de manipular a

própria cadeira

Geralmente tem dificuldades em alterar a

sua posição

Usam o tronco e/ou braço para executar o

lançamento

Apresentam dificuldades em agarrar e

largar a bola

CLASSE BC2

Normalmente é capaz de manipular a própria cadeira.

Controla o tronco com dificuldade.

em isolar o braço ao nível do ombro.

Apresentam capacidade no

movimento de “pinça” mas lento.

Por vezes são capazes de executar

marcha, mas muito instável.

Não necessitam de auxiliar/ajudante.

CLASSE BC3

Os atletas podem ter origem na PC ou não.

Normalmente não é capaz de manipular

a própria cadeira.

Tem grande incapacidade funcional ao

nível dos 4 membros.

Têm muitas dificuldades em lançar para além

Da linha “V”.

Normalmente usam meios auxiliares para

lançar e segurar a bola.

Necessitam de auxiliar.

CLASSE BC4

Atletas com incapacidade severa ao nível

dos 4 membros.

Sem origem na Paralisia Cerebral *

As limitações ao nível da força, são

compensadas pelo movimento pendular do braço.

E possuem boa agilidade manual.

* Origens:

Neuropatias Degenerativas

Escleroses Múltiplas

Lesões vértebro medulares acima da C5

Spina Bífida com envolvimento dos braços

O CAMPO DE JOGOMede 12,5 x 6 metros e

o solo deve ser

preferencialmente de

madeira ou sintético.

BOLAS

REGRAS BÁSICAS• Sorteio.

• Aquecimento.

• Lançamento da “Bola Alvo”.

• Lançamento das bolas (vermelhas e/ou azuis).

• Tempo.

– Individual BC1, BC2, BC4 – 5 minutos por jogador;

– Individual BC3 – 6 minutos por jogador;

– Pares BC3 – 8 minutos por par;

– Equipas e Pares BC4 - 6 minutos por par e/ou equipa. Pa resInd ividua l

ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO ESCOLAR

Traduzido e adaptado por Tiago A. M. RibeiroFonte: www.paralympic.org

OBJECTIVO GERAL Estudantes ganham respeito pelas habilidades desportivas relacionadas com precisão e estratégia necessária no desporto de Boccia.

OBJECTIVOS ESPECÍFICOS Para saber mais sobre as regras do Boccia. Para compreender a necessidade de precisão nos jogadores de Boccia. Para compreender a componente estratégico do desporto. Para explicar as categorias que são elegíveis para jogar Boccia.

ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO ESCOLAR

MEIO AMBIENTE Interior ou exterior, superfície plana / dura.

MATERIAIS SUGERIDOS Fita para marcar as linhas do campo (ver imagem do diapositivo anterior).Conjuntos de bolas de Boccia (ou alternativa, por exemplo, sacos de feijão ou meias com arroz). Alvos variados (pinos, folhas de jornal, alvo pintado numa folha, etc.) Cadeiras. Dispositivo de apoio (rampa, calha, tubo em pvc). Vídeo e fotografias de um jogo de Boccia real e de atletas em competição.

PESSOAS ENVOLVIDAS NA ACTIVIDADE Professor, assistentes e atleta (se disponível).

ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO ESCOLAR

INÍCIO DA ACTIVIDADE O professor fornece aos alunos uma introdução básica de Boccia. Explica que o Boccia é um Desporto Paralímpico, jogado por atletas com variadas deficiências, principalmente com Paralisia Cerebral. Além disso, ele explica que, apesar de sua deficiência, os atletas conseguiram alcançar um alto nível de precisão / habilidade neste desporto. Para ilustrar isso, podem ser mostradas fotografias e vídeos de Boccia, modalidade Paralímpica (recorrendo ao Google e ao YouTube ex. http://www.youtube.com/watch?v=JeDQDglP5xs&feature=related)e/ou uma demonstração "ao vivo" de um atleta de alta competição.

ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO ESCOLAR

CONDUZINDO A SESSÃO Jogos de pontaria:As crianças estão divididas em pequenos grupos entre vários campos.Em cada campo é jogado um jogo de pontaria específico: •Deixa cair a bola a um centímetro da parede sem que esta lhe chega a tocar.•Aponta para vários pinos que estão colocados a diferentes distâncias, dentro do campo (comprimento).•Aponta para folhas de jornal colocados horizontalmente no campo (largura).•Aponta para os arcos colocados no chão.•Aponta para a bola que está no chão, que é lançada por um colega.

Durante a actividade tentar jogar a bola de maneiras diferentes (explorar várias maneiras possíveis) e depois avaliar quais os efeitos no desempenho do jogador.

ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO ESCOLAR

Boccia, o jogo

Na segunda parte da sessão os alunos participam num verdadeiro (ou adaptado) jogo de Boccia. O Professor deverá explicar as regras básicas como a ordem dos jogadores, as medições (ver página 4) do jogo enquanto dois jogadores / alunos demonstram as instruções.

O Professor descreve jogadas estratégicas básicas, tipicamente utilizadas no Boccia. (ex. apontar à bola branca, às bolas do adversário de forma a exclui-los da área de jogo ou mesmo bloquear o acesso à bola branca – o jack).

Nota: É benéfica a participação de jogadores experientes no Boccia.

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DIRETRIZES PARA A ADAPTAÇÃO DE PARTICIPANTES MAIS JOVENS Encurtar a distância entre o aluno e o alvo.Usando a interdisciplinaridade, o professor pode usar variadas imagens coloridas como alvo, por exemplo, pinte uma flor grande em papel de cenário e é atribuída pontuação diferente, consoante os alunos coloquem a bola no caule, folhas, pétalas e no centro. DIRETRIZES PARA A ADAPTAÇÃO DE PARTICIPANTES MAIS VELHOS Os alunos participam como árbitros durante o jogo.Os alunos aumentam a utilização da rampa e ajudam-se uns aos outros com a utilização da mesma.

ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO ESCOLAR

REFLEXÃO

O professor deve iniciar uma discussão final, onde ele tenta usar as experiências dos alunos durante a actividade, de modo a reflectir.A reflexão incidirá sobre temas como a precisão necessária num jogo de Boccia e o facto de que os atletas com uma deficiência grave serem capazes de atingir um nível tão elevado de precisão

ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO ESCOLAR

Exemplo de perguntas para orientar a reflexão:- Como te sentiste a jogar Boccia? O que foi mais difícil?- Gostarias de jogar Boccia mais vezes?- É fácil tornar-se um jogador de elite nesta modalidade?- Quais serão os critérios para se tornar um atleta de elite na modalidade de Boccia?- Como descreveria uma pessoa com uma deficiência grave?- Que dificuldades achas que eles podem encontrar no seu quotidiano?- Como podem superar suas dificuldades?

Outros Jogos para usar como progressões pedagógicas

ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO ESCOLARJogo dos Quadrados

Objectivo: Atingir o máximo de pontuação na soma das três séries, tentando lançar o engenho para a casa de maior pontuação.

Material: 6 Bolas de boccia (3 de cada cor), 1 Quadrado de tecido ou desenhado no chão (120cm x 120cm), subdividido em 9 casas iguais (40cm x 40 cm).NOTA: Como variante pode utilizar-se sacos de grãos, malhas furadas, bolas de trapos.

Descrição: O jogo realiza-se entre 2 elementos, sendo possível a sua realização entre equipas com 2 ou mais elementos. Cada elemento escolhe 3 bolas da mesma cor. Cada casa que compõe o quadrado terá um número inscrito ou uma figura geométrica. As linhas de lançamento deverão estar a 1 ou 2 m, no entanto essa distância poderá variar consoante as capacidades e necessidades do participante. O jogo é constituído por três séries, jogadas alternadamente por um elemento de cada equipa. Cada série é formada por 3 lançamentos.Se a bola ficar em cima da linha que divide as casas, contará aquela que tiver a pontuação mais baixa. Qualquer jogador poderá empurrar a bola do adversário da casa, sem sofrer penalização. Será o vencedor aquele que somar a pontuação mais alta no final das três séries. A actividade tem uma vertente educativa na medida em que se pode trabalhar as figuras geométricas, cores, números, entre outros.

Outros Jogos para usar como progressões pedagógicas

ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO ESCOLAR

Jogo dos Arcos

Objectivo: Colocar todas as bolas dentro do arco ou círculo, através de precisão nos lançamentos.

Material: Arcos de ginástica ou giz para desenhar um círculo no chãoBolas de boccia

Descrição: Coloca-se a uma determinada distância do jogador um arco no chão. O jogador vai tentando colocar as suas 6 bolas dentro do círculo formado pelo arco. A distância aumenta ou diminui de acordo com os objectivos do treino e as características do jogador.Podem existir algumas variantes, como por exemplo:1 - Os jogadores tentarão introduzir todas as suas bolas dentro doarco e expulsar as bolas do adversário, ganhando aquele que tiver mais bolas dentro do arco. 2 - Os jogadores irão tentar expulsar a bola alvo do círculo. Ganha aquele que mais vezes expulsar a bola alvo.

Outros Jogos para usar como progressões pedagógicas

ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO ESCOLAR

Bowling

Objectivo: Atingir o máximo de pontuação na soma das três séries, tentando lançar o engenho para a casa de maior pontuação.

Material: Bolas de boccia e alvos (garrafas, pinos, latas, etc)Características do campo de boccia

Descrição: Coloca-se a uma determinada distância, alvos em linha ou desordenadamente, para que os jogadores os derrubem, com as bolas de boccia, aumentando ou diminuindo a distância de acordo com as características dos jogadores.

Outros Jogos para usar como progressões pedagógicas

ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO ESCOLAR

Jogo do Burro

Objectivo: Obter o maior número de pontos, resultantes da soma da pontuação inscritas nas casas.

Material: O jogo pode ser em madeira, pano ou desenhado no solo com giz ou fita autocolante. A superfície do jogo deverá medir 160 x 120 cm, dividida em 12 casas de 40 cm de lado. Bolas de boccia. 2 Figuras de burro desenhadas nos cantos superiores direito e esquerdo.

Descrição: De acordo com o perfil funcional do jogador, poderá ser utilizado o membro superior ou inferior. Para casos mais severos deverão ser utilizados dispositivos auxiliares, como rampas, calhas ou goteiras.O jogador colocado na zona de lançamento, terá de obter o maior número de pontos, evitando que a bola caia na casa em que está a figura do burro. A pontuação das casas varia de 10 a 100 pontos, com excepção das casas do burro em que o jogador perde os pontos obtidos da série em jogo.Variações: As quadrículas poderão ter várias dimensões e a distância da linha de lançamento pode variar. O jogo pode ser individual ou de equipa, sendo utilizado 2 bolas por série, num total de 6.

REGRAS DO BOCCIA Objectivo: Os alunos devem colocarem as suas bolas coloridas (vermelhas ou azuis) o mais próximo possível do alvo, a bola branca (jack).

Pontuação: Cada bola que fique mais perto do Jack, relativamente à bola do adversário, marca um ponto.

Vencedor: O jogador ou equipe com maior número de pontos após quatro rodadas ganha.

Como jogar: Lançar / pontapear / usar uma rampa.

Formato: Os jogos podem ser individuais (1-1), a pares (2-2) ou por equipas (3-3).

ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO ESCOLAR

ACOMPANHAMENTO / APOIO O Acompanhamento pode ser oferecido de diversas formas para os atletas que são efectivamente incapazes de atirar a bola para o campo de forma independente.

Equipamentos: rampa ou calha, geralmente caseiros feitos de diversos materiais, taiscomo tubo PVC, rampa de madeira ou similar. As rampas não podem ser maiores do que 2,5 m x 1m.

Assistente: Segura a rampa e segue todas as instruções do atleta (por exemplo, para cima ou para baixo, esquerda ou direita). Assistentes devem acompanhar os atletas durante todo o tempo, até que o jogo seja declarado como terminado e não podem dar sugestões estratégicas durante o jogo.

ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO ESCOLAR

http://www.youtube.com/watch?v=VtTB_BFpKnI&NR=1