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EDAGÓGICO P O - Educação DF · PDF file Moacir Gadotti . 2 ENDEREÇO: QNG 39 ÁREA ESPECIAL 03 TAGUATINGA ... A educação, ao longo da história do homem, tentou dar conta de se

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  • CENTRO DE ENSINO FUNDAMENTAL 12

    DE TAGUATINGA

    CONSTRUIR JUNTOS PARA JUNTOS DESFRUTAR

    - 2018 -

    P R

    O JE

    T O

    P O

    L ÍT

    IC O

    - P

    E D

    A G

    Ó G

    IC O

  • 1

    “Não se constrói um projeto sem uma Equipe Gestora política, um norte, um rumo. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é também político. O projeto pedagógico da escola é, por isso mesmo, sempre um processo inconcluso, uma etapa em Equipe Gestora a uma finalidade que permanece como horizonte da escola”

    Moacir Gadotti

  • 2

    IDENTIFICAÇÃO

    CENTRO DE ENSINO FUNDAMENTAL 12 DE TAGUATINGA

    ENDEREÇO: QNG 39 ÁREA ESPECIAL 03 TAGUATINGA-DF

    CEP: 72130-390

    TELEFONE: 3901 6736

    EQUIPE GESTORA

    DIRETORA: ANNESLEY MONTENEGRO TEIXEIRA

    VICE-DIRETOR: LUCIANO ALVES RESENTE

    SUPERVISOR PEDAGÓGICO: GLEISSON DA COSTA LIMA

    SUPERVISORA ADMINISTRATIVA: JACKELINE NEVES VIEIRA

    SECRETÁRIA: VERUSCA LIMA COSTA GADELHA

    E-MAIL INSTITUCIONAL: [email protected]

    mailto:[email protected]

  • 3

    Sumário

    1. APRESENTAÇÃO - CONSIDERAÇÕES INICIAIS .............................................................04

    1.1 JUSTIFICATIVA ............................................................................................................06

    1.2 CONTEXTUALIZAÇÃO DA CONSTRUÇÃO DO PPP .................................................08

    2. HISTÓRICO DA ESCOLA ...................................................................................................12

    3. DIAGNÓSTICO DA REALIDADE ESCOLAR .....................................................................15

    3.1 INFRAESTRUTURA ....................................................................................................17

    3.2 RECURSOS TECNOLÓGICOS E EQUIPAMENTOS ..................................................19

    3.3 RECURSOS HUMANOS ...............................................................................................20

    3.4 INSTITUIÇÕES ESCOLARES .......................................................................................21

    3.5 REALIDADE PEDAGÓGICA .......................................................................................22

    4. MISSÃO, VISÃO E VALORES ............................................................................................27

    5. PRINCÍPIOS ORIENTADORES DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ...................................28

    5.1 A PRÁXIS PEDAGÓGICA EM CONSONÂNCIA COM OS PRINCÍPIOS

    NORTEADORES ................................................................................................................30

    6. OBJETIVOS INSTITUCIONAIS ...........................................................................................32

    7. CONCEPÇÕES TEÓRICAS ................................................................................................34

    8. ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA .........................................................................................36

    8.1 PROJETOS ..................................................................................................................36

    8.2 EVENTOS E AÇÕES ...................................................................................................39

    8.3 EDUCAÇÃO ESPECIAL ..............................................................................................40

    8.4 ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL ................................................................................. .41

    8.5 EDUCAÇÃO INTEGRAL .............................................................................................42

    8.6 AÇÕES VOLTADAS PARA 2018 ................................................................................41

    9. METODOLOGIA, AVALIAÇÃO E SUGESTÕES GERAIS DE TRABALHO ......................45

    10. ORGANIZAÇÃO DA PROPOSTA CURRICULAR ............................................................50

    10.1 AS MATRIZES CURRICULARES .............................................................................53

    11. PLANO DE DESENVOLVIMENTO DO PPP ......................................................................54

    11.1 GESTÃO PEDAGÓGICA ...........................................................................................54

    11.2 GESTÃO DE RESULTADOS EDUCACIONAIS ........................................................56

    11.3 GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS ......................................................................58

    11.4 GESTÃO ADMINISTRATIVA E FINANCEIRA ..........................................................59

    12. ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO PPP ...............................................................62

    13. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................................64

    14. ANEXOS .............................................................................................................................66

  • 4

    1. APRESENTAÇÃO - CONSIDERAÇÕES INICIAIS

    ,

    No âmbito da educação formal, os modelos, os processos, as propostas e os

    direcionamentos pedagógicos constituem elementos importantes e indissociáveis que

    articulam, junto à missão, aos objetivos e proposta pedagógica, dimensão política de

    determinado contexto.

    Por outro lado, os momentos políticos, sociais, culturais e filosóficos acabam por

    dialogar com a educação em recortes geográficos, históricos e cronológicos e vertem-se em

    identidade pedagógica: uma marca que eleva — ou não — a qualidade daquilo que se

    constrói em uma sala de aula.

    A escola, ponto fundamental para a vida em sociedade, atua como uma instituição

    formada por pessoas, que compartilham costumes, hábitos e cultura com objetivos comuns,

    dentre eles: o desenvolvimento de uma consciência crítica e cidadã.

    Ainda, nessa abordagem, a materialização de uma sociedade solidária por meio do

    predomínio da criatividade, da diversidade, do convívio na pluralidade das preferências, das

    escolhas e das oportunidades. Tais elementos não dão conta de ampliar nossa percepção

    frente às realidades encontradas.

    O desenvolvimento de todo o processo escolar deve apoiar-se no envolvimento das

    comunidades interna e externa à escola, na cooperação e participação das várias esferas do

    governo e na autonomia e responsabilidade como produto de um Projeto Político Pedagógico,

    sempre em construção, sempre inacabado, pois articula aquilo que se pensou inicialmente

    com aquele cenário encontrado e com a realização — ou frustração — frente aos objetivos,

    sempre dinâmicos.

    Assim, valendo-se da epígrafe de Gadotti, é lançado o desafio de, no grupo, com o

    grupo e para o grupo, mais uma vez, (re)pensar aquilo que dá sentido à metafórica

    engrenagem que é a educação a partir de seu território nato: a escola.

  • 5

    Defende-se, aqui, que a escola reflete a atuação política, a qualidade de seus serviços

    e, ainda, a visibilidade de sua intenção como instituição legada à formação dos alunos —

    sujeitos em construção.

    Essa qualidade, por sua vez, dialoga com aquilo que expressa missão, visão e valores,

    além dos objetivos educacionais e isso tem a ver com a intencionalidade e a qualidade dos

    serviços oferecidos pela escola, refletindo com clareza sua natureza intencional. Para

    Severino (1998, p. 82) "é na intencionalidade nuclear do projeto educacional que se

    encontram as raízes e as referências básicas dos objetivos que vão nortear a proposta

    pedagógica da instituição de ensino que queira, com eficácia e qualidade, o seu trabalho

    educativo".

    Nesse sentido, a intencionalidade pode ser traduzida como reflexo do conjunto de

    ações — pensadas na coletividade — e que a escola assume como combustível para sua

    prática cotidiana.

  • 6

    1.1 Justificativa

    O século XXI inaugura um novo cenário para a percepção do mundo: mais diverso,

    mais inacabado, mais problemático. Apresenta, também, uma grande possibilidade para a

    visibilidade de problemas locais que, a depender dos olhares lançados, são regionais,

    federais globais.

    A educação, ao longo da história do homem, tentou dar conta de se justificar como

    forma de inserção social, econômica ou política, mas o que se percebe em alguns momentos

    que modelos eleitos como suprassociais dialogaram apenas com segmentos que, em

    determinados contextos, destacavam-se pelo discurso empunhado.

    Em O local da cultura, Homi Bhabha (2007) apresenta uma série de apontamentos que

    dialogam com os modos como determinados pensamentos influenciam a construção social.

    Transpondo para a educação, ao longo de nossa trajetória aprendemos várias destinações

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