Revista vida de estudante

MARÇO/ABIL/MAIO 2015 VIDA DE ESTUDANTE 1 MARÇO/ABIL/MAIO 2015 VIDA DE ESTUDANTEMARÇO/ABIL/MAIO 2015 1

estudanteANO 1 EDIÇÃO 1 MARÇO/ABRIL/MAIO 2015

vidadeestudante.com.br

vidade

Coisa deGênio!O que os superdotados tem de diferente?

Educação e Emprego no Oeste do Paraná

Didática do Pensamento Crítico

Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI)

Educação à DistânciaEducação de Superdotados: o Projeto Elevens

Educação Financeira: o Projeto Cooperjovem

Educação para o Turismo: o Projeto Trilha Jovem Iguassu

Metodologias Ativas de Aprendizagem

Escolhas e Oportunidade

ARTIGOS

Muitos pais, ávidos por verem seus filhos se destacarem e terem sucesso, acreditam que podem torná-los “gênios”. Entrevistamos o professor Igor Paim, uma das maiores referências em superdotação do país, para que você entenda melhor as diferenças entre superdotação, genialidade e talento.

VIDA DE ESTUDANTE MARÇO/ABRIL/MAIO 20152

MARÇO/ABIL/MAIO 2015 VIDA DE ESTUDANTE 3

EDITORIAL EXPEDIENTE

Diretor GeralWellington Correia

Jornalista ResponsávelRodrigo Mattjie

ColaboradoresFlávia Aouar , Laênio Loche, Norma Viapianna, Romário Davel, Ryon Braga e Telma Crespo

A Revista Vida de Estudante é uma publicação trimestral da Descubra Consultoria. A Revista Vida de Estudante não se responsabiliza pelos conceitos emitidos nos artigos assinados.

Diretor de ArteEdglay Farias

Projeto Gráfico e DiagramaçãoStudio E

Gráfica Tuicial

CirculaçãoOeste do Paraná

[email protected]

[email protected]

Redaçã[email protected]

Contato:Rua Guaratuba, 168 – CopacabanaCEP: 85856-520 – Foz do Iguaçu/PR45 9960 7797

Irmão, você não percebeuQue você é o único representanteDo seu sonho na face da terraSe isso não fizer você correr, chapaEu não sei o que vai...

Vai, levanta e anda...(Emicida)

O Vida de Estudante, portal de notícias e conteúdos especializados em educação, lança a sua versão impressa. A Revista Vida de Estudante nasce para disseminar ideias

transformadoras em educação. Nossa equipe editorial, interdisciplinar, entende que boas ideias são transformadoras e precisam ser compartilhadas para que gerem ações e mudanças efetivas. O conteúdo é dirigido aos estudantes e aos pais, mas os temas abordados também interessam, sobremaneira, aos educadores e gestores de instituições educacionais públicas e privadas, em todos os níveis.

A letra do rap de Emicida, um dos mais conhecidos rappers do Brasil, traduz o conceito discutido em boa parte das reportagens e artigos desta edição: a necessidade de se efetivar em nosso sistema educacional metodologias de aprendizagem que tirem nossos estudantes da passividade e os ensinem a aprender de forma ativa.

Salman Khan, fundador da Khan Academy, com milhões de visualizações no youtube, em seu livro “Um Mundo, Uma Escola”, reforça essa questão. Segundo ele, “o velho modelo de sala de aula simplesmente não atende às nossas necessidades em transformação. É uma forma de aprendizagem essencialmente passiva, ao passo que o mundo requer um processamento de informação cada vez mais ativo”.

Juntamente com a Revista Vida de Estudante, lançamos o suplemento A Cidade Sustentável, uma publicação que busca preencher uma lacuna no entendimento do real desenvolvimento sustentável. Uma contribuição para reverter o quadro de degradação ambiental que estamos vivendo.

A Revista Vida de Estudante é resultado do talento inventivo e do empenho de pessoas sérias e dedicadas, que estão fazendo de uma boa ideia uma realização transformadora. Somos a Revista das melhores ideias e práticas na educação.

Boa Leitura!

Ideias transformadoras em educação

Wellington CorreiaDiretor


INDICE

Educação e Emprego na Região Oeste do Estado do Paraná. Estamos preparados para enfrentar os desafios que teremos para os próximos anos?

Coisa de Gênio!

O que os superdotados tem de diferente?

Genialidade ou superdotação?

Para entender melhor e ajudar a definir o que é e quem são os superdotados, a Revista Vida de Estudante conversou sobre o assunto com o especialista em Superdotação, Igor de Moraes Paim, Doutorando em Educação.

Educação à Distância uma realidade?

Muito mais que ampliar as fronteiras do ensino, a educação a distância tem sido a garantia de uma formação de qualidade, principalmente para quem não pode frequentar um curso presencial.

Sou Trilheiro!

Turismo e Inclusão Social. A trajetória de sucesso do Projeto Trilha Jovem Iguassu.

Artigos

“Escolhas e Oportunidades”, de Ryon Braga e “Metodologias Ativas de Aprendizagem”, de Norma Viapiana, abordam a importância do protagonismo do aluno em sua formação.

Um Momento, deixe-me Pensar

O Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI) e o desenvolvimento do potencial de aprendizagem.

Didática do Pensamento Crítico

Laênio Loche, fundador da Livre-Pensamento, aborda o tema Analisar: Habilidade Cognitiva para a Aprendizagem.

07

14

22

24

30

10

18

28


LIVROS


O livro foi lançado no final do ano de 2012, intitulado “As 8 Premissas da Fisioterapia Gerontológica” (Editora Andrei-SP), parte do seu conteúdo originado da dissertação do mestrado.

Este livro já está sendo incluído na bibliografia básica e complementar de alguns Cursos de Graduação em Fisioterapia e Pós-Graduação em Fisioterapia Geriátrica e Gerontológica, pois seu conteúdo é bem didático e explicativo, incluindo uma proposta de ficha de avaliação fisiogerontológica.

Sinopse: Fisioterapia Gerontológica é a área da fisioterapia especializada no atendimento da pessoa idosa e, por estar pautada na Gerontologia, envolve além do tratamento das doenças do envelhecimento e do modo de preveni-las, uma abordagem em que o paciente é visto de modo integral, considerando seus aspectos biológicos, psicológicos e sociais. Na obra a autora propõe “ As 8 Premissas da Fisioterapia Gerontológica”, que auxiliarão o leitor – estudante, profissional fisioterapeuta e interessado pela gerontologia - a qualificar os seus atendimentos e ampliar sua abordagem junto ao paciente, tornando-a mais sensível e humanizada. A autora também discute aspectos relevantes da relação fisioterapeuta-paciente e fornece otimizações para o atendimento clínico, convidando o profissional a experimentá-los.) Em anexo segue a capa do livro.

Diante dos desafios da atualidade, todos os setores da Economia precisam atentar-se às novas ideias e ferramentas de gestão, buscando inovação que se traduza em resultados para terem, assim, perenidade.

Para a área de Educação, não é diferente.

Governança Corporativa na Educação – Casos práticos de instituições privadas (com e sem fins lucrativos), publicado pela Editora Saraiva e pela Hoper Educação, traz uma análise profunda desse movimento.

Caio Polizel e Herbert Steinberg apresentam a evolução da educação superior, analisando o passado, o presente e o futuro das instituições de ensino, contextualizando os princípios norteadores da Governança Corporativa (GC) aplicada às Instituições de Educação Superior (IES), e destacando as estruturas de poder e suas especificidades no contexto educacional.

Um dos objetivos do livro é salientar os benefícios da GC e suas especialidades nos processos de fusões e aquisições, além de exibir, por meio do estudo de casos, as melhores práticas adquiridas por instituições de educação superior que buscam a sobrevivência, o crescimento, a perpetuação ou a melhoria no processo sucessório.

GOVERNANÇA CORPORATIVA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR

AS 8 PREMISSAS DA FISIOTERAPIA GERONTOLÓGICA

convidando o profissional a experimentá-los.) Em anexo segue a capa do livro.


Mesmo com tantos percalços enfrentados no país, onde muitos especialistas e gestores públicos apontam a iminência

de uma crise sem precedentes no Brasil, no Estado e especialmente na região Oeste do Paraná, apontam indicadores de que muita coisa já se conseguiu avançar e barreiras imensas foram superadas. Sabemos que toda crise passa e que dificilmente retrocederemos a patamares anteriores as últimas crises, portanto precisamos olhar para trás, avaliar nossos avanços e mirar para o futuro, pois os desafios ainda são grandes. Entendendo também que crise é sinal de oportunidades, precisamos aferir o quanto estamos preparados para o progresso: Estamos preparados para enfrentar os desafios que teremos para os próximos anos?Para esse levantamento, foi considerada a Micro região de Cascavel, Foz do Iguaçu, Toledo e seus

respectivos municípios que compõem a região. Portanto, sempre que tiver menção ao Oeste do Paraná, significa os números das regiões citadas na relação.Alguns números de quantidade de empregos formais nos últimos sete anos, podem ilustrar o desempenho da região e Brasil. Segundo fonte do Ministério do Emprego e Trabalho baseados nas informações fornecidas pelas empresas, o Brasil em 2006 detinha 35 milhões de empregos formais e em 2013 esse número saltou para 48 milhões de empregos, crescimento de 39,2% nos últimos 7 anos. Já o Estado do Paraná apresentou desempenho um pouco abaixo da média Brasil, 38,6% de crescimento no mesmo período. A grande surpresa é que a região Oeste do Estado do Paraná apresentou desempenho bem acima do crescimento nacional e ampliou em 47,9 % o número de postos de trabalhos formais.

Educação e Empregona Região Oeste do

Estado do Paraná

Comportamento do emprego formal

RegiãoBrasil

Paraná

Oeste do Paraná

Fonte: CAGEDE Ministério do Emprego e Trabalho.

35.155.249

2.251.290

229.216

48.948.433

3.121.384

339.081

39,2%

38,6%

47,9%

2006 2013 Crescimento


A geração de novos postos de trabalho é um dos maiores indicadores de prosperidade de uma região, visto que é a base para que a economia possa se desenvolver. Quando comparamos o nível de formação, podemos observar que a região Oeste do Paraná ainda possui um caminho mais desafiador,

quando comparado à média do Estado do PR e Brasil. Ainda segundo os dados do MET, 14,9% dos trabalhadores formais do Oeste do Estado do Paraná possuem o ensino Superior Completo, enquanto que o Paraná 18,3 e Brasil 18,5% dos trabalhadores possuem diploma universitário.Mergulhando nos números oferecidos pelo Ministério do Trabalho (MET), podemos constatar a atual vocação regional e entender para quais áreas de economia a região está caminhando.De 23 (vinte e três) áreas da economia pesquisadas, destaca-se a Indústria de produtos alimentícios, Comércio Varejista e Comércio Atacadista com os maiores números de

profissionais contratados, respondendo por 38,4% dos empregos formais da região Oeste do Paraná, vale destacar que essas mesmas áreas são responsáveis por 32,2% e 22,5% no Estado do Paraná e Brasil, respectivamente.Dentre as tendências observadas, encontramos as áreas Indústria Mecânica, Indústria do

Material Elétrico e de Comunicações, Indústria do Material de Transporte, Construção Civil, Administração de Imóveis e Serviços Médicos, Odontológicos e Veterinários como sendo as áreas mais promissoras para a região Oeste do Paraná. Vale destacar que o comportamento de contratações de profissionais dessas áreas cresceu muito acima dos indicadores apresentados no Brasil, então fica a dica para quem pretende investir em suas carreiras seja iniciando ou mudando de área.Com base no comportamento de contratações, podemos entender que a região Oeste do Estado do Paraná está iniciando o seu processo de industrialização, diversificando e trazendo

Região

Brasil

Paraná

Oeste do Paraná

48.948.433

3.121.384

339.081

9.046.700

571.283

50.590

18,5%

18,3%

14,9%

Total deTrabalhadoresFormais

TrabalhadoresFormais comFormação superior

% comDiplomaUniversitário

Crescimento de Contratações por área daeconomia na Região Oeste do PR.

Área da economia

Indústria mecânicaIndústria do material elétrico e de comunicaçõesIndústria do material de transporteConstrução civil. Com. e administração de imóveis, valores mobiliários.Serviços médicos, odontológicos e veterinários.Demais áreas

135%156%127%112%85%65%48%

Crescimento2006 a 2013


Em 2012 foram avaliados 70 cursos e desses 79% obtiveram notas ENADE (Exame Nacional de Desempenho de Estudantes) satisfatórias, ou seja, igual ou maior que 3 de uma escala de 1 a 5. O mais interessante é que ao considerar a Capital do Estado do PR, esse indicador é de 72%. Indicador esse abaixo dos alcançados pela Região Oeste do PR.A região está se consolidando em referência e tendências nacionais em educação superior, basta analisarmos iniciativas como implantação de uma Universidade Federal da Integração

Latino-Americana (UNILA) com propósito de integração da América Latina. Sem contar com Projetos de iniciativa comunitária como UNIAMÉRICA que configura hoje a instituição mais inovadora no desenvolvimento em pesquisas de técnicas de ensino e aprendizagem do Brasil, atraindo investidores que estão apostando pesado em modelos inovadores. Com todos os indicadores favoráveis, avanços e belezas naturais presentes, é difícil não se encantar com as possibilidades de progresso que a região Oeste do Estado do Paraná está sinalizando.

Romário Davel, Gestor Educacional e

Consultor da Hoper Educação.

outras áreas da economia para impulsionar o desenvolvimento regional.Com tantos indicadores e oportunidades ainda pouco explorados pela região, será que a educação regional está preparada para os avanços que a região carece?Munidos de dados e informações extraídos no Ministério da Educação, fazemos algumas análises da Educação, principalmente no tocante à Educação Superior e Profissionalizante da região. A região Oeste do Paraná apresenta boa oferta

de cursos superiores e o crescimento é expressivo no decorrer dos últimos anos. Segundo censo da Educação Superior existe quase 30 mil vagas anuais disponíveis em cursos superiores na região analisada e o crescimento ficou na casa dos 37% nos últimos sete (7) anos. Vale destacar que as vagas em Universidades Públicas registraram a maior ampliação, melhorando as condições para entrada de estudantes que não podem pagar mensalidades em uma instituição particular.Contando com um conjunto de mais de quarenta (40) faculdades, a região oferece mais de cem (100) tipos de cursos superiores de graduação, possibilitado a permanência dos jovens em suas cidades origens. Curso com grande procura como Medicina, Engenharia Civil, Engenharia Mecânica, Engenharia Civil, Engenharia Elétrica, Engenharia de Produção e Estética são os cursos com as maiores ampliações de vagas nos últimos anos. Vale destacar que são cursos com maior sinergia com as oportunidades de trabalho geradas pelo mercado de trabalho local.A qualidade dos cursos ofertados na região Oeste do Paraná fica na dianteira do Estado.

Comportamento na oferta de vagasem cursos superiores - Graduação Presencial

Tipo de Faculdade 2006 2013 Crescimento

Privada

Pública

Total Geral

21.877

3.364

25.241

29.744

4.957

34.701

36%

47%

37%


Impressionado e, ao mesmo tempo, entusiasmado, o astrônomo e professor Janer Vilaça, coordenador do Pólo Astronômico

Casimiro Montenegro Filho, do Parque Tecnológico de Itaipu (PTI), responde aos questionamentos difíceis e nada convencionais de alunos do Elevens, um projeto sem fins lucrativos cuja missão é identificar, acolher e educar crianças superdotadas. Além de um semestre de

astronomia, esse grupo de 36 alunos, entre 9 e 13 anos, é acompanhado, voluntariamente, por 6 docentes, que trabalham conteúdos de educação financeira, ciências biológicas, grego, latim, inglês, oratória, empreendedorismo e educação física. Iniciativa do engenheiro Paulo André Norberto e do psicólogo Thiago André, o Projeto foi lançado em Foz do Iguaçu, em 2011. Em parceira com

Coisa de Gênio!

O que os superdotados tem de diferente?

CAPA

Por Rodrigo Mattjie


(...) o que gera inovação são ambientes inovadores. Ambientes

inovadores são redes de trocas e relacionamentos. O ambiente é mais importante que o gênio,

ou, se você quiser, a genialidade do gênio não está na inovação

solitária que eventualmente cria, mas no ambiente de trocas

que ele constrói (que foi o que Thomas Edson fez) e/ou do qual

tira partido (que foi o que Einstein fez). O que gera inovação nunca

é um gênio isolado (...) se Einstein não tivesse criado a Teoria da

Relatividade, outro o teria feito.

Clemente Nóbrega

a Secretaria Municipal de Educação de Foz do Iguaçu, 2.200 alunos do quinto ano, de 50 escolas municipais, foram avaliados e submetidos ao teste rápido de QI. Foram quatro meses de trabalho e 36 crianças foram selecionadas, consideradas acima da média. Desde 2013, o projeto é realizado pela Associação Internacional União das Américas (AIUA), na Uniamérica.Estima-se que 10% da população mundial tenham altas habilidades/superdotação. “Toda inteligência, ou toda criança com essa pré-disposição, que não recebe estímulos e não encontra uma base para se desenvolver se perde. Perde-se não no sentido da marginalização, mas no que realmente poderia render para ela e para a sociedade”, justifica Norberto. Em sociedades mais organizadas e preocupadas com essa questão, todos os anos são formados grandes pensadores e protagonistas nas mais diversas atividades. O passo seguinte foi avaliar a condição da família. Não a financeira, mas a


de participar da vida estudantil do selecionado. “Sem esse incentivo, todo o trabalho poderia ser jogado fora e nossa maior intenção era que o Elevens vingasse”, destaca Norberto. Felipe Colpo, atual coordenador do Elevens, afirma que a capacitação, pouco a pouco, libera uma mente cada dia mais sedenta de conhecimento e, respeitadas suas aptidões e limitações, faz ganhar corpo e produzindo resultados surpreendentes em meninos e meninas que seriam simples crianças no método de ensino convencional. “O método de ensino convencional no Brasil praticamente marginaliza o professor. Com renumeração aquém de suas funções, o educador se vê desmotivado e engessado a um sistema de ensino nada eficiente. Em países como a Finlândia, os professores de base são extremamente capacitados e muito bem renumerados, principalmente nas bases de ensino, nos primeiros anos do aluno. Já

no Brasil, a grande maioria dos alunos só terá acesso a grandes mestres no meio acadêmico. Com isso, o país tem imagem de que a profissão de professor é uma atividade quase secundária”, avalia Colpo. Sem melhores estímulos e condições de trabalho, é comum nas escolas e até mesmo universidades, profissionais com baixa qualificação, deixando o processo de ensino com péssima qualidade. “Essa falência do método convencional, incentivou o projeto. Um superdotado em um sistema comum, não recebe estímulos necessários para se desenvolver. Hoje, no projeto, ouvimos relatos dos alunos até discriminados por questionar demais, saber acima do normal, ágeis com seus deveres e tarefas, mas isso não tanto por outros colegas, e sim, por professores que não sabem o que fazer e como lidar com alunos que são acima da média”, destaca Colpo.Se no meio convencional o marasmo no ensino é problema para essa turma de alunos, no

CAPA


Elevens eles são incentivados e desafiados ao limite. Com aulas e exercícios que tirariam o sono de qualquer acadêmico, as crianças do projeto seguem estimuladas ultrapassando seus limites. “É comum os professores passarem por sabatinas e aulas dadas por esses alunos que se aprofundam e buscam a cada dia suprir uma necessidade latente de conhecimento”, relata Colpo. Depois de dois anos de atividades com a primeira turma, o projeto abre vagas para mais 20 selecionados. Através do mesmo processo de seleção, esses alunos serão agregados à turma já existente e passarão pela mesma metodologia dos demais. “Nosso sonho de projeto é ter várias turmas, com muitos alunos, auxílio às famílias com orientações e até mesmo um acompanhamento mais próximo. Infelizmente, nossa limitação financeira ainda não permite, mas esperamos num futuro, que isso seja realidade, com apoio amplo da sociedade.

Enquanto isso não acontece, o que conseguimos é colocar mais 20 alunos, que farão parte de uma turma que só irá melhorar e ser desafiada, ainda mais, em seu intelecto”, comenta Colpo.

Contato: [email protected] / 45 8432 3774


VE: Qual a definição mais correta de superdotação?

Professor Paim: Definir superdotação sempre foi complicado, pois existem vertentes que compreendem a condição de superdotado como validada pela mensuração quantitativa de testes psicométricos, de forma que quem apresentar um resultado na faixa superior de 5% da população, ou ainda, que tiver um QI acima de 130, poderia ser considerado superdotado. Essa concepção é problemática por diversos aspectos: primeiro porque existe limitação existente no próprio teste, pois se discute se o que o teste mede é mesmo inteligência e, mesmo sendo, como assegurar que está medindo integralmente a inteligência de uma pessoa? O que acaba nos remetendo a outro problema, relativo ao conceito de inteligência, visto que nos testes clássicos a inteligência é entendida como uma faculdade geral e única da mente, o que conflitua com outros modelos de inteligência, como por exemplo, o modelo das inteligências múltiplas. Dessa forma, um teste paramétrico

não avaliaria inteligências como a intrapessoal, interpessoal, musical, existencial, dentre outras propostas por Howard Gardner em seu livro Estruturas da Mente (1983). Só para se ter uma ideia, segundo estimativas, o fato de contemplarmos outros módulos de inteligência elevam para dez ou quinze por cento o número de superdotados na população em geral e não apenas os 3-5% validados pelos testes convencionais (ver relatório Marland de 1972). Portanto, temos que ter em mente que os conceitos de inteligência e superdotação estão obviamente ligados e interdependentes. Não há como dizer que alguém é superdotado se eu não souber ou entender melhor o que é inteligência. Outros fatores contribuem a desfavorecer os testes clássicos, como o estado emocional, variações fisiológicas naturais, ocorrência de doenças no dia do teste que podem fazer com que o indivíduo tenha seu rendimento diminuído significativamente. Veja bem, eu não

Genialidade ou superdotação? Para entender melhor e ajudar a definir o que é e quem são os superdotados, a Revista Vida de Estudante conversou sobre o assunto com o especialista em Superdotação, Igor de Moraes Paim, Doutorando em Educação, (UNESP – Marília), Mestre em Ensino de Ciências e Matemática (UFC), Bacharel em Direito (UFC), Licenciado em Ciências Biológicas (UECE) e Professor do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Ceará.

ENTREVISTA

Por Rodrigo Mattjie


sou totalmente contra os testes paramétricos, apenas acho que o diagnóstico exclusivamente por eles pode trazer resultados falso negativos terríveis, como um indivíduo que tenha diversos indicadores de superdotação, mas que não tenha obtido um bom resultado no teste seja desconsiderado em participar de um programa de acompanhamento e enriquecimento curricular, por exemplo. Acredito que avaliações multimodais sejam o melhor caminho. Então, o que eu considero como definição mais ampla para superdotação? Elegi a proposta de Joseph Renzulli como referencial teórico, pois segundo este norteamericano, o indivíduo superdotado é aquele que apresenta três grandes predicados,

em um modelo chamado dos 3 anéis: Desenvolvimento em alguma(s) área(s) do conhecimento (isoladas ou combinadas) acima

da média. O superdotado tem uma capacidade que “salta aos olhos”, não passa despercebido. Nisso compreendem habilidades gerais (processamento e apreensão de informações, adequação às novas situações, abstração, velocidade de raciocínio, entre outras) e habilidades específicas (capacidades adquirir conhecimentos, práticas e agilidade em alguma área do conhecimento).Notório envolvimento com a tarefa, ou seja, a motivação como força motriz para a realização

de seus intentos. Um superdotado tem perseverança, dedicação e autoconfiança em

Igor de Moraes PaimDoutorando em Educação

(UNESP – Marília), Mestre em Ensino de Ciências e Matemática

(UFC), Bacharel em Direito (UFC), Licenciado em Ciências

Biológicas (UECE) e Professor do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Ceará.

É também fundamental que se entenda que os superdotados são um grupo muito

heterogêneo, longe daqueles

estereótipos clássicos de ser um

indivíduo altamente desenvolvido em

várias áreas do conhecimento, “bom em tudo” e que não precisaria de ajuda.


seus empreendimentos.A criatividade é o terceiro grande predicado, pois compreende uma forma divergente de pensamento frente aos problemas, fatos e fenômenos do mundo, de maneira mais obliqua, que se contraponha ao pensamento médio prevalente. Nota-se que nisso estão presentes a fluência, flexibilidade, curiosidade e maneiras de ver ou encarar as coisas para além do senso comum. Além disso, Renzulli acrescenta a discussão dois tipo de superdotados, o acadêmico e o criativo-produtivo. O primeiro corresponde ao perfil clássico no imaginário popular, ou seja, aquele aluno excelente academicamente; amplo vocabulário; perseverante; ótima memória; ampla leitura, especialmente livros técnicos; gosta do ambiente escolar; facilidade em aprender, dentre outras características que falaremos mais a frente. Enquanto que o superdotado criativo-produtivo é um tipo particular que tende a aplicar os conhecimentos de maneira mais indutiva, integrada, voltada para problemas reais, uma espécie de aprendiz de primeira-mão. O criativo-produtivo nem sempre tem um QI superior; pensa bastante por analogias; tem nível de criatividade notável; dá pouco valor as convenções; aplica-se no desenvolvimento de produtos e ideias originais; não gosta de rotina; tende a fantasiar mais; ampla diversidade de interesses; tem nível de produtividade prática maior; vê ordem em meio ao caos; mais detalhista; tem mais insights; apresenta maior envolvimento emocional; maior nível de sensibilidade/empatia e demandam de mais suporte ou apoio dos pais/professores para canalizarem suas energias. Observe que o tipo criativo, ao longo da história, foi muito menos valorizado que o tipo acadêmico dentro das escolas.

Importante considerar que como pano de fundo, mas não menos importantes, estão os “aspectos sociais” que permeiam a existência do indivíduo e, portanto, precisam ser minimamente salutares para que a vida social não obstaculize ou reprima as potencialidades. Nisso compreendem as oportunidades, convivialidade, laços afetivos, entre outros, necessários à manifestação plena dos atributos do indivíduo. É também fundamental que se entenda que os superdotados são um grupo muito heterogêneo, longe daqueles estereótipos clássicos de ser um indivíduo altamente desenvolvido em várias

áreas do conhecimento, “bom em tudo” e que não precisaria de ajuda, pois ele mesmo se bastaria. Essa assincronia de capacidades torna cada indivíduo uma singularidade para atenção especial. Por fim, acho importante fazer uma última distinção que se refere ao conceito de gênio que tem sido

empregado de maneiras bastante equivocadas. Alguns pensam que gênio seria uma espécie “super superdotado”, porém não é isso. Gênio é um termo de reconhecimento para as pessoas que realizaram uma contribuição significativa ou impactante para transformação de um campo do conhecimento, ao ponto que depois dele as coisas não podem ser como eram antes. Diversos exemplos históricos podem ser elencados: Beethoven, Einstein, Picasso; Marie Curie...

VE: Qualquer pessoa pode desenvolver a superdotação? É possível tornar alguém superdotado?

Professor Paim: Essa pergunta é também delicada e muita confusão já foi feita nesse aspecto, mas a resposta é não. Primeiro, a superdotação não é algo que se programe, se extraia de uma pessoa

Pesquisadores atualmente

acabam por dizer superdotação e talento são a

mesma coisa, eu não concordo com esse

entendimento.

ENTREVISTA


Gostou? Continue lendo a entrevista no Portal:

www.vidadeestudante.com.br/superdotados

a partir de treinamento ou mesmo educação concentrada. A superdotação se manifesta espontaneamente, é um atributo inato, genético, não treinado, mas que precisa de um grande aporte de condições ambientais favoráveis para alcançar sua plenitude. Não quero que com isso as pessoas pensem que eu tenho um discurso elitista, mas é preciso reconhecer o fato de que o superdotado tem um conjunto de qualidades e necessidades especiais. Por outro lado, podemos lembrar que François Gagné fez importantes trabalhos na área e distinguiu dotação de talento, pois o talento compreende um domínio notável de capacidades (habilidades) e conhecimentos sistematicamente desenvolvidos em pelo menos em uma área ou domínio de atividade humana. É possível, segundo o autor, desenvolver o indivíduo e coloca-lo dentro do percentual populacional de 3-5% dos indivíduos da mesma idade com habilidades superiores à média. Portanto, talento é algo que se treina, se desenvolve; mas superdotação não. Urge ressaltar que alguns pesquisadores atualmente acabam por dizer que superdotação e talento são a mesma coisa, eu não concordo com esse entendimento. É possível que muitos pais, ávidos por verem seus filhos se destacarem e terem sucesso, acreditem que poderiam fazê-los se tornar “gênios” em alguma área do conhecimento, tal como o pai de Mozart teria feito. Isso é um grande mito. Mozart já era superdotado, porém as condições extremamente favoráveis permitiram que o seu desenvolvimento alcançasse um máximo. É possível, por meio do treinamento, fazer alguém se aprimorar notavelmente em alguma área do conhecimento a ponto de que a mesma seja confundida com um superdotado, mesmo sendo apenas talentosa.

Poderia elucubrar um exemplo, digamos que se tenham dois pianistas aqui, um superdotado e outro talentoso. É possível que o talentoso, que fora bem treinado, tenha até mais habilidade de execução de uma peça de pianística que o superdotado. Porém, as diferenças que separam o superdotado do talentoso estão no tempo e esforço desprendido para o domínio da técnica e no nível de criatividade para criar, arranjar peças musicais. Quando nos lembramos de gênios da música como Mozart, Beethoven, Liszt e tantos outros, fica patente as habilidades dos mesmos em execução musical, mas todos eles foram além

do virtuosismo, criaram peças extraordinárias e impactaram a humanidade. O superdotado não precisa necessariamente se tornar um gênio, conforme já diferenciamos, mas se o mesmo não tiver a criatividade como centelha para deflagrar um incêndio criativo, o mesmo não é superdotado. Portanto, se sua pergunta

fosse “Qualquer pessoa pode desenvolver talento?”, minha resposta seria um talvez, mas a rigor qualquer indivíduo que não detenha impedimentos sérios de ordem anatômica e fisiológica para uma dada tarefa; disponha dos estímulos e recursos ambientais adequados, e de preferencia, desde a infância, pode desenvolver um talento especial.

É possível que muitos pais, ávidos por

verem seus filhos se destacarem e terem sucesso, acreditem que poderiam fazê-

los se tornar “gênios” em alguma área do

conhecimento (...). Isso é um grande mito.


Criado pelo Instituto de Hospitalidade de Salvador (BA), o Trilha Jovem é desenvolvido em Foz do Iguaçu pelo

Instituto Polo Internacional Iguassu, com apoio da Fundação Parque Tecnológico de Itaipu (PTI). Desde 2006, centenas de jovens entre 16 e 24 anos, de baixa renda, vêm trilhando o caminho do mercado de trabalho no turismo regional, deixando um rasto de competência nas empresas onde atuam. Tendo como base o turismo e a inclusão social, em 2015, o Trilha Jovem atingirá

a marca de quase mil adolescentes formados e grande parte deles empregados no setor. “Sem o Trilha Jovem eu não conseguiria um trabalho. Ninguém quer dar um emprego a um adolescente que não tem a mínima experiência, mesmo que ele tenha alguma qualificação. Com o projeto eu consegui o meu primeiro emprego e de lá pra cá só venho crescendo e me sinto pronta para conseguir avançar em novos desafios”, afirma Carolina.

“

Sou Trilheiro!Os turistas estrangeiros que conhecem o Espaço Memória das

Cataratas, no Centro de Visitantes do Parque Nacional do Iguaçu, são atendidos com toda a competência e simpatia pela Trilheira Carolina Scheffer, assistente de informações da Cataratas S/A. Ser “Trilheiro” é motivo de orgulho para centenas de jovens em

Foz do Iguaçu, alunos do Projeto Trilha Jovem.

Por Rodrigo Mattjie


Metodologia

As aulas são dadas no contraturno escolar e seguem a organização curricular por competências definidas com base nos perfis profissionais de 52 ocupações do setor de turismo, nacionalmente validados e incluídos nas Normas para Ocupações e Competências do Sistema Nacional de Certificação da Qualidade Profissional do Setor de Turismo. Segundo a coordenadora do Projeto, Patricia Menezes Dutra, “o mais importante, porém, foi que essa análise buscou abarcar outras competências que formassem não só o profissional, mas, também, o cidadão”.

Os alunos recebem treinamentos técnicos em Hospedagem, Alimentos e Bebidas, Turismo e Atendimento, em um módulo batizado de Saber-Fazer. Também aprendem a comunicar-se, expressar-se por meio de conhecimento básico em Língua Inglesa e a utilizar novas tecnologias de informação, além de temas motivacionais e abordagens transversais como, sexualidade, linguagens e expressões, ética e moralidade. Temas que contribuem para o seu desenvolvimento profissional e pessoal. O projeto tem ótima aceitação do empresariado. Atualmente 32 empresas locais acreditam e investem no Trilha Jovem. “Muitos empresários enxergam os alunos encaminhados mais

motivados, com mais preparo para as relações interpessoais e que realmente desejam seu crescimento profissional, juntamente com o da empresa”, observa Patrícia. Para ampliar o número de participantes, entretanto, o projeto espera contar com mais apoio municipal, estadual e federal, além da inserção de novas empresas do trade turístico do Iguassu. Nesse sentido, o Polo Iguassu vem desenvolvendo um trabalho de sensibilização para mostrar ao setor empresarial o seu papel determinante na formação e desenvolvimento do jovem até o seu amadurecimento profissional. “O Trilha Jovem Iguassu não é apenas uma oportunidade de formação para o jovem ser inserido no mercado de trabalho, é também uma forma de desenvolver competências básicas e transversais capazes de transformar a realidade deles e prepará-los, não só para o desenvolvimento profissional, mas para a vida”, conclui Patricia Mendes.

Saiba mais sobre oTrilha Jovem

www.vidadeestudante.com.br/trilhajovemwww.poloiguassu.org

VIDA DE ESTUDANTE MARÇO/ABRIL/MAIO 201520 VIDA DE ESTUDANTE MARÇO/ABRIL/MAIO 2015 MARÇO/ABRIL/MAIO 201520

STUDIO

Nunca é cedo ou tarde demaispara se aprender

Educação para Sempre!vidadeestudante.com.br

/portalvde/VidaDeEstudante


STUDIO

Nunca é cedo ou tarde demaispara se aprender

Educação para Sempre!vidadeestudante.com.br

/portalvde/VidaDeEstudante


Ao ganhar corpo e credibilidade, a Educação à Distância conquistou um público diferenciado, ávido por conhecimento e

disposto a organizar uma rotina de estudos para se atualizar a fim de estar mais qualificado para o mercado de trabalho.Pode parecer novidade ou parte de um processo de uma geração mais avançada, mas é importante esclarecer aqui, que o ensino a distância, ou EAD, para os mais íntimos, não é algo muito recente no Brasil. Em 1900, há mais de cem anos, foram implantados os primeiros cursos nesse sistema. O primeiro curso à distância acontecia por correspondência e com certo esforço, graduavam o aluno com o tão sonhado diploma de datilografia. De lá pra cá, muita coisa mudou, inclusive o aluno. Hoje, as instituições de ensino a distância, investem pesado para oferecer uma gama tão variada de cursos quanto à educação presencial. Esse processo de ensino tem conquistado cada vez mais espaço, prometendo ser uma das opções de maior peso nos próximos anos. Segundo os dados do Ministério da Educação – MEC, a estimativa, é de que o Brasil terá em 2022 mais de um milhão de pessoas matriculadas nessa modalidade de ensino. Número que irá representar 16% do total de matrículas no mercado, apresentando um crescimento médio de 3,8% ao ano.O representante comercial Evaldo Aristides, 46 anos, está perto de terminar o curso de Gestão Comercial, ele optou pela graduação à distância devido sua função profissional, exigir muitas viagens, o que dificultaria fazer um curso presencial. “A principal diferença entre o curso EAD e o presencial, está no comprometimento do aluno”. Para ele, esse é um fator determinante, o profissional será o que se propor a ser.

Um dos pontos que mais atrai pessoas para esse tipo de metodologia, é a flexibilidade nos horários. A possibilidade de o aluno criar sua própria rotina, sem prejudicar qualquer outra atividade. O governo federal entendeu essa necessidade e implantou há alguns anos, a Universidade Aberta do Brasil (UAB), um sistema integrado por universidades públicas, que oferece cursos de nível superior para camadas da população que têm dificuldade de acesso à graduação. O programa é voltado para a formação de professores que atuam na educação básica.O investimento em pós-graduação a distância, também tem crescido. Com as facilidades oferecidas e sem a obrigatoriedade da presença em sala de aula, muitas instituições de ensino já começaram a investir nos cursos de pós-graduação a distância.

EAD X Presencial

Segundo o MEC, o ritmo de expansão de novos ingressantes em 2013 foi de 12,2% na EAD, enquanto na educação presencial o crescimento médio foi de 4,4% nos últimos anos, sendo que em 2011 e 2012, o ensino a distância teve mais matrículas (12%) do que a educação presencial (3,1%). No Brasil, a modalidade ganhou força com a popularização da banda larga e com a geração de jovens nascidos em um ambiente 100% digital, o que abriu novas expectativas de mercado. Hoje, cerca de 200 instituições atuam no segmento, outras centenas delas aguarda autorização do MEC para oferecer o serviço. No exterior, o ensino a distância também tem ganhado espaço, principalmente nas grandes universidades, que apostam no setor de maneira crescente e intensa.

Educação à Distância uma realidade?

Muito mais que ampliar as fronteiras do ensino, a educação a distância tem sido a garantia de uma formação de qualidade, principalmente para

quem não pode frequentar um curso presencial

Por Rodrigo Mattjie


Palavra de especialista

A Vida de Estudante conversou com a Professora Mestre Ana Cristina de Oliveira Cirino Codato, Coordenadora Geral de EaD da Universidade Paranaense – UNIPAR, para saber um pouco mais sobre essa forma de ensino que vem conquistando a cada dia mais adeptos.

VE: O estudo à distância pode ser equiparado, em qualidade, com o presencial?

Prof. Me. Ana Cristina: Com toda certeza os cursos ofertados na modalidade à distância possuem a mesma qualidade dos cursos ofertados na modalidade presencial. O aluno de EAD tem perfil diferenciado, ele é proativo, organizado e disciplinado e esta sua postura certamente eleva a qualidade dos cursos à distância.

VE: Existe alguma dificuldade em validar o diploma?

Prof. Me. Ana Cristina: Não há dificuldade nenhuma. Os diplomas e certificados de cursos a distância, expedidos por instituições credenciadas e registrados na forma da lei, tem validade nacional da mesma forma que os dos cursos presenciais. De acordo com a legislação, não deve ser mencionado no diploma a modalidade em que o curso foi ofertado. Portanto, não há diferença nenhuma entre eles.

VE: Quais são as vantagens desse tipo de estudo?

Prof. Me. Ana Cristina: Estudar na modalidade a distância traz aos alunos muitas vantagens, tais como: flexibilidade de horários, fornecendo ao aluno autonomia na construção de sua aprendizagem; não ter que estar presente diariamente nos polos de apoio presencial; acesso aos conteúdos das disciplinas, através do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), a qualquer tempo e lugar; interatividade entre alunos, professores e tutores; mensalidade mais acessível; diploma e certificado de conclusão com validade igual aos dos cursos presenciais.

VE: O perfil do aluno de EaD é muito diferente do presencial?

Prof. Me. Ana Cristina: O aluno de EAD precisa ser proativo, organizado, disciplinado, autônomo, gestor de seu tempo, saber ler com foco e conseguir se auto-gerenciar. Por possuir este perfil, o profissional formado em cursos a distância tem grandes chances de surpreender no mercado de trabalho, por ser visto pelas empresas como alguém com disciplina e responsabilidade.

VE: O conteúdo estudado tem alguma diferença para o presencial ou EaD? E existe algo que avalia a absorção desse conteúdo?

Prof. Me. Ana Cristina: O conteúdo a ser ministrado é exatamente o mesmo do presencial, o que muda é somente a modalidade de ensino. Tanto os alunos dos cursos à distância, quanto os do presencial são submetidos à mesma prova do ENADE aplicada pelo Ministério da Educação - MEC.

Prof. Me. Ana Cristina possui graduação em Ciência da Computação pela Universidade Paranaense (1998) e mestrado em Ciências da Computação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2002). Cursa Pós-Graduação em nível de Especialização em EAD e as Tecnologias Educacionais pela UNICESUMAR.


ARTIGO

No filme “Harry Potter e a Câmara Secreta”, o bruxo Dumbledore faz uma declaração mostrando a importância

das escolhas na vida das pessoas: - “São as nossas escolhas, Harry, que revelam o que realmente somos, muito mais do que as nossas qualidades.” Escolher consiste num processo mental de pensamento, que envolve um julgamento das vantagens e desvantagens de múltiplas opções e a seleção de uma delas para ação. Alguns exemplos simples incluem decidir-se levantar pela manhã ou voltar à dormir, ou escolher a roupa que você vai vestir. O nosso “destino” é construído e modificado a cada segundo, a partir do que pensamos e escolhemos fazer e agir. O que define o nosso sucesso ou fracasso são as nossas escolhas. Então, se admitirmos que as escolhas são realmente importantes em nossas vidas, por que não damos mais atenção a elas? Por que não refletimos mais antes de tomar decisões? A escolha sobre qual o curso que você vai fazer na faculdade é uma importante decisão para o seu futuro. No que se refere à esta escolha, algumas ideias do senso comum, muito

Escolhas e Oportunidades

usadas na nossa sociedade, têm se mostrado muito equivocadas, entre elas: (a) escolher o curso mais fácil somente para ter um diploma; (b) escolher a mesma profissão dos pais ou de algum parente, somente porque as condições de trabalho serão facilitadas e; (c) escolher um curso pela perspectiva de maior retorno financeiro (escolher aquele que dá mais dinheiro). As pesquisas mostram que se a pessoa escolheu seu curso com base em um dos três motivos acima, tem 90% de chance de se frustrar. O que define o sucesso em uma profissão e, consequentemente, o retorno financeiro, é a qualidade do profissional e o seu nível de diferenciação no mercado. Existem bacharéis em direito trabalhando de recepcionista, ganhando menos do que R$ 1.500,00 e existem tecnólogos em processos gerenciais que recebem mais de R$ 20.000,00 por mês. Tudo é uma questão do quão diferenciado é o profissional. Se é a qualidade e a diferenciação do profissional que faz a diferença, e não o curso que escolheu, como conseguir isto? Resposta fácil: escolhendo o curso que trará maior motivação, aquele que você gosta mais, pois assim você


Ryon BragaDiretor-presidente

da Faculdade Uniamérica

conseguirá se dedicar mais e o esforço necessário será mais prazeroso. Ter um diploma de curso superior é muito importante, mas não suficiente para garantir o sucesso profissional. Assistir aulas, estudar para provas e tirar boas notas é muito pouco. Na verdade é medíocre (está na média, muitos conseguem). Você precisa ir além do básico. Tem que saber aproveitar melhor as oportunidades que uma instituição de ensino geralmente oferece, entre elas: cursos de idiomas; iniciação científica; práticas de empreendedorismo; projetos reais; participação em pesquisas de professores e viagens de intercâmbio. Algumas destas coisas tem mais valor do que a aula teórica de todo dia. Portanto, é preciso não só aproveitar estas oportunidades, mas também saber fazer escolhas. Um bom exemplo é a escolha do uso do tempo. Como você usa o seu tempo de estudo e o tempo na faculdade. Aproveita todos os momentos ou passa a maior parte do tempo em barzinhos ou em rodinhas de fofocas. A socialização é importante, mas o excesso de

tempo desperdiçado vai fazer muita falta para você no futuro, pois em parte, é o uso deste tempo que irá determinar se você será um profissional diferenciado ou um profissional medíocre. Escolhas tem a ver com prioridades. O que é importante para você? O que você quer para a sua vida? Se você ainda não sabe responder a estas perguntas, precisa estudar e pensar sobre isto. Se já sabe, precisa verificar se já está agindo para alcançar seus objetivos. É muito comum uma pessoa querer muito alguma coisa, mas não fazer nada para que aquilo aconteça. Ter iniciativa e ser proativo são características que fazem a diferença na formação de um jovem. Fazer apenas o mesmo que os outros fazem é se manter na mediocridade (na média). Ninguém chega muito longe se mantendo na média. Erros e acertos são coisas naturais no processo de amadurecimento do jovem, mas a inércia, a indecisão, o desperdício de tempo e de oportunidades não. Você pode escolher entre construir a vida e o futuro que deseja ou deixar a vida te levar. Se escolher a segunda opção, não reclame se “ela te levar onde você não queria ir”.

VIDA DE ESTUDANTE MARÇO/ABRIL/MAIO 201526 VIDA DE ESTUDANTE MARÇO/ABRIL/MAIO 2015 MARÇO/ABRIL/MAIO 201526

ARTIGO

Metodologias ativas de aprendizagem é um tema bastante debatido entre os profissionais do ensino superior.

O uso cada vez mais amplo da tecnologia nos ambientes educacionais vem forjando uma nova cultura relativa aos processos de ensinar e de aprender, bem como valorizando outros espaços onde é possível aprender, além da sala de aula convencional. O professor e os estudantes, nesta nova cultura, assumem uma postura diferenciada e inovadora em relação ao que sempre se fez em sala de aula. De alguém que comunicava um saber embalado como um produto final e depois cobrava a assimilação do mesmo em provas e testes, o professor, passa a desempenhar um papel de mediador e orientador do aluno na busca pelo conhecimento, em diferentes espaços e com amplo uso de recursos tecnológicos. O aluno assim, se torna protagonista de seu processo de formação profissional. Em sua caminhada para se tornar profissional em qualquer área do saber, ele não encontra mais apenas aulas expositivas ministradas pelo professor, leituras, exercícios para responder e provas. Ele vai encontrar

tudo isso, mas o mais significativo é que vai se defrontar, desde o início do seu curso, com a realidade concreta, o campo de atuação daquela profissão, cheio de desafios e problemáticas. Se ele conseguir estabelecer uma relação direta do que encontra nos ambientes profissionais com o conhecimento que está sendo estudado ele terá, sem dúvidas, uma aprendizagem mais significativa, porque contextualizada. Uma expectativa da metodologia ativa é que a aprendizagem seja útil, aplicada enquanto está acontecendo. Não faz mais sentido estudar para aplicar o conhecimento, algum dia, no futuro, e talvez nunca seja aplicado aquilo que se está estudando hoje, porque o mundo é muito dinâmico e o conhecimento se torna obsoleto com muita rapidez. As ações educativas desenvolvidas nas diferentes disciplinas dos cursos só tornarão o processo formativo uma prática ativa se houver envolvimento com os problemas da realidade concreta. Nenhuma metodologia tem força suficiente para tornar um aluno ativo sem vincular o que ensina com as problemáticas reais. Essa perspectiva metodológica muda

Metodologias Ativas de Aprendizagem


Norma Viapiana é Mestre em Educação pela

Universidade Federal de Santa Maria, Especialista

em Fundamentos Psicológicos da

Educação, Graduada em Pedagoga e Professora

Universitária. Atualmente coordena o Setor de

Gestão da Aprendizagem, da Faculdade União das Américas (Uniamérica).

radicalmente a prática pedagógica da sala de aula. A formação pautada pelas metodologias ativas de aprendizagem prescinde das longas e intermináveis aulas expositivas, nas quais se comunica ao aluno um saber. As atividades em grupo, as discussões, as leituras, os estudos de casos, os debates com profissionais já formados, o contato com a realidade e seus problemas são as novas formas de promover a aprendizagem. O protagonismo do aluno, meta maior das metodologias ativas, só se concretiza se desde o início da formação, houver contato estreito com a realidade na qual vai atuar após sua formação. Passar da cultura do ensino, centrado no professor, para uma cultura de aprendizagem, centrada no aluno, requer mudanças profundas também na organização dos cursos, em seus currículos, em suas estruturas físicas e um amplo uso das tecnologias de informação e comunicação. A capacitação dos professores para adoção de novas posturas e também dos estudantes para assumirem ser protagonistas de sua vida são elementos fundamentais. Nesse sentido aprendizagem requer mais do que um discurso novo, requer

mudanças profundas na organização da proposta pedagógica de formação, incluindo as formas de execução do currículo, requer modificações na concepção dos espaços físicos, desde salas de aula, laboratórios e outros e também nos modelos de gestão das instituições. E no relacionamento com os estudantes. Apenas modificar as metodologias empregadas pelos professores nas salas de aula não garantem aprendizagem ativa e protagonismo do aluno em sua formação.


Analisar:Habilidade Cognitiva para a AprendizagemDesde a antiguidade, já na Grécia antiga, há mais de 2 milênios, os filósofos, na tentativa de adquirir sabedoria, estudavam tudo e todos.

Ao estudar a realidade começaram a constatar que qualquer coisa que fosse pesquisada poderia ser decomposta em partes. O céu é

composto por estrelas, planetas, nuvens. Uma árvore é constituída por tronco, raízes, galhos, folhas, flores e frutos. E viram que cada uma dessas partes, por sua vez, ao se tornarem objeto de estudo, poderiam ser decompostas em partes também. O fruto, que é uma parte da árvore, é constituído de casca, caule, sementes, polpa. Cada parte poderia ser divida em partes menores e assim sucessivamente.Questionaram se esse processo de divisão poderia ser infinito ou haveria um limite. Surgiu então o conceito de átomo, aquilo que não pode ser dividido. Posteriormente, com o advento da Ciência, o conceito de átomo foi apropriado pela Física e Química. Contudo, aquilo que num primeiro momento foi considerado como átomo por essas ciências, ou seja, a menor unidade da matéria, viu-se com o decorrer das pesquisas, que seria passível de divisão. De qualquer modo, o ser humano para compreender a totalidade de qualquer objeto de estudo, do mais complexo ao mais simples, necessita decompô-lo em seus elementos constituintes. Mas como fazer isso? Através da operação mental de analisar.

No processo de ensino-aprendizagem, o desenvolvimento da capacidade de analisar, seja qual for a área ou o tema, aumenta a compreensão do aluno sobre o objeto estudado, pois ao se conhecer as partes, tem-se maior conhecimento do todo. Conforme a Didática do Pensamento Crítico, a ato de analisar é utilizado em estratégias didáticas para atender, dentre outros, os seguintes objetivos de aprendizagem: 1. Identificar a composição de algo. Por ex., os componentes das células: nucléolo, núcleo celular, ribossomas, vesículas, retículo endoplasmático rugoso (RER), Complexo de Golgi, mitocôndrias,...2. Identificar a estrutura de algo. Por ex., a localização dos componentes celulares. 3. Identificar a dinâmica de algo. Por ex., a função das mitocôndrias na respiração celular. Face à contribuição de analisar para a aprendizagem, ela é exigida, direta ou indiretamente, na resoluções de questões de avaliações oficiais. Analisaremos a seguir 2 exemplos:

Analisar é a habilidade cognitiva de separar um todo (objeto ou realidade) em seus elementos

básicos ou partes componentes, visando sua compreensão.

Laêncio Loche

Fundador da LIVRE-PENSAMENTO Desenvolvimento Educacional.

Autor e docente dos cursos Didática do Pensamento Crítico

1 e 2. Especialista em Didática e Metodologia do Ensino pela

UNOPAR. Psicólogo, graduado pela Universidade Federal do Rio

de Janeiro – UFRJ. Professor universitário e conferencista

sobre pensamento crítico e habilidades cognitivas em

diversos estados do Brasil. Participou durante 2 anos da CPA

– Comissão Própria de Avaliação – da Uniamérica.

DIDÁTICA DO PENSAMENTO CRÍTICO


1 - ENEM

2. PROVINHA BRASIL

Esta questão do ENEM requer, sobretudo, a habilidade de analisar. A acepção adotada de analisar é separar um todo (objeto ou realidade) em seus elementos básicos ou partes componentes, visando

sua compreensão. O enunciado indica esta operação no trecho: A notícia, do ponto de vista de seus elementos constitutivos. Para responder o aluno deve decompor o texto em seus elementos constituintes.

Esta questão da Provinha Brasil, voltada para alunos do ensino fundamental I (2o ano) requer a capacidade de analisar aplicada à leitura do gráfico. Para respondê-la o aluno decompõe o gráfico, extraindo as informações (os contos, as quantidades) e associa com o conhecimento prévio de que a maior barra representa a maior preferência. Obviamente a questão também exige a habilidade de comparar, pois

é necessário identificar as diferenças de quantidade entre as preferências. Caro leitor ou leitora, professor ou professora, pelo que foi visto, o aprimoramento da capacidade de analisar de seus alunos e alunas propiciará, não só a ampliação da aprendizagem, como também, a melhoria da performance em avaliações, inclusive oficiais, ao modo da provinha Brasil e do ENEM.


Você já parou para pensar sobre como você aprende? E quais operações mentais acontecem enquanto aprendemos algo?

Dificilmente aprendemos na escola a pensar sobre o ato de aprender ou paramos para refletir sobre nosso processo de aprendizagem.O fato é que podemos entender esse processo e, melhor do que isso, intervir para desenvolver ainda mais nossa forma de aprender e colocar em funcionamento nosso potencial de aprendizagem ainda não utilizado.Na década de 1980, o psicólogo romeno Reuven Feuerstein criou um programa para o desenvolvimento do potencial de aprendizagem que denominou PEI – Programa de Enriquecimento Instrumental. Esse programa é utilizado em mais de 35 países, com resultados reconhecidos. Para Feuerstein, todas as pessoas podem aprender, independentemente de seu nível cognitivo e situações socioeconômicas, se mediadas intencionalmente, pela figura de um

mediador de aprendizagem.O PEI é constituído de tarefas que mobilizam operações mentais, como: organização, comparação, classificação, orientação espacial, percepção analítica (todo e parte), percepção do tempo, dentre outros. O aluno é incentivado a planejar suas estratégias de resolução de problemas, buscando a compreensão do que está sendo pedido e escolhendo formas de responder mais eficientes. O lema do PEI é Um momento, Deixe-me Pensar, mostrando que o controle da impulsividade é fator primordial para a elaboração de um pensamento mais complexo. Não se trata de um treino para dar resposta correta num curto período de tempo, e sim, um método no qual a pessoa entende sua forma de raciocinar e começa a intervir nesse raciocínio, com o auxílio de um mediador, para responder de maneira mais eficiente a vários problemas da vida diária. O PEI favorece o aumento da atenção e concentração, enriquecimento das alternativas

O Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI) e o desenvolvimento do

potencial de aprendizagem

Um Momento, Deixe-me Pensar


de solução de problemas, o fortalecimento da autoestima intelectual, da motivação e da autonomia para aprender. É indicado para todas as idades e níveis de escolaridade.“Percebemos que o PEI estimula o potencial já positivo de nossa filha de 4 anos, ampliando desde cedo o seu leque de opções e recursos pessoais para lidar com a vida. Perceber que ela gosta de cada aula, faz perguntas e comentários

cada vez mais perspicazes, além de ficar mais alegre e estimulada.” (A. S. e C. O., médico e administradora, pais de aluna de 4 anos).“Com a ajuda do PEI e da mediadora, que me direcionou na análise de problemas, consegui otimizar meu tempo durante provas de vestibular usando o planejamento e a análise mais adequada dos problemas.” (I. R. P., 18 anos, acadêmica de Ciências Biológicas).

Psicólogas Mediadoras da Aprendizagem formadas pelo Centro Brasileiro de Modificabilidade (CBM SP) e Feuerstein Institute:

Flávia Aouar (CRP 08/13979, especialista em Psicologia Positiva) e Telma Crespo (CRP 08/07563, mestre em Psicologia da Educação)

Bioethos Centro MédicoTel. (45) 3028-1282Rua Padre Montoya, 300Foz do Iguaçu / PR


Foz do Iguaçu é a terceira cidade do país que mais recebe turistas estrangeiros, com uma demanda efetiva por profissionais com

fluência em inglês. Atenta a essa necessidade do mercado, a Technos Escola de Tecnologia está lançando o seu curso de inglês em parceria com uma das melhores plataformas do mundo, a americana DynEd.Para James Bortolini, sócio proprietário da Tecnhos, essa parceria tem a cara da escola, que leva como proposta principal a formação profissional e a colocação de forma efetiva no mercado de trabalho. “Formamos mais que 40 mil alunos e há muito tempo vemos a necessidade de um curso de formação em inglês. Mas queríamos que esse estudo realmente surtisse efeito para nossos alunos e a DynEd chega para apresentar resultados efetivos”. A falta de fluência em inglês, sem dúvida, fecha as portas das vagas de trabalho mais desejadas pelos alunos. “Em nossa agência de trabalho percebemos a grande dificuldade e insegurança dos candidatos no seu nível de inglês. Por isso, buscamos uma ferramenta que ensina em todos os níveis de conhecimento e que possibilita uma conversação

Foz do Iguaçu terá uma das maiores escolas de Inglês online

A Technos Escola de Tecnologia lança seu curso de inglês em parceira com uma das escolas mais conceituadas do mundo, a DynEd

DIDÁTICA DO PENSAMENTO CRÍTICO ( QUALIFICAÇÃO DOCENTE: CURSOS PRESENCIAIS E A DISTÂNCIA )

OBJETIVOS: Maior aprendizagem dos alunos através do pensamento crítico e habilidades cognitivas. Desenvolvimento das competências de ensino-aprendizagem dos professores. Melhores pontuações das instituições de ensino em avaliações oficiais.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

Estratégias didáticas por meio das habilidades cognitivas. Argumentação como ferramenta educativa. Elaboração de questões com base no ENADE, ENEM, PISA e Prova Brasil. 10 Habilidades cognitivas: analisar, avaliar, comparar, definir, explicar, interpretar e outras. 03 Competências argumentativas: argumentar, análise e avaliação argumentativas.

ENADE / ENEM / PISA / PROVA BRASIL Exemplos das capacidades cognitivas exigidas em questões do ENADE, ENEM, PISA e Prova Brasil.

BANCO de QUESTÕES PRÓPRIO

( para Simulados e Avaliações Colegiadas ) formado a partir do material produzido pelos participantes no curso.

ADEQUAÇÃO AOS DIFERENTES NÍVEIS EDUCACIONAIS O conteúdo adequa-se a todas instâncias: ensino superior, médio e fundamental e educação infantil.

www.livrepensamento.com.br

REALIZAÇÃO e INFORMAÇÕES:

Sobre a DynEd

A DynEd é uma solução educacional criada a partir das mais recentes pesquisas neurocientíficas e pedagógicas. Os alunos tem a oportunidade de aprender inglês fluente e ainda sair com um certificado válido internacionalmente. A p l a t a f o r m a o f e r e c e c e r t i f i c a ç ã o internacional reconhecida e alinhada com os critérios do CEFR (Common European Framework of References for Languages). Isto permite premiar o progresso dos alunos a cada novo nível de aprendizagem. Os alunos aprendem inglês de modo similar ao de sua língua nativa, garantindo que, independentemente de faixa etária ou nível de proficiência, sejam apresentados ao inglês na ordem ideal para sua aquisição duradoura: ouvindo e falando primeiro, lendo e escrevendo posteriormente.

Para quem se interessou, tem uma Technos perto de você. São quatro endereços em Foz do Iguaçu:

Região Central - Rua Marechal Floriano Peixoto, nº 1076 - Centro - (45) 3574.1808

Jardim Panorama - Av. Rep. Argentina, nº 3830Ed. Veneza - (45) 3525.1808

Vila A - Av. Silvio Américo Sasdelli, nº 238(45) 3524.1808

Porto Meira - Av. Morenitas, nº 447

(45) 3527.1808

em tempo menor do que o convencional, além, é claro, de apresentar um custo reduzido. O curso respeita as limitações e níveis de cada aluno, pode ser aderido em qualquer prazo”, destaca Botolini.


DIDÁTICA DO PENSAMENTO CRÍTICO ( QUALIFICAÇÃO DOCENTE: CURSOS PRESENCIAIS E A DISTÂNCIA )

OBJETIVOS: Maior aprendizagem dos alunos através do pensamento crítico e habilidades cognitivas. Desenvolvimento das competências de ensino-aprendizagem dos professores. Melhores pontuações das instituições de ensino em avaliações oficiais.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

Estratégias didáticas por meio das habilidades cognitivas. Argumentação como ferramenta educativa. Elaboração de questões com base no ENADE, ENEM, PISA e Prova Brasil. 10 Habilidades cognitivas: analisar, avaliar, comparar, definir, explicar, interpretar e outras. 03 Competências argumentativas: argumentar, análise e avaliação argumentativas.

ENADE / ENEM / PISA / PROVA BRASIL Exemplos das capacidades cognitivas exigidas em questões do ENADE, ENEM, PISA e Prova Brasil.

BANCO de QUESTÕES PRÓPRIO

( para Simulados e Avaliações Colegiadas ) formado a partir do material produzido pelos participantes no curso.

ADEQUAÇÃO AOS DIFERENTES NÍVEIS EDUCACIONAIS O conteúdo adequa-se a todas instâncias: ensino superior, médio e fundamental e educação infantil.

Comp rgum

( par

www.livrepensamento.com.brREALIZAÇÃO e INFORMAÇÕES:


Atuando junto aos princípios cooperativistas de educação, formação e informação e interesse pela comunidade é que

o Sicoob Três Fronteiras trabalha temas de educação financeira e cooperativista com jovens, adultos e crianças. Tal trabalho é feito por meio de palestras, concursos culturais ou programas como o Cooperjovem.Parceria entre o Serviço Nacional de Aprendizagem do Cooperativismo (SESCOOP), Sicoob Três Fronteiras, Instituto Sicoob e secretarias municipais de educação, o Cooperjovem visa oferecer ferramentas e técnicas práticas aos profissionais de educação para que trabalhem o tema cooperativismo em sala da aula de maneira transversal, em qualquer área da grade curricular.Outro objetivo do programa é implantar o Projeto Educacional Cooperativo (PEC) nas

Formandocidadãos

Projeto dissemina o cooperativismo em escolas de Foz do Iguaçu e região

escolas. Com ele, toda comunidade escolar poderá identificar e debater um problema local cuja solução será desenvolvida e aplicada por meio do PEC, já que ele é construído por todos os personagens envolvidos com a escola.Só no ano de 2014 foram capacitados 60 educadores de 32 escolas da rede municipal de ensino de Foz do Iguaçu. Mais de 4 mil alunos tiveram contato direto com o cooperativismo e com a cultura da cooperação. Em 2015, com a capacitação de novos professores em Matelândia e Foz do Iguaçu, esses números sobem para cerca de 150 professores e uma média de 8 mil alunos.O Sicoob entende que por meio da educação de crianças e programas como o Cooperjovem - que dissemina os valores cooperativistas - é possível formar cidadãos mais conscientes e preparados para o futuro.


MaterialPedagógico

Atacadoe Varejo

Material paraEscritório

MaterialEscolar

de 40 anosno mercado

Tem tudo que você precisa!

Atendemos as regiões Oeste e Sudoeste do Paraná.

TELEVENDAS:(45) 2101-0500

COMPRAFÁCIL!

+


af_materia.pdf 1 27/02/15 18:06


af_materia.pdf 1 27/02/15 18:06


af_an_vida de estudante.pdf 1 27/02/15 18:05

aaaaagggggeeeeennnnndddaEvento tradicional do município de Missal que enfatiza a cultura, gastronomia e as tradições germânicas, consiste em desfiles alegóricos, jogos, jantar típico, escolha da rainha, do casal Fritz e Frida, concurso do chopp em metro e muita dança.

10 a 12 de abrilDeutsches Fest

Local do evento: Centro de EventosSite: www.deutschesfest.com.br

O 10º Festival de Turismo das Cataratas será realizado de 17 a 19 de junho, no Rafain Palace Hotel & Convention Center, em Foz do Iguaçu. É uma realização da De Angeli Feiras & Eventos, com o apoio estratégico do Ministério do Turismo, Paraná Turismo e Secretaria Municipal de Turismo de Foz e patrocínio da Itaipu Binacional, Sebrae Nacional, Fecomércio Paraná/CNC e Fundo Iguaçu.

17 a 19 de Junho10º Festival Internacional de Turismodas Cataratas – FIT Cataratas

Informações: www.festivaldeturismodascataratas.com

Promovido pelo colegiado de Pedagogia e Mestrado em Educação da Unioeste, o evento contará com conferências, mesas redondas, sessões de comunicações orais, shows de bandas, oficinas, exibição de vídeos e filmes e exposições artísticas. O II Congresso Internacional de Estudos do Rock será realizado na Unioeste/Campus de Cascavel.

04 a 06 de Junho

II Congresso Internacionalde Estudos do Rock

Mais informações: www.congressodorock.com.br

A região mostra sua produção através de exposição agropecuária e de grandes e pequenos animais, orquídeas, feira de equipamentos agrícolas. Paralelamente ocorre a EXPOMAR - Feira de Indústria, Comércio e Serviços, com atrativos culturais, recreativos, shows musicais e bailes, atraindo aproximadamente 100 mil participantes, no evento que integra as comemorações de aniversário de emancipação política município.

23 a 26 de julho

Expo Rondon 2015

Local do evento: Parque de Exposições Governador Álvaro DiasSite: www.turismorondon.com.br


af_an_vida de estudante.pdf 1 27/02/15 18:05


Av. Tarquínio Joslin dos Santos, 1.000Jardim Universitário | Foz do Iguaçu | Paraná

uniamerica.br2105-9001

UMA NOVA UNIAMÉRICAUMA NOVA METODOLOGIA DE ENSINO

CURSOS DE GRADUAÇÃO NAS ÁREAS DE:

Arquitetura eUrbanismoEngenharia AmbientalEngenharia Civil Engenharia deProdução Engenharia Elétrica

Engenhariase Arquitetura

AdministraçãoCiências Contábeis

Negócios

Serviço Social

CiênciasSociais

Ciências Biológicas(Licenciatura)Educação Física(Licenciatura)História Pedagogia

Educação

Biomedicina Ciências Biológicas(Bacharelado)Educação Física(Bacharelado)Enfermagem FarmáciaFisioterapia Nutrição Psicologia Radiologia

Saúde

Documents

Revista vida de estudante