EDAGÓGICO P O - Educação DF · PDF file Moacir Gadotti . 2 ENDEREÇO: QNG 39 ÁREA ESPECIAL 03 TAGUATINGA ... A educação, ao longo da história do homem, tentou dar conta de se

CENTRO DE ENSINO FUNDAMENTAL 12

DE TAGUATINGA

CONSTRUIR JUNTOS PARA JUNTOS DESFRUTAR

- 2018 -

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“Não se constrói um projeto sem uma Equipe Gestora política, um norte, um rumo. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é também político. O projeto pedagógico da escola é, por isso mesmo, sempre um processo inconcluso, uma etapa em Equipe Gestora a uma finalidade que permanece como horizonte da escola”

Moacir Gadotti

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IDENTIFICAÇÃO

CENTRO DE ENSINO FUNDAMENTAL 12 DE TAGUATINGA

ENDEREÇO: QNG 39 ÁREA ESPECIAL 03 TAGUATINGA-DF

CEP: 72130-390

TELEFONE: 3901 6736

EQUIPE GESTORA

DIRETORA: ANNESLEY MONTENEGRO TEIXEIRA

VICE-DIRETOR: LUCIANO ALVES RESENTE

SUPERVISOR PEDAGÓGICO: GLEISSON DA COSTA LIMA

SUPERVISORA ADMINISTRATIVA: JACKELINE NEVES VIEIRA

SECRETÁRIA: VERUSCA LIMA COSTA GADELHA

E-MAIL INSTITUCIONAL: [email protected]

mailto:[email protected]

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Sumário

1. APRESENTAÇÃO - CONSIDERAÇÕES INICIAIS .............................................................04

1.1 JUSTIFICATIVA ............................................................................................................06

1.2 CONTEXTUALIZAÇÃO DA CONSTRUÇÃO DO PPP .................................................08

2. HISTÓRICO DA ESCOLA ...................................................................................................12

3. DIAGNÓSTICO DA REALIDADE ESCOLAR .....................................................................15

3.1 INFRAESTRUTURA ....................................................................................................17

3.2 RECURSOS TECNOLÓGICOS E EQUIPAMENTOS ..................................................19

3.3 RECURSOS HUMANOS ...............................................................................................20

3.4 INSTITUIÇÕES ESCOLARES .......................................................................................21

3.5 REALIDADE PEDAGÓGICA .......................................................................................22

4. MISSÃO, VISÃO E VALORES ............................................................................................27

5. PRINCÍPIOS ORIENTADORES DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ...................................28

5.1 A PRÁXIS PEDAGÓGICA EM CONSONÂNCIA COM OS PRINCÍPIOS

NORTEADORES ................................................................................................................30

6. OBJETIVOS INSTITUCIONAIS ...........................................................................................32

7. CONCEPÇÕES TEÓRICAS ................................................................................................34

8. ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA .........................................................................................36

8.1 PROJETOS ..................................................................................................................36

8.2 EVENTOS E AÇÕES ...................................................................................................39

8.3 EDUCAÇÃO ESPECIAL ..............................................................................................40

8.4 ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL ................................................................................. .41

8.5 EDUCAÇÃO INTEGRAL .............................................................................................42

8.6 AÇÕES VOLTADAS PARA 2018 ................................................................................41

9. METODOLOGIA, AVALIAÇÃO E SUGESTÕES GERAIS DE TRABALHO ......................45

10. ORGANIZAÇÃO DA PROPOSTA CURRICULAR ............................................................50

10.1 AS MATRIZES CURRICULARES .............................................................................53

11. PLANO DE DESENVOLVIMENTO DO PPP ......................................................................54

11.1 GESTÃO PEDAGÓGICA ...........................................................................................54

11.2 GESTÃO DE RESULTADOS EDUCACIONAIS ........................................................56

11.3 GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS ......................................................................58

11.4 GESTÃO ADMINISTRATIVA E FINANCEIRA ..........................................................59

12. ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO PPP ...............................................................62

13. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................................64

14. ANEXOS .............................................................................................................................66

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1. APRESENTAÇÃO - CONSIDERAÇÕES INICIAIS

,

No âmbito da educação formal, os modelos, os processos, as propostas e os

direcionamentos pedagógicos constituem elementos importantes e indissociáveis que

articulam, junto à missão, aos objetivos e proposta pedagógica, dimensão política de

determinado contexto.

Por outro lado, os momentos políticos, sociais, culturais e filosóficos acabam por

dialogar com a educação em recortes geográficos, históricos e cronológicos e vertem-se em

identidade pedagógica: uma marca que eleva — ou não — a qualidade daquilo que se

constrói em uma sala de aula.

A escola, ponto fundamental para a vida em sociedade, atua como uma instituição

formada por pessoas, que compartilham costumes, hábitos e cultura com objetivos comuns,

dentre eles: o desenvolvimento de uma consciência crítica e cidadã.

Ainda, nessa abordagem, a materialização de uma sociedade solidária por meio do

predomínio da criatividade, da diversidade, do convívio na pluralidade das preferências, das

escolhas e das oportunidades. Tais elementos não dão conta de ampliar nossa percepção

frente às realidades encontradas.

O desenvolvimento de todo o processo escolar deve apoiar-se no envolvimento das

comunidades interna e externa à escola, na cooperação e participação das várias esferas do

governo e na autonomia e responsabilidade como produto de um Projeto Político Pedagógico,

sempre em construção, sempre inacabado, pois articula aquilo que se pensou inicialmente

com aquele cenário encontrado e com a realização — ou frustração — frente aos objetivos,

sempre dinâmicos.

Assim, valendo-se da epígrafe de Gadotti, é lançado o desafio de, no grupo, com o

grupo e para o grupo, mais uma vez, (re)pensar aquilo que dá sentido à metafórica

engrenagem que é a educação a partir de seu território nato: a escola.

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Defende-se, aqui, que a escola reflete a atuação política, a qualidade de seus serviços

e, ainda, a visibilidade de sua intenção como instituição legada à formação dos alunos —

sujeitos em construção.

Essa qualidade, por sua vez, dialoga com aquilo que expressa missão, visão e valores,

além dos objetivos educacionais e isso tem a ver com a intencionalidade e a qualidade dos

serviços oferecidos pela escola, refletindo com clareza sua natureza intencional. Para

Severino (1998, p. 82) "é na intencionalidade nuclear do projeto educacional que se

encontram as raízes e as referências básicas dos objetivos que vão nortear a proposta

pedagógica da instituição de ensino que queira, com eficácia e qualidade, o seu trabalho

educativo".

Nesse sentido, a intencionalidade pode ser traduzida como reflexo do conjunto de

ações — pensadas na coletividade — e que a escola assume como combustível para sua

prática cotidiana.

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1.1 Justificativa

O século XXI inaugura um novo cenário para a percepção do mundo: mais diverso,

mais inacabado, mais problemático. Apresenta, também, uma grande possibilidade para a

visibilidade de problemas locais que, a depender dos olhares lançados, são regionais,

federais globais.

A educação, ao longo da história do homem, tentou dar conta de se justificar como

forma de inserção social, econômica ou política, mas o que se percebe em alguns momentos

que modelos eleitos como suprassociais dialogaram apenas com segmentos que, em

determinados contextos, destacavam-se pelo discurso empunhado.

Em O local da cultura, Homi Bhabha (2007) apresenta uma série de apontamentos que

dialogam com os modos como determinados pensamentos influenciam a construção social.

Transpondo para a educação, ao longo de nossa trajetória aprendemos várias destinações