PIBID UFRGS Artes Visuais - relatório 2015

Anexos Relatório PIBID UFRGS 2015 - Subprojeto Artes Visuais, Coordenadora Paula Mastroberti 1

Relatório 2015PIBID UFRGS -SUBPROJETO ARTES

VISUAIS

ANEXOS 2015

CoordenadoraProfa. Dra. Paula Mastroberti

2015

Anexos Relatório PIBID UFRGS 2015 - Subprojeto Artes Visuais, Coordenadora Paula Mastroberti2

Bolsistas PIBID UFRGS Artes Visuais2015

CoordenadoraPaula Mastroberti

SupervisorasAline Becker (Col. Aplicação de Porto Alegre)

Daniele Fetter (Instituto Estadual Barão do Rio Branco, até junho de 2015)Adriana Henry Câmara (Col. Estadual Marechal Floriano Peixoto, de junho

ao presente)

Licenciandos

Beatriz Rockett KoberCarlos Augusto Maahs

Clarissa Rescheke Martins (até junho de 2015)Gabriela Paludo Sulczinski

Geovana Rossini (até junho de 2015)Isabella Rangel Mazon

Isadora Vargas Abitante (até agosto de 2015)Liana Lacerda Keller

Luana Kurtz RetamozzoMaria Eduarda Zanchett Bordignon

Mariana Pessoa HilgertMoisés Tupinanmbá Bispo da Costa

Nina Marcon LindenmayerPaola Rodrigues Beppler

LocalPorto Alegre, RS


ANEXO ITEM 4.1

Planejamento, execução e avaliação do trabalho pedagógico nas escolas.

Reuniões semanais alternadas com cada grupo PIBID/Escola respectivo (2h/semanais do ano de 2015) e reuniões de coordenações (2h mensais).


As reuniões das equipes aconteceram nas salas da universidade ou nas escolas. Após as reuniões, a coordenadora enviava emails com uma ata dos assuntos pautados, para organização e conhecimento de todos. Materiais, informações e textos debatidos foram disponibilizados na seção de arquivos dos grupos no Facebook ou através de uma pasta criada para este fim no Google Drive. Os grupos do Facebook também eram úteis para agilizar a comunicação entre os membros da equipe ou compartilhar, em primeira mão, informações importantes, eventos, fatos culturais ou educativos. Os álbuns da rede social também eram usados para organização dos materias de registro, tais como videos e fotografias.



Os momentos de confraternização são importantes para a manutenção do clima de cooperação e de bem-estar emoafetivo no grupo. Este ano realizamos uma reunião para avaliação coletiva de desempenho da coordenadora, supervisoras e licenciandos no dia 5 de dezembro, e teremos outra programada para meados de janeiro, com trocas de lembranças simbólicas e confraternização informal.

No dia 5 de dezembro, os pibidianos dos grupos do Colégio Aplicação e do Colégio Marechal Floriano Peixoto, incluindo os

supervisores, reuniram-se para avaliar o ano de 2015 e manifestar, através deste mural, sua opiniões, críticas, desejos e sonhos pibidianos.


Os diários pibidianos da Coordenadora Paula Mastroberti, auxiliares para o registro de

insights, reflexões, planejamentos e outros dados surgidos durante ou após as reuniões.

Esses diários são um documento importante não só para constituição do relatório, mas por suas qualidades gráficas; eles permitem relembrar

com vivacidade os contextos emoafetivos desses encontros. Cada pibidiano foi também estimulado a produzir o seu diário de bordo,

para seu próprio registro.Da mesma forma, a ideia e o conceito diário de bordo foi repassado como conteúdo de oficina ministrada aos pibidianos do Inst. Estadual

Ernesto Dornelles (ver pg 11).


PRINCIPAIS ENCONTROS REALIZADOS EM 2015e suas principais atividades

Grupo PIBID AV - Colégio Aplicação de Porto Alegre14 de janeiro, 2h: avaliação do ano anterior e planejamento do ano.

26 de fevereiro, 2h: organização das atividades e planejamnetos conforme plano pedagógico da escola. 17 de março, 2h: planejamento da atividade coletiva para recepção e integração dos alunos.

21 de março, 2h: estudo da obra Homo Ludens, de Johan Huizinga, para desenvolvimento do Baralho de Cartas do CAp.26 de março, 2h: planejamento de observações e monitorias do grupo PIBID para apoio à supervisora, assuntos gerais. Sugestão

de leitura: Lutando com as Palavras, de Irandé Antunes, para melhorar qualidade da escrita pibidiana.9 de abril, 2h: orientação quanto à escrita, para desenvolvimento de planos de aula.

28 de abril, 2h: reunião exclusiva com a supervisora para planejamento e organização das atividades do grupo pibidiano.28 de maio, 2h: planejamento de oficinas, relato de observações e monitorias. Relato da atividade coletiva. Estudo de livro

didático Por toda pArte (FTD).11 de junho, 2h: avaliação do semestre e agendamento da Oficina Ex-Libris, de Clarissa Reschke Martins.

18 de junho, 2h: reunião exclusiva com a supervisora para avaliação do semestre e do grupo pibidiano.25 de junho, 2h: apresentação integração de novos bolsistas. Incertezas quanto ao PIBID e à paralisação das escolas públicas.

9 de julho, 2h: planejamentos para o sdesenvolvimento de atividades para o segundo semestre, reflexão sobre as políticas educativas.

Mês de agosto: paralisação no Col. Aplicação. Encontros restritos a planejamentos e discussões em grupo. 1 de setembro, 2h: reunião para retomada das atividades após a greve.

Mês de setembro, 6h: planejamento de oficinas com supervisão da Prof. Aline Becker. Planejamento de visitas a Bienal do Mercosul.

6 de outubro, 2h: Reunião com Luciano Bedin, para apresentação de proposta de parceria em pesquisa.19 a 23 de outubro: Salão de Ensino UFRGS.

27 de outubro, 2h: planejamentos, relatos de observações e orientações gerais.10 de novembro: ensaio de performance; encontro com Luciano Bedin.

17 de novembro, 2h: preparação de trabalhos para apresentação no XII Seminário Institucional PIBID UFRGS.21 e 22 de novembro, 8h: oreintação online para apresentação de trabalhos no XII Sem. PIBID UFRGS.

24 de novembro, 2h: orientação de trabalhos para apresentação no XII Seminário PIBID UFRGS.5 de dezembro, 3h; avaliação do ano 2015.

Grupo PIBID AV - Instituto Estadual Barão do Rio Branco13 de janeiro, 2h: planejamento do ano

3 de março, 2h: planejamento de ações na escola, enquanto aguardamos o plano escolar. 31 de março, 2h: estudo do plano de ensino da disciplina de artes e leitura de textos de apoio pedagógico (Catadores da Cultura

Visual, Fernando Hernandez).14 de abril, 2h: desmotivação geral do grupo frente às dificuldades enfrentadas pela escola e descaso da direção pelo PIBID.

30 de abril, 2h: reunião exclusiva com a supervisora para organização das atividades do grupo pibidiano.5 de maio, 2h: planejamento de atividade coletiva para integração e participação das turmas de alunos.

26 de maio, 2h: discussão do planejamento. reflexão sobre o desinteresse da escola e desânimo da supervisora.1 de junho, 2h: saída do Instituto e desligamento da supervisora. Reunião de despedida.

Grupo PIBID AV - Colégio Marechal Floriano Peixoto16 de junho, 2h: reunião com a direção do Colégio e com a supervisora.

30 de junho, 2h: novos planejamentos, ideias, proposições da supervisora e do grupo pibidiano.14 de julho, 2h: planejamento de atividades para o segundo semestre e reflexão sobre as políticas educativas.

Mês de agosto: encontros restritos a planejamentos e discussões me grupo.1 de setembro, 2h: reunião com presença do Prof. Luciano Bedin, para apresentação de proposta de parceria em pesquisa.

Mês de setembro, 6h: planejamento de atividades para o segundo semestre, tais como; visita a Bienal do Mercosul, Atividade Do atorretrato ao selfie e leitura de O Prazer do Texto, de Roland Barthes, a partir da proposta de Luciano Bedin.

11 de outubro, 2h: planejamentos, relatos de observações e orientações gerais.19 a 23 de outubro: Salão de Ensino UFRGS.

10 de novembro, 2h: planejamento de apresentação d etrabalhos para o XII Seminário Institucional PIBID UFRGS.17 de novembro, 2h: visita à Bienal com a escola, para apoio pedagógico, observações e registros.

21 e 22 de novembro, 8h: oreintação online para apresentação de trabalhos no XII Sem. PIBID UFRGS.24 de novembro, 2h: orientação de trabalhos para apresentação no XII Seminário PIBID UFRGS.

5 de dezembro, 3h; avaliação do ano 2015.


ANEXO ITEM 4.2

Formação dos bolsistas licenciandos, aproximan-do universidade e escola.

Formação interina de grupos pibidianos, forma-ção de supervisores ou dirigida ao corpo docente

escolar.


4.2.1 Imagens do curso Pibidianos em Quadrinhos, ministrado pela Coordenadora do PIBID Artes Visuais, Paula Mastroberti.

Objetivo: desenvolver, através de uma introdução à linguagem dos quadrinhos,

materiais gráfico-narrativos à partir da leitura de uma obra literária para

posterior produção de materiais didáticos e metodologias que impliquem o uso dos quadrinhos como ferrramenta estética e

informativa.


4.2.2 OFICINA Diários Gráficos: modos de prestar atenção, foi pensada para preparação interina dos licenciandos na produção de diários gráficos, competência requisitada para atuação do grupo pibidiano em atuação no Instituto Estadual Ernesto Dornelles.

Objetivo: desenvolver e estimular atitudes de prestar atenção e de, através da observação e organização mental das interações do corpo cognitivo com o cotidiano, produzir recortes temáticos ou de qualquer ordem de modo a criar rotinas gráfico-visuais e verbais para a registro em diários.

LINK DE ACESSO AO MATERIAL DIDÁTICO COMPLETO:

http://issuu.com/paulamastroberti/docs/oficina_de_prestar_aten____o?e=13082769/31576627




ANEXO ITEM 4.3

Formação contínua, com apoio ou colaboração externa, envolvendo coordenadores, supervisores,

professores e licenciandos


4.3.1 15 de setembro de 2015: Encontro com o aluno de Bacharelado Emmanuel dos Santos e com a mestranda em Informática Educacioonal Míria Santos para aprofundamento na teoria de jogos . (15 de setembro. Local: Col. Aplicação de Porto

Alegre

Grupo PIBID Artes Visuais do CAp, supervisora e os convidados, Emmanuel (à esquerda, de óculos) e Míria, ao

fundo, terceira à direita.


4.3.2 Setembro e outubro de 2015: Encontros com o Prof. Luciano Bedin, da Faculdade de Educação da UFRGS, para cooperação da pesquisa Dicionário das Licenciaturas.


ANEXO ITEM 4.4

Produção dos bolsistas licenciandos PIBID Ar-tes Visuais: planos de ensino, materiais didáticos

e oficinas executadas


4.4.1 ATIVIDADE DE PINTURA COLE-TIVA no Col. Aplicação de Porto Alegre (Projeto Amora). Ministrantes; todo o grupo com supervisão da Profa. Aline Becker.

A Atividade Coletiva do Grupo PIBID Artes Visuais - CAp promoveu, em inter-disciplinaridade à disciplina de Biologia, o conhecimento artístico e estético a partir do aproveitamento da observação e da coleta de materiais naturais, além de desenvolver o espírito de equipe pibidiano. O atividade repercutiu na formação do grupo e suas dinâmicas interativas, além de proporcio-nar uma experiência criativa de produção coletiva junto às crianças do Projeto Amora (projeto interdisciplinar da escola).

Link de acesso ao video: https://www.youtube.com/

watch?v=JqAvfghu_8w

https://www.youtube.com/watch?v=JqAvfghu_8w



ATIVIDADE COLETIVA PIBID ARTES VISUAIS DO COLÉGIO APLICAÇÃO DE PORTO ALEGRE

Coordenadora: Paula Mastroberti Supervisora: Aline Becker

Equipe PIBID Artes Visuais — Aplicação:

Beatriz Rockett Kober Clarissa Reschke Martins

Gabriela Paludo Sulczinski Luana Retamozzo

No final de 2014, primeiro ano de minha atuação como Coordenadora do Subprojeto

PIBID Artes Visuais da UFRGS, iniciamos o planejamento de uma ação coletiva envolvendo toda a equipe para receber os alunos de sexto e sétimo ano do Projeto Amora do Colégio Aplicação de Porto Alegre no primeiro semestre de 2015. O objetivo principal

da ação era o de promover uma atividade artística que estimulasse a integração entre alunos antigos e novos através da colaboração e do trabalho em grupo. Esse objetivo

previa, ao mesmo tempo, uma maior integração da equipe licencianda bolsista, que atuaria em conjunto desde o planejamento da atividade. Como objetivos mais pontuais, também visamos a interdisciplinaridade entre as artes visuais e as ciências da natureza a reflexão

sobre o uso de recursos naturais para expressão poética e o aprendizado para execução de tarefas e compartilhamento de materiais de uso comum.

A atividade foi desenvolvida com apoio da supervisora do Colégio, a professora de artes visuais Aline Becker. Contudo, sendo uma atividade inserida no Projeto Amora, cujo

caráter é interdisciplinar, também contamos com a Coordenadora do Projeto, a professora de Educação Física Ariane Pacheco, de Maíra Suertegaray Rossato, professora de

Geografia, de Angélica Rubio, professora de Ciências, entre outros professores integrados ao Projeto.

A atividade principiou com uma saída à campo programada com os alunos pelos arredores — a escola é circundada por uma grande reserva ambiental. Assim, nessa saída, os alunos analisaram os primeiros quilômetros do Arroio Dilúvio, que corta as terras do

Campus, verificando as interferências humanas nessas águas. Catalogaram os tipos de lixo encontrado pelo caminho. Observaram as espécies vegetais e animais e verificaram as

variações de temperatura produzidas pela vegetação. Verificaram alterações na pulsação antes e depois de escadarias.

A partir dessa experiência, na semana posterior, os pibidianos produziram tintas a partir da coleta de matéria vegetal e terrosa variada, e neste processo foram observados pelos alunos. Cada uma das duas turmas de Amora 1 - cujo estágio equivale ao sexto ano do Ensino Fundamental e de faixa etária de nove anos - foi dividida em dois grupos, em

períodos de uma hora. Essa divisão do tempo foi possível pois o Projeto permite-se alterar a grade de horários sempre que houver uma atividade integrada ou necessidade de várias áreas de conhecimento para desenvolver propostas de trabalho. A equipe, com auxílio da supervisora, havia estendido uma tira de papel kraft de extensão suficiente para acolher cada grupo de alunos no pátio da escola, ao ar livre, ao redor da qual todos se reuniram,


e sobre a qual dispuseram as tintas e outros materiais, como carvão vegetal e pincéis. Inicialmente, a equipe pibidiana propôs o desenho de silhuetas das sombras de árvores projetadas sobre o papel; todavia, logo que os alunos se familiarizaram com os recursos,

partiram para representar elementos constituintes do seu imaginário cultural visual, como personagens de desenhos animados, jogos eletrônicos e outros. Toda a atividade foi registrada em vídeo e fotografia. Também foram produzidos relatos individuais de cada membro da equipe, incluindo a supervisora, contribuindo para com uma visão

caleidoscópica e bastante rica da experiência. Os relatos, como se pode ver a seguir, apontam a importância da experiência para o

aprendizado educador da equipe PIBID, sobretudo no que tange à docência compartilhada. Desafios como: cumprir as etapas planejadas dentro do tempo previsto; prever os reveses do clima (vento e chuva); manter-se sincronizado com a equipe sem perder a atenção dos alunos participantes; entre outros, exigiram das licenciandas — Beatriz, Clarissa, Gabriela

e Luana — grande flexibilidade não apenas em termos afetivos ou intelectuais, mas físicos. Todas elas, e cada uma a sua maneira, como poderemos ler em seus depoimentos,

procuraram, de alguma forma, responder a esses desafios, improvisando soluções, priorizando ora o grupo como um todo, ora uma ou outra criança mais retraída. Também é importante salientar nesses depoimentos a importância dada à observação do resultado do trabalho em si, o diálogo nem sempre pacífico entre os objetivos estéticos propostos

pelas pibidianas e aqueles de interesse imediato das crianças. Valores culturais diversos se imiscuíram na proposta inicial, provocando ações responsivas de ambas as partes — alunos

e pibidianas - não previstas no plano. Ao ler cada relato dessas jovens licenciandas em atuação PIBID, percebo claramente

a repercussão do exercício no sentido de uma maior conscientização sobre o papel do educador colaborativo, do qual exige-se equilíbrio entre a atenção individual e coletiva; entre condutas e vontades pessoais e as determinadas por cada membro ou pelo grupo

como um todo; entre a própria cultura e a alheia. Todos os relatos, cada um à sua maneira, incidem com maior ou menor energia sobre esses temas, de forma explícita ou implícita.

Por fim, no relato da supervisora, temos a observação atenta e finamente bem-humorada, própria daquele educador que, apesar de habituado às rotinas escolares, não abre mão do entusiasmo em educar. Suas considerações sobre o comportamento da equipe são de uma severidade maternal, temperadas com um misto de orgulho e carinho por essas valentes

bolsistas pibidianas. A docência colaborativa — ou compartilhada —, prática teorizada por, entre outros, José

Pacheco, é ainda pouco aplicada em nossa realidade de ensino. No Colégio Aplicação de Porto Alegre, ela ocorre na ambiência interdisciplinar do Projeto Amora, o que nos estimulou a desenvolver a proposta. Para além do desafio que tal prática proporciona,

acreditamos na pertinência em apontar que, simultânea a ação educadora em conjunto, é também preciso ter em vista as particularidades de cada um dos educandos. No fim das contas, consideramos, a partir dessa experiência, que toda ação de educar implica um

reconhecimento de que se trata de um processo coletivo, em que ensinadores e aprendizes necessitam, conforme diz Humberto Maturana, entrar em acordo mútuo para o ensinar e o

aprender.

Texto de Paula Mastroberti, Coordenadora do PIBID Artes Visuais para apresentação do

projeto


4.4.2 ATIVIDADE COLETIVA PIBID ARTES VISUAIS DO INSTITUTO ESTADUAL RIO BRANCO. Plano de ensino.

Este plano chegou a ser finalizado mas não foi executado, em virtude da nossa saída da instituição onde o aplicaríamos. (sobre essa questão, ver página 6 do anexo, reunião do dia 1 de junho. A justificativa encontra-se no item 6 (Dificuldades...), subitem (d) do relatório


4.4.3 OFICINA EX-LIBRIS. Mnistrante: Clarissa Reschke Martins. Local: Projeto Amora do Col. Aplicação de Porto Alegre.

A Oficina EX-LIBRIS foi planejada e ministrada pela bolsista licencianda Clarissa Reschke Martins aos alunos do Projeto Amora do CAp, com o objetivo de apresentar e desenvolver o conceito de Ex libris a partir da técnica adaptada do carimbo.

A pibidiana Clarissa Reschke Martins atuou de setembro de 2014 a junho de 2015.

Em dezembro deste ano, ela prestou um depoimento sobre a importância do PIBID

para a sua formação e a influência deste no seu percurso de estágio. O depoimento, assim

como o video de apresentação do estágio de Clarissa, encontram-se disponíveis neste

link:https://www.youtube.com/

watch?v=hMF3YHaMx-8&list=PLA8hvyQoGzLaREu2Lq4Oxt97_EtNu_v9G&index=2

https://www.youtube.com/watch?v=hMF3YHaMx-8&list=PLA8hvyQoGzLaREu2Lq4Oxt97_EtNu_v9G&index=2




4.4.4 OFICINA FANZINE. Ministrante: Luana Kurtz Retamozzo. Local: Projeto Amora do Col. Aplicação de Porto Alegre.

A Oficina FANZINE foi planejada e ministrada pela bolsista licencianda Luana Retamozzo com a finalidade de experimentação da linguagem gráfica do fanzines para expressão de ideias e do pensamento crítico a partir de temas escolhidos pelos alunos.

Abaixo, alguns zines produzidos pelos alunos.


4.4.5 OFICINA ARTE URBANA. Ministrante: Moisés Tupinanbá. Local: Projeto Amora do Col. Aplicação de Porto Alegre.

A Oficina ARTE URBANA proporcionou a experiência nas técnicas de grafite e estêncil.


4.4.6 UNIVERSO FANDOM E CULTURA JAPONESA. Oficina Fan-coisas e produção de material didático. Autora: Beatriz Rockett Kober. Local: Projeto Amora do Col. Aplicação de Porto Alegre.O tema Fanart e cultura japonesa está sendo trabalhado pela pibidiana Beatriz Rockett Kober sob su-pervisão interdisciplinar com o professor de história do Col. Aplicação, Rafael Kunst e prevê, até o final do semestre, uma série de atividades desenvolvidas pela aluna, dentro da temática da fanart e da cultura japonesa, como produção de material didático, oficinas e outros. A pibidiana também desenvolveu um site pedagógico das atividades e dos temas elencados, para compartilhar com os alunos envolvidos no projeto.


4.4.7 OFICINA CUSTOMIZAÇÃO DE ROU-PAS. Planejamento: Paola Rodrigues e Liana Keller. Local: Projeto Amora do Col. Aplicação de Porto Alegre. Carga horária prevista (a ocorrer em dezem-bro): 2h. Ainda em orientação.


4.4.8 OFICINA AVATARES. Planejamento: Gabriela Sulczinski. Local: Projeto Amora do Col. Aplicação de Porto Alegre. Carga horária prevista: 2h. Ainda em orientação.


4.4.9 BARALHO DE CARTAS INTERDISCIPLINARES. Material didático. Produção do grupo PIBID AV C.Ap. Subcoordenado por Gabriela P. Sulczinski.

O Baralho de Cartas corresponde ao terceiro mapeamento do Col. Aplicação e propõe-se a ser um material didático lúdico de apoio a projetos interdisciplinares. Ainda está em fase de testes



4.4.13 AUTORRETRATO A SELFIE: REFLEXÕES POÉTICAS SOBRE A PRODUÇÃO DE IDENTIDADE. Col. Marechal Floriano Peixoto. Minsitrantes: todo o grupo com supervisão de Adriana Henry Câmara.

A Atividade Do autorretrato a selfie deve concluir-se no final do ano letivo da escola e consiste numa recriação poética do eu a partir dos selfies veiculados pelos alunos nas redes sociais. A Atividade será apresentada na modalidade Momento Cultural e na modalidade Comunicação no XII Seminário Institucional PIBID Ufrgs no final de novembro e também será exibido na escola.

Trabalhos realizados pelos alunos do Cole’gio Marechal Floriano

Peixoto a partir da proposta Do autorretrato a Selfie.



4.4.15 VISITAS À BIENAL DO MERCOSUL. Grupo PIBID AV Marechal.

As visitas a Bienal do Mercosul planejadas pelo PIBID Artes Visuais do Col. Marechal Floriano fizeram parte das ações de apoio didático pibidianas. As visitas foram planejadas e executadas pelo grupo em conjunto com a supervisora, para dar continuidade ao Projeto Do Autorretrato ao Selfie, desenvolvido com o Ensino Médio. O objetivo é de estabelecer uma reflexão sobre a mostra do ano de 2015, a partir da apropriação via associação entre o selfie de cada aluno e uma obra ou artista em exposição.

Momentos da visita com os alunos de ensino médio . Eles observaram

as obras, ouviram os mediadores e escolheram obras para compor novos

selfies.Na foto abaixo, a supervisora Adriana

(blusa vermelha) e a pibidiana Nina (casaco

bege), à esquerda.


4.4.16 FANZINE OU SIMPLESMENTE ZINE.

Fanzine ou simplesmente zine é um material didático produzido por Luana Retamozzo para auxiliar os alunos participantes de sua oficina ministrada no Projeto Amora do Col. Aplicação de Porto Alegre a compreenderem o que é e como se faz um zine.

A reprodução fac simili do material didático completo encontra-se no link: http://issuu.com/

paulamastroberti/docs/fanzineouzine

http://issuu.com/paulamastroberti/docs/fanzineouzine

http://issuu.com/paulamastroberti/docs/fanzineouzine


Outros registros do item 4.4, não indexados aqui, podem ser verificados nos links abaixo:

4.4.1 Atividade Coletiva do Grupo PIBID Av CAphttps://www.youtube.com/watch?v=JqAvfghu_8w

4.4.10 Jornal CApturahttp://issuu.com/paulamastroberti/docs/jornalcaptura_issuu

4.4.11 Performance: PIBID, a cor da esperançahttps://www.youtube.com/watch?v=L1yRPsh5SE4

4.4.12 Álbum de Figurinhas Interdisciplinares Barão do Rio Brancohttp://issuu.com/paulamastroberti/docs/albumfigurinhasissuu

4.4.14 Livro-arte do Col. Marechal Florianohttps://www.youtube.com/watch?v=Hk4tMtsN7S8

4.4.17 Video Do Autorretrato a Selfie, Grupo PIBID AV Marechal Floriano Peixoto:

https://www.youtube.com/channel/UC5HTWdyq9ozCREa4kqYczkQ/videos

4.4.18 Site A Wolf Can Also Become a Teacher(em construção)

http://ookamisensei.weebly.com/


http://issuu.com/paulamastroberti/docs/jornalcaptura_issuu

https://www.youtube.com/watch?v=L1yRPsh5SE4

http://issuu.com/paulamastroberti/docs/albumfigurinhasissuu

https://www.youtube.com/watch?v=Hk4tMtsN7S8




ANEXO ITEM 4.5

Participação em eventos, publicações e produção científica.

Divulgação das produções pibidianas e participa-ções em eventos para ampliar o conhecimento e

para troca de experiências.


4.5.1 14 de agosto. Participação no XI Seminário Institucional PIBID UFRGS, com divulgação das publicações Jornal Captura (ver item 3:h), Álbum de Figurinhas Interdisciplinares Barão do Rio Branco (item 3: k) e apresentação do Projeto PIBID Interdisciplinar Artes. (14 de agosto de 2015. Carga horária: 8h)

4.5.2 Lançamento da obra Iniciação à docência PIBID Ufrgs: reflexões interdisciplinares. Inclui artigo da Coordenadora.


4.5.3 18 a 21 de agosto. Participação e comunicação na Terceira Jornada Internacional de Quadrinhos ECA/USP.

4.5.4 19 a 23 de outubro. XI Salão de Ensino UFRGS. Apresentação de trabalho de Carlos Augusto Maahs.

Link de acesso às datas e apresentações de trabalho: : http://www.ufrgs.br/salaodeensino/programacao_2015/211020154.pdf

Link de acesso ao Caderno de Resumos: : http://www2.eca.usp.br/jornadas/CadernoDeResumos-

3asJornadas.pdf198 199

COMO A BALEIA VEIO A SER: UMA RELEITURA DE UM CONTO DE KIPLING NOS QUADRINHOS DE “O INESCRITO”Monique Cavalcante de Souza

O Inescrito, HQ de Mike Carey e Peter Gross, explora as diferentes camadas que compõem o universo literário, do processo criativo à recepção e à sobrevida da obra. A narrativa é então construída no tênue equilíbrio entre a realidade e a ficção, e nas próprias fronteiras desta última. Para a tessitura dessa malha narrativa, autores, filmes, livros e personagens são convocados de diversas maneiras, possibilitando uma rede dialógica entre eles. O protagonista, Tom Taylor, é também inspiração para o personagem principal de uma série de livros juvenis, tal qual Harry Potter, escrita por seu pai. A ligação existente entre Tom, o filho, e Tommy, o personagem, é a chave de passagem para transitar entre os diversos mundos narrativos, é um elo entre a ficção e a realidade. Outro ponto de contato importante, que funciona como uma conexão entre as diversas narrativas, é o Leviatã, representado pelo arquétipo da baleia que, aliás, é frequente ao longo de toda a obra, assim como o é na história literária, desde o livro bíblico de Jonas até Moby Dick. Na HQ, a baleia está intimamente ligada ao poder das narrativas, fazendo delas seu alimento e, assim, possibilitando a sobrevivência ou o apagamento das mesmas. Uma das narrativas com a qual a HQ dialoga é o conto How the whale got his throat, de Rudyard Kipling, sobre o surgimento do sistema de alimentação das baleias, que foi transposta para a história How the whale became, quando a baleia é introduzida pela primeira vez em O Inescrito. Neste artigo, analisar-se-á como a história presente na HQ ressignifica e atualiza a sua anterioridade, sob a perspectiva dos Estudos da Tradução, e considerando o processo tradutório como um processo de criação e interpretação, que possibilita inesgotáveis releituras.

Palavras-chave: tradução intersemitótica; história em quadrinhos; O Inescrito.

QUADRINHOS E INTERDISCIPLINARIDADE: RELATO DE UMA PRODUÇÃO CRIATIVA A PARTIR DE UM TEXTO LITERÁRIOPaula Mastroberti

O trabalho que desejo apresentar constitui-se de um relato de algumas experiências como professora do Curso de Artes Visuais e Coordenadora do PIBID-UFRGS/Artes Visuais no sentido de inserir e promover a linguagem dos quadrinhos em interdisciplinaridade a outras áreas, não restrita às compreendidas dentro dos estudos das Linguagens, mas inclusiva das pertencentes às Ciências Exatas e Humanas. Parto do princípio de que a linguagem dos quadrinhos, ao incluir competências poético-verbais e poético-visuais, pode ser aplicada como linguagem científica de pesquisa e expressão do conhecimento, apoiada na episteme Arts Based Research (BARONE, EISNER, 2012). Este relato pretende incluir as seguintes experiências: a de professora coordenadora do Curso de Extensão Quadrinhos e Artes Sequenciais: Produção, Leitura e Ensino, que inaugurou este ano, a partir do interesse manifestado por alunos de graduação e de pós-graduação das áreas de Bacharelado e Licenciatura em Artes Visuais, Letras, Comunicação e História ou profissionais advindos dessas áreas e a de ministrante da Oficina Pibidianos em Quadrinhos, cujo programa veio atender à demanda dos grupos pibidianos de diversas áreas (Filosofia, Física, Matemática, Letras, História, entre outros) por uma formação criativa nessa linguagem. Essas ações vêm de encontro às políticas educacionais atualmente vigentes, que priorizam a leitura e a escrita para além do campo verbal, mas necessariamente inclusiva do visual, como comprovam as diretrizes do Exame Nacional do Ensino Médio (disponíveis em http://portal.inep.gov.br/ ) e, mais recentemente, as do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio (disponíveis em http://pactoensinomedio.mec.gov.br/ ). Contudo, não se trata aqui de desenvolver estratégias para aplicação dos quadrinhos como mera ferramenta didática de apoio disciplinar, mas, conforme a episteme Arts Based Research, promover valores estéticos e poéticos através de uma metodologia que reúne a leitura e a produção criativa de textos literários e de obras gráficas valorizando-as como portadoras de conhecimento.

Palavras-chave: quadrinhos e interdisciplinaridade; quadrinhos e produção gráfica; ensino criativo da linguagem dos quadrinhos.

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TRANSMUTAÇÃO ESPACIAL: UTILIZAÇÃO DE QUADRINHOS EM ENSINO DE FÍSICA PARA ABORDAR ALQUIMIALenon Audibert Cisco

Maria Teresinha Xavier Silva

Paula Mastroberti

Para os estudantes da educação básica, os textos didáticos de física em geral são chatos, não prendem a atenção e poucos os compreendem por causa disso. Pretende-se dinamizar as aulas de Física introduzindo histórias em quadrinhos como recurso pedagógico. Licenciandos de diversos cursos, bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da UFRGS, participaram de uma oficina de formação de férias promovida pela professora Paula Mastroberti (Instituto de Artes, UFRGS), chamada PIBID em Quadrinhos, com o intuito de apresentar aos alunos uma nova oportunidade sobre o tema: “A utilização de histórias em quadrinhos como recurso pedagógico”. A oficina, que ocorreu em fevereiro de 2015, abordou variados aspectos da criação de HQs, teóricos e práticos. Os alunos participantes realizaram uma atividade de quadrinizar um trecho da obra “O guia do mochileiro das galáxias”, de Douglas Adams. Essa oficina exercitou habilidades pouco exploradas no curso de Física. O resultado foi satisfatório e a oficina como um todo foi aprovada pelos alunos, que se divertiram e perceberam o possível impacto dos quadrinhos. O tempo todo o professor se depara com a necessidade de criar o próprio material de aulas e, quando pretende que seus alunos o criem, tem que existir um guia e uma formação mesmo que leve na área. A utilização de HQs para complementar alguns conteúdos resulta em um processo dinâmico e que vitaliza a aula. Além disso, introduzir quadrinhos, que também são obras de arte, abre um grande leque para interdisciplinaridade entre Física e arte. A proposta do trabalho é analisar os resultados da aplicação de quadrinhos nas aulas de Física e, mais especificamente, abordando o assunto “Alquimia”. Para fazer essa avaliação, haverá uma comparação entre aulas nas linguagens oral tradicional, com quadrinhos e com a inserção de fanzines.

Palavras-chave: quadrinhos e Física; alquimia; Física e Arte.

NO RITMO DA GINGA: QUADRINHOS E CAPOEIRA NA APLICAÇÃO DA LEI 10 639/2003Lucas Lins Muniz Pimenta

As histórias em quadrinhos (HQs) já são presença certa na realidade escolar, consolidando-se como importante elemento tecnológico e expressivo na educação, graças a esforços realizados na última década e ao reconhecimento vindo por parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e pela Lei de Diretrizes e Bases (LDB). Após um período de marginalização, a Capoeira também vem conquistando cada vez mais um espaço em diversos âmbitos da sociedade, entre eles a escola, atendendo a diversas necessidades. A proposta deste trabalho é analisar/propor o uso dos quadrinhos “Aú, o Capoeirista” e “Aú, o Capoeirista e o Fantasma do Farol”, do autor Flavio Luiz, na construção de conhecimentos em sala de aula, de acordo com a lei de incentivo do ensino da história e cultura negra no Brasil, Lei 10.639 de 2003. O artigo aborda as dificuldades da aplicação da lei pelo despreparo dos profissionais no uso das histórias em quadrinhos enquanto instrumento pedagógico e no conhecimento sobre História e culturas da África. Usando o quadrinho “Aú, o Capoeirista” como sugestão de ensino, tecendo reflexões sobre o diálogo entre educação, capoeira e a história da cidade de Salvador-Bahia presentes na obra e os conhecimentos necessários sobre os assuntos abordados.

Palavras-chave: capoeira; histórias em quadrinhos; prática pedagógica; Lei 10.639/2003.

http://www.ufrgs.br/salaodeensino/programacao_2015/211020154.pdf

http://www2.eca.usp.br/jornadas/CadernoDeResumos-3asJornadas.pdf

http://www2.eca.usp.br/jornadas/CadernoDeResumos-3asJornadas.pdf


4.5.5 26 e 27 de novembro. XII SEMINÁRIO PIBID UFRGS. Local: Auditório do Col. Júlio de Castilhos, Porto Alegre, RS. Carga horária: 16h.

Participações no XII Seminário PIBID UFRGS: Paula Mastroberti (coordenadora de mesa); Isabella Rangel Mazon (apresentação de trabalho; Beatriz R. Kober (apresentação de trabalho); Beatriz R. Kober e Gabriela P. Sulczinski (apresentação de trabalho); Adriana Henry Câmara (apresentação de trabalho); Aline Becker (participação em mesa); Paula Mastroberti, Liana Keller, Paola Rodrigues, Beatriz R. Kober, Gabriela P. Sulczinski e Luana Retamozzo (apresentação de performance); Adriana H. Câmara, Carlos Augusto Maahs,Paula Mastroberti com alunos do Col. Marechal Floriano (apresentação audiovisual).

Links de acesso aos trabalhos apresentados:Apresentação Audiovisual Espelhos do espelho meu:

https://www.youtube.com/watch?v=1gVQJyluTjc

Apresentação “A equipe PIBID Artes Visuais em experiência docente colaborativa e interdisciplinar: relatos de uma atividade coletiva”, de Beatriz R. Kober e Gabriela P. Sulczinski

https://www.youtube.com/watch?v=9i0lalDmQBU

Apresentação “Do autorretrato ao selfie: imagens da adolescência”, de Adriana H. Câmara.https://www.youtube.com/watch?v=X3-vxHp_JRU

Apresentação Performance “PIBID: a cor da esperança”, com Paula Mastroberti, Beatriz R. Kober, Liana Kelle, Luana Retamozzo, Gabriela Sulczinski e Paola Beppler.


Apresentação “Oficina de nerdices: a pós-produção como meio de aprendizado.” por Beatriz R. Kober.https://www.youtube.com/watch?v=l95dp5onHmg

Apresentação “Mapeamentos do espaço escolar: o livro-arte do Colégio Marechal Floriano”, por Isabella R. Mazon.

https://www.youtube.com/watch?v=LC_nXyqUUlY

https://www.youtube.com/watch?v=1gVQJyluTjc

https://www.youtube.com/watch?v=9i0lalDmQBU

https://www.youtube.com/watch?v=X3-vxHp_JRU


https://www.youtube.com/watch?v=l95dp5onHmg

https://www.youtube.com/watch?v=LC_nXyqUUlY


ANEXO ITEM 4.6

Produção e participação de atividades interdiscipli-nares.

Produções e participações com objetivo de promo-ver a interdisciplinaridade entre as artes visuais

e outras áreas do conhecimento ou ainda entre as subáreas dentro das Linguagens.


4.6.1 A Oficina desenvolveu, através de uma introdução à linguagem dos quadrinhos, materiais gráfico-narrativos à partir da leitura de uma obra literária para posterior produção de materiais didáticos e metodologias que impliquem o uso dos quadrinhos como ferrramenta estética e informativa. A Oficina Pibidianos em quadrinhos teve divulgação dos trabalhos realizados via página do PIBID Interdisciplinar em rede social; repercutiu na produção de material didático pelo bolsista licenciando do Subprojeto PIBID Física, Lenon Audibert Cisco, com auxílio de Isadora Vargas Abitante (PIBID Artes Visuais) de um fanzine didático sobre Alquimia. Este trabalho foi apresentado na Terceira Jornada Internacional de Quadrinhos da ECA/USP, ocorrido em agosto de 2015, em São Paulo. A Oficina também repercutiu em outras produções de material didático e nas atividades desenvolvidas pelos bolsistas do PIBID Interdisciplnar Campus Vale, Matheus Fronza Rigo e Júlia Razzolini Ramires apresentados no Salão de Ensino da UFRGS de 2015.

link de acesso ao Caderno de Resumos da Terceira Jornada de Histórias em Quadrinhos:

http://www2.eca.usp.br/jornadas/CadernoDeResumos-3asJornadas.pdf ).

link de acesso para os trabalhos apresentados no Salão de Ensino da UFRGS 2015: http://www.ufrgs.br/salaodeensino/

programacao_2015/201020154.pdf )

Acima, Lenon Cisco na Terceira Jornada Internacional de Histórias em Quadrinhos.

(ECA/USP).Abaixo, Júlia e Matheus no Salão de Ensino da

UFRGS.




http://www.ufrgs.br/salaodeensino/programacao_2015/201020154.pdf )

http://www.ufrgs.br/salaodeensino/programacao_2015/201020154.pdf )


4.6.4 CULTURA FANDOM, OFICINA DE NERDICESProjeto da Pibidiana Beatriz Rockett Kober com supervisão de Rafael Kunst, professor de História do Colégio Aplicação de Porto Alegre.

O tema fandom e cultura japonesa prevê, até o final do semestre, uma série de atividades desenvolvidas pela aluna, dentro da temática da fanart e da cultura visual japonesa, como produção de material didático, oficinas e outros envolvendo artes visuais e história. A pibidiana, que também atua como cosplay, desenvolveu um site pedagógico das atividades e dos temas elencados, para compartilhar com os alunos envolvidos no projeto. Registro da apresentação do trabalho Oficina de Nerdices, parte do projeto, no XII Seminário PIBID UFRGS, em 27 de dezembro de 2015.


Finalizando as ativididades pibidianas de 2015, o PIBID Artes Visuais do Col. Marechal Floriano Peixoto ainda promoveu uma exposição dos trabalhos da Atividade Do autorretrato ao Selfie na escola, com apresentação musical dos estudantes Millena Carvalho de Moraes Nogueira, Samara Pites dos Santos (voz) e Bruno Schafer (violão) na abertura, em 10 de dezembro de 2015.

O grupo PIBID Artes Visuais e o grupo de

professores do Col. Marechal Floriano. Ao

centro, os jovens músicos, cujas faces preferimos

não encobrir, como homenagem.


Outros registros do item 4.6, não indexados aqui, podem ser verificados nos links abaixo:

4.6.5 Projeto Interdisciplinar PIBID Arteshttp://issuu.com/paulamastroberti/docs/pibid_proposta_de_projeto_interdisc

4.6.7 Baralho de cartas interdisciplinares. Gabriela Sulczinski. referido na pg 26 e 27 deste anexo.

4.6.8 Álbum de Figurinhas Interdisciplinares Barão do Rio Brancohttp://issuu.com/paulamastroberti/docs/albumfigurinhasissuu

4.6.9 A leitura e a escrita em sua transversalidade e em relação ao conhecimento e às novas mídias: uma reflexão a partir das Artes Visuais.

Artigo da Coordenadora Paula Mastroberti. referido nas pg 34 deste anexo.

http://issuu.com/paulamastroberti/docs/pibid_proposta_de_projeto_interdisc

http://issuu.com/paulamastroberti/docs/pibid_proposta_de_projeto_interdisc

http://issuu.com/paulamastroberti/docs/albumfigurinhasissuu


Documents

PIBID UFRGS Artes Visuais - relatório 2015