PDI Plano de Desenvolvimento Institucional 2011-2015 download/pdi-2012.pdf · Educar, profissionalizar, produzir e disseminar o saber universal, contribuir para o desenvolvimento

PDI Plano de Desenvolvimento Institucional

2011-2015

Curitiba/PR 2012

SOCIEDADE EDUCACIONAL HERRERO FACULDADE HERRERO

_______________________________________________________________ Página PDI – Plano de Desenvolvimento Institucional 2011 - 2015

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Estrutura Organizacional

Presidente da Mantenedora: Prof. Dr. Sergio Herrero Moraes Diretor Geral da Faculdade Herrero: Prof. Dr. Sérgio Herrero Moraes Diretora Administrativa: Lucy Terezinha Fracasso Moraes Diretora Acadêmica: Profª. Eronilda de Souza Oliveira Coordenador do Curso de Enfermagem: Profª. Msc. Ana Paula Modesto Coordenadora do Curso de Odontologia: Profª. Msc. . Renata Machado Piva Coordenador do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Hospitalar: Prof. Msc. Arinor Dumke Coordenador do Curso Superior de Tecnologia em Segurança no Trabalho: Prof. Esp. Francisco das Chagas Caldas dos Santos Bibliotecária: Valeria Cristina Gonçalves e Gonçalves Secretária Acadêmica: Débora da Silva Meira



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SUMÁRIO

Apresentação 4 1. Perfil Institucional 5 1.1. Histórico da Instituição 5 1.2. Natureza, Credenciamento, Nomenclatura e Ocorrências 6 1.3. Das Relações com a Entidade Mantenedora 8 1.4. Indicadores da Atividade Educacional 8 1.5. Cursos Autorizados 9 1.6. Missão, Visão de Futuro e Valores 9 1.7. Objetivos 10 1.8. Metas 12 1.9. Áreas de Atuação Acadêmica 14 2. Projeto Pedagógico Institucional – PPI 15 2.1. Inserção Regional da Faculdade 15 2.2. Relação de Parcerias com a Comunidade 38 2.2.1. Oportunidades de Utilização do ambiente pela Comunidade 38 2.3. Diretrizes das Políticas Institucionais 39 2.4. Princípios Filosóficos e Tecnicometodológicos Gerais 40 2.5. Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão 41 2.6. Organização Didático-Pedagógica da Instituição 43 2.7. Políticas de Ensino 44 2.7.1. Graduação 44 2.7.2. Graduação – Formação de Professores - Licenciaturas 46 2.7.3. Graduação – Cursos Superiores de Tecnologia 49 2.7.4. Pós-Graduação 51 2.8. Políticas de Pesquisa 53 2.9. Políticas de Extensão 54 2.10. Políticas de Gestão 56 2.11. Políticas de Responsabilidade Social 58



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2.12. Políticas de Relações Externas Institucionais 59 2.13. Políticas de Marketing e Comunicação Social 60 2.13.1. Marketing 60 2.13.2. Comunicação Social 61 2.14. Políticas de Gestão de Recursos Humanos 61 2.15. Políticas de Gestão da Tecnologia da Informação e Comunicação

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2.16. Políticas de Estrutura Organizacional 62 2.16.1. Políticas de Educação Inclusiva – PNE 63 2.17. Políticas de Educação a Distância (EaD) 64 2.18. Políticas de Defesa do Meio Ambiente 74 2.19. Políticas de Apoio à Produção Artística e de Preservação da Memória e do Patrimônio Cultural

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3. Gestão Organizacional 68 3.1. Estrutura Organizacional e Instância de Decisão 69 3.2. Organograma da Faculdade Herrero 70 3.2.1. Diretoria e Órgãos Colegiados e de Representação 72 3.2.1.1. Diretoria 72 3.2.1.2. Conselho de Ensino e Pesquisa (CONSEPE) 73 3.2.1.3. Colegiados de Cursos 74 3.2.2. Órgãos de Apoio às Atividades Acadêmicas 76 3.2.3. Outros Órgãos de Apoio às Atividades Acadêmicas 78 3.2.3.1. Serviço de Apoio ao Estudante 78 3.2.3.2. Ouvidoria 79 3.3. Autonomia da IES em relação à Mantenedora 80 3.4. Comissão Própria de Avaliação – CPA 81 3.5. Núcleo Docente Estruturante – NDE 83 4. Organização e Gestão de Pessoas 87 4.1. Corpo Docente 87



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4.1.1. Composição Atual 87 4.1.2. Expansão do Quadro 87 4.1.3. Critérios de Seleção e Contratação 88 4.1.4. Plano de Carreira 89 4.1.5. Programas de Qualificação e de Apoio 90 4.1.6. Mecanismos de Avaliação 91 4.2. Corpo Técnico-Administrativo 91 4.2.1. Composição Atual 91 4.2.2. Expansão do Quadro 92 4.2.3. Critérios de Seleção e Contratação 92 4.2.4. Plano de Carreira 92 4.2.5. Programas de Qualificação e de Apoio 93 4.2.6. Mecanismos de Avaliação 93 4.3. Corpo Discente 93 4.3.1. Formas de Ingresso na Faculdade 93 4.3.2. Programas de Apoio Pedagógico e Financeiro 95 4.3.2.1. Ações de Nivelamento 95 4.3.2.2. Atendimento Psicopedagógico 97 4.3.3. Organização estudantil 97 4.3.4. Acompanhamento de Egressos 98 5. Organização e Gestão Acadêmica 99 5.1. Atualização do PPI 99 5.1.1. Perfil do Egresso da Faculdade Herrero 99 5.1.2. Seleção de Conteúdos 100 5.2.2. Diretrizes Curriculares Nacionais 100 5.2.3. Princípios dos Processos Educativos 101 5.2.4. Práticas Pedagógicas Inovadoras 103 5.2.5. Diretrizes para a estruturação dos Projetos Pedagógicos 105 5.2.6. Processo de Avaliação 106 5.2.7. Atividades de Prática Profissional 107



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5.2.8. Atividades Complementares 107 5.2.9. Projetos de Conclusão de Curso 108 6. Oferta de Cursos 109 6.1. Cursos em andamento 109 6.1.1. Cursos de Graduação 109 6.1.2. Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu 109 6.1.3. Cursos com Processos em Tramitação no MEC 111 6.1.3.1. Cursos de Graduação em Tramitação 111 6.1.4. Cursos e Graduação a propor 120 6.1.5. Cursos de Pós-Graduação Stricto Sensu 120 6.1.6. Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu 121 7. Infraestrutura Física e Acadêmica 122 7.1. Infraestrutura Física Geral da Área Acadêmica 125 7.1.1. Instalações Gerais 125 7.2. Biblioteca 128 7.2.1. Acervo da Biblioteca 131 8. Plano de Expansão Física da Faculdade 132 9. Aspectos Financeiros e Orçamentários 133 10. Avaliação Institucional 134 10.1. Diretrizes e Dimensões da Avaliação 134 10.2. Auto-avaliação Interna 135 10.3. Mecanismos de Acompanhamento da Avaliação 135 11. Referências Bibliográficas 136 12. Anexos 138



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Apresentação

Com este Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI 2011-2015,

buscaremos a oportunidade de colocar em pauta nossos planos e

estaremos empenhados a construir uma Instituição de Ensino Superior

moderna com competência e excelência acadêmica para oferecer aos

alunos um ensino de graduação de alta qualidade.



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1. PERFIL INSTITUCIONAL

1.1. HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO A Sociedade Educacional Herrero foi fundada em 1º de setembro de 1999, através do Contrato Social nº. 3759. Esta fundação foi baseada na experiência de mais de 25 anos no Magistério da Universidade Federal do Paraná, do Prof. Sérgio Herrero Moraes, atualmente titular da disciplina de Endodontia da UFPR, Mestre em Clínica odontológica e Doutor em Endodontia. Esta Instituição foi criada para implantação de cursos profissionalizantes, inicialmente com os cursos de Atendente de Consultório Dentário, Técnico de Higiene Dental e Técnico em Prótese Dentária. Em 13 de março de 2000, foi fundado o Centro Educacional Herrero, que, no ano de 2002, protocolizou junto à Secretaria de Educação do Estado do Paraná, pedidos de autorização para os cursos de Atendente de Consultório Dentário – ACD, Técnico em Higiene Dental – THD e Técnico em Prótese Dentária. Os dois primeiros cursos foram autorizados em 04 de outubro de 2002, com o Parecer nº 943/02 do Conselho Estadual de Educação e Resolução nº. 4458/02 publicada no Diário Oficial Poder Executivo; o último curso foi autorizado em 24 de fevereiro de 2003, com Parecer nº 1206/02 e Resolução nº 328/03. Tais cursos começaram a ser ofertados a partir de março de 2003. Com o decorrer dos anos somaram-se os demais cursos em nível médio técnico e cursos de especialização para esse nível.

Embora com atividades abrangendo todo o Município de Curitiba, a Instituição localiza-se no Bairro Portão, integrado na Sub-Prefeitura Portão-Fazendinha, no Município de Curitiba, capital do Paraná, a qual abrange mais uma dezena de outros bairros, com uma população de 40.735 habitantes (IBGE 2010) e uma área superior a 5,7 kms2.



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1.2. NATUREZA, CREDENCIAMENTO, NOMENCLATURA E OCORRÊNCIAS

A Faculdade Herrero é uma instituição privada, com fins lucrativos, de educação superior e profissional, credenciada pela Portaria do Ministério da Educação nº. 2.866 de 24 de agosto de 2005, publicada no Diário Oficial da União de 25 de agosto de 2005.

A nomenclatura da Faculdade Herrero foi alterada pela Portaria SERES nº. 483/2011, de 16 de Dezembro de 2011, publicada no Diário Oficial da União do dia 19 de Dezembro de 2011. Mediante essa alteração, a IES passou a denominar-se FACULDADE HERRERO.



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O processo de recredenciamento foi protocolado no Sistema e-MEC sob o número 200801784. A Faculdade Herrero apresentou protocolo de compromisso perante a Secretaria de Regulação e Supervisão da Educação Superior do Ministério da Educação em razão da atribuição de conceito institucional insuficiente (menor que 3) no processo de recredenciamento - processo e-MEC nº 200801784 -, tendo por objetivo a execução de ações de melhoria das condições de oferta de educação superior, bem como do saneamento de deficiências. No relatório INEP nº 80386, foram constatadas fragilidades nas dimensões 1, 2, 4, 6, 7, 8, 9 e 10, além do não atendimento ao requisito legal 11.2.



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1.3. DAS RELAÇÕES COM A ENTIDADE MANTENEDORA

As relações da Faculdade com a entidade mantenedora são regidas pelo Estatuto da Mantenedora, pelo Regimento Interno aprovado pelo Ministério da Educação e pela Legislação do Ensino Superior em vigor. A Entidade Mantenedora tem como objetivo proporcionar as condições econômicas, financeiras e materiais necessários ao funcionamento da Faculdade, assumindo plenamente o compromisso com a elevação dos níveis de qualidade do ensino e a ampliação das relações com a comunidade através de ações de parcerias, convênios, troca de experiência e outras que se fizerem necessárias à consolidação dos objetivos propostos. A Sociedade Educacional Herrero tem por objetivo a prestação de serviços de ensino na área da saúde com cursos livres, profissionalizantes, de especialização, com cursos de nível superior e também com a educação profissional em nível médio. É assegurada à Faculdade Herrero autonomia didática, administrativa e disciplinar em consonância com as normas federais de ensino vigentes e no que couber no Estatuto da Entidade Mantenedora.

1.4. INDICADORES DE ATIVIDADE EDUCACIONAL



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1.5. CURSOS AUTORIZADOS

1.6. MISSÃO, VISÃO DE FUTURO E VALORES

MISSÃO Educar, profissionalizar, produzir e disseminar o saber universal, contribuir para o desenvolvimento humano, comprometendo-se com a justiça social, a democracia e a cidadania.

VISÃO DE FUTURO Ser modelo de instituição de educação profissional e tecnológica caracterizada pelo compromisso social, ambiental e com a sustentabilidade, capaz de atuar com inovação e de forma transformadora.



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VALORES

Compromisso com a construção do saber e reconhecimento dos saberes sociais;

Promoção de educação de qualidade, inclusiva e integradora, formadora de profissionais competentes e comprometidos com a responsabilidade sócio-ambiental;

Gestão participativa, dinâmica e transparente, comprometida com a qualidade de vida;

Desenvolvimento de inovação tecnológica por meio de postura empreendedora;

Comportamento ético orientado pelos princípios da dignidade humana, respeito às diferenças dos cidadãos e combate a todas as formas de discriminação;

Respeito, preservação e disseminação da cultura e das tradições locais;

Qualidade e excelência para promover a melhoria contínua dos serviços oferecidos, para a satisfação da sociedade.

1.7. OBJETIVOS

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Direcionar o ensino a padrões mais elevados de qualidade, promovendo aos estudantes habilidades e competências adequadas para o mercado de trabalho.

Promover a aproximação com a comunidade através de projetos integrados, objetivando a melhoria na qualidade de vida da população.



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Articular-se com o poder público e iniciativa privada em busca de parcerias para o desenvolvimento de projetos.

Estimular às atividades criadoras e formadoras do conhecimento.

Desenvolver estratégias para manter o equilíbrio financeiro e político, garantindo o sucesso contínuo do Grupo Herrero de Ensino e seus objetivos.

Ministrar educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma de cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o público da educação de jovens e adultos;

Ministrar cursos de formação inicial e continuada de trabalhadores, objetivando a capacitação, o aperfeiçoamento, a especialização e a atualização de profissionais, em todos os níveis de escolaridade, nas áreas da educação profissional e tecnológica;

Realizar pesquisas aplicadas, estimulando o desenvolvimento de soluções técnicas e tecnológicas, estendendo seus benefícios à comunidade;

Desenvolver atividades de extensão de acordo com os princípios e finalidades da educação profissional e tecnológica, em articulação com o mundo do trabalho e os segmentos sociais, e com ênfase na produção, desenvolvimento e difusão de conhecimentos científicos e tecnológicos;

Estimular e apoiar processos educativos que levem à geração de trabalho e renda e à emancipação do cidadão na perspectiva do desenvolvimento socioeconômico local e regional;

Ministrar em nível de educação superior: Cursos superiores de tecnologia visando à formação de

profissionais para os diferentes setores da economia;



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Cursos de licenciatura com vistas na formação de professores para a educação básica, sobretudo nas áreas de ciências e matemática, e para a educação profissional;

Cursos de bacharelado, visando à formação de profissionais para os diferentes setores da economia e áreas do conhecimento e em especial para a área da saúde;

Cursos de pós-graduação lato sensu de aperfeiçoamento e especialização, visando à formação de especialistas nas diferentes áreas do conhecimento e em especial na área da saúde;

Cursos de pós-graduação stricto sensu , de mestrado e doutorado, que contribuam para promover o estabelecimento de bases sólidas em educação, ciência e tecnologia, com vistas no processo de geração e inovação tecnológica.

1.8. METAS PARA O PERÍODO 2011-2016

Promover ações que visem a superação dos conceitos insatisfatórios atribuídos no processo de recredenciamento da Faculdade;

Celebração e cumprimento do Termo de Compromisso a celebrar com a SERES/MEC, no âmbito do Despacho SERES/MEC nº. 161/2011;

Consolidar o processo de auto-avaliação e a intervenção da Comissão Própria de Avaliação no processo decisório visando a melhoria continua do processo ensino-aprenzagem;

Avaliar a necessidade social do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Hospitalar em face da redução da demanda local;

Promover a extinção do Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais, que nunca formou turma;



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Consolidação da qualidade dos cursos autorizados e em funcionamento, especialmente Enfermagem, Odontologia e Segurança no Trabalho;

Manter a aquisição semestral de equipamentos áudios-visuais e de multimídia para o uso didático, etc.;

Construção da clínica-escola contemplando o atendimento às necessidades dos cursos já existentes na Faculdade;

Solicitar reconhecimento dos Cursos de Enfermagem e Odontologia

Consolidação do credenciamento junto ao PROUNI; Consolidação do credenciamento junto ao FIES; Consolidar a participação dos NDE dos Cursos na avaliação

permanente das respectivas matrizes curriculares, visando o seu aprimoramento;

Ampliar o atendimento à comunidade mediante a criação, manutenção e desenvolvimento de programas de extensão ex: Centro de atendimento à Criança e Adolescente, Programa de Atenção a Saúde, criação de equipes para atletas;

Aperfeiçoar o processo de planejamento acadêmico; Consolidar a institucionalizar do processo de auto – avaliação

institucional; Fortalecer a pesquisa, incentivando programas que envolvam

principalmente questões regionais; Incentivar a realização de atividades culturais, artísticas

esportivas e lazer; Criar programas de bolsas para alunos carentes; Implantar pós-graduação específica aos nossos cursos de

graduação; Otimizar os recursos infra-estruturais, materiais e financeiros,

implementando estratégias para utilização plena da capacidade instalada;

Desenvolver programas para qualificação dos recursos humanos da Instituição;

Otimizar o sistema de informação acadêmica;



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Oferecer anualmente curso de capacitação para coordenadores e chefes de departamentos;

Implantar sistema de matrículas on-line; Aumentar em 30% o percentual de docentes titulados com

Mestrado e Doutorado; Incentivar o envolvimento de discentes em projetos de pesquisa; Buscar parcerias com outras IES para oferta de mestrado; Consolidar a implantação da rede de comunicação interna

(internet); Criar uma revista semestral da Faculdade; Criar a biblioteca virtual; Consolidar a expansão do acervo físico da Biblioteca, de acordo

com as solicitações e recomendações dos cursos; Aprofundar o contato com a comunidade e em especial aquela da

área direta de influencia da Faculdade, localizada no Bairro Portão e seu entorno.

Apresentar pedidos de autorização para oferta dos cursos de graduação, bacharelado, em:

o Administração o Administração Pública o Ciências Contábeis o Medicina

Apresentar pedidos de autorização para oferta dos cursos de graduação, licenciatura, em:

o Biologia.

1.9. ÁREAS DE ATUAÇÃO ACADÊMICA As atividades na FATEC de ensino, pesquisa e extensão abrangem as grandes áreas do conhecimento – Ciências Humanas, Ciências Exatas e Ciências da Saúde – e suas ramificações. A FATEC propõe-se atuar em todos os níveis da formação acadêmica:



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Graduação, Pós-graduação (Lato e Stricto Sensu), Pesquisa e Extensão

No desenvolvimento das suas atividades de formação acadêmica e com respeito pelo art. 41 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB, a FATEC propõe-se continuar a oferecer:

Educação profissional e tecnológica que abrangerá os seguintes cursos:

de formação inicial e continuada ou qualificação

profissional; de educação profissional técnica de nível médio; de educação profissional tecnológica de graduação e pós-

graduação. Salienta-se, por último, que os cursos de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação organizar-se-ão, no que concerne a objetivos, características e duração, de acordo com as diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação.



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2. PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL – PPI

2.1. INSERÇÃO REGIONAL DA FACULDADE O Paraná é um dos estados brasileiros que mais se destaca no crescimento econômico e na qualidade de vida, conforme revela seu IDH médio. A economia paranaense está entre as cinco maiores do país, tendo apresentado, no ano de 2008, um crescimento de 5,8%, atingindo um PIB de 169,8 bilhões de reais, correspondente a 5,84% do PIB nacional (IPARDES, 2008). Na composição do PIB paranaense, o setor de serviços é o que mais se destaca, correspondendo a 62,7% do total, seguido dos setores industrial e agropecuário, que participam, respectivamente, com 29,1% e 8,2%. O Paraná é o maior produtor nacional de grãos, apresentando uma pauta agrícola diversificada, na qual se destacam a soja, o milho, o trigo, o feijão e a cana-de-açúcar. Na pecuária, o maior destaque é da avicultura, que corresponde a 25,3% do total de abates do País. Nos segmentos de bovinos e suínos, a participação do Estado atinge 4,2% e 16,0%, respectivamente (IPARDES, 2008). No setor industrial, predominam os segmentos de alimentos e bebidas, refino de petróleo e fabricação/ montagem de veículos automotores. No comércio internacional se destacam as transações principalmente, com a Argentina e a Alemanha. Entre os principais produtos exportados estão a soja, material de transporte e carne, enquanto os mais importados são materiais de transporte, produtos químicos e derivados de petróleo. A Faculdade Herrero pretende contribuir para a oferta de condições adequadas para a produção de conhecimento e para a qualificação da força de



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trabalho necessários ao estímulo do desenvolvimento socioeconômico do Paraná.

Mapa demonstrativo da situação do IDH do Estado do Paraná.

A cidade de Curitiba é a capital do Estado do Paraná. De acordo com estimativas de 2010, sua população municipal é de 1.797.408 habitantes, sendo a maior cidade do sul e a sétima maior do país. A Região Metropolitana de Curitiba, formada por 26 municípios, possui 3.335.588 habitantes. De acordo com o recente estudo do IBGE, Curitiba é o quarto maior PIB brasileiro e o maior da região Sul, representando 1,39% do total de riquezas produzidas no país. Uma das metrópoles brasileiras mais prósperas, organizadas e com melhor qualidade de vida. Curitiba é um modelo em soluções de urbanismo, educação e meio ambiente. Cidade de cultura eclética e fortemente influenciada por imigrantes italianos, alemães, poloneses e ucranianos, dos quais descende a maioria da população de Curitiba. Esse fato é logo percebido por quem chega e nota a arquitetura, gastronomia e costumes locais. No século XX, no cenário da cidade planejada, a indústria se agregou com força ao perfil econômico antes embasado nas atividades comerciais e do setor de serviços. A cidade enfrentou, especialmente nos anos 1970, a urbanização acelerada, em grande parte provocada pelas migrações do campo, oriundas da substituição da mão-de-obra agrícola pelas máquinas.



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Pelas suas dimensões e indicadores, a cidade de Curitiba é atualmente melhor caracterizada se consideramos a Região Metropolitana de Curitiba (RMC), que compreendia inicialmente 14 municípios: Curitiba, Almirante Tamandaré, Araucária, Balsa Nova, Bocaiúva do Sul, Campina Grande do Sul, Campo Largo, Colombo, Contenda, Mandirituba, Piraquara, Quatro Barras, Rio Branco do Sul e São José dos Pinhais. Essa configuração se manteve até a década de 90, quando começam a ocorrer os primeiros desmembramentos de municípios metropolitanos: Fazenda Rio Grande é criado em 28 de janeiro de 1990; Tunas do Paraná em 30 de abril de 1990; Itaperuçu em 09 de novembro de 1990 e, em 18 de março de 1992, Pinhais. Em 1995 os contornos da RMC são mais uma vez expandidos pela Lei Estadual 11.096/95, com a inserção de Adrianópolis (desmembrado em 25 de julho de 1960 de Bocaiúva dos Sul). Registra-se nesse mesmo ano o desmembramento de Campo Magro do município de Almirante Tamandaré (11 de dezembro de 1995). A inclusão de Agudos do Sul (desmembrado de Tijucas do Sul em 25 de julho de 1960) pela Lei Estadual 12.125/98 marca a última alteração da década de 90. O território da RMC permanece com 25 municípios até a inserção da Lapa, por meio da Lei Estadual 13.512/2002, assumindo assim sua configuração atual. Os indicadores seguintes ajudam a compreender a importância do Estado no conjunto da União: PRODUTO INTERNO BRUTO - 2002-2009 ANO PARANÁ BRASIL PARTICIPAÇÃO

Preços correntes (R$ milhão)

Preços correntes (R$ milhão)

PARANÁ/BRASIL (%)

2002 88.407 1.477.822 6,0 2003 109.459 1.699.948 6,4 2004 122.434 1.941.498 6,3



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2005 126.677 2.147.239 5,9 2006 136.615 2.369.484 5,8 2007 161.582 2.661.345 6,1 2008 179.270 3.031.864 5,9

2009(1) 189.269 3.185.125 5,9 FONTES: IBGE, IPARDES (1) Estimativa do IPARDES para o PIB do Paraná.

Composição do Valor Adicionado

Na composição do PIB paranaense, o setor de serviços é o que mais se destaca, correspondendo a 62,7% do total, seguido dos setores industrial e agropecuário, que participam, respectivamente, com 29,1% e 8,2%. Maiores Economias Municipais Os municípios da Região Metropolitana de Curitiba se destacam dentre as maiores economias do Estado. Em razão do dinamismo da indústria e dos serviços, Curitiba, Araucária e São José dos Pinhais são os municípios mais representativos no PIB do Paraná. No interior do Estado, sobressaem Londrina e Maringá, pela forte presença da agroindústria e dos serviços, bem como Foz do Iguaçu, que se destaca nas atividades ligadas ao turismo e à produção de energia elétrica; já, no litoral, Paranaguá destaca-se pelas atividades ligadas ao Porto.



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Segundo o censo demográfico de 2010 realizado pelo IBGE, em 2010, o estado do Paraná possuía 10 439 601 habitantes, sendo o sexto estado mais populoso do Brasil, representando 5,47% da população brasileira. Segundo o mesmo censo, 5 128 503 habitantes eram homens e 5 311 098 habitantes eram mulheres. Ainda segundo o mesmo censo, 8.906.442 habitantes viviam na zona urbana e 1.533.159 na zona rural. Em dez anos, o estado registrou uma taxa de crescimento populacional de 9,27%.

Evolução demográfica do estado do Paraná (Fonte: IPARDES, 2011)

Em relação ao ano de 1991, quando a população era de 8 415 659, esses números mostram uma taxa de crescimento anual de 1,4%, inferior à do Brasil como um todo (1,6% para o ano de 2000). Segundo o censo de 2000, o Paraná é o sexto estado mais populoso do Brasil e concentrava 5,63% da população brasileira. Do total da população do estado, 4.826.038 habitantes são mulheres e 4.737.420 habitantes são homens. Para 2000, a estimativa é de 10.261.856 habitantes. Cerca de 90% dos habitantes do estado moram nas cidades.



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Esse crescimento é explicado não só pelo aumento natural da população paranaense, mas também pela entrada de colonos vindos principalmente de São Paulo, Rio Grande do Sul, Santa Catarina e Minas Gerais, atraídos, pelos solos férteis de matas ainda virgens.

A densidade demográfica no estado, que é uma divisão entre sua população e sua área, é de 52,37 habitantes por quilômetro quadrado, sendo a décima segunda maior do Brasil e com uma densidade comparada à do país africano Burkina Faso. A maior parte da população do estado se concentra na Mesorregião Metropolitana de Curitiba, que corresponde à região leste paranaense, com mais de 30% da população paranaense.



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O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH-M) do estado, considerado médio pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), é de 0,820, sendo o sexto maior do Brasil e o menor da Região Sul. Considerando apenas a educação, o índice é 0,913 (o brasileiro é 0,849); o índice de longevidade é



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0,809 (o brasileiro é 0,638) e o índice de renda é 0,739. A renda per capita é de 16 928 reais. Entre 1991 e 2000, o estado registrou uma forte evolução tanto no seu IDH geral quanto na educação, longevidade e renda, critérios utilizados para calcular o índice. A educação foi o critério que mais evoluiu em nove anos, de 0,778 em 1991 para 0,879 em 2000, e em 2005 o valor passou a ser 0,913. Depois da educação, vem a longevidade, que em 1991 tinha um valor de 0,678, passando para 0,747 em 2000 e 0,809 em 2005. E, por último, vem a renda, o critério que menos evoluiu entre 1991 (0,678) e 2000 (0,736), subindo para 0,739 em 2005. Quanto ao IDH-M, que é uma média aritmética dos três subíndices, a evolução também foi significativa, passando de 0,711 em 1991 para 0,787 em 2000, e em 2005 o valor passou para 0,820, saindo da categoria de médio IDH e atingindo o patamar de Índice de Desenvolvimento Humano elevado. O município com o maior IDH é Curitiba, capital do estado, com um valor de 0,856, enquanto que o Município de Ortigueira, situado na Mesorregião do Centro Oriental Paranaense, tem o menor valor (0,620). O coeficiente de Gini1, que mede a desigualdade social, é de 0,47, sendo que 1,00 é o pior número e 0,00 é o melhor. A incidência da pobreza, medida pelo IBGE, é de 39,07%, o limite inferior da incidência de pobreza é de 35,86%, o superior é 42,27% e a subjetiva é 25 47%. O Paraná é um dos estados brasileiros que mais se destaca no crescimento econômico e na qualidade de vida, conforme revela seu IDH médio. A economia paranaense está entre as cinco maiores do país, tendo apresentado, no ano de 2008, um crescimento de 5,8%, atingindo um PIB de 169,8 bilhões de reais, correspondente a 5,84% do PIB nacional (IPARDES, 2008). O Paraná é o maior produtor nacional de grãos, apresentando uma pauta agrícola diversificada, na qual se destacam a soja, o milho, o trigo, o feijão e a 1 O Coeficiente de Gini é uma medida de desigualdade desenvolvida pelo estatístico italiano Corrado Gini, e publicada no documento"Variabilità e mutabilità" ("Variabilidade e mutabilidade" em italiano), em 1912. É comumente utilizada para calcular a desigualdade de distribuição de renda mas pode ser usada para qualquer distribuição. Ele consiste em um número entre 0 e 1, onde 0 corresponde à completa igualdade de renda (onde todos têm a mesma renda) e 1 corresponde à completa desigualdade (onde uma pessoa tem toda a renda, e as demais nada têm). O índice de Gini é o coeficiente expresso em pontos percentuais (é igual ao coeficiente multiplicado por 100).



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cana-de-açúcar. Na pecuária, o maior destaque é da avicultura, que corresponde a 25,3% do total de abates do País. Nos segmentos de bovinos e suínos, a participação do Estado atinge 4,2% e 16,0%, respectivamente (IPARDES, 2008). No comércio internacional se destacam as transações principalmente, com a Argentina e a Alemanha. Entre os principais produtos exportados estão a soja, material de transporte e carne, enquanto os mais importados são materiais de transporte, produtos químicos e derivados de petróleo. A cidade de Curitiba é a capital do Estado do Paraná. De acordo com estimativas de 2010, sua população municipal é de 1.797.408 habitantes, sendo a maior cidade do sul e a sétima maior do país. A Região Metropolitana de Curitiba, formada por 26 municípios, possui 3.335.588 habitantes. De acordo com o recente estudo do IBGE, Curitiba é o quarto maior PIB brasileiro e o maior da região Sul, representando 1,39% do total de riquezas produzidas no país.



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Curitiba é uma das metrópoles brasileiras mais prósperas, organizadas e com melhor qualidade de vida. Curitiba, por outro lado, apresenta-se como um modelo em soluções de urbanismo, educação e meio ambiente. Cidade de cultura eclética e fortemente influenciada por imigrantes italianos, alemães, poloneses e ucranianos, dos quais descende a maioria da população de Curitiba. Esse fato é logo percebido por quem chega e nota a arquitetura, gastronomia e costumes locais. O mapa acima mostra os 75 bairros de Curitiba, que são agrupados em nove regiões administrativas (subprefeituras). Todos os bairros são atendidos pelo sistema integrado de transportes urbanos. Um sistema que emprega tecnologias inovadoras e tem sido adotado em metrópoles como Los Angeles. Grande parte dos bairros de Curitiba nasceu de núcleos coloniais formados por famílias de imigrantes europeus, na segunda metade do século XIX. O Centro, local de fundação da cidade, mantém-se como a área mais movimentada e onde se concentra a maior parte das instituições financeiras de Curitiba. No século XX, no cenário da cidade planejada, a indústria se agregou com força ao perfil econômico antes embasado nas atividades comerciais e do setor de serviços. A cidade enfrentou, especialmente nos anos 1970, a urbanização acelerada, em grande parte provocada pelas migrações do campo, oriundas da substituição da mão-de-obra agrícola pelas máquinas. Pelas suas dimensões e indicadores, a cidade de Curitiba é atualmente melhor caracterizada se consideramos a Região Metropolitana de Curitiba (RMC), que compreendia inicialmente 14 municípios: Curitiba, Almirante Tamandaré, Araucária, Balsa Nova, Bocaiúva do Sul, Campina Grande do Sul, Campo Largo, Colombo, Contenda, Mandirituba, Piraquara, Quatro Barras, Rio Branco do Sul e São José dos Pinhais. Essa configuração se manteve até a década de 90, quando começam a ocorrer os primeiros desmembramentos de municípios metropolitanos: Fazenda Rio



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Grande é criado em 28 de janeiro de 1990; Tunas do Paraná em 30 de abril de 1990; Itaperuçu em 09 de novembro de 1990 e, em 18 de março de 1992, Pinhais. Os limites do território metropolitano, entretanto, só são alterados em 1994 pela lei estadual n.º 11.027/94. Foram incluídos os municípios de Cerro Azul, Doutor Ulysses (desmembrado de Cerro Azul em 20 de novembro de 1990), Quitandinha (desmembrado de Contenda e de Rio Negro em 13 de junho de 1961), e Tijucas do Sul. Segundo o censo 2010 do IBGE, a cidade de Curitiba tem 1.751.907 habitantes (10,4% a mais que em 2000), o que representa densidade demográfica de 4.028 habitantes por quilômetro quadrado.



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EUCAÇÃO NO PARANÁ

Em 2009, estavam matriculados 1.677.128 alunos, nas 6.119 escolas de ensino fundamental do Estado, das quais 769.073 eram municipais, 744.913 estaduais, 162.621 particulares e 521 federais. Quanto ao corpo docente era o mesmo constituído de 82.217 professores, sendo que 11.923 eram particulares. O ensino médio, em 2009, era ministrado em 1.713 estabelecimentos, com a matrícula de 74.114 alunos e 34.457 professores. Dos 474.114 discentes, 3.560 estavam na escola pública federal, 418.117 na escola pública estadual, e 52.437 na escola particular. Quanto ao ensino superior, em 2009, o Estado possuía 183 estabelecimentos, onde foram matriculados 109.592 alunos, sendo 35.494 discentes em escolas públicas federais, 71 419 em escolas públicas estaduais, 2679 em escolas públicas municipais e 177 291 em escolas particulares. A evolução para 2010 dos dados apresentados consta das tabelas seguintes:



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Em 2011, o número de crianças matriculadas no Ensino Fundamental regular totalizava: 1.573.729 e no Ensino Médio havia 478.904 matrículas, (número a que acrescem as matriculas do EJA presencial e semipresencial), como se mostra na tabela seguinte:

A taxa de aprovação no Estado continua baixa, como se mostra a seguir



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A taxa de abandono no Ensino Médio continua elevada. Estudos realizados no âmbito do INEP/MEC comprovam que, no ensino médio, mesmo com menor reprovação, muitos alunos desistem da escola ao atingir a idade mínima para entrar no mercado de trabalho, sem considerarem a falta de qualificação para exercer uma profissão que os possibilite obter um ganho salarial razoável.

As taxas anteriormente apresentadas estão de acordo, de resto, com os indicadores de conclusão do Ensino Fundamental e do Ensino Médio que a seguir se apresentar:



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O número de matrículas no Ensino Fundamental e no Ensino Médio no Município de Curitiba encontra-se sintetizado no quadro que se segue.



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O IDEB do ensino médio das escolas paranaenses foi o melhor do Brasil. O índice atingido foi de 3,9, nesta modalidade de ensino a meta era de 3,4 para 2009. Foi superada, inclusive, a meta propostas para 2011 que é de 3,6 para as escolas da rede pública. O mesmo aconteceu com as séries finais do ensino fundamental. O indicador aumentou para 4,1 pontos, superando a meta de 3,5 para o ano. Também foi superada a meta de 2011, que é de 3,8. Já nos anos iniciais da rede estadual de ensino o índice foi mantido em relação a 2007, ficando em 5,2, abaixo da meta fixada em 5,4. O Paraná possui mais de 1,4 milhões de estudantes e cerca de 7 mil deles estão nesta modalidade de ensino. Pela terceira vez consecutiva, Curitiba tem o melhor desempenho entre as capitais no Ideb. Curitiba obteve índice de 5,7 na avaliação dos anos iniciais do ensino fundamental (1.ª a 4.ª série).



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O índice de Curitiba ficou acima da média nacional de 4,6 e vem crescendo a cada avaliação. Em 2007, Curitiba teve índice de 5,1, e em 2005, índice de 4,7. No período compreendido entre 1991 e 2007, a Educação Superior do Paraná era responsável por cerca de 7% dos alunos matriculados neste grau de ensino no Brasil, correspondendo a quase 37% da totalidade das matriculas da Região Sul. O Estado acompanhou o ritmo de crescimento da Educação Superior do País, como mostra o quadro seguinte:

No período indicado passou de 99.604 alunos, em 1991, para 316.496 em 2007, como se mostra a seguir.



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No ano de 2010, o número de ingressantes na Educação Superior no Brasil foi de 2.182.229 alunos. O quadro seguinte mostra também a evolução entre 2001 e 2010 e a distribuição por categoria administrativa.



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No ano de 2009, o Paraná registrava 324.937 alunos matriculados na Educação Superior, sendo que 36% freqüentavam IES localizadas na Capital.

ALUNOS MATRICULADOS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR - 2009

PÚBLICO MUNICÍPIOS Federal Estadual Municipal Total PRIVADA TOTAL

GERAL

PARANÁ 35.494 71.419 2.679 109.592 215.345 324.937 Curitiba 26.608 1.687 - 28.295 88.945 117.240

Fonte: INEP/MEC

No ano seguinte, 2010, o número de matrículas subiu para 335 013, mais 10.076 do que em 2009, mantendo-se o peso percentual da capital em relação ao Estado. Daquele número total de matrículas (335.013) saliente-se que 221.734 foram efetuadas em IES privadas, o que corresponde 66,13% do total das matriculas do Estado. Manteve-se equilibrada a distribuição das matrículas entre IES públicas e privadas. O quadro seguinte é esclarecedor quanto ao peso da iniciativa privada no ensino superior, quer no Estado quer no Município da Capital.



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ESTADO DO PARANÁ 2007-2010

ALUNOS MATRICULADOS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR ANO PUBLICA PRIVADA TOTAL 2007 108.281 208.215 316.496 2008 111.498 218.243 329.741 2009 109.592 215.345 324.937 2010 113.564 221734 335.303

MUNICIPIO DE CURTIBA 2007- 2010

ALUNOS MATRICULADOS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR ANO PUBLICA PRIVADA TOTAL 2007 28.002 81.541 109.543 2008 27.402 87.142 114.544 2009 28.295 88.945 117.240 2010 29.000 92.062 121.062

CURITIBA - MATRICULAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR - 2007-2010

0

20.000

40.000

60.000

80.000

100.000

120.000

140.000

ANOS

ALU

NO

S M

ATR

ICU

LAD

OS

PUBLICAPRIVADATOTAL



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Este é o cenário em que a Faculdade Herrero devolve a sua atividade acadêmica e pedagógica, desde o momento do seu credenciamento.



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2.2. RELAÇÃO DE PARCERIAS COM A COMUNIDADE

A Faculdade Herrero ciente da responsabilidade de buscar incentivos para seu corpo discente ao longo de seus 05 (cinco) anos de existência firmou diversos convênios e parcerias com organizações e empresas da região. Destacam-se os convênios, na área de saúde, celebrados com a Prefeitura de Curitiba, com a Secretaria Estadual de Saúde, com o Hospital Angelina Caron e com o Lar Escola Dr. Leocádio José Correia. Há diversas outras atividades desenvolvidas em benefício direto da comunidade em que a IES se encontra localizada - Bairro do Portão -, especialmente o atendimento a pessoas carentes e aquelas que são encaminhadas pelas unidades locais do SUS.

2.2.1. Oportunidades de utilização do ambiente da Faculdade Herrero pela comunidade

Podemos citar como exemplos de utilização do ambiente da Faculdade Herrero o atendimento realizado na área de Enfermagem e na área da Odontologia, sob a responsabilidade das respectivas coordenações de curso. Faz parte do grupo de potenciais pessoas beneficiadas por esses projetos toda a população dos bairros que integram a Sub-Prefeitura Portão-Fazendinha, calculada em 40.735 pessoas (IBGE,2010) e abrangendo uma área superior a 5,7 kms2. Os estágios, projetos de extensão e de iniciação científica são desenvolvidos nas entidades e organismos conveniados. Comprova-se, dessa forma a importância da relação desta Instituição de Ensino Superior com a comunidade regional na qual está inserida.



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2.3. DIRETRIZES DAS POLÍTICAS INSTITUCIONAIS

No referente à sua estrutura e à sua organização acadêmica, a FATEC é composta por unidades denominadas Coordenadorias. As Coordenadorias, unidades responsáveis por ensino, pesquisa e extensão, são órgãos de deliberação, coordenação e supervisão das atividades de educação superior correspondentes às suas respectivas áreas de conhecimento. As Unidades Suplementares são órgãos complexos com ordenação administrativa subordinada á Diretoria da Faculdade, que realizam atividades em múltiplos campos e que complementam as ações relativas ao ensino, à pesquisa, à extensão e aos serviços. As Coordenadorias da FATEC são responsáveis pela gestão de projetos e de atividades acadêmicas e científicas. Da constituição da FATEC, além da sua estrutura e da sua organização acadêmica, a Faculdade conta com uma organização administrativa, por sua vez baseada nos órgãos Colegiados Deliberativos Superiores e ainda nos órgãos de Direção e Supervisão. O Projeto Pedagógico Institucional da FATEC, assim, constitui-se, fundamentalmente, por suas unidades, pelo principio acadêmico de liberdade de investigação, educação e manifestação do pensamento e pelo compromisso social em consonância com as diretrizes e normas das instituições de educação superior, não confessionais, que têm o humanismo como foco da sua atuação. A formação acadêmica na FATEC é marcada, na sua história, pelo compromisso ético e pelo humanismo, acompanhando atentamente e de forma crítica as transformações políticas e sociais, como as de ordem tecnológica, para oferecer à comunidade acadêmica e, sobretudo à sociedade brasileira na sua



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abrangência contribuições no âmbito da espiritualidade, bem como de ensino, da pesquisa e da extensão universitária. A inclusão social faz parte deste Projeto Pedagógico, em consonância com o modelo de Instituição de Educação Superior privada. O compromisso público da FATEC assim se expressa, não somente pelas unidades que constituem o seu Projeto, bem como pelas parcerias desenvolvidas em vários segmentos da sociedade, nas realizações promovidas por professores, alunos em projetos de educação e de pesquisa universitária, a considerar a prestação de serviços relacionada às diferentes demandas socioeconômicas, socioculturais e socioambientais. É desse modo que a educação se apresenta como pauta de uma IES humanista. Firma-se na condução por uma educação pela cidadania e pela solidariedade, com políticas acadêmicas que tenham por base o engajamento permanente em projetos e ações.

2.4. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS E TÉCNICO-METODOLÓGICOS GERAIS

Como consta em Regimento e no seu Projeto Pedagógico Institucional – PPI, a formação universitária e profissional na FATEC deve ser planejada com a observância dos seguintes princípios:

Qualificação que leve o estudante a desenvolver sua capacidade de lidar com problemas e buscar soluções, assegurada pelo rigor teórico, metodológico e técnico na apreensão dos conhecimentos, na sistematização e na produção de conhecimentos específicos de cada área e na sua articulação com áreas complementares.

Elevado padrão de competência profissional pelo domínio de instrumental técnico operativo e das habilidades de área de formação, capacitando para a atuação nas diversas realidades e âmbitos de pesquisa e exercício profissional;



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Articulação das dimensões investigativas e interventivas próprias das áreas de formação profissional, por meio da constituição, no processo pedagógico do curso, de espaços para o pensamento crítico e autônomo;

Flexibilidade no planejamento curricular, possibilitando a definição e organização das diversas atividades que compõem a organização curricular dos Projetos Pedagógicos de modo a garantir ao estudante uma formação que lhe proporcione acompanhar, criticamente, as transformações sociais, culturais, científicas e tecnológicas;

Valorização do trabalho interdisciplinar e multidisciplinar. Interação entre teoria e prática, articulada aos Projetos Pedagógicos

dos Cursos. Compromisso ético-social como princípio formativo, perpassando o

conjunto de formação curricular; Respeito às competências e atribuições previstas na legislação de

cada área específica de formação.

2.5. POLÍTICAS PARA O ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO

As políticas de ensino da Faculdade Herrero sustentam-se na premissa básica de formar profissionais humana e tecnologicamente preparados para enfrentar os desafios de uma sociedade em constante transformação. A educação profissional tem especial importância como meio para a construção da cidadania e para a inserção de jovens e adultos na sociedade contemporânea, caracterizada pela dinamicidade e por constantes transformações. Para que ela desempenhe seu papel, não pode ser compreendida como um mero treinamento com vista à empregabilidade imediata. Deve ser encarada, independentemente da modalidade na qual seja desenvolvida, como processo de formação do cidadão e do homem produtivo, através do qual seja possível adquirir conhecimentos e desenvolver



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competências que possibilitem interferir no desenvolvimento da sociedade e no processo produtivo, de forma reflexiva, crítica, e criativa. Com essa concepção, a Faculdade Herrero atuará de forma conjunta com a sociedade e o setor produtivo, na construção e difusão de conhecimentos. Buscará proporcionar educação profissional que permita ao egresso sua inserção no mundo produtivo e/ou a continuidade de estudos, sem descuidar-se dos princípios que regem a educação para a formação do cidadão. No desenvolvimento das atividades acadêmicas, a Faculdade Herrero preservará a ética e os valores democráticos como princípios fundamentais à educação, à produção de conhecimento, que se consolidarão em ações que permitam uma integração efetiva entre o aluno, a sociedade e o mundo do trabalho. A pós-graduação atuará de forma determinante para o processo de produção do conhecimento, para a qualificação do exercício das atividades da docência e para a preparação de pesquisadores, a fim de atender as necessidades sociais e os avanços do mundo produtivo. Assim, a oferta de cursos de pós-graduação será incrementada nas diversas áreas do conhecimento, especialmente na articulação com os demais cursos da instituição. O encaminhamento político-pedagógico na Faculdade Herrero deverá permitirá aos profissionais egressos dos seus cursos buscarem metodologias que estabeleçam a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, promovendo o diálogo com a sociedade especialmente por intermédio das ações de extensão e da pesquisa, respeitando as particularidades locais e regionais. Docentes e discentes responderão ao desafio da pesquisa, em todos os níveis e modalidades de ensino, por meio da organização de grupos de pesquisa e da produção de projetos de pesquisa.



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Assim, as políticas de pesquisa e extensão devem compreender:

Implantação de programa institucional de iniciação científica;

Incentivo à qualificação docente e aumento da produção científica;

Adoção de parcerias com a comunidade empresarial visando à realização de projetos de extensão e de pesquisa;

Definição de linhas prioritárias de pesquisa e extensão voltadas aos processos locais e regionais;

Implantação de programa institucional de bolsas de extensão.

2.6. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO

Como reza o Regimento Interno, no que diz respeito às suas atividades fim, com, base no ensino, na pesquisa e na extensão, dimensões essas consideradas em documento, indissociáveis da educação superior, a organização didático-pedagógica da Instituição compreende os cursos seguintes:

Graduação – bacharelado, licenciatura, e superior de tecnologia, abertos à matrícula de candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente, e obtido classificação em processo seletivo;

Seqüenciais – organizados por campo de saber, com diferentes níveis de abrangência, abertos à matrícula de candidatos que tenham concluído o curso médio, ou equivalente, e selecionados de acordo com as normas fixadas para cada curso;

Pós-graduação stricto sensu – compreende cursos de Mestrado e Doutorado, abertos à matricula de candidatos diplomas em Curso de Graduação, que atendam às normas fixadas para cada Programa ou Curso.

Pós-graduação lato sensu – compreendendo Cursos de Especialização, Aperfeiçoamento, Residência e equivalentes, abertos à matrícula de candidatos diplomados em Cursos de Graduação e que atendam às normas fixadas para



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cada Programa ou Curso, notadamente as normas constantes da Resolução CNE/CES nº. 1/2007, de 8 de junho de 2007;

Extensão – abertos à matrícula de candidatos que satisfaçam aos requisitos exigidos em cada caso.

É com base nessa composição de cursos que as diretrizes didático-pedagógicas da FATEC estão desenvolvidas, tendo, portanto, como referência central o PPI (já citado anteriormente) e as atividades oriundas da pesquisa e da extensão.

Quanto às inovações consideradas significativas, sobretudo em se tratando dos componentes curriculares, esses se expressam no Regimento Interno, assim como, a integralização curricular, as atividades práticas e de estágios previstas no plano estrutural da Faculdade. Apoiam-se no processo dinâmico de articulação entre as diferentes instâncias, formando a estrutura da FATEC. Estrutura esta coerente com os princípios filosóficos, pedagógicos e acadêmicos da Faculdade, também voltada para os avanços tecnológicos e para a integração permanente com a sociedade, de modo cada vez mais amplo e consciente.

2.7. POLÍTICAS DE ENSINO

Com o Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI (2006-2010) em fase final de vigência a FATEC entra num novo ciclo de desenvolvimento, com princípios e diretrizes gerais que superam muitos daqueles consagrados nas anteriores propostas educacionais.

Considerando a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão como um dos princípios – e, talvez, o mais importante e abrangente deles -, outro principio, ainda, decorrente deste e que orienta o ensino, é o que determina que cursos de graduação, de pós-graduação, seqüenciais e de extensão devem ser planejados de um modo articulado para assegurar internamente a organização do sistema de ensino da Faculdade. Ressaltando-se aí o fato de ser a pesquisa o alicerce do ensinop e da extensão, ao mesmo tempo em que é alicerçada por ambos. Por conseguinte, tal princípio de indissociabilidade se faz significativo,



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reforçando os outros princípios fundadores da atual fase de evolução do ensino, pois o processo de produção de conhecimento torna-se essencial á natureza da Universidade.

2.7.1. Graduação

Em face do novo desenho da sociedade – decorrente do processo de transformação, ocorrido a partir da segunda metade do século XX, e em conseqüência das alterações propostas no âmbito educacional, resultantes da Lei de Diretrizes e Bases – LDB, aprovada em 1996, assim como da regulamentação legal que dela emanou –, o conceito de graduação também foi revisto.

A grande marca da graduação centra-se, assim, em formar profissionais qualificados na construção do conhecimento científico, filosófico e cultural; tudo isso articulado do mundo do trabalho, diante de demandas contemporâneas que trazem necessidades de novas formações a serem atendidas. A política de graduação, nesse sentido, é tradição e renovação, sempre com a marca FATEC: qualidade acadêmica, formação interdisciplinar, crítica e humanista, postura ética, compromisso político e social de transformação do mundo em que vivemos.

Nessa direção, investimos na formação inicial apresentando uma base teórica sólida que permita uma atuação em múltiplas áreas, possibilitando uma vivência profissional criativa e capaz de responder aos desafios encontrados.

O planejamento articulado dos cursos desta Faculdade vem assegurar um ensino associado à pesquisa e à extensão, garantido pelo Projeto Pedagógico Institucional – o PPI – que orienta a elaboração dos projetos pedagógicos dos cursos da Faculdade.

Essa concepção de graduação só se efetivará se o ensino se pautar por uma matriz curricular flexível. Assim, a construção do conhecimento deve ser fundamentada na reflexão em permanente interação com a realidade. Deve tomar como ponto essencial a experiência vivenciada pelo aluno, elemento



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central do projeto curricular. Logo, a idéia de graduação, como a fase definitiva de formação profissional, cede lugar à visão de graduação, como uma etapa inicial, na qual a noção do aprender contínuo e permanente deve ser desenvolvida, tornando-se uma prática necessária e fundamental para o exercício profissional.

Assim, os pressupostos da graduação da FATEC são:

Pluralismo e interdisciplinaridade, assegurada a diversidade de conhecimento por meio do debate de tendências técnico-metodológicas presentes no processo de produção de conhecimento, no direcionamento social e na formulação de respostas profissionais às complexas demandas da realidade social contemporânea;

Compromissos com os valores humanísticos e éticos como princípio formativo que perpassa o projeto pedagógico de cada curso.

E as diretrizes são as seguintes:

Graduação com caráter generalista, garantindo a formação acadêmica do aluno para se colocar em relação às demandas atuais com domínio dos fundamentos que sustentam as bases do conhecimento existente;

Formação básica, capacitando o aluno para o diagnóstico e a resolução de problemas ante os desafios da ação profissional, preparando-o como sujeito da sua própria formação;

Reconhecimento do estágio como dimensão indissociável do processo de formação do aluno assegurada pela supervisão acadêmica e profissional;

Favorecimento de condições de acesso e permanência na Faculdade de pessoas dos diferentes grupos sociais, portadores de necessidades especiais e sujeitos de diferentes experiências culturais e educacionais;

Projetos pedagógicos dos cursos articulados com os projetos institucionais, tendo como base a interdisciplinaridade;

Indissociabilidade das dimensões de ensino, pesquisa e extensão;



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Consideração da dimensão formativa e informativa no processo de ensinar e aprender, com base na compreensão do alunado em suas inserções de classe social, de gênero e de religião, em suas expressões de valores sociais, culturais, ideológicos e étnico-raciais.

2.7.2. Graduação: Formação de Professores – Licenciaturas

Propõem-se cursos de Licenciatura a garantir, nos seus processos de ensino e aprender, condições para o desenvolvimento de atitudes investigativas, comprometidas com a produção de novos conhecimentos e de respostas às mudanças. Ao que se acrescenta o esforço de garantir práticas educativas que envolvam o manejo de informações e a habilidade de lidar com grupos e atividades integradas. Nesse contexto, os pressupostos para os Cursos de Licenciatura da FATEC são os seguintes:

Identidade dos cursos de Licenciatura e de Bacharelado vinculados à estrutura temática e epistemológica da área de saber;

Prática de pesquisa voltada às problemáticas do processo de ensinar e aprender e às demandas da realidade escolar norteadora da formação profissional e da organização interna dos cursos;

Articulação entre as diferentes áreas do conhecimento no interior dos projetos de atividades e pesquisas comuns;

E como princípios, os seguintes:

Consideração das modalidades e níveis de ensino como referência para o desenvolvimento das atividades curriculares na formação inicial graduada e na educação continuada do professor;

Compromisso com a prática educativa da escola pública como referência para o desenvolvimento das atividades curriculares na formação inicial graduada e na educação continuada do professor;

Concepção de aprendizagem como processo de construção de conhecimentos e o desenvolvimento do pensamento autônomo, crítico



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e ético como condição para a mudança de concepções, valores, atitudes, crenças e ações;

Realização de atividades que se constituam como espaços de interlocução qualificada e de problematização constante da prática pedagógica em todas as suas dimensões;

Consideração da isenção do professor em um contexto social e histórico e a necessidade de coerência entre a formação recebida e a prática esperada, ou seja, o principio da simetria invertida, tendo em vista que o preparo do professor deva ocorrer em lugar similar àquele em que ele vai atuar.

Consideração de perspectiva da educação continuada, da diversidade de experiências e do trabalho coletivo e interdisciplinar na elaboração e na execução dos projetos pedagógicos dos cursos.

Na concepção do PPC de Licenciatura da FATEC, o egresso deve ter o seguinte perfil:

Comprometimento com os valores inspiradores da sociedade democrática, pautando-se por princípios de ética, dignidade humana, justiça, respeito mútuo, participação, responsabilidade, diálogo e solidariedade para atuação como profissionais e como cidadãos;

Domínio dos fundamentos de suas áreas de conhecimento e de seus significados em diferentes contextos e de sua articulação interdisciplinar;

Condição para utilizar-se dos conhecimentos e para manter-se atualizado em relação aos conteúdos de ensino e ao conhecimento pedagógico;

Reconhecimento e respeito à diversidade manifestada por seus alunos, em seus aspectos sociais, culturais e físicos, detectando e combatendo todas as formas de discriminação;

Discernimento para orientar suas escolhas, assim como as decisões metodológicas e didáticas, por valores democráticos e por pressupostos epistemológicos coerentes;



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Condição de identificar, analisar e produzir materiais e recursos para utilização didática, diversificando as possíveis atividades e potencializando seu uso em diferentes situações;

Compreensão do processo de socialização e de ensinar-aprender na escola e nas suas relações com o contexto no qual se inserem as instituições de ensino e condição de atuar sobre ele;

Condição de utilizar conhecimentos sobre a realidade econômica, cultural, política e social para compreender o contexto e as relações em que está inserida a prática educativa;

Possibilidade de participar coletiva e cooperativamente da elaboração da gestão, do desenvolvimento e da avaliação do projeto educativo e curricular da escola, atuando em diferentes contextos da prática profissional, além da sala de aula;

Condição de estabelecer relações com a comunidade e com pais de alunos, de modo a promover sua participação na comunidade escolar e a comunicação entre eles e a escola;

Possibilidade de compartilhar saberes com docentes de diferentes disciplinas/áreas do conhecimento e de articular em seu trabalho as contribuições dessas áreas;

Proficiência no uso da Língua Portuguesa nas tarefas, atividades e situações sociais que forem relevantes para o seu exercício profissional;

Condição para fazer uso de recursos da tecnologia da informação e da comunicação, de forma a aumentar as possibilidades de aprendizagem dos alunos;

Condição para produzir conhecimento e utilizar resultados de pesquisa para o aprimoramento de sua prática profissional.

2.7.3. Graduação – Cursos Superiores de Tecnologia

A FATEC, inserida nos movimentos atuais da sociedade em direção ao aprimoramento de profissionais aptos à atuação no mercado nacional, poferece desde a sua fundação cursos superiores de tecnologia, visando a atualização de



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seus projetos para formação de indivíduos inseridos nos novos paradigmas da sociedade.

A necessidade de dar respostas ágeis e eficientes às demandas típicas das relações sociais de trabalho incentiva a criação de novos cursos que atendam, com rapidez e eficácia, às tendências ligadas à tecnologia de vanguarda.

Dessa forma, os Cursos Superiores de Tecnologia têm os seguintes objetivos:

Atender à necessidade de novas modalidades de curso de graduação; Permitir a interdisciplinaridade, novo paradigma do mundo moderno; Adotar uma estrutura flexível, com capacidade de adaptação e de

renovação, de acordo com as demandas da sociedade, mantendo-se, portanto, em processo de constante atualização;

Inserir na Faculdade indivíduos distanciados das mudanças do mercado, ampliando sua empregabilidade;

Proporcionar o acesso á educação superior de um número cada vez maior de jovens e profissionais, preparando-os para dar prosseguimento de estudos em outros cursos e programas de educação superior.

Com os Cursos Superiores de Tecnologia, a FATEC pretende formar o aluno com uma ampla visão humanista, por sua vez, associada a uma vigorosa formação tecnologia. Tais perspectivas devem garantir a formação de um profissional antes de tudo sujeito do seu processo, quer durante a sua formação quer durante sua atuação como trabalhador cidadão no mercado. Assim, seu desempenho é fortemente marcado por atuação profissional competente, habilidade tecnológica, capacidade crítico-investigativa e empreendedora, própria de quem domina o conhecimento e a produção de conhecimento de sua aera. Isso expressa autonomia de pensar e atuar em relação às necessidades do mundo do trabalho que sustenta a capacidade de inserção tecnológica, que é marca desses cursos da FATEC.



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Nesse sentido, os egressos de cada Curso Superior de Tecnologia deverão ser capazes de desenvolver, além de outras próprias de cada curso, as competências gerais de:

Dominar a área tecnológica com visão humanista; Realizar pesquisas na área tecnológica; Aplicar e difundir as tecnologias de forma inovadora no desempenho

profissional; Criar e gerir processos de produção de bens e serviços; Empreender inovações tecnológicas; Liderar grupos e processos de trabalho; Captar as demandas científico-tecnológicas das relações de trabalho

nos contextos sociais nos quais estão implicadas; Refletir criticamente sobre os impactos sociais e ambientais da

tecnologia; Ter consciência da importância da formação continuada.

Para a formação de um profissional com o perfile as competências acima descritas, o projeto pedagógico do curso deve fundar a organização curricular numa concepção de atividade didático-pedagógica orientada por dois eixos norteadores: o eixo humanista e o eixo tecnológico.

O eixo humanista – aquele que prioriza a formação centrada na responsabilidade social, na aceitação das diversidades e na visão crítica da área de atuação. Permite a compreensão e o acompanhamento dos conteúdos, por meio de atividades pedagógicas, no seu aspecto horizontal-temporal, considerando os aspectos evolutivos do processo de educação continuada dos alunos.

O eixo tecnológico – aquele que forma o profissional pesquisador em tecnologia. Permite a compreensão e o acompanhamento transversal-temático dos conteúdos que serão desenvolvidos dentro das unidades temáticas de cada atividade didático-pedagógica.



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A organização curricular dos Cursos Superiores de Tecnologia é construída com base na definição do perfil do egresso e da reflexão a respeito dos conceitos específicos de cada área do conhecimento que o estudante deve desenvolver, expressando as competências, as habilidades e as atitudes para atingir o perfil desejado.

O perfil geral do egresso emerge da confluência dos eixos humanista e tecnológico, de forma a garantir, para cada área, as competências e as habilidades do tecnólogo.

2.7.4. Pós-Graduação

Uma visão estratégica da área de pós-graduação, considerando um planejamento eficaz, pode ser focalizada sob diferentes aspectos:

Direcionamento epistemológico, aspecto que pressupõe a identificação de quais são e serão os focos de necessidade em longo prazo no que se refere à pesquisa e que precisariam ser incentivados e implementados na FATEC;

Aumento da qualidade e da quantidade da produção científica das áreas de pesquisa já existentes na Faculdade;

Qualificação docente para as Instituições de Educação Superior do país e do estrangeiro, assim como para a formação de pesquisadores para os mais diversos centros;

Desenvolvimento de pesquisa aplicada, objetivando a criação de bens e serviços à sociedade;

Incentivo à formação de centros de pesquisa em áreas inovadoras, como a da política científica e a organização do conhecimento por meio de cursos e centros de pesquisa que ajudem a formar gestores bem articulados, reflexivos, críticos e criativos;

Formação de pólos que agreguem as linhas de força de centros e grupos de pesquisa já consolidados, com a finalidade de envolver e incentivar outros grupos de estudantes, sobretudo, aqueles em seu início de carreira.



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É importante ressaltar que, para tanto, devem ser levantados os pontos fortes já dominados pela comunidade científica falequiana, que possibilitarão, em curto e em médio prazo, a implantação de políticas de parcerias e convênios para áreas de conhecimento que requeiram a ampliação de pesquisadores e o aporte de recursos financeiros.

A Instituição defronta-se atualmente, com grandes desafios, não só para manter a qualidade obtida em suas áreas de pesquisa, mas também para buscar novas áreas com as quais ainda não esteja envolvida. O impacto dessas medidas deverá trazer uma fluência no corpo discente.

Assim, como política de Pós-Graduação para o próximo qüinqüênio, a Instituição deve investir na criação de Programas de Mestrado em Educação e de Mestrado Profissional em Administração, promovendo a consolidação dos programas que forem atingindo um elevado grau de maturidade.

Ao lado dessa consolidação, há áreas do conhecimento em que a FATEC deverá investir mais, como a Educação e a Administração, as Ciências Jurídicas e a Tecnologia, uma vez que ainda não se caracteriza como centro produtor de novos saberes nesses campos. Eles possibilitarão, por sua natureza, o desenvolvimento de pesquisas aplicadas, geradoras não apenas de novos conhecimentos e produção de bens e serviços, mas também de parcerias que trarão os recursos necessários para essas investigações.

Neste quadro conceitual, são estabelecidas as seguintes metas:

Desenvolvimento de um trabalho afinado com as coordenações de graduação e Educação Continuada através da nova Coordenadoria de Pesquisa para que as múltiplas sementes, advindas dos diferentes centros e grupos frutifiquem;

Viabilizar a criação e apresentação de projetos, bem como seu acompanhamento, através da consolidação de um Centro de Apoio Técnico à Pesquisa. Dessa forma serão obtidos os recursos necessários que garantam a pesquisa na Faculdade.



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Aprimoramento da edição acadêmica, que deverá incluir a produção eletrônica de periódicos, fator importante para aumento da visibilidade, valorização e acesso ao trabalho universitário na sua abrangência. A contraface desse desenvolvimento deverá ser acompanhada pela formação de portais que contemplem bancos de dados para fundamentação da pesquisa acadêmico-científica.

2.8. POLÍTICA DE PESQUISA

As diretrizes propostas para um planejamento de ações referentes á política de pesquisa encontram-se no regimento Interno da Faculdade. Assim, o desenvolvimento da pesquisa na FATEC tem por finalidade:

Produção de conhecimento e sua crítica aberta e permanente; Formação de quadros capazes de produzir conhecimento, com

conseqüente aperfeiçoamento do ensino; Requalificação constante de pesquisadores e, conseqüentemente, da

docência; Formação de profissionais capazes de intervir criticamente e que

tenham a renovação do conhecimento como princípio ético; Intervenção na sociedade a partir de competências específicas

geradas pela pesquisa; Atuação em projetos regionais, nacionais e internacionais.

No âmbito das atividades de pesquisa, essas serão desenvolvidas por meio das seguintes modalidades:

Pesquisa institucional, cujos temas e objetivos, alem de vinculados à política científica, sejam de interesse da instituição;

Pesquisa de capacitação docente, que objetiva a obtenção de titulação acadêmica;

Pesquisa de iniciativa individual do professor; Pesquisa de iniciação científica, realizada para discente de

graduação, sob a orientação de supervisor docente;



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Pesquisa integrada, realizada em grupos de pesquisa ou núcleos temáticos com equipes formadas por docentes e discentes em projetos conjuntos;

Atuação em projetos regionais, nacionais e internacionais.

Todas as modalidades de pesquisa básica, tecnológica e de Iniciação Científica serão geridas através da ação conjunta de toda a Faculdade.

2.9. POLÍTICA DE EXTENSÃO

A articulação da extensão com a pesquisa se dá no processo de produção de conhecimento, apoiada na interface entre a Faculdade e a Comunidade, privilegiando as metodologias participativas e o diálogo do pesquisador com os pesquisados, tendo em vista a criação de conhecimento que levem a transformações sociais.

Quanto ao ensino, um dos caminhos para a articulação está no entendimento de que o conceito de sala de aula não deve mais ser limitado ao espaço físico tradicional. O ensino deve integrar outros espaços dentro e fora da Faculdade, nos quais se realizam os processos sociais com toda a sua complexidade, passando a expressar um conteúdo multi, inter e transdisciplinar, fundamental à formação do aluno e do professor.

A formação cidadã somente será possível com esse diálogo entre a Universidade e a sociedade. Nesse sentido, o princípio pedagógico da articulação entre ensino, pesquisa e extensão afirma sua inevitabilidade.

Pesquisa e ensino encontram, nas atividades de extensão, elementos de fomento e inspiração, pois se tratam aí de atividades diretamente comprometidas a uma intervenção social e de difusão de conhecimentos, de respostas às demandas da realidade, de discussão e de apresentação de propostas para o enfrentamento de desafios presentes no contexto no qual se insere a instituição. Assim, dentro da relação indissociável, a extensão repercute nas orientações para a pesquisa e estabelece os elementos norteadores dos projetos pedagógicos dos cursos.



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As diretrizes que orientam a extensão são as seguintes:

Defesa do principio da indissociabilidade entre as ações acadêmicas de ensino, pesquisa e extensão;

Articulação (bidirecional) com a sociedade; Institucionalização da extensão por meio do processo de produção

coletiva; Participação de toda a comunidade acadêmica nas ações com a

sociedade; Não-substituição do Estado. Valorização da interdisciplinaridade e da produção do conhecimento.

Dentre as atividades de extensão está a prestação de serviços, em que há transferência à comunidade dos conhecimentos gerados na Faculdade, incluindo-se as assessorias e consultorias, pesquisas encomendadas e atividades contratadas e financiadas por terceiros (sociedade civil ou empresa). Caracterizam-se por intangibilidade e inseparabilidade, e não resultam na posse de um bem – serviço eventual, assistência à saúde humana, laudos técnicos, assistência jurídica e judicial. Na FATEC, há sectores especiais que se constituem como espaços desse diálogo e parceria com a sociedade civil e os poderes públicos, que atuam preferencialmente na prestação de serviços diretos para o enfrentamento de demandas sociais, éticas, políticas, bem como para o atendimento de necessidades particulares, tendo sempre como escopo os processos de formação.

No que se refere à modalidade serviços comunitários, trata-se de atendimento a diferentes demandas da comunidade, realizada por professores, pesquisadores e alunos da Faculdade, nas áreas da saúde, educação, cidadania, cultura e outras.

Outra atividade de extensão e a educação Continuada que se refere a um conjunto articulado de ações pedagógicas que visam a aquisição de aprendizagem em diferentes formatos – workshops, seminários, conferências -, de caráter teórico o prático, presencial ou a distância, planejada e organizada de modo sistemático, com carga horária definida em cursos de curto prazo,



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com mais de dez horas (aperfeiçoamento ou extensão universitária), e de longo prazo, com o mínimo de 360 horas (especializações e MBA), além de processos de avaliação. Na FATEC a Coordenadoria de Cursos de Especialização encontra-se significativamente associada a essa categoria de extensão, objetivando, nas mais diversas áreas científicas e culturais, ampliar os seus níveis de excelência acadêmica.

Ainda referente às atividades de extensão esta categoria de Comunicação e Divulgação Cultural, que operam na disseminação da produção de conhecimento assim como a eventos culturais e científicos. Disseminar conhecimentos envolve tanto a publicação como outros produtos acadêmicos. São reconhecidas como produção de publicações e produtos acadêmicos decorrentes das ações de extensão, para difusão e divulgação cultural, científica e tecnológica: livros, capítulos de livros, anais, comunicações, manuais, jornais, revistas, artigos, relatórios técnicos, produtos audiovisuais (filmes, vídeos, CD-Rom’s, DVD’s, programas de rádio e TV) softwares, jogos educativos, produtos artísticos e outros.

Os eventos culturais e científicos, por sua vez, implicam a apresentação e a exibição pública e livre ou, também, a clientela específica do conhecimento ou produto cultural, científico e tecnológico, desenvolvidos, conservados ou reconhecidos pela Faculdade. São exemplos: congressos, fóruns, seminários, simpósios, palestras, ciclos de debates, semanas acadêmicas, oficinas, exposições, espetáculos, festivais ou equivalentes, eventos esportivos, eventos de lazer.

Com a implementação de diretrizes curriculares nacionais dos cursos de graduação da FATEC, a extensão passou, de forma estrutural, a compor os projetos pedagógicos desses cursos, em consonância com o princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, contemplando práticas adquiridas pelo aluno, seja em atividades complementares, seja em estágios, seja em práticas profissionais.

Na FATEC, o principio referente ao estágio reconhece tal atividade como dimensão indissociável do processo de formação do aluno, assegurada pela



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supervisão acadêmica e profissional, pela articulação com a política de estágio da Faculdade e pelo intercâmbio entre os cursos como unidades de ensino e os espaços sócio-ocupacionais do mercado de trabalho, entendendo a atividade de estágio, sem dúvida, um dos mais importantes instrumentos de integração e diálogo entre a instância acadêmica e as organizações de trabalho.

2.10. POLÍTICAS DE GESTÃO

Somente com uma visão organizacional e de gestão coesa e sistêmica é possível a consecução das metas previstas nos eixos: acadêmico e ambiental. Desse modo, é de fundamental importância o aprimoramento da estrutura administrativa, não somente em termos de sua organização, mas principalmente, em termos de desenvolvimento de pessoal.

Para realizar e incrementar a realização das atividades acadêmicas, as aplicações de recursos serão acompanhadas de acordo com as prioridades estabelecidas de forma a manterem a sustentabilidade financeira, assegurando a excelência acadêmica e o compromisso social da instituição. Os participantes das atividades do plano serão assistidos quanto á harmonização dos recursos físicos, financeiros, humanos e administrativos ao desenvolvimento dos planos de ensino, pesquisa e extensão. Os recursos financeiros suficientes para se atingir o que se propõe no PDI, de forma sustentável, serão buscados conforme a demonstração da viabilidade financeira.

Os objetivos são os seguintes:

Criar um campo de experiências e conhecimento que constitua a possibilidade de articulação entre teoria e prática e que estimule a inquietação intelectual dos alunos;

Desenvolver habilidades, hábitos e atitudes pertinentes e necessários para a obtenção das competências profissionais;

Incentivar o interesse pela extensão, pela pesquisa, pelo ensino; Colaborar para o exercício do papel profissional e da cidadania plena;



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Criar espaços de transição entre a vida estudantil e a profissional, atenuando o impacto dessas transformações, base de emancipações e autonomia;

Propiciar, por meio da diversificação dos espaços educacionais, a ampliação do universo cultural dos estagiários.

E as diretrizes são:

Os projetos pedagógicos devem estimular e assimilar os estágios, sejam eles obrigatórios ou não, prevendo forma de supervisão, orientação e avaliação da atividade;

O produto das atividades de estágio deve ser objeto de debate acadêmico amplo, extrapolando os limites da supervisão;

A escolha de campos de estágio levará em conta as possibilidades de vivências profissionais enriquecedoras, pela qualidade de experiências profissionalizantes, sendo vedado programa de estágio que exponha os alunos a tarefas repetitivas e que signifiquem a simples substituição de mão de obra profissional, colocando em risco o processo de ensino aprendizagem.

Os estágios carregam, em si, a possibilidade de articulação entre ensino, pesquisa e extensão, no estreitamento das relações com a sociedade, aprofundando a inserção crítica da Faculdade na realidade social, que constitui objeto de intervenção das diversas áreas profissionais;

As atividades de estágio trazem contribuições concretas pás as unidades concedentes, cabendo à Instituição sistematizar esses produtos e sua disponibilização;

A Faculdade firma contrapartidas de caráter pedagógico, como forma de qualificação dos profissionais que atuam nos campos de estágio para as organizações públicas ou filantrópicas.

Espera-se:

I. Consolidação da prática de elaboração de Planos de Gestão referenciados ao Projeto Institucional em todos os níveis.



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II. Acompanhamento e Avaliação dos Planos de Gestão visando seu aprimoramento e a capacitação permanente dos gestores e coordenadores de cursos.

2.11. POLÍTICAS DE RESPONSABILIDADE SOCIAL

Inúmeros são os desafios econômicos, sociais e políticos que precisam ser enfrentados pelas instituições de ensino superior, especialmente as privadas, objeto de constante observação por parte do poder público. A Faculdade Herrero não pode ignorar a importância de sua colaboração na construção de uma sociedade mais justa e igualitária, motivo pelo qual, constam, em seu estatuto, os seguintes princípios norteadores, reveladores de sua responsabilidade social:

I. Compromisso com a justiça social, equidade, cidadania, ética, preservação do meio ambiente, transparência e gestão democrática;

II. Eficácia nas respostas de formação profissional, difusão do conhecimento científico e tecnológico e suporte aos arranjos produtivos locais, sociais e culturais;

III. Inclusão de pessoas com deficiências e necessidades educacionais especiais;

IV. Apesar da natureza não gratuita do ensino, integração nos programas da União e do Estado do Paraná que visam facilitar o acesso dos cidadãos á educação superior.

Partindo desses princípios, a Faculdade Herrero desenvolverá políticas de responsabilidade social tendo em vista as seguintes diretrizes:

Garantir o acesso de todos à educação, dedicando Atenção especial às camadas que historicamente vêm sofrendo processos de exclusão;

Zelar para que a produção e a transmissão do conhecimento sejam orientadas para o interesse público e o bem comum;

Formar profissionais compromissados com a ética, a transparência, a justiça, a paz e interesse social;



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Lutar pelo comprometimento social com a preservação do meio ambiente;

Orientar suas ações educativas para o trabalho coletivo, a solidariedade, o respeito à diversidade;

Implementar canais de relacionamento que favoreçam o diálogo com a comunidade, de forma a realimentar as reflexões e as políticas institucionais;

Articular-se aos movimentos sociais, apoiando as diferentes formas de organizações de cidadãos;

Lutar contra os preconceitos de toda ordem, promovendo a diversidade como valor intrínseco às suas práticas.

2.12. POLÍTICAS DE RELAÇÕES EXTERNAS INSTITUCIONAIS

As políticas de Relações Externas Institucionais têm por propósito integrar a comunidade acadêmica com a sociedade e o mundo do trabalho, de forma a imprimir à Faculdade Herrero um papel afirmativo, colaborativo e indutor junto à sociedade paranaense no que tange à educação profissional. Neste sentido, promover ações que estreitem as relações da comunidade interna com a externa, assim como proporcionar, por diferentes meios, uma maior inserção da Faculdade nos movimentos sociais, são objetivos fundamentais dessas políticas. Na consecução desses objetivos, devem ser organizadas ações que:

Insiram as organizações da sociedade civil nas atividades da Faculdade;

Busquem parcerias que se traduzam em convênios institucionais;

Desenvolvam projetos culturais, atividades esportivas e de lazer;

Promovam a internacionalização da Faculdade Herrero. No âmbito das Relações Externas Institucionais, a Faculdade Herrero celebrou convênios com a Secretaria de Saúde do Município de Curitiba, com a



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Secretaria de Saúde do Estado do Paraná (SESA), visando a utilização como campo de estágio dos Hospitais próprios da SESA. Também celebrou convênio com o Hospital Angelina Caron, localizado no vizinho Município de Campina Grande do Sul. A Faculdade Herrero desenvolve um projeto de grande alcance social com o Lar Escola Dr. Leocádio José Correia, de Curitiba. Estão em curso conversações para a celebração de convênios de intercâmbio de alunos e professores, especialmente no âmbito da pós-graduação, com a Faculdade de Medicina Dentária da Universidade do Porto e com o Instituto Superior de Ciência e Tecnologia de Moçambique (ISCTEM). Encontra-se em fase de aprofundamento o desenvolvimento de relações com a Universidade Federal de Santa Catarina, com vistas à criação de mestrados interinstitucionais na área da saúde, especialmente em Enfermagem e Odontologia.

2.13. POLÍTICA DE MARKETING E DE COMUNICAÇÃO SOCIAL

2.13.1. Marketing

I. Acompanhamento e avaliação permanente da imagem institucional da Faculdade Herrero junto aos seus públicos (interno e externo) para sua manutenção e melhoria.

II. Acompanhamento, avaliação e orientação permanente do uso da marca institucional.

III. Acompanhamento permanente do fluxo de informações do ambiente externo para a análise e apoio a tomada de decisões.

IV. Priorização de ações que propiciem, de forma integrada, adequada exposição das atividades-fim da Universidade.



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V. Estímulo a ações de Marketing de Relacionamento junto aos egressos.

VI. Estímulo a ações de endomarketing, junto a alunos, professores e funcionários..

VII. Estímulo a ações de Marketing junto a potenciais alunos.

2.13.2. Comunicação Social

I. Estímulo ao relacionamento com a imprensa local, regional e nacional.

II. Acompanhamento e avaliação permanente dos processos de comunicação interna (veículos, documentação, correspondência eletrônica, outros).

2.14. POLÍTICA DE GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS

I. Articulação operacional do Acompanhamento e das Avaliações

do Corpo Técnico Administrativo e do Corpo Docente em conjunto com as áreas específicas.

II. Aprimoramento dos programas de formação e capacitação de natureza geral e específica do Corpo Técnico Administrativo e de natureza geral e específica do Corpo Docente em conjunto com as áreas-fim.

III. Aprimoramento dos mecanismos de gestão dos contratos de trabalho.

IV. Análise e avaliação de proposta de nova estrutura de cargos e salários do Corpo Técnico-Administrativo.

V. Aprimoramento dos processos de Seleção, Treinamento, Benefícios e Segurança e Higiene do Trabalho.



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2.15. POLÍTICA DE GESTÃO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

I. Implementação de uma Política da Informação visando

preservar e disponibilizar informações precisas, confiáveis e imediatas.

II. Planejamento das demandas em relação as Tecnologias da Informação e Comunicação, do ponto de vista de sua pertinência, funcionalidades, recursos e segurança.

III. Consolidação do processo de atendimento único e padronizado das demandas de TIC, buscando alinhamento entre as áreas da Faculdade Herrero e melhoria da qualidade desses serviços.

IV. Aprimoramento e desenvolvimento dos sistemas de informação para que, de forma integrada, possam dar apoio aos principais processos da Faculdade, oferecendo controle e segurança para a gestão.

V. Consolidação dos processos e controles internos à Área de TI, buscando atender as necessidades de documentação técnica e os princípios de segurança.

2.16. POLÍTICA DE ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

I. Adequação permanente de aspectos organizacionais para o aperfeiçoamento dos processos e decisões.

II. Atualização permanente de normas operacionais, visando agilidade e eficiência no provimento e desenvolvimento das atividades-fim.

2.16.1. Políticas de Educação Inclusiva - Portadores de necessidades especiais (PNE)

Na perspectiva da educação inclusiva, para que o aluno portador de necessidades especiais possa exercer seu direito à educação para seu pleno



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exercício da cidadania, a integração no ambiente acadêmico deve ocorrer no âmbito educacional, físico e social. Com o objetivo de possibilitar que os estudantes PNE busquem seu desenvolvimento profissional e pessoal, faz-se necessário colocar em prática ações que favoreçam a atualização sobre os vários aspectos das necessidades para otimizar, desde o planejamento até a adequação de espaços físicos, recursos humanos e materiais diferenciados e elaboração de programas didático-pedagógicos específicos de atendimento compatíveis a eles.

As dependências da Faculdade Herrero possuem rampas de acesso entre os diferentes pavimentos. Todas as entradas são de fácil acesso para os portadores de necessidades especiais. Foram feitas nos prédios adequações de sanitários, masculino e feminino, para PNE e a construção de rampas com corrimão ligando o pavimento térreo com o pátio da Faculdade.

Ações e provisão de ações de adequação:

o Eliminação de barreiras arquitetônicas; o Equipamentos especializados; o Mobiliário adequado; o Comunicação ampliada (Libras, Braille); o Recursos de informática adaptados; o Serviços de apoio; o Métodos e práticas de ensino adequados; o Avaliação: variação de critérios, procedimentos e instrumentos

para avaliar o aluno, procedimentos didáticos: adequação de métodos, atividades complementares, recursos de ensino, flexibilidade: em relação aos planos de ensino.

o Tutoria: aproximação através dos tutores (favorece troca de experiências e cooperação);

o Apoio e orientação ao docente: desenvolvimento de um espaço permanente para troca de experiências e discussão do trabalho pedagógico;

o Oferta de cursos e informações à comunidade interna e externa;



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2.17. POLITICAS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (EaD)

Um dos eixos de sustentação da política de inovação educacional desenvolvida na Faculdade Herrero diz respeito à expansão de oportunidades e de programas de qualidade ofertados na Instituição, na modalidade de Educação a Distância (EAD). A utilização de Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação, responde como estratégia de flexibilização e de modernização do processo ensino-aprendizagem, possibilitando uma maior interação entre alunos e professores.

A implantação da modalidade de EAD neste PDI é uma proposta, que objetiva atender uma faixa de estudantes, hoje excluída da universidade pública, causada pela disponibilidade de tempo reduzida para realizar um curso presencial devido a uma série de limitações como incompatibilidade de horário entre a oferta do curso que deseja fazer e a atividade profissional que desempenha, distância geográfica entre a IES e sua residência, dificuldade de locomoção, escassez de recursos financeiros para o deslocamento. Deste modo, o desenvolvimento dessa modalidade de ensino permitirá que seja ampliado o âmbito da ação educacional da Faculdade Herrero.

O Brasil e em especial o Paraná precisam adequar-se às exigências deste novo século, de maneira que atendam às demandas socioeconômicas da população e a única maneira de se minimizar a gritante desigualdade existente há mais de cinco séculos reside na educação do povo brasileiro. Para tal, a oferta dos cursos superiores de graduação deve ser abordada pelo prisma de duas dimensões indissociáveis: da qualidade na formação acadêmica a ser oferecida e da quantidade de profissionais necessários para atender às demandas de crescimento sustentável para o país. Portanto, a educação superior prescinde ser tratada como nível de formação que possibilita ao indivíduo, a partir de uma postura dialógica com a realidade, desenvolver sua capacidade em gerar conhecimentos e dominar competências básicas requeridas pelos novos processos produtivos.

Implementar a EAD na Faculdade Herrero permitirá a aproximação da Instituição à essa demanda, oferecendo inicialmente cursos superiores de



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tecnologia e, ainda, cursos de extensão. Concomitantemente, os cursos presenciais de graduação, já reconhecidos, ofertados pela IES terão a oportunidade de implantar até 20% (vinte por cento) do total de sua carga horária na modalidade EAD.

A Faculdade Herrero, de maneira crescente, vem introduzindo os avanços tecnológicos ao ensino de graduação. Para tanto, tem promovido e incentivado seus docentes e discentes a participarem de eventos que abordem o uso das TICs ao processo de ensino/aprendizagem para que promovam as inovações desejadas.

A superação de modelos pedagógicos e curriculares tradicionais necessita além da diferenciação conteudista de uma série de inovações metodológicas que permitam uma efetiva interdisciplinaridade por parte tanto de alunos quanto de professores, de modo que a realização de atividades seja otimizada, levando os sujeitos desse processo a uma autonomia no âmbito do aprender e do ensinar.

Assim a Faculdade Herrero adota como políticas alternativas didático-pedagógicas que caracterizam a EAD, somadas às já tradicionalmente conhecidas e executadas:

o Uso de estratégias que busquem simular algum aspecto da realidade e coloquem o aluno bem próximo às situações de vida, possibilitando um retorno imediato acerca das conseqüências de suas atitudes e decisões, isto é, utilização de simulações como recursos didáticos.

o A utilização de simulações como recursos didáticos no ensino superior tem como objetivo primeiro o desenvolvimento de atitudes dos alunos e secundariamente: estimular a reflexão acerca de determinado problema; contribuir para o autoconhecimento; desenvolver atitudes e habilidades específicas; promover a empatia; analisar situações de conflito; proporcionar um clima de descontração entre os alunos;



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o Utilização de metodologia centrada no estudante de maneira que o estimule a estudar independentemente. O uso desse tipo de ensino caracteriza-se por: respeitar o ritmo de aprendizagem de cada discente; propiciar formas alternativas de instrução e conteúdo; delegar ao estudante maior responsabilidade por sua aprendizagem; incentivar a autonomia intelectual; permitir a individualização da avaliação; proporcionar ao estudante a autoconfiança no alcance de certas metas, que dificilmente seriam atingidas em outras situações;

o Uso de Metodologias de Ensino Baseadas na Interação, dentre elas: o estudo de caso; o seminário; o painel; a discussão; a mesa redonda; o simpósio; o debate; a entrevista;

o Capacitação inicial e continuada do corpo técnico-administrativo e docente, com o objetivo de proporcionar condições teórico-metodológicas suficientes para o desenvolvimento das atividades pedagógicas de ensino presencial e da oferta da educação a distância;

o Incentivo e administração de grupos de estudo, pesquisa, produção e difusão de conhecimentos em EAD, visando a garantia da qualidade dos processos educacionais.

A concepção, difusão, gestão e avaliação de projetos em Educação a Distância da Faculdade Herrero ocorrerão, a partir da nova estruturação acadêmica, ora em implantação, a ser de responsabilidade do Centro de Educação a Distância – CEAD, que por sua abrangência constituir-se-á em um núcleo interdisciplinar de tecnologias para a educação em todos os níveis.

2.18. POLITICAS DE DEFESA DO MEIO AMBIENTE

A Faculdade reconhece a importância da preservação ambiental com vistas à viabilização da sobrevivência das gerações futuras. Incentiva e procura disseminar o conceito e sustentabilidade. Por isso, orienta-se pelas seguintes políticas.



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Toda e qualquer atividade desenvolvida pela Faculdade não deve contrariar os preceitos de cidadania por meio do desenvolvimento sustentável.

Pelo menos dez por cento das atividades de ensino, pesquisa e/ou extensão deve envolver questões de consciência e educação ambiental junto a alunos, professores, funcionários e membros da comunidade.

A Faculdade deverá manter um programa permanente de preservação, reciclagem e redução de dejetos e detritos e de uso racional dos recursos naturais, alcançado alunos, professores, funcionários e membros da comunidade

2.19. POLÍTICAS DE APOIO À PRODUÇÃO ARTÍSTICA E DE PRESERVAÇÃO DA MEMÓRIA E DO PATRIMÔNIO CULTURAL

Pelo menos dez por cento das atividades de extensão devem promover a diversidade cultural e da identidade, ação e memória dos diferentes segmentos étnicos nacionais, valorizando seus saberes, manifestações artísticas e culturais, modos de vida e formas de expressão tradicionais, em especial das culturas populares, indígenas e afro-brasileiras.



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3. GESTÃO INSTITUCIONAL

3.1. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL E INSTÂNCIAS DE DECISÃO

A organização geral da Faculdade Herrero compreende:

a) Órgãos Colegiados:

Conselho de Ensino e Pesquisa

Colegiados de Cursos b) Diretoria:

Diretor-Geral

Diretor Acadêmico

Diretor de Extensão e Pesquisa

Diretor Administrativo

3.2. ORGANOGRAMA DA FACULDADE HERRERO



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3.2.1. Diretoria e Órgãos Colegiados e de Representação

Tendo em vista a gestão democrática e participativa, a Faculdade Herrero garante a participação da comunidade acadêmica nas decisões administrativas, pedagógicas e financeiras, por meio de dois órgãos colegiados: o Conselho de Ensino e Pesquisa e o Colegiado de Cursos. O órgão executivo por excelência é a Diretoria.

3.2.1.1. Diretoria De acordo com o regimento Interno da Faculdade Herrero: Art. 14. A Diretoria será constituída pelo Diretor Geral, pelo Diretor Acadêmico e Diretor de Extensão e Pesquisa, designados pela Entidade Mantenedora. Parágrafo único. Os mandatos dos Diretores serão de 2 (dois) anos, podendo ser reconduzidos. Art. 15. A Diretoria, representada pelo Diretor Geral, é o órgão executivo de superintendência e fiscalização das atividades da Faculdade. Art. 16. São atribuições do Diretor Geral:

a) Representar a Faculdade perante aos órgãos do Governo e suas Autoridades representativas e perante aos órgãos não oficiais;

b) Convocar e presidir as reuniões do Conselho de Ensino e Pesquisa; c) Exercer o poder disciplinador atribuído por este Regimento, referente

ao procedimento dos componentes dos Corpos Discente, Docente e Técnico Administrativo;



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d) Assinar os diplomas, certificados, certidões e demais documentos que lhe forem submetidos;

e) Designar os coordenadores de curso, após a aprovação dos nomes pela Entidade Mantenedora, bem como fixar suas atribuições;

f) Fixar, através de edital, as normas que regerão o processo seletivo para os cursos da Faculdade;

g) Homologar as atribuições do Comitê Executivo de Avaliação Institucional, CEAI, fixadas pelo Conselho de Ensino e Pesquisa;

h) Assinar a correspondência oficial, termos e despachos lavrados em nome da Faculdade;

i) Encaminhar à Entidade Mantenedora, no início do período letivo, o calendário anual das atividades acadêmicas, o planejamento dos cursos de extensão, pós-graduação e os projetos de pesquisas e investigação científica;

j) Responsabilizar-se pelas publicações da Faculdade; k) Encaminhar à Entidade Mantenedora proposta de contratação de

professores e funcionários; l) Cumprir e fazer cumprir as disposições deste Regimento e da

Legislação em vigor; m) Presidir o Comitê Executivo de Avaliação Institucional - CEAI -

responsável por todo o processo de avaliação institucional; n) Nomear o secretário geral dentro do quadro do corpo de funcionários

da Instituição. Art. 17. São atribuições do Diretor Acadêmico:

a) Substituir o Diretor Geral em seus impedimentos; b) Participar, com direito a voto e voz, das reuniões do Conselho de Ensino

e Pesquisa; c) Indicar, para nomeação pelo Diretor Geral, os Coordenadores de Curso

escolhidos na forma deste Regimento; d) Propor e encaminhar ao Diretor Geral os nomes de professores para

admissão; e) Elaborar e apresentar à Diretoria Geral, nos prazos fixados, o

Planejamento Geral da Faculdade, os horários de aulas e os calendários das atividades acadêmicas;

f) Participar e presidir as reuniões dos Colegiados de Curso;



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g) Zelar pelo bom funcionamento da Faculdade, ou seja, pelo cumprimento dos horários de aula, pela pontualidade dos serviços da Secretaria, pela organização e funcionamento da biblioteca e demais espaços pedagógicos da Instituição e pela qualidade do ensino ministrado;

h) Organizar e acompanhar o processo para a renovação de matrícula pelos alunos, bem como cuidar da realização do processo seletivo;

i) Submeter à aprovação dos Colegiados de curso, para, posterior aprovação pelo Conselho de Ensino e Pesquisa, propostas de reformulação curricular dos cursos de Graduação, elaboradas segundo as diretrizes curriculares estabelecidas pelo Poder Público;

j) Expedir atos normativos próprios, bem como delegar competência, nos limites de suas atribuições;

k) Apreciar, conclusivamente, os pedidos de trancamento de matrícula, quando feitos por motivos devidamente justificados;

l) Resolver os casos de aproveitamento de disciplinas sobre os quais se tenham pronunciado os respectivos Coordenadores de Curso;

m) Promover a integração acadêmica; n) Acompanhar as eleições para a escolha dos Coordenadores de curso; o) Compor o CEAI e acompanhar toda ação didático-disciplinar, bem como

o rendimento escolar dos cursos oferecidos. Art. 18. São atribuições do Diretor de Extensão e Pesquisa:

a) Planejar e executar a política de Pesquisas e Extensão da Faculdade; b) Participar com direito a voz e voto de reuniões do conselho de Ensino e

Pesquisa; c) Encaminhar semestralmente ao Diretor Geral o Planejamento das

atividades de Pesquisa e Extensão; d) Apresentar, anualmente, ao Diretor Geral, relatório das atividades de

Pesquisa e Extensão da Faculdade; e) Definir as normas para apresentação dos projetos de Pesquisa e

divulgá-las; f) Compor o CEAI supervisionando o regime didático e disciplinar, e ainda,

o rendimento escolar de todos os cursos de Pós-Graduação ;



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g) Responsabilizar-se pelo funcionamento integral dos cursos de Pós-Graduação, bem como pela organização, cronograma, conteúdos, currículos e material instrucional;

h) Resolver os casos de aproveitamento de disciplinas e os pedidos de trancamento de matrículas, quando feitos por motivo devidamente justificado;

i) Propor parcerias com outras instituições de ensino e pesquisa, objetivando melhoria na ação pedagógica dos cursos oferecidos;

j) Promover e coordenar atividades sócio-culturais de interesse da Faculdade;

k) Manter permanente contato com o setor produtivo da região visando a constante atualização dos cursos oferecidos pela Faculdade, bem como a demanda por novos cursos.

3.2.1.2. Conselho de Ensino e Pesquisa (CONSEPE) O Conselho de Ensino e Pesquisa será constituído por:

a) Diretor Geral, como seu Presidente; b) Diretor Acadêmico; c) Diretor de Extensão e Pesquisa; d) Coordenadores de Cursos; e) Professores Titulares; f) Um representante dos professores adjuntos, um representante dos

professores assistentes, um representante dos professores auxiliares, eleitos por seus pares, para um mandato de dois anos;

g) Um representante do Corpo Discente escolhido na forma deste regimento;

h) Um representante da comunidade, escolhido pelo Diretor Geral, dentre os nomes apresentados pelos órgãos representativos da comunidade.

De acordo com o Regimento Interno da Faculdade Herrero, são atribuições do Conselho de Ensino e Pesquisa:



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a) Deliberar, em grau de recurso, sobre todos os casos que lhe sejam encaminhados, nas áreas específicas do ensino, pesquisa, extensão e pós-graduação no prazo máximo de 30 (trinta) dias;

b) Apreciar o planejamento geral da Faculdade; c) Opinar sobre os casos omissos no Regimento Interna - recomendando

as providências que se fizerem necessárias; d) Apreciar e deliberar sobre propostas de alteração regimental a ser

aprovada pelo Ministério da Educação; e) Designar os membros que comporão o CEAI, exceto os já definidos

neste regimento, bem como encaminhar ao Diretor Geral, para homologação, as atribuições do referido comitê de avaliação com o objetivo específico de promover a avaliação geral da Faculdade.

O Conselho de Ensino e Pesquisa reunir-se-á, ordinariamente, uma vez por mês, no decorrer do período letivo, e em sessão extraordinária, mediante a convocação do Diretor-Geral, sempre que este julgar necessário ou conveniente, ou ainda, por solicitação de dois terços de seus membros. O Conselho de Ensino e Pesquisa só poderá deliberar, quando estiverem presentes, no mínimo, dois terços de seus membros e a aprovação de qualquer matéria far-se-á por maioria simples. A convocação de todos os membros do Conselho de Ensino e Pesquisa é feita pelo Diretor Geral, mediante ao aviso expedido com prazo mínimo de quarenta e oito horas do início marcado para a sessão. Somente em caso de extrema urgência, poderá ser reduzido o prazo entre a convocação e o início de sessão, desde que os membros do Conselho de Ensino e Pesquisa tenham conhecimento da convocação e das causas determinantes da urgência. Nenhum membro do Conselho de Ensino e Pesquisa poderá deliberar sobre as matérias que, direta ou indiretamente, digam respeito aos seus interesses particulares.



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3.2.1.3. Colegiados de Cursos De acordo com o Regimento Interno da Faculdade Herrero: Art. 25. O Colegiado de curso é órgão consultivo e deliberativo em assuntos de natureza didática e pedagógica. É presidido pelo Diretor Acadêmico e constituído pelo Coordenador, pelos professores do curso e por um representante do Corpo Discente, escolhido na forma deste Regimento. Art. 26. O Colegiado de curso reunir-se-á, em sessão ordinária, trimestralmente, e extraordinariamente quando convocado por seu presidente ou por solicitação de mais da metade de seus membros. Art. 27. As sessões ordinárias realizar-se-ão em datas pré-fixadas em calendário anual, independente de convocação. As sessões extraordinárias serão convocadas com antecedência de 24 (vinte e quatro) horas, devendo constar do Edital de Convocação os assuntos a serem tratados. Art. 28. Nas faltas e impedimentos de qualquer membro do Colegiado de Curso, o mesmo será substituído pelo seu suplente, se houver. Art. 29. O Colegiado de curso deliberará com a presença da maioria de seus membros e suas decisões serão tomadas por maioria de votos, cabendo ao Presidente o voto de qualidade. Art. 30. Constituem atribuições do Colegiado de Curso:

a) Deliberar em matéria didático-pedagógica; b) Dar parecer sobre representação de ordem disciplinar; c) Constituir comissões especiais de professores para o estudo de

assuntos que interessem à Faculdade; d) Estabelecer critérios sobre questões relativas à matrícula, aos exames

e aos trabalhos escolares; e) Opinar sobre o planejamento geral das atividades da Faculdade;



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f) Propor ao Diretor Geral a realização de Cursos Seqüenciais, de Especialização, Aperfeiçoamento e Extensão;

g) Deliberar sobre outras matérias que lhe sejam atribuídas pelo Regimento da Faculdade, bem como, no âmbito de sua competência, sobre questões que lhe forem submetidas pelo Diretor Geral.

3.2.2. Órgãos de Apoio às atividades acadêmicas

De acordo com o seu Regimento Interno, a Faculdade Herrero dispõe das seguintes instâncias de apoio ás atividades pedagógicas:

TÍTULO III

DOS ÓRGÃOS DE APOIO ADMINISTRATIVO/PEDAGÓGICO

Capítulo I DO APOIO PEDAGÓGICO

Art. 31. Para a execução de seu projeto educacional a Faculdade manterá diversos órgãos:

a) Biblioteca Central; b) Bibliotecas Setoriais; c) Núcleo de Multimídia; d) Núcleo de Tecnologia Educacional; e) Núcleo de Estudos e Pesquisas;

§ 1º As Bibliotecas Central e Setoriais, , o Núcleo de Multimídia e o Núcleo de Tecnologia Educacional, serão da responsabilidade da Diretoria Acadêmica que designará profissionais adequados e qualificados para gerir seus funcionamentos. § 2º O Núcleo de Estudo e Pesquisa será da responsabilidade da Diretoria de Pesquisa e Pós-Graduação que designará profissionais qualificados para gerir seu funcionamento.



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Capítulo II DA SECRETARIA

Art. 32. A Secretaria é da responsabilidade de um Secretário Geral, cabendo-lhe:

a) Organizar o serviço da Secretaria; b) Concentrar toda a escrituração do Estabelecimento, mantendo-a

rigorosamente atualizada e conferida; c) Superintender e fiscalizar os serviços; d) Distribuir de forma eqüitativa os trabalhos da Secretaria pelos

auxiliares; e) Assinar em conjunto com o Diretor Geral os diplomas, certificados e

demais documentos pertinentes a sua função. Parágrafo único. As demais funções do Secretário serão estabelecidas por normas baixadas pela Direção.

Capítulo III DA COORDENAÇÃO DE ENSINO

Art. 33. A Faculdade manterá Coordenações de cursos de Graduação e Pós-Graduação com o objetivo de cuidar do funcionamento acadêmico dos cursos. Parágrafo único. As atribuições dos coordenadores serão estabelecidas através de Portaria do Diretor Geral.

Capítulo IV DOS FUNCIONÁRIOS EM GERAL

Art. 34. É dever dos funcionários comparecer no horário estabelecido, executando as tarefas que lhes forem determinadas, envolvendo-se com o projeto pedagógico da Instituição. Parágrafo único. As atribuições dos funcionários serão estabelecidas em normas baixadas pela Direção.



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Capítulo V DO SETOR FINANCEIRO E DE CONTABILIDADE

Art. 35. A Tesouraria e a Contabilidade serão coordenadas por profissionais habilitados, contratados pela Entidade Mantenedora.

3.2.3. Outros órgãos de Apoio às atividades acadêmicas

3.2.3.1. Serviço de Apoio ao Estudante Para apoiar os estudantes, existe o Serviço de Apoio ao Estudante, que inclui o Núcleo de Apoio Psicopedagógico, com a responsabilidade de coordenar a execução de toda a política de atendimento educativo e assistencial. Tais políticas têm a função de reduzir a repetência e a evasão escolar, bem como buscar mecanismos de diminuição do tempo de permanência do estudante do curso. Junto à Diretoria Geral funciona uma Coordenadoria de Bolsas Institucionais, uma Coordenadoria de Eventos e Incentivo aos Coletivos Estudantis e uma Coordenadoria de Estágios Internos. A Coordenadoria de Bolsas Institucionais será responsável pelo gerenciamento das ações relativas aos programas de bolsas a serem implementados, tendo em vista a formação acadêmica dos estudantes.

A Coordenadoria de Eventos e Incentivo aos Coletivos Estudantis será responsável por implementar e supervisionar ações de apoio às atividades complementares à formação acadêmica. Coordenará e disseminará as ações de incentivo e organização aos coletivos estudantis nos diversos campi, bem como coordenará e supervisionará as ações de acolhimento e integração estudantil dentro das dependências da Faculdade.



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A Coordenadoria de Estágios Internos será responsável por coordenar a política de estágios internos na Diretoria-Geral em função dos convênios existentes, de forma a avaliar a contratação de estagiários, de acordo com a demanda estratégica de gestão de pessoas da Faculdade.

3.2.3.2. Ouvidoria Alimentada pelas opiniões, críticas e sugestões expressas pelos usuários, uma organização aprimora-se. A FATEC, uma instituição que zela pela excelência nas áreas em que atua - o ensino, a pesquisa e a extensão - não poderia ignorar a regra. Por isso, implantou uma ouvidoria voltada ao apoio do cidadão em seu relacionamento com a FATEC, com competência para esclarecer dúvidas, encaminhar críticas, queixas e propostas dos servidores, dos estudantes e da comunidade em geral. A Ouvidoria é um canal de recebimento de críticas, reclamações e sugestões da Comunidade Acadêmica. Tem como atribuição elaborar um registro, classificar e detalhar o material recebido, encaminhando-o aos setores envolvidos, na busca de uma solução. É, assim, uma forma de comunicação acessível e direta, sem burocracia, à disposição da comunidade geral e universitária, de injustiçados e queixosos, identificando os problemas sistêmicos ou injustiças, e atuando, face aos resultados, como agente de mudanças. Valores da Ouvidoria

o Comprometimento ético; o Igualdade de tratamento aos usuários; o Transparência com o serviço público; o Envolvimento com a missão da instituição; o Valorização dos colaboradores da Faculdade Herrero.

A Ouvidoria funcionará articulada ao Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão e à Diretoria-Geral sendo um órgão encarregado de prestar assessoramento em questões de natureza administrativa e acadêmica que envolvam interesse dos segmentos docente, discente e técnico administrativo, bem como os da comunidade externa que guardem relação com a Faculdade.



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Compete à Ouvidoria relacionar-se com a comunidade externa e interna, atuando como agente de mudança e integração dos seguimentos que compõem a Instituição, incumbindo-lhe especificamente:

I. Atender, acolher e ouvir todos com cortesia e respeito afastando-se de qualquer descriminação ou prejulgamento;

II. Representar o cidadão junto à Faculdade Herrero; III. Receber e examinar sugestões, reclamações, elogios e denúncias

dos cidadãos, relativos às atividades da Faculdade Herrero, dando encaminhamento aos procedimentos necessários para solução dos problemas suscitados, com retorno aos interessados;

IV. Resguardar o sigilo das informações recebidas, agindo com ética, integridade, transparência, imparcialidade e justiça;

V. Atuar na prevenção e solução de conflitos. A tecnologia do processo da Ouvidoria será representada pelos canais de acesso, layout em pagina virtual do site da Faculdade, pelo Manual de Normas e Procedimentos e pelo software do Sistema de Informação da Ouvidoria.

3.3. AUTONOMIA DA IES EM RELAÇÃO À MANTENEDORA

A Faculdade Herrero - FATEC, com limite territorial de atuação circunscrito ao município de Curitiba, é um estabelecimento de ensino superior. A FATEC tem como Entidade Mantenedora a Sociedade Educacional Herrero S/C Ltda, pessoa jurídica de direito privado, com fins lucrativos, com sede e foro em Curitiba, inscrita no Cadastro de Pessoas Jurídicas do Ministério da Fazenda sob o nº. 03.366.031/0001-59, registrada na Junta Comercial do Paraná sob o nº. 3759.



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Nos termos do Regimento Interno da FATEC:

Art. 10. As relações da Faculdade com a entidade mantenedora são regidas pelo Estatuto da Mantenedora, por este regimento e pela Legislação do Ensino Superior em vigor. Art. 11. A Entidade Mantenedora tem como objetivo fornecer as condições econômicas, financeiras e materiais necessários ao funcionamento da Faculdade, assumindo plenamente o compromisso com a elevação dos níveis de qualidade do ensino e a ampliação das relações com a comunidade através de ações de parcerias, convênios, troca de experiência e outras que se fizerem necessárias à consolidação dos objetivos propostos. A Sociedade Educacional Herrero tem por objetivo a prestação de serviços de ensino na área da saúde com cursos livres, profissionalizantes, de especialização, com cursos de nível superior e também com a educação profissional em nível médio. Art. 12. É assegurada à FACULDADE HERRERO autonomia didática, administrativa e disciplinar em consonância com as normas federais de ensino vigentes e no que couber no Estatuto da Entidade Mantenedora.

3.4. COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA

Nos termos do respectivo Regulamento:

A Comissão Própria de Avaliação - CPA tem por finalidade o planejamento, o desenvolvimento, a coordenação e a supervisão da Política de Avaliação Institucional, definida nas legislações pertinentes e nas deliberações exaradas pelo Conselho Superior da Faculdade Herrero.

Compete à Comissão Própria de Avaliação - CPA, além daquelas definidas nas legislações próprias:

I. Planejar, desenvolver, coordenar e supervisionar a execução da política da Avaliação Institucional;



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II. Promover e apoiar os processos de avaliação internos; III. Sistematizar os processos de avaliação interna e externa; IV. Prestar informações sobre a avaliação institucional ao Instituto

Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), sempre que solicitada.

São atribuições da Comissão Própria de Avaliação - CPA:

I. Apreciar:

a) O cumprimento dos princípios, finalidades e objetivos institucionais;

b) A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI); c) As políticas de ensino, pesquisa, pós-graduação e extensão; d) A responsabilidade social da Instituição; e) A infra-estrutura física, em especial a do ensino, pesquisa, pós-

graduação, extensão e biblioteca; f) A comunicação com a sociedade; g) A organização e gestão da Instituição; h) O planejamento e avaliação, especialmente os processos,

resultados e eficácia da auto-avaliação institucional; e i) As políticas de atendimento aos estudantes.

II. Analisar as avaliações dos diferentes segmentos da Faculdade Herrero, no âmbito da sua competência;

III. Desenvolver estudos e análises, visando o fornecimento de subsídios para fixação, aperfeiçoamento e modificação da política da Avaliação Institucional;

IV. Propor projetos, programas e ações que proporcionem a melhoria do processo avaliativo institucional;

V. Participar de todas as atividades relativas a eventos promovidos pelo Conselho Nacional de Educação Superior (CONAES), sempre que solicitada; e

VI. Colaborar com os órgãos próprios da Faculdade Herrero, no planejamento dos programas de Avaliação Institucional.



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A Comissão Própria de Avaliação – CPA será designada pelo Diretor-Geral da Faculdade Herrero por meio de Portaria, e terá a seguinte composição:

I. Representante da diretoria da Faculdade Herrero; II. Um representante do corpo docente;

III. Um representante do corpo discente indicado pelo órgão representativo dos alunos e credenciado junto à Faculdade Herrero;

IV. Um representante do corpo técnico-administrativo; V. Um representante da diretoria da mantenedora;

VI. Um representante da comunidade do Bairro do Portão, Município de Curitiba/PR.

O mandato dos membros do corpo docente, técnico-administrativo e da sociedade civil da Comissão Própria de Avaliação - CPA será de 2 (dois) anos, podendo haver recondução por igual período.

O mandato do representante do corpo discente será de 1 (um) ano, não sendo permitida a recondução.

A Comissão Própria de Avaliação - CPA reunir-se-á ordinariamente uma vez por trimestre e, extraordinariamente, por convocação do Coordenador ou por solicitação de 2/3 (dois terços) dos seus Membros.

As reuniões terão início com a presença da maioria simples de seus Membros, nos primeiros 15 (quinze) minutos do horário estabelecido no documento de convocação e, transcorrido este prazo, com qualquer número de presentes.

3.5. NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE DOS CURSOS – NDE

O Núcleo Docente Estruturante (NDE) é um órgão consultivo, considerado pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES) uma referência indicativa da qualidade dos cursos de graduação. Dispõe de Regulamento próprio.



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O Núcleo Docente Estruturante NDE foi um conceito criado pela Portaria Nº 147, de 2 de fevereiro de 2007, com o intuito de qualificar o envolvimento docente no processo de concepção e consolidação de um curso de graduação.

Composto pelo Coordenador do Curso, que preside, e por mais cinco docentes - com titulação em nível de pós-graduação stricto sensu, contratados em regime de trabalho que assegure preferencialmente a dedicação plena ao curso e com experiência docente - é responsável pela concepção, elaboração, implantação e consolidação do Projeto Pedagógico do Curso (PPC).

REGULAMENTO DO NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE Art. 1º - O Núcleo Docente Estruturante é órgão de coordenação didática integrante da Administração Superior, destinado a elaborar e implantar a política de ensino, pesquisa e extensão e acompanhar a sua execução, ressalvada a competência dos Conselhos Superiores, possuindo caráter deliberativo e normativo em sua esfera de decisão. Parágrafo Único - É vedado ao Núcleo Docente Estruturante - NDE deliberar sobre assuntos que não se relacionem exclusivamente com os interesses da Instituição. Art. 2º - O Núcleo Docente Estruturante - NDE é composto: I. Pelo Coordenador do curso, seu presidente; II. Por cinco docentes da área do conhecimento do curso que participam na integralização do currículo pleno do Curso, para mandato de 1 (um) ano, podendo ser reconduzidos; Parágrafo Único - O Coordenador será substituído nas faltas e impedimentos pelo membro do Núcleo Docente Estruturante - NDE mais antigo no magistério. Art. 3º - O Núcleo Docente Estruturante - NDE reúne-se ordinariamente, uma vez por bimestre e, extraordinariamente, sempre que convocado pelo Coordenador ou por 2/3 dos seus membros. § 1º - A convocação de todos os seus membros é feita pelo Coordenador do Curso mediante aviso expedido pela Secretaria da Faculdade, pelo menos 48



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(quarenta e oito) horas antes da hora marcada para o início da sessão e, sempre que possível, com a pauta da reunião. § 2º - Somente em casos de extrema urgência poderá ser reduzido o prazo de que trata o "caput" deste artigo, desde que todos os membros do Núcleo Docente Estruturante – NDE tenham conhecimento da convocação e ciência das causas determinantes de urgência dos assuntos a serem tratados. § 3º - O Núcleo Docente Estruturante - NDE, salvo quorum estabelecido por lei ou por este Regimento, funciona e delibera, normalmente, com a presença da maioria absoluta de seus membros; § 4º – O Núcleo Docente Estruturante - NDE poderá requisitar junto à Secretaria da Faculdade, o pessoal técnico necessário para auxiliar nas suas atividades. Art. 4º - A pauta dos trabalhos das sessões ordinárias será obrigatoriamente a seguinte:

a) leitura e aprovação da Ata da sessão anterior; b) expediente; c) ordem do dia; d) outros assuntos de interesse geral.

§ 1º - Podem ser submetidos à consideração do plenário assuntos de urgência, a critério do Núcleo Docente Estruturante - NDE, que não constem da Ordem do Dia, se encaminhados por qualquer um de seus membros; § 2º - Das reuniões, lavrará um dos membros do Núcleo Docente Estruturante - NDE, ata circunstanciada que, depois de lida e aprovada é assinada pelos membros presentes na reunião. Art. 5º - Todo membro do Núcleo Docente Estruturante tem direito à voz e voto, cabendo ao Presidente o voto de qualidade. Art. 6º - Observar-se-á nas votações os seguintes procedimentos:

a) em todos os casos a votação é em aberto; b) qualquer membro do Núcleo Docente Estruturante pode fazer consignar em ata expressamente o seu voto; c) nenhum membro do Núcleo Docente Estruturante deve votar ou deliberar em assuntos que lhe interessem pessoalmente;



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d) não são admitidos votos por procuração. Art. 7º - Compete ao Núcleo Docente Estruturante - NDE:

I. Estabelecer diretrizes e normas para o regime didático-pedagógico do Curso, respeitada a política acadêmica aprovada pelos órgãos superiores;

II. Auxiliar o Núcleo de Pesquisa na fixação das linhas básicas de pesquisa do Curso;

III. Definir o perfil profissional e os objetivos gerais do Curso; IV. Elaborar o currículo pleno do Curso e suas alterações, para aprovação

pelos órgãos competentes; V. Emitir pareceres das propostas de ensino, pesquisa e extensão no

âmbito do Curso; VI. Fixar as diretrizes gerais dos programas das disciplinas do Curso e

suas respectivas ementas, recomendando ao Coordenador do Curso, modificações dos programas para fins de compatibilização;

VII. Propor ao Coordenador providências necessárias à melhoria qualitativa do ensino;

VIII. Participar do processo de seleção, permanência ou substituição de docentes para o Curso;

IX. Promover a avaliação dos planos de trabalho nas atividades de ensino, pesquisa e extensão na forma definida no projeto de avaliação institucional;

X. Emitir parecer sobre a organização, funcionamento e avaliação das atividades de Estágios e das Monografias do Curso;

XI. Coordenar a elaboração e recomendar a aquisição de lista de títulos bibliográficos e outros materiais necessários ao Curso;

XII. Analisar e homologar o cronograma das atividades do Curso; XIII. Assessorar o Coordenador em outras atividades especiais; XIV. Colaborar com os demais órgãos acadêmicos na sua esfera de atuação; XV. Sugerir providências de ordem didática, científica e administrativa

que entenda necessárias ao desenvolvimento das atividades do Curso; XVI. Avaliar o desempenho docente, discente e técnico-administrativo,

segundo proposta dos órgãos superiores; XVII. Zelar pela regularidade e qualidade do ensino ministrado pelo Curso;



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XVIII. Auxiliar o Núcleo de Pesquisa e Estudos Jurídicos na análise das propostas de pesquisa institucional apresentado por docentes e alunos candidatos à iniciação científica;

XIX. Incentivar a elaboração de programas de extensão na área de sua competência e supervisionar a execução e avaliar seus resultados;

XX. Promover a interdisciplinaridade do curso; XXI. Exercer as demais funções que lhe são explícitas ou implicitamente

conferidas pelo Regimento Geral da Faculdade e de outras legislações e regulamentos a que se subordine.

Art. 8º - O presente Regulamento entrará em vigor na data de sua publicação.



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4. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DE PESSOAS

4.1. CORPO DOCENTE

4.1.1. Composição atual O quadro de docentes da Faculdade Herrero conta com professores, segundo o perfil apresentado na Tabela seguinte.

Regime de Trabalho Titulação 40 20 Horista Total

Doutores 2 Mestres 9 Especialistas 4 Graduados 0

Total 15

4.1.2. Expansão do Quadro

Regime de Trabalho Titulação 40 20 Horista Total

Doutores Mestres Especialistas Graduados

Total



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4.1.3. Critérios de Seleção e Contratação

A forma de acesso do corpo docente a Instituição se faz através de processo seletivo:

Análise curricular; Análise de Títulos; Aula expositiva para banca examinadora;

De acordo com o Regimento Interno da Faculdade Herrero: Art. 76. O Corpo Docente será constituído de professores que reúnam qualificações e capacidade científica e didática, competência técnica, seriedade e experiência profissional.

Capítulo II

DAS CLASSES DOCENTES DA FACULDADE HERRERO

Art. 77. O Corpo Docente distribuir-se-á nas seguintes classes conforme parecer do Conselho Nacional de Educação, quando da autorização do curso ou do seu reconhecimento:

a) Professores Responsáveis; b) Professores Auxiliares;

Parágrafo único. Haverá na Faculdade uma Carreira de Magistério que será regulada por um Plano de Carreira Docente aprovado pelo Conselho de Ensino e Pesquisa e homologado pelo Diretor Geral da Faculdade, ouvida a Entidade Mantenedora.

Art. 78. A admissão de professores para as vagas das diferentes categorias do magistério caberá ao Diretor Geral, observando o disposto no Plano de Carreira Docente, neste Regimento e na Legislação Trabalhista.

Parágrafo primeiro: serão as seguintes as categorias docentes, cujos critérios para contratação, promoção e política de capacitação docente serão objetos do Plano de Carreira Docente da Faculdade:

Professor Titular; Professor Adjunto; Professor Assistente; Professor Auxiliar.

Parágrafo segundo: A definição do Professor na classe de Responsável por uma matéria e/ou disciplina se dará no ato da autorização ou reconhecimento do curso.



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Capítulo III

DAS ATRIBUIÇÕES Art. 79. São deveres do professor:

a) Reger as aulas de conformidade com a distribuição feita no horário estabelecido pela Direção;

b) Zelar, em cooperação com a Direção, pela disciplina geral do Estabelecimento e, particularmente, das classes ou turmas a seu cargo;

c) Cumprir, na conformidade das instituições legais em vigor e da orientação normativa baixada pela Direção, o programa estabelecido;

d) Registrar no diário de classe ou folha equivalente, a matéria lecionada, imediatamente depois de ministradas as aulas, bem como a freqüência dos alunos presentes;

e) Entregar, pontualmente na secretaria, nas datas determinadas pela Direção, os resultados de aproveitamento de cada aluno(a);

f) Tomar parte nos trabalhos de exames ou provas e em outros de sua competência, para os quais for designado;

g) Comparecer às reuniões dos órgãos colegiados de que fizer parte, quando convocado;

h) Apresentar à Coordenação do Curso, para fins de aprovação, no prazo determinado pela Direção, o programa do curso de graduação que elaborar para o ano ou semestre letivo seguinte, ou solicitar a prorrogação da vigência do anteriormente aprovado;

i) Acatar e fazer acatar as determinações da Direção e dos coordenadores de curso, baseados nas leis, nos Estatutos da Entidade Mantenedora e neste Regimento;

j) Concorrer para o bom nome da Instituição; Art. 80 - São Direitos do professor:

a) Receber a sua remuneração de acordo com a Legislação vigente; b) Participar do processo eletivo para as funções estabelecidas neste Regimento; c) Requerer, nos prazos previstos no Plano de Carreira Docente da Faculdade, seu

enquadramento na categoria para a qual se julgar apto; d) Propor alteração nos currículos dos cursos; e) Propor alteração nos programas ou ementas de disciplinas sob sua responsabilidade;

4.1.4. Plano de Carreira

A carreira do Magistério do Ensino Superior da Faculdade Herrero está estruturada pelo respectivo Plano de Carreira, em anexo, depositado no Ministério do Trabalho, e o desenvolvimento na carreira, ocorrerá mediante progressão funcional, exclusivamente, por titulação e desempenho acadêmico.



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4.1.5. Programas de qualificação e de apoio A Faculdade Herrero propõe-se atuar em todos os níveis e modalidades da educação profissional, com estreito compromisso com o desenvolvimento integral do cidadão trabalhador, e articulando, em experiência institucional inovadora, todos os princípios formuladores do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE). Para que esse compromisso seja cumprido, faz-se necessário estruturar um plano de qualificação diferenciado para os docentes. Neste sentido no decorrer do qüinqüênio deverão ser iniciadas as discussões acerca dos critérios para afastamento dos docentes para cursos de pós-graduação e critérios para cursos de capacitação docente, que prestigiem o investimento, na ordem de preferência, àquelas áreas que venham ao encontro ao novo arranjo educacional.

4.1.6. Mecanismos de Avaliação A Faculdade Herrero deverá desenvolver Programa de avaliação de desempenho, como processo pedagógico, mediante critérios objetivos decorrentes das metas institucionais, referenciada no caráter coletivo do trabalho e nas expectativas dos usuários. Incluirá, também, um instrumento de Avaliação do Estágio Probatório sob o enfoque de que é um período avaliativo de adaptação e treinamento em serviço, com oportunidades de recuperação, impedindo que a avaliação se torne uma mera exigência regimental.

4.2. CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO

4.2.1. Composição atual O quadro de técnico-administrativos da Faculdade Herrero conta com 12 técnicos, segundo o perfil apresentado na Tabela a seguir:



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Classe de Enquadramento

Titulação Classe A Classe B Classe C Total Doutores 1 Mestres 2 Especialistas 2 Graduados 0 Ensino médio 5 Ensino fundamental 2

Total 12

4.2.2. Expansão do Quadro

Expansão do Quadro Titulação 2012 2013 2014 2015

Doutores Mestres Especialistas Graduados

Total

4.2.3. Critérios de Seleção e Contratação Os critérios de seleção e contratação do pessoal técnico-administrativo obedecerão ao que se encontra regulado no respectivo Plano de Carreira, depositado no Ministério do Trabalho.

4.2.4. Plano de Carreira O Plano de Carreira dos cargos técnico-administrativos da Faculdade Herrero, em anexo, está estruturado em documento depositado no Ministério do Trabalho. Nele, estão contidas as regras sobre o desenvolvimento do funcionário na carreira que ocorre por meio das progressões por mérito profissional e por capacitação, além do incentivo à qualificação.



100

4.2.5. Programas de qualificação e de apoio Durante o qüinqüênio deverá ser construído o Programa de Capacitação e Aperfeiçoamento, com o objetivo de: contribuir para o desenvolvimento do técnico-administrativo, como profissional e cidadão; capacitá-lo para o desenvolvimento de ações de gestão; e para o exercício de atividades de forma articulada com a função social da Faculdade Herrero

4.2.6. Mecanismos de Avaliação A Faculdade Herrero deverá desenvolver Programa de avaliação de desempenho, como processo pedagógico, mediante critérios objetivos decorrentes das metas institucionais, referenciada no caráter coletivo do trabalho e nas expectativas dos usuários. Incluirá, também, um instrumento de Avaliação do período Probatório sob o enfoque de que é um período avaliativo de adaptação e treinamento em serviço, com oportunidades de recuperação, impedindo que a avaliação se torne uma mera exigência regimental.

4.3. CORPO DISCENTE

4.3.1. Formas de Ingresso De acordo com o Regimento Interno:

Art. 46. O Ingresso dos alunos, que tenham concluído o ensino médio ou equivalente, nos cursos de graduação oferecidos pela Faculdade se dará através de processo seletivo, realizado pela própria Faculdade, após a publicação de Edital.

Parágrafo Único. No Processo Seletivo poderão ser utilizados os resultados

do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM); PROUNI e as normas de utilização serão explicitadas no Edital de abertura do Processo Seletivo.



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Art. 47. O Processo Seletivo realizar-se-á anual ou semestralmente, conforme a natureza anual ou semestral do curso ou cursos a que se destina e será normalizado por Edital, baixado pelo Diretor Geral, do qual constarão os números de vagas oferecidos, a natureza das provas e demais informações pertinentes.

Art. 48. A inscrição para o Processo Seletivo será feita mediante apresentação dos seguintes documentos:

a) Cópia autenticada do documento de identidade; b) Três fotografias tipo 3 x 4;

Art. 49. O Processo Seletivo, idêntico para todos os cursos de mesma natureza anual ou semestral, abrangerá conhecimentos comuns às várias formas de Educação do Ensino Médio, sem ultrapassar este nível de complexidade.

Art. 50. A classificação far-se-á pela ordem decrescente dos resultados

obtidos, sem ultrapassar o limite de vagas oferecidas. Serão excluídos os candidatos que não alcançarem os níveis mínimos estabelecidos pela Diretoria Acadêmica.

Parágrafo único. Quando o número de candidatos classificados não preencher as vagas fixadas, poder-se-á abrir novo processo seletivo para preenchimento das vagas, ou poderão ser admitidos candidatos que comprovem possuir Curso Superior.

Art. 51. O Processo Seletivo é válido para o respectivo período, tornando-se nulos os seus efeitos quando o candidato classificado deixar de requerer sua matrícula, com a documentação regimental completa, dentro do prazo fixado.

Art. 59. A Faculdade aceitará, mediante processo seletivo, transferência de alunos regulares, para cursos afins, observando as seguintes condições:

I) A admissão à matrícula dependerá da existência de vaga no curso pretendido, ressalvados as transferências ex. ofício, que observarão os dispostos no art. 60 e seu parágrafo.



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II) A matrícula por transferência de aceitação voluntária só será deferida para o início do semestre ou ano letivo, conforme o currículo do curso pretendido.

Art. 60. As transferências ex. ofício dar-se-ão na forma da lei.

§ 1O A transferência ex. ofício será efetivada entre instituições de qualquer sistema de ensino, em qualquer época do ano, independente da existência de vaga, quando se tratar de servidor público federal, civil ou militar estudante, ou seu dependente estudante, se requerida na razão de comprovada remoção ou transferência de ofício, que acarrete mudança de domicílio para o município onde se situe a instituição recebedora, ou para localidade mais próxima desta.

§ 2O. A transferência não se efetivará quando o interessado se deslocar para assumir cargo efetivo em razão de concurso público, cargo comissionado ou função de confiança. Art. 61. O requerimento de transferência, de aluno aceito no processo seletivo, deverá ser instruído com a seguinte documentação:

a) Documento de identidade; b) Prova de quitação do serviço militar, se for o caso; c) Título de eleitor; d) Histórico Escolar; e) Programa das disciplinas cursadas na Instituição de origem; f) Comprovante de quitação da 1ª parcela da anuidade.

Art. 62. O aluno transferido terá aproveitado as disciplinas já cursadas com a aprovação no estabelecimento de origem, na forma deste Regimento e da Legislação em vigor.

§ 1º Em se tratando de matéria constante das diretrizes curriculares do curso, a transferência far-se-á com o aproveitamento das matérias cursadas, nos termos da Legislação vigente.



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§ 2º O aproveitamento de disciplinas complementares, far-se-á mediante pronunciamento dos respectivos Coordenadores, à vista de equivalência de conteúdo e a carga horária em relação aos adotados na Faculdade. Art. 63. A Faculdade admitirá a transferência de alunos de um de seus cursos para outro, sujeitos ao mesmo processo seletivo, dentro do limite autorizado de vagas para o curso pretendido, e com a observância dos demais procedimentos previstos neste Regimento. Art. 64. Conceder-se-á transferência ao aluno para outros estabelecimentos congêneres, mediante ao requerimento do interessado e observado o disposto sobre matéria na Legislação vigente.

4.3.2. Programas de apoio pedagógico e financeiro

A política de atendimento aos discentes da Faculdade Herrero deverá garantir o acesso democrático e a permanência com qualidade a todos os alunos, com particular atenção aos PNEs (Portadores de Necessidades Especiais), a quem devem ser garantida os mesmos direitos. O planejamento da Faculdade deverá prever ações de apoio à participação discente em eventos técnicos, sociais, científicos, artísticos, esportivos e culturais, concretizados por programas, projetos e ações que contribuam para a formação integral dos estudantes, seja por meio de apoio socioeconômico, psicossocial ou educacional.

4.3.2.1. Ações de Nivelamento É uma ação articulada pela Diretoria-Geral junta as diversas coordenações, sendo suas definições discutidas no âmbito do Fórum de Gestão Acadêmica, considerando-se as demandas e especificidades dos cursos de graduação.



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No decorrer dos anos letivos anteriores, por ocasião dos Fóruns Acadêmicos vêm sendo detectados grupos de alunos dos primeiros períodos, principalmente aqueles oriundos da escola pública, com dificuldade em acompanhar os seus cursos, o que tem se constituído numa das causas de significativa evasão. Visando auxiliar os discentes em seu trajeto acadêmico, esta Faculdade definiu como política institucional a prática de nivelamento, com vistas a favorecer seu desempenho de forma integral e continuada. Detectada a demanda, esta instituição desenvolverá uma atividade programada que terá como estratégia de ação, uma programação diferenciada onde se desenvolverão atividades de apoio à demanda de desconhecimento das estruturas e dinâmicas institucionais, desnivelamento de conteúdo programático e ansiedade pela nova situação pessoal de estar iniciando sua vida acadêmica numa instituição de nível superior. O programa de nivelamento terá como foco o problema identificado do não acompanhamento de conteúdo específico revelado nas notas do primeiro bimestre, de difícil recuperação espontânea e que tenha como fundamento a dificuldade de estratégia de estudo ou de conteúdo de base.

4.3.2.2. Atendimento Psicopedagógico A Diretoria-Geral e a Diretoria Acadêmica dispõem de um Núcleo de Apoio Psicopedagógico que objetiva oferecer ao aluno:

o Apoio psicopedagógico, através de metodologia e sistematizações, visando melhor aproveitamento do aluno;

o Suporte psicológico quando detectados problemas que interferem na vida acadêmica;

o Correção de deficiências no aproveitamento acadêmico caracterizados por deficit de atenção, falta de motivação, excesso de faltas e baixa produtividade nas avaliações;



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o Apoio psicológico para o aluno ingressante na Faculdade, assim como acompanhamento durante o curso, visando corrigir desvios nas áreas que possam afetar o seu rendimento.

4.3.3. Organização Estudantil O corpo discente é representado pelo Diretório Central dos Estudantes – DCE, e por Diretórios Acadêmicos por curso de graduação, cujas estruturas, organização e atribuições estão organizadas em seus Regimentos. Os diretórios têm direito a voz e voto nos órgãos colegiados da Faculdade Herrero. A representação estudantil tem por objetivo a integração do corpo discente com a administração, o corpo docente e o corpo técnico administrativo. Além disso, o corpo discente pode organizar associações destinadas a desenvolver e aperfeiçoar os interesses gerais dos alunos, bem como tornar mais saudável e educativa a convivência universitária.

4.3.4. Acompanhamento dos Egressos Considerando os referenciais mínimos de qualidade estabelecidos pelo MEC, a Diretoria Acadêmica, numa ação conjunta com as coordenações dos cursos de Graduação, de Extensão e de Pesquisa e Pós Graduação, desenvolverá um programa de acompanhamento do Egresso, de acordo com o definido na Portaria nº. 300 de 30 de janeiro de 2006. Este Programa inaugura na Faculdade Herrero uma política de aproximação com os egressos, como forma de subsidiar a avaliação institucional quanto a organização didático-pedagógica dos cursos, a formação curricular e ética oferecidas, assim como, a sua infraestrutura e o seu corpo docente. Será pautada ainda no conhecimento acerca da relação entre a formação oferecida e o mercado de trabalho, para subsidiar a criação de programas de formação continuada para os egressos



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O programa se constituirá desta forma, num canal de comunicação com os ex-alunos, a ser construído através da inserção de um Portal do Egresso no site da Instituição, contendo informações sobre o mercado de trabalho, banco de currículos para conhecimento de empregadores, divulgação de eventos científicos e culturais de interesse, novos cursos e outras atividades acadêmicas oferecidas pela Faculdade.



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5. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ACADÊMICA

5.1. ATUALIZAÇÃO DO PPI A Faculdade Herrero está atualizando a construção do seu Projeto Pedagógico Institucional que deverá estar concluído ao final do primeiro semestre de 2012, conforme indicado nas metas.

5.2. PERFIL DO EGRESSO Os critérios gerais para definição do Perfil do Egresso são norteados pelos quatro pilares da educação que fundamentam o ensino no mundo contemporâneo: aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a trabalhar em equipe e aprender a ser (UNESCO, 1999). Algumas premissas são necessárias aos ingressantes para que se concretize esse perfil, dentre as quais se destacam: Ser um leitor proficiente em sua língua materna, podendo interpretar e se

posicionar criticamente em relação ao que se lê; Ser capaz de deduzir, generalizar e abstrair conceitos; Ter preparação cognitiva e condição prática de realizar uma carga de

leitura compatível com um curso universitário. Somam-se, ainda, a observação das Diretrizes Curriculares Nacionais – DCN’s, a consonância com as finalidades e princípios norteadores da FACULDADE HERRERO, considerando sua inserção regional e nacional, os novos desafios do mundo contemporâneo, os avanços tecnológicos e a problemática ambiental. Assim, o egresso apresentará sólida formação técnica-científica e profissional geral, que o capacite a absorver e desenvolver novas tecnologias, estimulando a atuação crítica, humanista e reflexiva na identificação e resolução de problemas, considerando seus aspectos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais, com visão ética e criativa em atendimento às demandas



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da sociedade, bem como, uma postura de permanente busca da atualização profissional.

5.2.1. Seleção de Conteúdos A elaboração dos Projetos Pedagógicos dos cursos da Faculdade Herrero se materializa por meio de políticas norteadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais - DCN’s, aprovadas pelo CNE, e são continuadamente reformulados atendendo às novas resoluções. Atendem, ainda, aos princípios, às concepções, aos pressupostos filosóficos e metodológicos que norteiam e organizam esse processo, tendo na concepção de conhecimento o ponto de partida. A elaboração e definição dos conteúdos sustentam-se nos seguintes tópicos:

Flexibilidade nos conteúdos, respeitando e observando transformações ocorridas;

Organização dos conteúdos curriculares atendendo à complexidade crescente do conhecimento;

Incorporação de atividades complementares em relação ao eixo fundamental do currículo;

Interdisciplinaridade entre as várias áreas e contínua articulação entre teoria e prática;

Produção de atividades de extensão e,

Adequação à dinâmica do mundo do trabalho regional e nacional. Desta forma, a seleção dos conteúdos, em suas diferentes dimensões, conceitual, procedimental e atitudinal, bem como o tratamento metodológico dado a eles, constituem instrumentos de construção e desenvolvimento de competências.

5.2.2. Diretrizes Curriculares Os cursos ofertados pela Faculdade Herrero têm regulamentações próprias, aprovadas pelos órgãos superiores, e os Projetos Pedagógicos dos Cursos –



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PPC’s – devem ser elaborados em consonância com as Diretrizes/Referenciais Curriculares Nacionais e a legislação educacional vigente. Os PPC’s são reformulados de acordo com a necessidade de ajustes curriculares demandados pelos colegiados de cursos e sob a supervisão e orientação da Diretoria Acadêmica e com observância do Regulamento do Núcleo Docente Estruturante de cada curso.. Os Projetos Pedagógicos dos Cursos Tecnológicos serão estruturados em unidades curriculares, cada qual com a definição das competências e bases tecnológicas, de acordo com as Diretrizes/Referenciais Curriculares Nacionais. A noção de competência que deve embasar os currículos espelha-se na orientação do MEC que a concebe como a capacidade de mobilizar, articular e colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades, necessários para o desempenho eficaz e eficiente de atitudes requeridas pela natureza do trabalho, abrangendo operações mentais básicas até as mais complexas, necessárias ao exercício de determinada função. As bases tecnológicas identificarão os conhecimentos e técnicas necessários para o desenvolvimento das competências e habilidades específicas de cada unidade da matriz curricular. A organização curricular definida por competências refere-se à execução de tarefas e atividades direcionadas ao trabalho na dimensão técnico-instrumental, em sua dimensão ética, considerando o ato de assumir responsabilidades frente às situações de trabalho complexas. É, antes de tudo, um conjunto de conhecimentos profissionais atrelado à competência ético-social e a competência humana. Estas competências, numa perspectiva crítica, buscam a construção e a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores, não apenas na dimensão técnica especializada, mas, também, na dimensão sócio-política, comunicacional e de interrelações pessoais.



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5.2.3. Princípios dos Processos Educativos As ações educacionais da Faculdade podem viabilizar a verticalização do ensino, na medida em que suas políticas de atuação estejam articuladas entre os diferentes níveis e modalidades da educação profissional e tecnológica, permeadas pelo princípio da unicidade do Ensino, Pesquisa e Extensão. Desta forma, a Faculdade poderá atuar na oferta da educação básica, preferencialmente em cursos de ensino médio integrado à educação profissional técnica de nível médio; ensino técnico em geral; ensino superior com cursos de tecnologia, licenciaturas e bacharelados, nos programas de pós-graduação lato sensu e stricto sensu, assim como, na Formação Inicial e Continuada do trabalhador. Todos os processos educativos, assim como suas respectivas metodologias e meios, têm por base a concepção de educação como elemento de transformação pessoal e social. Para tal, o planejamento e a execução das atividades de ensino, direcionados à formação de profissionais qualificados e com responsabilidade social, serão desenvolvidos numa perspectiva de construção da cidadania, de forma a contribuir como alavanca para a inclusão social. O compromisso do processo educativo é o desenvolvimento integral, não apenas no aspecto cognitivo, mas também nos aspectos afetivos e sociais, em uma perspectiva emancipatória e de destaque dos sujeitos envolvidos nesse processo. De acordo com Saviani (1994) o saber quando produzido historicamente reconhece as condições de produção, as principais manifestações e atuais transformações, o que permite a conversão do saber objetivo para o saber escolar, de forma que seja assimilável para os alunos nos espaços e tempos escolares. Por outro lado, ressalta que esse saber escolar não deva ser



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assimilado somente enquanto resultado, mas também como processo de sua produção e com as tendências de sua transformação. Uma concepção de ensino que permite que o aluno faça uso da sua realidade concreta e dessa forma construa sua trajetória acadêmica, contextualizada com o mundo real, torna possível ao aprendiz ter capacidade de negociar suas decisões, comunicar-se com o mundo que o cerca, além de possuir algum domínio e responsabilidade diante de situações concretas. Os objetivos pedagógicos da educação profissional devem estar pautados no incentivo às atitudes dos educandos no que diz respeito às informações relacionadas com a ciência e a tecnologia, esperando que o mesmo tenha uma postura pró-ativa dentro de contextos específicos; Devem preocupar-se em promover a autonomia pessoal, desenvolvendo a arte de negociar situações conflitantes e/ou desafiadoras e comunicando seus pontos de vista com domínio e responsabilidade que lhes são requeridas. Sob esta ótica, podemos considerar que o ensino profissional tem como ênfase a geração de competências a serem construídas pelo sujeito e está orientado na direção da necessidade de se construir um cidadão crítico, autônomo e articulador de seu próprio futuro. Roberto Freire sempre destacou, em seu fazer educacional, a centralidade da dialogicidade e da problematização. Defendeu a natureza dialógica da educação, no sentido do diálogo entre os saberes do educando e do educador, do respeito para com esses saberes, aspectos fundamentais para a problematização de situações reais, contraditórias vividas pelo educando. Nessa concepção, as bases filosóficas do processo de ensino-aprendizagem do Instituto deverão expressar aos educandos que a realidade é concebida de forma dinâmica, reforçando a mudança e o ser humano, concebido como sujeito histórico, para quem o aprendizado deve estar intimamente associado à compreensão crítica da situação real de vida.



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5.2.4. Práticas Pedagógicas Inovadoras Em um mundo em rápida mutação, a FATEC percebe a necessidade de uma nova visão em um novo paradigma da educação que tenha seu interesse centrado no estudante, o que requer uma reforma profunda e mudança de suas políticas de acesso e permanência na instituição, de modo a incluir categorias cada vez mais diversificadas de pessoas, de novos conteúdos, métodos, práticas e meios de difusão de conhecimento, baseados, por sua vez, em novos tipos de vínculos e parceiros com a comunidade e com os mais amplos setores da sociedade. É preciso educar os estudantes para que sejam cidadãos bem informados e profundamente motivados, capazes de pensar criticamente e de analisar os problemas da sociedade, de procurar soluções aos problemas da sociedade e de aceitar responsabilidades sociais. Para alcançar estes objetivos haverá, mais uma vez, a necessidade de reformar os currículos, com a utilização de novos e apropriados métodos que permitam ir além do domínio cognitivo das disciplinas. Novas aproximações didáticas e pedagógicas devem ser acessíveis e promovidas, a fim de facilitar a aquisição de conhecimentos práticos, competências e habilidades para a comunicação, análise criativa e crítica, a reflexão independente e o trabalho em equipe em contextos multiculturais, onde a criatividade também envolva a combinação entre o saber tradicional e o conhecimento aplicado da ciência avançada e da tecnologia. Estes currículos reformados devem levar em conta a questão do gênero e o contexto cultural, histórico e econômico específico da região. O ensino das normas referentes aos direitos humanos e educação sobre as necessidades das comunidades devem ser incorporados aos currículos de todas as áreas do conhecimento/disciplinas, notadamente aquelas que preparam para atividades empresariais. Os novos métodos pedagógicos também devem pressupor novos métodos didáticos, que precisam estar associados a novos métodos de exame que coloquem à prova não somente a memória, mas também as faculdades de compreensão, a habilidade para o trabalho prático e a criatividade.



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As rápidas inovações, por meio das tecnologias de informação e comunicação, mudarão ainda mais o modo como o conhecimento é desenvolvido, adquirido e transmitido. Também é importante assinalar que as novas tecnologias oferecem oportunidades de renovar o conteúdo dos cursos e dos métodos de ensino, e de ampliar o acesso a educação superior. Não se pode esquecer, porém, que novas tecnologias e informações não tornam os docentes dispensáveis, mas modificam o papel destes em relação ao processo de aprendizagem, e que o diálogo permanente, que transforma a informação em conhecimento e compreensão, passa a ser fundamental. A FATEC deve ter a liderança no aproveitamento das vantagens e do potencial das novas tecnologias de informação e comunicação (TIC), cuidando da qualidade e mantendo níveis elevados nas práticas e resultados da educação, com espírito de abertura, igualdade e cooperação internacional, pelos seguintes meios:

Participar na constituição de redes, transferência de tecnologia, ampliação de capacidade, desenvolvimento de materiais pedagógicos e intercâmbio de experiências de sua aplicação ao ensino, a formação e a pesquisa, tornando o conhecimento acessível a todos;

Criar novos ambientes de aprendizagem, que vão desde os serviços de educação a distância até às instituições e sistema de educação superior totalmente virtuais, capazes de reduzir distâncias e de desenvolver sistemas de maior qualidade em educação contribuindo, assim, tanto para o progresso social, econômico e a democratização, como para outras prioridades reinantes para a sociedade; assegurando, contudo, que o funcionamento destes complexos educativos virtuais, criados a partir de redes regionais, continentais ou globais, ocorra em um contexto de respeito às identidades culturais e sociais;

Considerar que, no uso pleno das novas tecnologias de informação e comunicação para propósitos educacionais, atenção deve ser dada à necessidade de se corrigir as graves desigualdades existentes entre as regiões, no que diz respeito ao acesso às novas tecnologias de informação e de comunicação, e à produção dos correspondentes recursos;



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Adaptar estas novas tecnologias às necessidades nacionais, regionais e locais, para que os sistemas técnicos, educacionais, administrativos e institucionais possam sustentá-los;

Seguir de perto a evolução da sociedade do conhecimento garantindo, assim, a manutenção de um alto nível de qualidade e de regras que regulamentam o acesso equitativo a esta sociedade;

Considerar as novas possibilidades abertas pelo uso das tecnologias de informação e comunicação, e perceber que são sobretudo as instituições de educação superior as que utilizam essas tecnologias para modernizar seu trabalho, e não as novas tecnologias que se utilizam de instituições educacionais reais para transformá-las em entidades virtuais.

5.2.5. Diretrizes para estruturação dos Projetos Pedagógicos dos cursos

Os projetos pedagógicos dos cursos devem conter os seguintes elementos:

Justificativa e objetivos;

Requisitos de acesso;

Perfil profissional de conclusão;

Organização curricular estruturada para o desenvolvimento das competências profissionais com definição da carga horária, regulamentação de estágios, diretrizes do Trabalho de Conclusão do Curso e das Atividades Complementares;

Critérios de avaliação de aprendizagem;

Critérios de aproveitamento e procedimentos de avaliação de competências profissionais anteriormente desenvolvidas;

Instalações e equipamentos, recursos tecnológicos e biblioteca;

Recursos humanos: docente e técnico;

Descrição de diplomas e certificados a serem expedidos.



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5.2.6. Processo de Avaliação

A avaliação é parte integrante do processo de formação que proporciona elementos de reflexão sobre o ensino-aprendizagem. Nesse sentido, a concepção de avaliação está voltada para o favorecimento da aprendizagem pelo aluno, segundo abordagem mediadora, implicando a existência de um programa que contemple:

Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

Processo avaliativo orientado para a realimentação do esforço do aluno, na medida em que os resultados das atividades de avaliação sejam discutidos, a fim de servirem para orientar o seu esforço de aprendizagem, indicando erros e limitações, sugerindo rumos e advertindo sobre riscos e não apenas sendo comunicado aos alunos.

Apresentação de situações que permitam aos alunos aplicar os conteúdos ministrados e percebam que realmente podem utilizar os conhecimentos, valores e habilidades que estão desenvolvendo ou que desenvolveram. Nesse contexto, a avaliação permeia as atividades desenvolvidas no processo ensino-aprendizagem e não necessariamente decorre na atribuição de um valor numérico ao aluno;

Os critérios de avaliação deverão ser discutidos com os acadêmicos no início do semestre, quando da apresentação do Plano de Ensino de cada disciplina, bem como a cada avaliação formal realizada no decorrer do semestre letivo. Os instrumentos e critérios de avaliação deverão ser coerentes com o Projeto Pedagógico do Curso.



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5.2.7. Atividades de Prática Profissional A definição de estágio obrigatório ou não obrigatório nos cursos da Faculdade Herrero dá-se em razão do perfil profissional do egresso e sua inserção no mundo produtivo. A questão do estágio, na Faculdade Herrero está sob a gestão da Coordenadoria de Extensão, da Diretoria de Pesquisa e Extensão e as questões pedagógicas referentes ao planejamento, orientação, desenvolvimento e avaliação dos estágios estão sob a gestão das Coordenações de Cursos, sob orientação da Diretoria Acadêmica. Os estágios são regulamentados por Resolução própria e pela Lei n°. 11.788, de 25 de setembro de 2008. Além dos estágios, também são realizadas visitas técnicas e aulas práticas em clínicas odontológicas, clínicas radiológicas, unidades de internação hospitalar e unidades de saúde pública.

5.2.8. Atividades Complementares As Atividades Complementares previstas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos são componentes curriculares e constituem-se de experiências educativas, que visam à ampliação do universo cultural dos alunos, ao desenvolvimento da sua capacidade de produzir significados e interpretações sobre as questões sociais, de modo a potencializar a qualidade da ação educativa. Serão consideradas como Atividades Complementares as experiências adquiridas pelos alunos, durante o curso, em espaços educacionais diversos, incluindo-se os meios de comunicação de massa, as diferentes tecnologias, o espaço da produção, o campo científico e o campo da vivência social.

5.2.9. Projetos de Conclusão de Cursos Os Trabalhos Acadêmicos na Faculdade Herrero são componentes curriculares e objetivam integrar os conhecimentos apropriados ao longo do curso. Apresentam regulamentação própria que definem as “Normas para



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Apresentação de Trabalhos Acadêmicos da Faculdade Herrero”. Estas normas serão disponibilizadas no sítio da Faculdade e na Biblioteca. Os Projetos de Conclusão de Curso, quando previsto no PPC, deverão desenvolver-se segundo as características próprias de cada curso e guiar-se pela regulamentação da Faculdade.



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6. OFERTA DE CURSOS

6.1. Cursos em andamento

6.1.1. Cursos de Graduação

Curso

Vagas Anuais

Número de Alunos

Vagas Ociosas

% de vagas ociosas

Odontologia 40 40 0 0,00 Enfermagem 50 24 26 52,00 Gestão Hospitalar 150 05 145 96,66 Segurança no Trabalho 150 19 131 87,33 Processos Gerenciais 100 0 100 100,00 Total de vagas 490 88 402 82,04

Os cursos, que mantenham média de vagas ociosas acima de 50% das vagas autorizadas, serão progressivamente desativados, nos termos da legislação vigente.

6.1.2. Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu

CURSOS DE ESPECIALIZAÇÃO Curso Período Vagas Alunos Concluintes

Especialização Endodontia - Herrero 26/10/2006 a 24/05/2008

12 5 5


12 2 2


12 4 4

Especialização Endodontia – HERRERO

08/08/2012 a 08/03/2014

12 4

Especialização Ortodontia - Herrero 11/12/2007 à 29/05/2010

12 10 10

Especialização Ortodontia - Herrero 27/01/2009 à 18/06/2011

12 5 5

Especialização Ortodontia - Herrero 23/03/2010 a 25/08/2012

12 9 9

Especialização em Implantodontia - 25/08/2008 a 12 7 7



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Herrero 26/11/2010 Especialização em Implantodontia – Herrero

10/03/2008 a 20/02/2010

12 12 12

Especialização em Odontogeriatria - Herrero

12/10/2009 a 20/10/2010

12 2 2

Especialização em Odontogeriatria - Herrero

14/03/2011 a 27/03/2012

12 4 4

Especialização Implantodontia - SOEPAR

09/04/2008 a 10/01/2010

12 10 10


23/02/2010 a 14/08/2011

12 10 10

Especialização Prótese Dentária – SOEPAR

14/10/2009 a 18/09/2011

12

Especialização Prótese Dentária – SOEPAR

21/03/2012 a 16/02/2014

12


17/08/2011 a 10/11/2013

12

Especialização Odontologia do Trabalho – ABO/ Curitiba

02/09/2011 a 24/11/2012

12 12

EXTENSÃO E APERFEIÇOAMENTO

Aperfeiçoamento em endodontia 13/03/2010 a

20/08/2010 12 5 5

Aperfeiçoamento em endodontia 06/08/2010 a 11/02/2011

12 8 8


12 5 5


12 7 7

Aperfeiçoamento em ortodontia 17/08/2007 a 01/08/2008

12 5 5


12 8 8


12 4 4


12 6 6

Atualização em Cirurgia Oral Menor 29/08/2008 a 05/12/2008

10 4 4

Curso de extensão em enfermagem: Lavanderia Hospitalar

02/10/2010 a 27/11/2010

10 5 5

Curso de extensão em enfermagem: Cuidados de Enfermagem na Administração de Medicamentos

13/09/2012 10 2 2

Curso de extensão em enfermagem: Úlcera por pressão: Prevenção e Cuidados e Escala de Branden

27/09/2012 10 1 1



120

6.1.3. Cursos com Processos em Tramitação no MEC

6.1.3.1. Cursos de Graduação em tramitação

Tramita no Sistema e-MEC um processo como se encontra relacionado na listagem seguinte.

Curso Registro e-MEC Vagas Turno

Administração, Bacharelado 201209817 100 Noturno

6.1.4. Cursos de Graduação a propor

De acordo com as metas propostas para o período 2011 a 2015 é intenção da Faculdade Herrero tramitar no Sistema e-MEC pedidos de autorização para oferta dos seguintes Cursos de Graduação:

Curso de Graduação Grau Ano Vagas Turno

Administração Bacharelado 2012 100 Noturno

Administração Pública Bacharelado 2013 100 Vespertino

Ciências Contábeis Bacharelado 2014 50 Noturno

Biologia Licenciatura 2015 50 Matutino

Medicina Bacharelado 2015 50 Integral

Estimativa de evolução do número de alunos de graduação em face da proposta de cursos novos:



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Cursos 2011 2012 2013 2014 2015 2016 Cursos em oferta 28 88 400 400 400 400 Administração 100 200 300 400 Administração Pública 100 200 300 Ciências Contábeis 50 100 Biologia 50 100 Medicina 50 100 Total de alunos 28 88 500 700 950 1.400

CURSO DE ADMINISTRAÇÃO

O Brasil é um país rico em extensão, na qualidade do solo e no potencial de sua produção, destacando-se como um dos grandes produtores mundiais em vários seguimentos. Hoje é reconhecido como o país das oportunidades não somente pela mídia nacional como também pela imprensa internacional. A transformação do país em uma das grandes potências mundiais está fortemente relacionada com a capacidade gerencial dos administradores, tanto em pequenas, médias e grandes empresas, quanto na esfera pública ou privada. No cenário mundial, destaca-se como um dos mais empreendedores. Dentro do cenário nacional, o Paraná está entre os primeiros em número de empresas. Ao mesmo tempo possui alto índice de mortalidade de empresas segundo levantamento apresentado pelo SEBRAE (2011). Desta forma, torna-se cada vez mais necessário à formação de profissionais em gestão empresarial. Dada a importante posição do Paraná dentro da economia nacional, seja nos negócios estabelecidos, como também nos novos negócios, eleva-se à importância do Estado no mercado mundial. Desse modo, destaca-se que as Instituições de Ensino Superior têm papel fundamental nesse processo de formação e qualificação profissional. No caso específico da Faculdade Herrero, o Curso de Administração torna-se extremamente importante para as novas diretrizes que se desenham no meio empresarial do Paraná, haja vista que a competitividade das empresas está



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diretamente ligada à capacidade dos profissionais que atuam na área administrativa. Atualmente no Paraná é crescente a exigência por profissionais qualificados á frente dos empreendimentos. Hoje é limitado o número de profissionais qualificados para atuarem na gestão empresarial. Estimulando-se a pauta de negociações empresariais, qualificando profissionais, possibilitando a inclusão da micro e pequena empresa no quadro das empresas competitivas, disseminado conhecimento sobre a administração profissional e as inúmeras oportunidades existentes no mercado tanto nacional como internacional, pode-se viabilizar grandes transformações na realidade local, estadual e, num futuro próximo, nacional.

CURSO ADMINISTRAÇÃO PUBLICA O Curso objetiva contribuir para o desenvolvimento social e econômico do Brasil. Somos uma sociedade conhecida, em razão do modelo de colonização aqui implantado, como uma sociedade de exclusão social. Nossa Administração Pública, por sua forma de operar, tem sido um dos entraves ao pleno desenvolvimento. As instituições públicas apenas precariamente conseguem fazer chegar suas políticas públicas à maioria dos habitantes do vasto território brasileiro, daí que o crime organizado, o narcotráfico, de forma crescente, vem assumindo o papel que deveria ser do Estado. A administração pública é entendida como uma articulação coletiva de pessoas, de recursos naturais, e de tecnologia, com vistas ao alcance de finalidades coletivas: produção de bens e serviços, qualidade de vida, organização racional do trabalho e da vida humana. CURSO DE CIENCIAS CONTÁBEIS No contexto atual, a Ciência Contábil é conhecimento imprescindível para o funcionamento das organizações, conferindo a si a característica de ser uma ciência que atende a diversos usuários: o governo demanda informação sobre a agregação de riqueza à economia e a capacidade de pagamento de impostos; os investidores buscam o negócio que maximize o seu patrimônio; os credores querem conhecer o nível de endividamento e a probabilidade de pagamento das



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dívidas; os sindicatos preocupam-se com a capacidade de pagamento dos salários; os gerentes precisam subsidiar seu processo decisório com informações e avaliar seus desempenhos, para um retorno de curto prazo via participações nos lucros, ou de médio e longo prazos, via manutenção de seus empregos; os ambientalistas exigem conhecer a contribuição para o meio ambiente; no nível local, as prefeituras, desejam conhecer a contribuição social e de impostos das organizações, e assim por diante. Nesse contexto, o profissional em Ciências Contábeis tem por função primordial converter uma base de dados ampla, complexa e desestruturada, num sistema de informação simples e funcional para as organizações de direito público e privado, com ou sem fins lucrativos. Portanto, este profissional deve ser capacitado para planejar, organizar, supervisionar, assessorar, analisar, interpretar e revisar dados de natureza monetária formatados pela contabilidade, exercendo suas atividades com competência, postura profissional e ética, além de atender aos interesses sociais da comunidade em que estiver inserido.

6.1.5. Cursos de Pós-Graduação Stricto Sensu

No período compreendido entre 2011 e 2015 a Faculdade Herrero pretende apresentar ao MEC/CAPES, em cooperação com a Universidade Federal de Santa Catarina, pedido de oferta de dois programas de pós-graduação strcto sensu: Mestrado Profissional em Odontologia e Mestrado Profissional em Enfermagem, na modalidade interinstitucional, cujo número de vagas e calendário de implantação a seguir se apresenta.

Curso Nível Vagas Ano

Enfermagem Mestrado Profissional 20 2013

Odontologia Mestrado Profissional 20 2014



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7. INFRAESTRUTURA FÍSICA E ACADÊMICA

Com sua sede localizada no município de Curitiba, Bairro do Portão, a Faculdade Herrero ocupa uma área construída de cerca de quatro mil quadrados, incluindo salas de aula, Biblioteca, área de Lazer, Auditório, como melhor se descreve mais adiante.

Salas de aula para cursos de graduação, seqüenciais e pós-graduação Espaço físico das Salas de Aula:

As salas possuem pé-direito de, no mínimo, 3,00m, e de no mínimo, 1,00 m² por aluno.

Acústica: o isolamento entre as salas se dá por paredes de alvenaria, divisórias acústicas e forro.

Iluminação: natural por janelas laterais e quando artificial, adotada a iluminação por luminárias de alto rendimento, contendo lâmpadas fluorescentes econômicas.

Ventilação: a temperatura é controlada por ventilação natural (janelas) e pela existência de ventiladores de parede e teto. A insolação é controlada por películas de insulfilm ou por meio de persianas/cortinas.

Mobiliário e Aparelhagem Específica: carteiras universitárias ergonômicas com pranchetas para destros e canhotos, seguindo a devida proporcionalidade. As salas possuem quadros brancos ou quadros verdes preservados.

Auditórios: Salas amplas com mobiliário diferenciado, telas de projeção retráteis para data-show, som e iluminação apropriada; algumas salas de aula também foram preparadas para projeção multimídia.



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Acessibilidade: é facilitada por meio de rampas com corrimão.

Circulações: são dimensionadas para oferecer escoamento e segurança.

Quadros de Avisos: com vidro são dispostos nas áreas internas da faculdade assim como são utilizados mini-outdoors em suas áreas externas.

Corredores e circulações: local em que estão dispostos os bebedouros. Instalações administrativas: Acústica: há isolamento entre as salas constituído por divisórias. Iluminação: natural por janelas laterais; e artificial adotada a

iluminação por luminárias de alto rendimento, contendo lâmpadas fluorescentes econômicas.

Ventilação: a temperatura é controlada pela ventilação natural (janelas)

e existência de ventiladores de teto ou parede, propiciando salas arejadas. Nas áreas em que possuem equipamentos de informática são utilizados equipamentos de ar-condicionado, para propiciar maior conforto aos funcionários, e durabilidade dos equipamentos.

Mobiliário: apropriado para micro computadores, além de armários e

arquivos.

Acessibilidade: é sempre facilitada por meio de rampas e, quando necessário, com corrimão.

Instalações para docentes dos cursos de graduação - salas de professores, salas de reuniões e gabinetes de trabalho: Seguem o mesmo padrão das instalações administrativas. Instalações para docentes dos cursos de graduação e pós-graduação - salas de professores, salas de reuniões e gabinetes de trabalho.



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Instalações para os coordenadores dos cursos de graduação e pós-graduação

Possuem salas individuais de trabalho com estação de trabalho e microcomputador ligado à rede, e mobiliário apropriado como armários e arquivos.

Auditórios e Salas de Conferência

Recursos Tecnológicos: infraestrutura adequada ao porte do espaço físico de áudio, vídeo, vídeo conferência. Todos os auditórios possuem data-show, telas de projeção, computador e sistema de som. Obedecem as normas de segurança padrão.

Instalações sanitárias

Os diferentes grupos de salas da Faculdade Herrero possuem instalações sanitárias diferenciadas para discentes, docentes e funcionários de ambos os sexos. Todos os prédios possuem sanitários adequados aos Portadores de Necessidades Especiais.

Mobiliários: Os sanitários são dotados de aparelhos sanitários e

acessórios, tais como lixeira, saboneteira, papeleira, louça sanitária e lavatórios. Os prédios possuem salas específicas para armazenamento de material de limpeza.

Adequação e Limpeza: Os serviços de limpeza são desenvolvidos

diariamente e os funcionários recebem treinamento para limpeza em áreas críticas.

Áreas de Alimentação e Serviços

A Comunidade da Faculdade Herrero conta com Áreas de Alimentação e Serviços compostas por serviços de lanchonetes, copiadoras, livraria e papelaria, salas de treinamento e reuniões, além de salas disponíveis para atendimento a comunidade universitária e vizinhança.



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Área de Exposição conta com painéis para afixação de quadros, telas, fotos, espalhados pelas áreas de circulação. Área de Apresentação com disponibilização de teatro, com palco para apresentações artísticas, apresentações musicais em área coberta. . Instalações de Lazer/Esportiva

A Comunidade da Faculdade conta com quadra poliesportiva, coberta, para prática de futebol de salão, handebol, basquete e vôlei, além de vestiários masculino/feminino, mediante convênio.

7.1. INFRAESTRUTURA FÍSICA GERAL NA ÁREA ACADÊMICA

7.1.1. Instalações Gerais

Instalações Unidades Área Total BLOCO (Rua ÁLVARO ANDRADE, 345)

Laboratório de Informática com 20 Computadores

01 50m2

Laboratório de Anatomia. Suporte básico a vida

01 80m2

Laboratório de Enfermagem e Procedimentos de semiologia

01 80m2

Coordenação Enfermagem/Gestão Hospitalar 01 9m2

Coordenação Odontologia/Segurança no trabalho

01 9m2

Sala de Reuniões/Apoio psicopedagógico 01 15m2

Banheiros (masc/fem) 04 12m2 Estacionamento 1. Anexo 01 120m2



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Laboratório 1. de Prótese/Materiais dentários/dentistica 1

01 50m2

Laboratório 3. Microbiologia/Fisiologia 01 50m2

Banheiro (masc/fem) 03 12m2

Laboratório 2. Prótese/ Fundição 01 15m2

Área de Conveniência e Cantina 01 80m2

Refeitório 01 10m2

Bancada Prótese 01 12m2

Laboratório 6. Microscopia e Histologia 01 50m2

Laboratório 7. Segurança no Trabalho /prevenção de incêndio

01 50m2

Almoxarifado 01 12m2

Laboratório 8. Pré-Clínico 01 50m2

Salas de Aula 1,2,3 03 50m2 Esterilização 1 01 30m2

Banheiros para necessidades especiais 03 12m2

Sala de Aula 04 01 30m2

Vestiário (mas/fem) 02 20m2

Estacionamento 02. Subsolo 01 450m2

Elevador 02 -

Clínica Odontológica 01 350m2

Esterilização 02 01 20m2

Banheiro Professores 02 6m2

Ambulatório de Enfermagem e semiologia 01 20m2

Secretaria da Pós / Sala dos Professores 01 40m2



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Biblioteca 01 100m2

Sala Individual de Estudos 02 6m2

Computador para Consulta na Biblioteca 04 -

Sala da Direção 01 9m2

Sala dos Professores 01 01 24m2

Gabinete de Professores 02 20m2

Coordenação Acadêmica 01 20m2

Secretaria/Tesouraria 01 30m2

BLOCO 2 (Rua ÁLVARO ANDRADE,322)



Sala de Estudos. Pequena empresa 01 15m2

Laboratório / Escovódromo 01 15m2



Sala de Revelação 02 5m2

Sala de Espera 01 20m2

Secretaria 01 20m2

Sala Administrativa 01 9m2

Sala de Raio x periapical 01 6m2

Sala de Raio x Panorâmico 01 12m2

Banheiro Térreo. Professores e funcionários 01 6m2

Banheiros (mas/fem) 01 6m2

Diretório Acadêmico 01 12m2

Área de Convivência 01 12m2

Estacionamento 3. Térreo 01 20m2



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7.2. BIBLIOTECA

A Biblioteca é um órgão social que coloca a informação ao alcance de todos, sendo fundamental para o desenvolvimento intelectual, cultural e social de cada indivíduo.

Engloba os trabalhos de seleção, aquisição, doação e permuta através de Política de Formação e Desenvolvimento de Coleção, bem como os serviços de catalogação, classificação e indexação de todo suporte informacional que constitui o acervo da Biblioteca, finalizando com os serviços de arquivamento e alimentação do Sistema de Automação.

A Biblioteca, como órgão suplementar, constitui parte integrante da Instituição onde está inserida. Sua missão consiste em atuar como mediadora entre a informação e a comunidade acadêmica, desempenhando assim sua função de difusora do conhecimento e impulsionadora da modernidade. Ela tem por objetivos prestar serviços informacionais em apoio às atividades de ensino, pesquisa e extensão, gerenciar o funcionamento sistêmico da Biblioteca, aprimorar e promover a política informacional da Instituição. Sua Filosofia consiste numa visão democrática de acesso à informação.

A FATEC possui uma Biblioteca Central. As instalações contam com um ambiente adequado para estudos individuais e em grupo.

A Biblioteca Central oferece também aos usuários uma ampla sala de leitura, sala de multimídia com computadores ligados à Internet, sala de vídeo e cabines individuais de TV e vídeo. São mantidos convênios com bibliotecas e centros de documentação de outras instituições, permitindo assim uma melhoria na qualidade da informação oferecida.

Situada na sede da Faculdade Herrero a Biblioteca funciona no período de 8:00 às 22:30, de segunda à sexta-feira.

O Sistema acessa o Portal de Periódicos da CAPES. Iniciado no ano 2000, o Portal oferece acesso ao texto completo de revistas científicas e tecnológicas,



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acesso a bases de dados referenciais e de resumos, a patentes, estatísticas e importantes fontes de informação com acesso gratuito na Internet, cobrindo todas as áreas do conhecimento. Atualmente conta com aproximadamente 11.500 títulos de periódicos.

A atualização do acervo é feita com base nas solicitações dos diretores, dos coordenadores de cursos, professores e alunos. A Faculdade Herrero tem como prática destacar uma verba significativa em seu orçamento para custeio e atualização do acervo de suas Bibliotecas. A Biblioteca conta com um serviço terceirizado de fotocópias e outros serviços especializados.

O sistema de bibliotecas da Faculdade Herrero tem todo o acervo disponível de forma eletrônica remota, e está plenamente interligado com as principais redes de comunicação e sistemas de informação de todo o mundo. O acesso pode ser efetuado pelos alunos a qualquer hora do dia.

A Biblioteca utiliza o Sistema Matheus ligado a várias outras instituições, com uma multiplicidade de bibliotecas que trabalham de forma cooperativa

Em todos os níveis de ensino, as ementas das disciplinas deverão prever a abordagem das principais publicações disponíveis eletronicamente. O acervo físico de livros estará também disponível aos alunos, que poderão receber cópias de parte (dentro dos limites da Lei de Direito Autoral) das obras, assim como acessar artigos disponíveis na Internet por meio de links sugeridos pelos professores-conteudistas. Caso a aluno necessite consultar um volume inteiro, o mesmo poderá solicitar à biblioteca seu envio através do sistema de correios. As despesas de devolução do volume deverão ser assumidas pelo aluno.

A Biblioteca orienta seus usuários quanto à normalização de monografias e dissertações, referências, artigos de periódicos, resenhas críticas e resumos.

Para solicitar a ficha o autor deve encaminhar o trabalho completo após a aprovação da banca e as devidas correções, para o e-mail aos cuidados da coordenação da Biblioteca da Faculdade Herrero.



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7.2.1. Acervo da Biblioteca



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8. PLANO DE EXPANSÃO FÍSICA DA FACULDADE A execução das metas previstas neste PDI exige a concretização do plano de expansão física da Faculdade Herrero, há muito pensado, agregando novas áreas para oferta de salas de aula, Biblioteca, Secretaria, gabinetes de trabalho de docentes e área de restauração e lazer. Desde julho de 2012 a mantenedora da Faculdade está construindo três andares encima da construção já existente como parte do projeto de expansão física. Essa construção, de aproximadamente 1500m2, vai abrigar: 6 salas de aula, uma clínica Odontológica, um laboratório de radiologia, um centro cirúrgico, uma biblioteca e um anfiteatro e área de convivência. O projeto tem alvará de construção nº. 262145 da Prefeitura Municipal de Curitiba e o término está previsto para 2015.



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9. ASPECTOS FINANCEIROS E ORÇAMENTÁRIOS

A melhoria do resultado provém da reestruturação do Passivo Circulante, que foi expurgado dos investimentos e do reforço do capital próprio. A oferta do Curso de Odontologia. Bacharelado, contribuiu para equilibrar os resultados com efeitos a partir de 2012. Prevê-se que a autorização dos restantes cursos de graduação acentue o crescimento positivo do índice de liquidez, consolidando a sustentabilidade econômica e financeira da Faculdade Herrero.



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10. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

10.1. DIRETRIZES E DIMENSÕES DA AVALIAÇÃO

A avaliação institucional da Faculdade Herrero baseia-se no estabelecido pelo SINAES e na Legislação pertinente e será composta pelo processo de auto-avaliação, coordenada pela Comissão Própria de Avaliação Institucional (CPA) e pela avaliação externa, realizada pelo MEC/INEP. A Auto-Avaliação Institucional a ser realizada por meio de diversos instrumentos desenvolvidos pela CPA deverá contemplar aspectos quantitativos e qualitativos, tendo em vista as seguintes dimensões:

I. Plano de Desenvolvimento Institucional; II. Qualidade do ensino em todas as modalidades;

III. Articulação entre ensino, pesquisa e extensão; IV. Responsabilidade social– contribuição para a inclusão social, para o

desenvolvimento econômico e social, para a defesa do meio ambiente;

V. Política de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnico-administrativo, aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e condições de trabalho;

VI. Organização e gestão da Instituição – funcionamento e representatividade dos colegiados e a participação da comunidade acadêmica nos processos decisórios;

VII. Infraestrutura física; VIII. Planejamento e avaliação dos processos;

IX. Mecanismos de atendimento aos estudantes – apoio pedagógico, estágios, iniciação científica e extensão, intercâmbio, evasão/abandono, relação professor-aluno, egressos.

A dimensão qualitativa tem como objetivo captar os movimentos institucionais em direção das referências de qualidade estabelecidas nas dez dimensões do Sistema Nacional de Avaliação (SINAES).



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10.2. AUTOAVALIAÇÃO INTERNA

A auto-avaliação institucional deverá implantar uma cultura de avaliação participativa, para autoconhecimento e o aperfeiçoamento do ensino, da pesquisa, extensão e da gestão da Faculdade Herrero pelo processo do PDCA (planejar, desenvolver, controlar e aperfeiçoar). A instituição terá a missão de estimular e motivar a participação de toda a comunidade nos processos de avaliação e acompanhamento. Como resultado, espera-se obter a integração dos diversos processos de avaliação, propiciando à comunidade acadêmica conhecimento de suas qualidades, problemas e desafios; o fortalecimento do compromisso social da Instituição; ampliação do compromisso com a transparência pela socialização das informações.

10.3. MECANISMOS DE ACOMPANHAMENTO DA AVALIAÇÃO

As opiniões, as críticas, os resultados obtidos no processo de avaliação institucional (das quais participa toda da comunidade acadêmica) constituem-se elementos imprescindíveis para o contínuo aprimoramento da Instituição, subsidiando as tomadas de decisão. Assim, não somente em conformidade com a legislação vigente, mas ainda pelo entendimento da imprescindibilidade de tal processo a Faculdade Herrero deve desenvolver mecanismos de acompanhamento dos resultados obtidos de forma a propor ações de aperfeiçoamento e melhoria com foco em única direção.



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11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Lei nº 11.892 de 29 de dezembro de 2008. FOUREZ, G. El movimiento ciência, tecnologia, sociedad (CTS) y la enseñanza de lãs ciencias. Perspectivas, vol. XXV, nº 1, 1995. JUAN E. Dias Bordenave. Alguns Fatores Pedagógicos – Textos de Apoio da Capacitação pedagógica. SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-critica: primeiras aproximações. 8 ed. Campinas, SP:autores Associados, 2003. SILVA, Arleide Rosa; TEIXEIRA, Fernando; ALVES FILHO, José de Pinho. Alfabetização científica e técnica no contexto do ensino profissionalizante. XIV Encontro Nacional de Ensino de Química (XIV ENEQ) UFPR, 21 a 24 de julho de 2008. Curitiba/PR.



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12. ANEXOS:

BIBLIOTECA

Política de desenvolvimento de Coleções

Serviço de Empréstimo Domiciliar

PLANO DE CARREIRA DO PESSOAL DOCENTE

PLANO DE CARREIRA DO PESSOAL TÉCNICO-

ADMINISTRATIVO.



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POLÍTICA DE DESENVOLVIMENTO DE COLEÇÕES

CURITIBA 2012



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POLÍTICA DE DESENVOLVIMENTO DE COLEÇÕES

Valeria Cristina G. e Gonçalves

CURITIBA

2012



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1. APRESENTAÇÃO A Sociedade Educacional Herrero, mantenedora da Faculdade Herrero,

oferece cursos superiores, de graduação, de pós-graduação e extensão,

presenciais.

2. JUSTIFICATIVA O trabalho aqui apresentado tem como função estabelecer as diretrizes

adotadas no desenvolvimento de coleções, as quais irão integrar o acervo Físico

da Faculdade Herrero, através de normas para seleção que devem filtrar a entrada

de cada obra em nosso banco de dados. Portando, sendo a biblioteca um

elemento básico à docência e à investigação, de fundamental importância dentro

da Instituição de Ensino Superior, ela deve reunir, preparar e colocar a disposição

de seus usuários os recursos bibliográficos indispensáveis ao atendimento de

suas necessidades de informação. Suas coleções visam o ensino e a pesquisa

científica, literária e artística. Têm por objetivo a promoção do acesso e utilização

de fontes de informação, documentação e comunicação para o desenvolvimento

de um plano de estudo. A finalidade é atender estudantes de graduação, pós-

graduação, professores, pesquisadores e a comunidade em geral.

3. OBJETIVOS

Permitir o crescimento estratégico do acervo;

Identificar os itens apropriados à formação da coleção;

Determinar critérios para a duplicação de títulos;

Estabelecer prioridades na ocasião de aquisição de material;

Traçar diretrizes para o descarte de material;

Racionalizar os custos com aquisição no Setor;

Destacar a responsabilidade do Setor e do corpo docente nas aquisições.



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4. PROCEDIMENTO NO DESENVOLVIMENTO DE COLEÇÕES

A grande maioria das bibliotecas usa o modelo desenvolvido pelo norte

americano G. Edward Evans no processo de desenvolvimento de coleções, o qual

utiliza o estudo da comunidade a ser servida como subsidio às outras partes do

processo, política de seleção, seleção, aquisição, desbastamento, descarte e

avaliação.

O processo de formação e desenvolvimento de coleções depende muito de um

planejamento eficaz e qualitativo onde se identificarão as necessidades dos

usuários, suas características culturais e informacionais, oferecendo “a base

necessária e coerente para o estabelecimento de políticas de seleção, para as

decisões relativas ao processamento técnico dos documentos e ao seu adequado

armazenamento”. (MACIEL; MENDONÇA, 2000, p.16)

4.1. Estudo da Comunidade

A biblioteca deve atender tanto a comunidade acadêmica quanto à

pesquisadores, abrangendo o ensino presencial como o ensino a distância.

O conhecimento do usuário é indispensável, tanto para o planejamento de novos

serviços de informação, como também para o aprimoramento dos serviços já

existentes. (ALMEIDA, 2000, p. 74)

Portanto para o estabelecimento de uma política de seleção, há

necessidade de um estudo da comunidade de usuários, determinando seu perfil e

características, enfocando quais os serviços ou coleções que utiliza e de que

forma suas necessidades informacionais serão atendidas.



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4.2. A Política de Seleção

Com o perfil do usuário delineado, dá-se prosseguimento à elaboração da

política de seleção e desenvolvimento de coleções, tomando-se determinadas

decisões:

Indicação do responsável (bibliotecário, comissão de usuários e

bibliotecário, etc.).

Qual material irá compor o acervo;

Quais critérios e prioridades que nortearão todo o processo;

Quais as diretrizes para avaliação das coleções;

Determinação no número de exemplares para atender às exigências do

MEC, para as bibliografias básicas e complementares;

Quais diretrizes para preservação e conservação do acervo;

Obtenção de recursos;

Prazos para revisão da política adotada.

Além das equipes responsáveis e do estudo da comunidade um requisito muito

importante é o “mapeamento da realidade institucional mantenedora da biblioteca,

para o reconhecimento dos recursos materiais, humanos, orçamento disponíveis e

das possibilidades de parcerias a serem acionadas”. (MACIEL; MENDONÇA,

2000, p. 19)

4.3. Seleção

A seleção deve ser feita visando à promoção e garantia da qualidade do

acervo sob os aspectos de:

Quantidade de títulos e exemplares a fim de atender a demanda;



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Adequação aos objetivos e ementas dos cursos disponibilizados pela

Instituição;

Qualidade técnica;

Língua acessível;

Atualização;

Condições físicas do material.

Sendo assim, o bibliotecário responsável pelo processo de seleção e

aquisição deve conhecer toda a área de abrangência da instituição e estar

em consonância com o corpo docente, visto que estes conhecem a literatura

nas suas respectivas áreas, e podem assim, selecionar de forma adequada o

material a ser adquirido, através da bibliografia básica e complementar.

4.3.1. Critérios para a seleção de Livros

Bibliografia Básica, de modo geral o número de exemplares deve ser

calculado para o Ensino Presencial na base de 01 (um) exemplar para

cada 10 (dez) alunos. Entretanto, os títulos poderão ser comprados em

menor número de exemplares por aluno do que o estipulado acima, no

caso de livros importados adquiridos quando não existir uma adequada

tradução em português ou espanhol, em virtude do pequeno número de

usuários que tem acesso a documentos escritos em outros idiomas.

Bibliografia Complementar será adquirida, para todas as modalidades de

ensino, 2 (dois) exemplares, exceto nos casos em que haja demanda, ou

por necessidade justificada pelos solicitantes, com ciência da Direção

Acadêmica.



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4.3.2. Critérios para seleção de periódicos

O acervo deverá ser composto por periódicos de caráter geral e

especializados e, para tanto o responsável pela seleção deve avaliar se:

fazem parte das Bibliografias (básica e complementar) dos cursos

disponíveis ou em fase de implantação;

são obras indicadas pelos Coordenadores dos Cursos para

complementar e/ou ampliar o acervo;

trazem assuntos adequados ao público alvo da instituição.

Em se tratando de jornais a biblioteca deverá manter a assinatura de pelo

menos uma publicação renomada no âmbito local, estadual e nacional.

Para o Ensino a Distância os periódicos serão preferencialmente no formato

eletrônico, em ressalvo no caso de doações ou aquisição voluntária pelo

gestor do pólo.

4.3.3. Critérios para a seleção de multimeios

A seleção dos materiais não convencionais segue os mesmos critérios

indicados para livros.

4.3.4. Seleção de doações e permuta

Entende-se por doação2 o ato de dar um bem próprio à outra pessoa, ou a uma

instituição.

2 pt.wikipedia.org/wiki/Doação



147

Segundo Sagás, 2007 apesar do termo “doação” possuir conotação de

benefício, de favorecimento de algo sem custo direto, deve-se analisar

profundamente critérios para recebimento de doações. Caso contrário o benefício

se tornará um problema, acumulando duplicatas e itens que destoam dos objetivos

estabelecidos pela Biblioteca.

As doações podem ser: voluntárias (doação por doação); ou por pagamento

de multas (doação multa).

Doações voluntárias:

Entende-se por doação voluntária aquelas realizadas pela comunidade

acadêmica (alunos, professores, coordenadores e colaboradores) de

material pessoal para comporem o acervo da biblioteca de forma

gratuita e desinteressa como forma de colaborar para expansão e

crescimento do acervo.

Doações por negociação de multas:

São doações que visam substituir o pagamento em numerário da multa

estipulada pelo sistema ao usuário inadimplente. A quantidade de obras

é em número variado dependendo do valor da multa a ser abonado pela

doação.

Fatores3 considerados na avaliação do material recebido em doação:

Área de interesse do conteúdo do material;

Ano de publicação;

Atualidade da informação;

Valor histórico da obra;

3 Política de Seleção e Aquisição de Materiais Bibliográficos. Disponível no site: http://www.univille.net/pagina_pdf.phtml?id_pagina=661.



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Idioma;

Estado físico do material;

Disponibilidade de exemplares no acervo;

Autoridade;

Imparcialidade.

4.3.4.1. Procedimentos no recebimento de doações:

O procedimento a ser seguido ao receber as doações deve segue os

critérios abaixo descritos:

a. Não adicionar novos materiais ao acervo da Biblioteca somente porque

foram recebidos de forma gratuita.

b. Um termo de doação deverá ser preenchido neste caso, deixando ciente o

doador de que a Biblioteca, após análise do material (vide item c), poderá

dispor do mesmo da seguinte maneira:

- incorporação ao acervo;

- doação e/ou permuta com outras instituições ou entre setoriais;

- descarte;

- devolução ao doador.

A seleção das obras doadas será realizada pelo bibliotecário chefe e

bibliotecário responsável pelo processamento técnico de cada biblioteca

setorial.

a. Preencher e relacionar os materiais em formulário próprio, o mesmo deverá

ser feito em duas (2) vias, onde a original será encaminhada, junto com os

materiais, à bibliotecária responsável para avaliação e a cópia deverá ser



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entregue ao aluno, a fim de comprovar a doação. Este procedimento,

geralmente, é feito pelos atendentes do balcão de empréstimo.

Classificar e catalogar preenchendo as planilhas de acordo com o tipo de

material4 (Publicação, Monografia, DVD, CD ou Periódico).

4.3.4.2. Procedimentos no Sistema de Permuta5:

Consiste em trocar obras em duplicatas com outras bibliotecas congêneres, com o

objetivo de enriquecer o acervo. Este tipo de aquisição obedecerá à seguinte

rotina:

• Verificação de obras e periódicos em duplicatas;

• Confecção de listagem;

• Análise das listagens recebidas;

• Cadastro das publicações na base de dados;

• Permuta das duplicatas nas bibliotecas setoriais.

No caso da permuta com outras instituições, este tipo de procedimento obedecerá

à seguinte rotina:

Recebimento de carta/oficio da instituição credenciada junto a Biblioteca do

Faculdade Herrero para empréstimo de publicações;

Descrição do material de interesse;

Descrição do usuário e prazo de vigência da permuta.

4.4. Desbastamento ou descarte

5 Política de Seleção e Aquisição de Materiais Bibliográficos. Disponível no site: http://www.univille.net/pagina_pdf.phtml?id_pagina=661



150

Desbastamento é o processo pelo qual se retiram do acervo ativo títulos e/ou

exemplares, parte de coleções, quer para remanejamento ou para descarte. Deve

ser um processo contínuo e sistemático, para manter a qualidade da coleção.

Remanejamento é a armazenagem em depósito das Bibliotecas do material

bibliográfico retirado do acervo ativo, com o objetivo de abrir espaços para

materiais novos. Este material ficará organizado e à disposição da comunidade

quando solicitado.

Descarte é o processo mediante o qual o material bibliográfico, após ser avaliado,

é retirado da coleção ativa, seja para ser doado a outras Instituições ou ainda

eliminado do acervo, possibilitando a economia de espaço.

São passíveis de descarte:

Obras desatualizadas em termos de conteúdo. Por exemplo, gramáticas da

língua portuguesa anteriores a 1971 (ano do acordo ortográfico Brasil –

Portugal); livros ou Atlas geográficos que não incluam os Estados: Mato

Grosso do Sul, Tocantins e outros; obras escritas com ortografia

desatualizada; obras de ciência e tecnologia muito antigas, entre outros.

Obras fisicamente danificadas, a tal ponto, que não tenham condições de

serem restauradas: por lhes faltarem partes essenciais ou estarem

infestadas por pragas como broca, cupim, etc. que podem contaminar o

restante do acervo.

O descarte não deve ser uma decisão exclusiva do responsável pela biblioteca,

visto suas implicações patrimoniais. Para esse fim costuma-se consultar os

coordenadores dos cursos das áreas envolvidas, para analisar os materiais e

assim decidir o destino dos mesmos.



151

Todo e qualquer publicação a ser descartada deve ser, obrigatoriamente,

registrado em formulário próprio, no caso de publicações, anotando-se a data e

o motivo da baixa ou descarte. Em seguida os mesmos deverão ser baixados

no sistema, alterando a situação no campo “exemplar” para “Baixado” (2) e

para periódicos deve-se escrever a palavra BAIXADA (em caixa alta), como

mostram os exemplos a baixo.

Após a retirada de todas as etiquetas o material deverá ser carimbado, em

lugar visível, com a data da baixa e a rubrica do funcionário.

Segue quadro demonstrativo dos tipos de materiais e prazos para descarte

pré-determinados pela Instituição.

MATERIAL

PERIODICIDADE

PUBLICAÇÃO

Após inventário anual ou a qualquer tempo no

caso de materiais danificados e/ou extraviados.

PERIÓDICOS CIENTÍFICOS

Após cinco (5) anos da data de publicação.

PERIÓDICOS GERAIS

(Revistas)

Após dois (2) anos da data de publicação. No

caso de duplicatas o descarte será feito ao

término do ano letivo.

PERIÓDICOS GERAIS

(Jornais)

O descarte é feito semanalmente, iniciando-se o

processo somente após a quinta semana de

recebimento de jornais, para que sejam mantidos

os últimos trinta (30) exemplares.

CD-ROM, DVD,VHS

O descarte é feito quando os materiais estão

danificados ou desgastados pelo uso e não são

recuperáveis. A avaliação será efetuada de dois

em dois anos.



152

REFERÊNCIAS

Definição de doação. Disponível em: www.wikipedia. Acesso em 7 nov. 2007.

Política de Seleção e Aquisição de Materiais Bibliográficos. Disponível em: http://www.univille.net/pagina_pdf.phtml?id_pagina=661. Acesso em: 07nov.2007.

SÁGAS, Alcimar Oliveira ; MARENGO, Lúcia ; LINO, Maria Inês S.; ROSA, Renata W. Política de desenvolvimento de coleções da Biblioteca Universitária da UDESC. Florianópolis, 2004. Disponível no site: http://www.bu.udesc.br/download/Potc_desenv_colec.pdf em 07 nov. 2007.

Política de desenvolvimento de coleções das Bibliotecas da Fundação Escola de Sociologia e Política de São Paulo. Disponível em: http://www.fespsp.org.br/biblioteca/PDC_FESPSP.pdf. Acesso em 7 nov. 2007. ALMEIDA, Maria Christina Barbosa de. Planejamento de bibliotecas e serviços de informação. Brasília : Briquet de Lemos, 2000. BROPHY, P. La bibliothèque Hybride. Bulletin des bibliothèques de France, v. 47, n. 4, p. 14-20,2002. DESRICHARD Y. Successes and Failures of Digital Libranes. Bulletin des bibliothèques de France, v.46, n. 3, p. 13-1 15. 2001. EVANS, G. Edward. Developing library and information center collections. 3.ed. Englewood : Libraries Unlimited, 1995. KOVACS, D.K.; ELKORDY, A. Collection Development in Cyberspace: Building an Electronic LibraryCollection. Library High Tech, v. 1 8, n. 4, p.l-23, 2000. MACIEL, Alba Costa. Bibliotecas como organizações. Rio de Janeiro : Interciência; Niterói : Intertexto, 2000. THOMAS, Charles (Ed.) . Libraries, the Internet, and Scholarship: Tools and Trends Converging. New York: Marcel Dekker Inc., 2002. 2l7 p.



153

SERVIÇO DE EMPRÉSTIMO DOMICILIAR A Biblioteca oferece aos alunos o Serviço de Empréstimo Domiciliar. Para que ele seja realizado com segurança e organização são necessários alguns procedimentos e instrumentos que assegurem o controle sobre os materiais que estão sendo emprestados.

Prazos e Penalidades: ALUNOS DE GRADUAÇÃO

Livros/Monografias: 3 publicações por 7 dias corridos; Periódicos: 1 exemplar anterior ao último que constar do

acervo da biblioteca por 3 dias corridos; Vídeos: 1 fita de vídeo por 3 dias corridos.

ALUNOS DE PÓS-GRADUAÇÃO


acervo da biblioteca por 3 dias corridos; Vídeos: 1 fita de vídeo por 3 dias corridos.

PROFESSORES

Livros/Monografias: 5 publicações por 14 dias corridos; Periódicos: 2 exemplares anteriores ao último que constar do

acervo da biblioteca por 7 dias corridos; Vídeos: 2 fitas de vídeo por 7 dias corridos.



154

FUNCIONÁRIOS


acervo da biblioteca por 3 dias corridos; Vídeos: 1 fita de vídeo por 3 dias corridos. OBS: Não poderão ser retiradas da biblioteca obras de

referência (dicionários, enciclopédias, etc.), assim como livros que possuam apenas um exemplar.

PENALIDADES

A não-devolução do material na data prevista acarreta a cobrança de multa no valor de R$ 1,00 (um real), ao dia, por material;

No caso de publicações de Consulta Interna, a multa é de R$ 5,00 (cinco reais), ao dia, por material;

A contagem dos dias em atraso inclui sábados, domingos e feriados, e a cobrança é feita pelo número de dias e materiais emprestados;

O usuário em falta com a biblioteca terá suspenso o seu direito de retirada de novos materiais até o cumprimento de sua obrigação;

É responsabilidade do usuário a perda ou os danos causados ao material, sendo obrigatória a substituição ou indenização do mesmo pelo seu valor atualizado.



155

Plano de Carreira Docente

2012



156

O Diretor da FACULDADE HERRERO no uso de suas atribuições

regimentais e, em conformidade com o artigo 461, § 2º, da CLT e demais

disposições legais atinentes, RESOLVE implantar o Plano de Carreira Docente,

mediante as seguintes disposições:

TÍTULO I

DO PLANO DE CARREIRA DOCENTE

CAPÍTULO I

DA COMISSÃO PERMANENTE DA CARREIRA DOCENTE

Artigo 1º - Haverá, na Faculdade Herrero, uma COMISSÃO PERMANENTE DA

CARREIRA DOCENTE (CPCD).

Artigo 2º - A CPCD será constituída pelos seguintes membros:

a) Diretor Geral da Faculdade;

b) 1 (um) representante da Mantenedora indicado pelo Presidente da

mesma;

c) Coordenadores de Cursos;

d) 2 (dois) representantes do corpo docente da Faculdade, eleitos por

seus pares.

Parágrafo 1º - O Presidente da CPCD será o Diretor Geral da Faculdade.

Parágrafo 2º - O mandato dos membros da CPCD será de 02 (dois) anos,

admitindo-se a recondução.

Artigo 3º - As reuniões da CPCD serão convocadas por seu Presidente e suas

decisões serão tomadas por voto da maioria dos presentes.



157

Artigo 4º - Compete à CPCD:

a) Analisar e emitir parecer sobre os pedidos de promoção dos

professores, nos termos deste Plano;

b) Emitir parecer sobre os pedidos de licença de professores,

particularmente no caso de licenças para capacitação fora da sede da Faculdade;

c) Emitir parecer sobre a aceitação de publicações dos professores para

efeito da contagem de pontos nos termos do Art. 17° deste documento;

d) Propor a política de qualificação e capacitação docente para a

Faculdade e propor alterações nesta política, quando necessárias;

e) Emitir parecer sobre outros assuntos de interesse dos professores

quando submetidos a ela pela Entidade Mantenedora;

f) Examinar a titulação dos candidatos a docentes na Instituição e emitir

parecer sobre sua relevância e pertinência.

CAPÍTULO II

DO CORPO DOCENTE E SUAS ATIVIDADES

Artigo 5º - O corpo docente da FACULDADE HERRERO é constituído por

profissionais de nível superior que exercem atividades inerentes à educação

superior.

Artigo 6º - A carreira Docente está estruturada nas seguintes classes:

a) Professor Titular (nível I e II);

b) Professor Adjunto (nível I e II);

c) Professor Assistente (nível I e II);



158

d) Professor Auxiliar (nível I e II).

Parágrafo 1º - As atribuições comuns às classes docentes são: elaboração de plano

de aula, ementas de disciplinas, atualização bibliográfica e ementas da disciplina,

ministrar aulas teóricas e práticas, orientação em iniciação científica e monitoria,

ministrar aulas de graduação, pós-graduação, extensão universitária e coordenar

cursos. A carreira docente compreende ensinar ciência, arte e técnica apoiadas em

qualificações acadêmicas e pedagógicas.

Parágrafo 2º - O professor auxiliar de ensino é a classe inicial da carreira docente e

a exigência mínima é possuir o título de especialista com a atribuição de docência

técnica.

Parágrafo 3º - O professor assistente é a classe docente com exigência mínima de

título de mestre, com atribuição de docência e pesquisa e coordenação de cursos de

lato sensu.

Parágrafo 4º - O professor adjunto é a classe docente com exigência mínima do

título de mestre e doutor com atribuição da docência, pesquisa e coordenação de

curso de lato sensu e stricto sensu.

Parágrafo 5º - O professor titular é a classe docente com exigência mínima de

mestre e doutor, aprovado em concurso para o cargo. É o professor catedrático da

IES. As atribuições são: docência, pesquisa, coordenação de cursos lato sensu, stricto

sensu e orientação da coordenação pedagógica científica de uma determinada área

ou curso da IES.

CAPÍTULO III

DA CARREIRA DOCENTE



159

Artigo 7º - A lotação do quadro docente da Faculdade se dará nos limites dos

percentuais abaixo, valores estes entendidos:

a) Professores Titulares (nível I e II) 5% (cinco por cento)

b) Professores Adjuntos (nível I e II) 10% (dez por cento)

c) Professores Assistentes (nível I e II) 40% (quarenta por cento)

d) Professores auxiliares (nível I e II) 45% (quarenta e cinco por cento)

Parágrafo 1º - O número de professores na classe de Professor Auxiliar não poderá

ultrapassar a 45% (quarenta e cinco por cento) do total dos professores da

Faculdade.

Parágrafo 2º - Quando a lotação do quadro docente da Faculdade não atender aos

limites percentuais estabelecidos no caput deste artigo, e a Instituição não dispuser

em seu quadro docente de professores qualificados para o preenchimento das

vagas existentes, ela providenciará a contratação de docentes devidamente

qualificados.

Artigo 8º - Ao ingressar na Faculdade, o professor será admitido na classe de

Professor Auxiliar, podendo concorrer à promoção logo que a Direção baixar edital

fixando o número de vagas em cada classe.

Parágrafo único. Excepcionalmente o professor poderá ser contratado em outra

classe, levando-se em conta o interesse da Faculdade e o parecer técnico emitido

pela CPCD sobre sua titulação.

Artigo 9º - A Faculdade adotará na contratação dos seus professores os seguintes

regimes:



160

a) Tempo integral, com a jornada de trabalho de 40 (quarenta) horas

semanais, com, pelo menos, 30% (trinta por cento) deste tempo dedicado a

atividades de Pesquisa e Orientação de discentes;

b) Tempo parcial, com jornada de trabalho de 12 (doze) e 20 (vinte)

horas semanais, com pelo menos 30% (trinta por cento) deste tempo destinado a

atividades de Pesquisa e Orientação de discentes;

c) Contrato por hora-aula com atividades unicamente didáticas.

Parágrafo único. Ao final de cada ano civil a Direção da Faculdade dará

conhecimento do número de vagas existentes em cada regime.

Artigo 10º - A Faculdade Herrero incentivará a capacitação de seus professores

através das seguintes ações:

a) Concessão de bolsa de estudos nos cursos oferecidos pela própria

Faculdade;

b) Dispensa de parte da carga horária didática do professor para a realização de

Cursos de Especialização, Mestrado ou Doutorado, quando não oferecidos pela própria

Faculdade, ouvida a CPCD;

d) Concessão de bolsas de estudo para cursos de pós-graduação de outra

IES, desde que de interesse da Faculdade, ouvida a CPCD;

e) Solicitação de bolsa de estudos a CAPES, CNPq ou outros órgãos de

fomento à pesquisa, para a realização de cursos de pós-graduação no país ou no

exterior.

Parágrafo único. O professor que receber bolsa de estudo da Faculdade Herrero

para se capacitar em outra Instituição assumirá compromisso formal de trabalhar

na Faculdade por tempo não inferior àquele gasto em sua capacitação e deverá

participar dos programas de capacitação dos docentes da própria Faculdade.



161

Artigo 11º - A promoção de uma para outra classe da carreira docente se dará nos

termos deste Plano, respeitada a Legislação vigente.

CAPÍTULO IV

DA ASCENSÃO FUNCIONAL

Artigo 12º - A ascensão funcional dependerá, além do cumprimento dos requisitos

abaixo, da existência de vaga na classe superior.

Parágrafo 1º - Até o dia 15 (quinze) de junho de cada ano, a Diretoria da

Faculdade, após ouvir CPCD, expedirá Edital estabelecendo o número de vagas

existentes para cada classe e demais normas e procedimentos a serem observados

pelos candidatos à promoção.

Parágrafo 2º - O pedido de promoção se fará mediante requerimento apropriado,

instruído com a documentação pertinente, dirigido à Diretora da Faculdade, que o

encaminhará à CPCD para a avaliação do candidato.

Parágrafo 3º - A Direção da Faculdade oportunamente baixará normas

regulamentando os procedimentos para os requerimentos de promoção.

Artigo 13º - Os critérios reguladores da promoção por merecimento levarão em

conta a titulação acadêmica do docente, sua experiência profissional no ensino

superior, as atividades de pesquisa e as atividades profissionais correlatas à

disciplina ministrada, nos termos deste Plano.



162

Parágrafo 1º - Para ser classificado na classe de Professor Titular o candidato

deverá reunir 500 (quinhentos) pontos computados segundo a tabela valorativa

apresentada no Art. 17°.

Parágrafo 2º - Para ser classificado na classe de Professor Adjunto o candidato

deverá reunir 400 (quatrocentos) pontos computados segundo a tabela valorativa

apresentada no Art. 17°.

Parágrafo 3º - Para ser classificado na classe de Professor Assistente o candidato

deverá reunir 300 (trezentos) pontos computados segundo a tabela valorativa

apresentada no Art. 17º.

Artigo 14º - A progressão de um nível para outro, dentro de uma mesma classe,

ocorrerá nas seguintes hipóteses:

I – Por merecimento, pela produção científica e intelectual do docente, cuja análise

ficará a cargo da CPCD, com aprovação da Diretoria Geral, observados ainda, os

seguintes termos:

a) para o primeiro enquadramento, o professor poderá apresentar toda a sua

produção científica e intelectual;

b) o enquadramento ou progressão nos níveis só será efetuado mediante

requerimento do interessado instruído com a documentação comprobatória

completa.

II - Por tempo de serviço efetivo na Faculdade Herrero, com interstício mínimo de

cinco anos.

Artigo 15º - As progressões por antiguidade e merecimento serão realizadas de

forma alternada, iniciando-se pelo critério de merecimento.



163

Artigo 16º - Havendo mais de um professor que preencha os requisitos dentro dos

critérios de antiguidade e merecimento para vaga disponível, será promovido o

professor:

a) Que tiver maior titulação acadêmica;

b) Por fim, prevalecerá o requerimento do professor mais idoso.

CAPÍTULO V

DA AVALIAÇÃO DO DOCENTE

Artigo 17º - A avaliação da promoção por merecimento se fará através da

atribuição de pontos, segundo a tabela valorativa apresentada a seguir:

- Pós Graduação

Doutorado 350 (trezentos e cinquenta) pontos

Livre Docência 350 (trezentos e cinquenta) pontos

Mestrado 200 (duzentos) pontos

Pós-Graduação – Lato sensu (especialização) 100 (cem) pontos

*Os pontos não são cumulativos por titulação, desconsiderando-se os utilizados

para promoções anteriores.

- Cursos de Atualização

5 (cinco) pontos por curso/evento nos últimos 3 (três) anos, até 50

(cinquenta) pontos.

– Tempo de exercício do Magistério (por ano)

Na Faculdade Herrero - 5 (cinco) pontos/ano até 50 (cinquenta)

pontos;



164

Em outra Instituição de Ensino Superior – 2 (dois) pontos/ano até 20

(vinte) pontos.

– Trabalhos Publicados

Trabalho original de pesquisa 10 (dez) pontos

Trabalho de revisão bibliográfica ou atualização 5 (cinco) pontos

Nota prévia ou casos clínicos 5 (cinco) pontos

– Atividades Profissionais

Máximo de até 100 (cem) pontos.

De Direção de Instituição de Ensino Superior 30 (trinta) pontos

Direção acadêmica 20 (vinte) pontos

De Coordenação de Curso de Graduação 20 (vinte) pontos

De Coordenador de curso de pós-graduação stricto sensu 15 (quinze) pontos

De Coordenador de curso de pós-graduação lato sensu 10 (dez) pontos

Chefia de Departamento em IES 3 (três) pontos

De Coordenação de Cursos Técnicos 5 (cinco) pontos

Editor de revista 5 (cinco) pontos

Participação em banca de concurso, por banca 2 (dois) pontos

Participação em Congressos, painéis e outros eventos científicos, culturais

nos últimos 03 (três) anos, por participação 1 (um) ponto

CAPÍTULO VI

DOS DIREITOS E DEVERES



165

Artigo 18º – Poderá ser concedida licença sem vencimento a professor da

Faculdade, por um prazo não superior a 2 (dois) anos, levando-se em consideração

o parecer emitido pela CPCD sobre a matéria.

Parágrafo 1º - Respeitado este limite, fica a critério da Direção da Faculdade,

ouvida CPCD, a prorrogação da licença ou a concessão de novas licenças.

Parágrafo 2º - A eventual interrupção da licença poderá ser concedida por

solicitação do professor, devendo ser encaminhada, através de requerimento, à

Direção da Instituição até o dia 1º de dezembro ou 1º de junho de cada ano, para

retorno no semestre seguinte.

Parágrafo 3º - O professor licenciado não poderá participar do processo de

promoção de classe.

Artigo 19º – Terminado o período de licença, o professor poderá ocupar sua vaga

alterando o número possível de vagas disponíveis na classe.

Artigo 20º – As licenças, em nenhuma hipótese, serão consideradas para efeito de

contagem de tempo de efetivo exercício, ressalvadas as licenças remuneradas, no

interesse da Instituição.

Artigo 21º – Os professores Assistentes, Adjuntos ou Titulares desligados, se

recontratados pela Instituição, retornarão na classe de professor auxiliar,

respeitada a Legislação vigente.

Artigo 22º – A Direção da Faculdade, segundo normas que baixar, manterá

assentamentos de cada professor contendo, sistematicamente, entre outras,

informações pormenorizadas sobre os seguintes itens da sua vida profissional:



166

- PÓS-GRADUAÇÃO

a) Doutorado;

b) Livre Docência;

c) Mestrado;

d) Pós-Graduação lato sensu.

Parágrafo único. A pós-graduação lato sensu será considerada num dos dois níveis

discriminados a seguir:

Nível I – Curso de Especialização, com carga horária não inferior a 360 (trezentas e

sessenta) horas, ou um mínimo de 24 (vinte e quatro) créditos de disciplinas do

curso de Mestrado. Neste último caso, o título de Especialista poderá ser

provisório, até a efetiva conclusão do mestrado, quando este novo título anulará o

anteriormente obtido.

Nível II – Curso de Aperfeiçoamento, com carga horária não inferior a 180 (cento e

oitenta) horas, ou um mínimo de 12 (doze) créditos de disciplinas do curso de

Mestrado. Neste último caso, o título obtido poderá ser provisório, até a efetiva

conclusão do mestrado, quando este novo título anulará o anteriormente obtido.

– ATUALIZAÇÃO

Participação em Cursos de Extensão, Seminários, Painéis, Congressos ou

outros eventos científicos e culturais, desde que realizados há menos de 5 (cinco)

anos.



167

– TEMPO DE SERVIÇO

a) Em atividades docentes, Coordenação de Cursos, orientação de

alunos da Faculdade Herrero;

b) Em atividades docentes, Coordenação de Cursos, orientação de

alunos em outra Instituição de Ensino Superior;

c) Em atividades docentes, Coordenação de Cursos ou similares

exercidas em nível de Ensino básico, em qualquer Instituição de Ensino.

– TRABALHOS PUBLICADOS

Publicações de livros e/ou artigos em revistas especializadas nacionais ou

internacionais ou outros periódicos a critério da CPCD.

– ATIVIDADES PROFISSIONAIS

Referem-se a atividades não docentes, relacionadas à disciplina lecionada,

exercidas em empresas, escolas ou outros locais, a critério da CPCD.

– APROVAÇÃO PELO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO

Aprovação pelo CNE para professor responsável pela disciplina na qual está

concorrendo ou outra considerada correlata pela CPCD.

Parágrafo único. A CPCD poderá sugerir alterações nos itens acima mediante

proposta à Direção da Faculdade.

CAPÍTULO VII

DISPOSIÇÕES FINAIS

Artigo 23º – O presente Plano de Carreira só poderá ser alterado com a aprovação

da Entidade Mantenedora.



168

Artigo 24º – Os casos omissos serão resolvidos pela Entidade Mantenedora ouvida

a CPCD.

Artigo 25º – O presente Plano entra em vigor após sua aprovação pela Entidade

Mantenedora, revogadas as disposições em contrário.

Política Institucional de capacitação e formação continuada dos professores

O desenvolvimento profissional tem implicação direta no desenvolvimento

do cidadão como ser cultural e político e vice-versa. Muitas vezes, isso requer do

professor reconsiderar valores e descobrir novas possibilidades de usufruir da

cultura e da participação social.

Sendo assim, o processo de construção de conhecimento profissional do

professor deverá ser contínuo devido à, pelo menos, quatro exigências:

Avanço das investigações relacionadas ao desenvolvimento

profissional do professor;

A necessidade de proceder à revisão permanente de seus valores,

crenças, hábitos, atitudes e formas de se relacionar com as pessoas, os fatos do

cotidiano e, conseqüentemente, com a sua profissão;

A transformação das formas de pensar, sentir e atuar das novas

gerações em função da evolução da sociedade em suas estruturas materiais e

institucionais, da alteração das formas de organização da convivência e dos novos

modelos econômicos, políticos e sociais;

O avanço tecnológico e das comunicações produzindo mudanças

rápidas no conhecimento e na cultura.



169

A formação continuada não é, portanto, algo eventual, nem apenas um

instrumento destinado a suprir deficiências de uma formação inicial mal feita ou

de baixa qualidade, mas ao contrário, deve ser sempre parte integrante do exercício

profissional do professor. Essa perspectiva leva a afirmar a necessidade de

transformar o modo como se dão os diferentes momentos de formação de

professores (formação inicial e formação continuada), para criar um sistema de

formação que promova o desenvolvimento profissional.

O desenvolvimento profissional permanente requer um processo contínuo

de estudo, reflexão, discussão, confrontação e experimentação coletiva, para o qual

é necessário não só que a Instituição assuma a responsabilidade de propiciar as

condições institucionais e materiais, mas que o professor tome para si a

responsabilidade por sua formação.

Somente essa co-responsabilidade permitirá superar a relação de tutela, que

mantém a formação em serviço do professor à mercê das mais diversas políticas

institucionais. É preciso, portanto, assegurar condições institucionais para que os

professores possam estudar em equipe, compartilhar e discutir sua prática com os

colegas, apresentar seu trabalho publicamente, reunir-se com membros da

comunidade, desenvolver parcerias com outras instituições, participar do projeto

educativo da escola, definindo, coletivamente, metas, prioridades, projetos

curriculares, processos de avaliação, normas de convivência, temáticas de

formação continuada e prioridades para utilização dos recursos disponíveis.

A formação continuada deve propiciar atualizações, aprofundamento das

temáticas educacionais e apoiar-se numa reflexão sobre a prática educativa,

promovendo um processo constante de auto-avaliação que oriente a construção

contínua de competências profissionais. Os momentos de reflexão deverão

estender-se ao questionamento crítico que os profissionais deverão fazer em



170

relação as suas competências e atitudes, problematizando valores e concepções, a

fim de rever seus próprios pressupostos. Isso supõe que a formação continuada

estenda-se às capacidades e atitudes e problematize os valores e concepções de

cada professor e da equipe.

A perspectiva de formação continuada que aqui se propõe pode acontecer

tanto no trabalho sistemático dentro da escola, quanto fora dela, mas sempre com

repercussão em suas atividades. A formação continuada feita na própria escola

acontece na reflexão compartilhada com toda a equipe, nas tomadas de decisão, na

criação de grupos de estudo, na assessoria de profissionais especialmente

contratados.

Outras formas, tais como programas de pós-graduação (lato sensu e stricto

sensu), cursos de aperfeiçoamento, atualização e outros – palestras, seminários,

congressos – são importantes meios de atualização, de troca e de ampliação do

universo cultural e profissional das equipes. Entretanto, não devem perder de vista

a ligação com as questões e demandas dos professores sobre seu trabalho.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional evidencia a preocupação

dos legisladores com a qualificação do professor, exigindo a pós-graduação stricto

sensu de, pelo menos, um terço do corpo docente das universidades.

A preparação do docente é fator preponderante para a elevação da

qualidade do ensino. Contudo, a sua formação tem sido um grande desafio para as

políticas educacionais. A expansão das redes de ensino em curto espaço de tempo

e, por decorrência, a ampliação do número de docentes são dois fatores conjugados

que contribuíram para o quadro atual de carência de profissionais, com

qualificação adequada ao nível de ensino em que atuam.

Desta forma, o momento é de investir na qualificação dos professores. Nesse

sentido, urge desenvolver novas perspectivas e implementá-las, sob pena de



171

inviabilizar qualquer proposta, por mais bem elaborada que seja, de currículo e de

programas de melhoria do ensino superior.

A Faculdade Herrero reconhece que a capacitação de seus docentes é uma

necessidade premente como meio de superar as deficiências e lacunas de sua

formação acadêmica e, conseqüentemente, viabilizar o desenvolvimento de seu

projeto pedagógico.

Objetivos:

Promover e manter o padrão de qualidade das funções de ensino,

pesquisa e extensão da Faculdade;

Suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e

profissional, bem como possibilitar a sua concretização.

Metas:

Até 2011 pelo menos 20% (vinte por cento) dos docentes com títulos de

Doutor, 70% (setenta por cento) com título de Mestre e 100% (cem por cento) com

Curso de Especialização.

Ações:

Fazer o diagnóstico da atual situação do corpo docente da Faculdade,

identificando a necessidade de qualificação de cada professor;

Criar cursos e condições para permitir a inscrição de docentes do da

Faculdade em cursos de pós-graduação stricto sensu;

Oferecer cursos de especialização para docentes apenas graduados,

em exercício nos cursos da Faculdade;



172

Concessão de apoio financeiro a professores para participarem de

atividades de aprimoramento profissional como congressos, seminários,

simpósios, intercâmbios e eventos similares em sua área de atuação ou área afim;

Oferecer cursos de treinamento e atualização profissional aos

docentes;

Divulgar e/ou publicar teses, dissertações, monografias ou outras

produções acadêmicas ou profissionais produzidas na Instituição.

Previsão de Recursos

Projeção do comprometimento institucional em percentual da receita na

capacitação docente até o ano 2011.

Avaliação:

O projeto será avaliado continuamente, para fins de sua adaptação a novas

situações.

Condições de Trabalho

Todos os professores serão devidamente contratados no regime de horistas,

parcial ou integral. O número de docentes em regime parcial e integral irá

depender da especificidade de cada área.

Curitiba, 25 de setembro de 2012.



173

PISOS SALARIAIS

Professor Titular (nível I): R$2.406,70

Professor Adjunto (nível I): R$2.292,10

Professor Assistente (nível I): R$2.182,95

Professor Auxiliar (nível I): R$ 2.000,79

Os valores são válidos para carga horária semanal de 40(quarenta) horas aulas

semanais. Acresce-se ao salário a gratificação por titulação: especialista R$1,50,

mestre, R$4,00 e doutor R$6,00 por hora/aula).

MAJORAÇÃO NA EVOLUÇÃO HORIZONTAL

Todos os docentes ocupantes do NÍVEL II terão majoração salarial de 5% em

relação ao NÍVEL I.



174

Plano de Carreira e Cargos e Salários do Pessoal Técnico-Administrativo

2012



175

O Diretor da FACULDADE HERRERO no uso de suas atribuições regimentais e,

em conformidade com o artigo 461, § 2º, da CLT e demais disposições legais

atinentes, RESOLVE implantar o Plano de Carreira do Corpo Técnico

Administrativo, mediante as seguintes disposições:

TÍTULO I

DO PLANO DE CARGOS E SALÁRIOS DO PESSOAL TÉCNICO-

ADMINISTRATIVO

CAPÍTULO I

OBJETIVOS

Artigo 1º - O Plano de Cargos e Salários do Pessoal Técnico-Administrativo da

Sociedade Educacional Herrero visa:

a) Estabelecer normas que regulem a estrutura dos cargos, visando

atender a política institucional de recursos humanos;

b) Estabelecer normas e critérios que regulem a promoção funcional,

garantindo a utilização do potencial dos recursos humanos existentes;

c) Disponibilizar ao responsável por setor, corpo técnico, administrativo

e de apoio operacional mecanismos que possibilitem a realização e o

desenvolvimento pessoal e profissional.

CAPÍTULO II

DA ESTRUTURA DE CARGOS



176

Artigo 2º – A estrutura de cargos é organizada em grupos de cargos dispostos de

acordo com a natureza profissional e complexidade de suas atribuições

relacionadas à finalidade da Instituição.

Artigo 3º - Os cargos classificam-se nos seguintes setores:

I – Diretoria Geral;

II -Administrativo;

III – Técnico;

IV – Apoio Operacional.

Artigo 4º - As atribuições e responsabilidades do Diretor Geral da Instituição são

as seguintes:

I - representar a Faculdade Herrero perante aos órgãos do Governo e suas

Autoridades representativas e também perante aos órgãos não oficiais;

II - convocar e presidir as reuniões do CONSEPE;

III - exercer o poder disciplinador atribuído por este Regimento, referente ao

procedimento dos componentes dos Corpos Discente, Docente e Técnico

Administrativo;

IV - assinar os diplomas, certificados, certidões e demais documentos que lhe

forem submetidos;

V - fixar, através de edital, as normas que regerão o processo seletivo para os

cursos da Faculdade Herrero;

VI - homologar as atribuições da Comissão Própria de Avaliação (CPA), fixadas

pelo CONSEPE;

VII - assinar a correspondência oficial, termos e despachos lavrados em nome da

Faculdade Herrero;



177

VIII - responsabilizar-se pelas publicações da Faculdade Herrero;

IX - encaminhar à Entidade Mantenedora a proposta de contratação de professores

e funcionários;

X - cumprir e fazer cumprir as disposições deste Regimento e da Legislação em

vigor;

XI - nomear o secretário geral dentro do quadro do corpo de funcionários da

Instituição.

Parágrafo único: Exige-se para o cargo de Diretor Geral a escolaridade superior.

Artigo 5º - Enquadram-se no Setor Administrativo os seguintes cargos com suas

especificações:

i. Gerente Administrativo e Financeiro

Escolaridade exigida – Superior;

Gerir as atividades e serviços administrativos da Faculdade Herrero e atos da

Execução Orçamentária, Financeira, Contábil, Patrimonial e de Pessoal;

Executar a política econômico-financeira da Mantenedora em relação à Faculdade

Herrero;

Participar na elaboração e no controle do orçamento da Faculdade Herrero;

Promover o aperfeiçoamento e a melhoria do Corpo Técnico-Administrativo e

avaliar o controle de seu desempenho;

Zelar pela conservação do patrimônio colocado à disposição da Faculdade Herrero

e manter atualizado o seu cadastro;

Exercer ação disciplinar na esfera de sua competência.

ii. Encarregado de Departamento Pessoal




178

Gerir, organizar e desenvolver atividades nas áreas de pessoal, utilizando

conhecimento próprio e observando legislação específica, efetuando cálculos

necessários e elaborando listagens e levantamentos, para atender às rotinas

administrativas;

Escriturar e efetuar registros e informações em livros, carteiras e fichas,

procedendo a conferência e submetendo à apreciação superior, para formalização e

legalização do documento;

Proceder, mensalmente, a elaboração da folha de pagamento, tanto do pessoal

técnico administrativo quanto do corpo docente, enviando para o banco os valores

e datas para o respectivo crédito;

Prestar informações, mensalmente, utilizando programas próprios de cada órgão,

tais como FGTS, Ministério do Trabalho, INSS, et.

Opinar e decidir sobre assuntos de sua área de atuação, através de análise de fatos,

visando solucionar problemas;

- Auxiliar de Departamento Pessoal (Nível I e II)

Escolaridade exigida – 2º Grau Completo;

Desenvolver atividades rotineiras nas áreas de pessoal;

Escriturar e efetuar registros e informações em livros, carteiras e fichas de registro;

Proceder, mensalmente, a elaboração da folha de pagamento, tanto do pessoal

técnico administrativo quanto do corpo docente, enviando para o banco os valores

e datas para o respectivo crédito;

Prestar informações, mensalmente, utilizando programas próprios de cada órgão,

tais como FGTS, Ministério do Trabalho, INSS, etc.

Organizar e manter arquivos setoriais, seguindo critérios estabelecidos, para

facilitar a localização e consulta sempre que necessário;



179

Zelar pela guarda e conservação dos bens sob sua responsabilidade, bem como

cumprir e fazer cumprir normas internas de segurança, visando ao

desenvolvimento das atividades; e executar outras atividades correlatas, a critério

da chefia, sempre que necessário.

iii. Secretário Geral

Escolaridade exigida – Segundo Grau Completo;

Organizar o serviço da Secretaria;

Concentrar toda a escrituração do Estabelecimento, mantendo-a rigorosamente

atualizada e conferida;

Superintender e fiscalizar os serviços;

Distribuir de forma eqüitativa os trabalhos da Secretaria pelos auxiliares;

Auxiliar de Secretaria (Nível I e II)


Cumprimento das rotinas administrativas;

Lançar e transcrever dados em formulários e preencher relatórios diversos;

Organizar fichários e arquivos setoriais;

Digitar textos diversos, quadros e impressos, transcrevendo originais manuscritos,

datilografados ou digitados, para atender rotinas administrativas;

Atender chamadas telefônicas, anotando e enviando recados para obter ou

fornecer informações de rotina;

Operar os equipamentos audiovisuais, verificando necessidades de reparo e

acionando teclas de comando para operação, visando a manutenção e utilização do

mesmo;

Recolher e entregar correspondência, documentos e pequenos volumes, para

atender as necessidades das diversas áreas da Faculdade;



180

Orientar os alunos, quando da matrícula/transferência e outros fins, visando

ajudá-los nas suas dificuldades;

Executar serviços externos correlacionados com sua área de atuação, em caráter

extraordinário, seguindo instruções especiais, para atender demandas da

Faculdade;





iv. Tesoureiro (Nível I e II)


Coordenar todo o processo de recebimento e pagamento da Faculdade;

Utilizar software específico, para o registro e consulta dos dados financeiros da

Faculdade, vem como acompanhar e propor melhorias;

Controlar as contas bancárias, emitir cheques para o pagamento dos compromissos

e elaborar diariamente o controle dos saldos bancários apresentando para o

Gerente Administrativo Financeiro;

Registras e controlar os cheques recebidos de negociação de mensalidades

enviando-os para o banco nas respectivas datas;

Participar do processo de renovação de matrículas no tocante as informações

financeiras dos alunos;

Negociar com os bancos taxas relativas as aplicações financeiras e para descontos

de cheque caso seja necessário;

Conciliar juntamente com a contabilidade saldo de contas a pagar e saldos e

movimentações financeiras;



181

Apresentar a Diretoria relatório de suas atividades;


cumprir e fazer cumprir normas internas de segurança, visando o

desenvolvimento das atividades;

v. Bibliotecária (Nível I e II)


Organizar, supervisionar e executar as atividades da Biblioteca, orientando os

empregado no desenvolvimento de suas funções, fixando e verificando o

cumprimento das normas para melhor funcionamento do setor;

Colaborar na definição de políticas, diretrizes e metas da Faculdade sugerindo

inovações e/ou ajustes embasados na visão das tendências tecnológicas,

acadêmicas, sociais, técnicas e comportamentais;

Participar de programas de desenvolvimento institucional prestando informações,

dispondo de conhecimentos e auxiliando na difusão de tecnologia específica, para

cumprir os propósitos da Faculdade;

Interagir com as demais equipes técnicas da Faculdade colaborando no

desenvolvimento de programas específicos;

Planejar e requisitar material bibliográfico, consultando fornecedores, bibliografia,

leitores e efetuando compras, para atualizar o acervo da Biblioteca;

Catalogar e classificar o material bibliográfico, descrevendo e codificando-o, pra

facilitar a consulta e localização do mesmo;

Proceder à indexação de periódicos, descrevendo e classificando os artigos de

revistas e jornais para facilitar a consulta;



182

Articular-se externamente, promovendo o intercâmbio com Editores e outras

Bibliotecas, através de correspondências e visitas, para tornar possível a troca de

informações e garantir melhoria e atualização do acervo;

Analisar os dados estatísticos, avaliando-os e interpretando-os, para informar e

atender às exigências da Faculdade e outros órgãos requerentes;

Controlar o material bibliográfico, conferindo-o com as fichas, listando o material

desaparecido e providenciando a recuperação do mesmo, evitando extravio do

acervo; atender aos leitores, orientando-os na localização dos livros e publicações;

Elaborar relatórios, indicando trabalhos realizados ou em execução, ocorrências e

assuntos de interesse, para informar superiores e outros fins;

Comunicar imediatamente aos superiores qualquer anormalidade, para que sejam

tomadas as providências necessárias;





vi. Auxiliar de Biblioteca (Nível I e II)


Requisitar material bibliográfico consultando fornecedores, bibliografia e leitores

para atualizar o acervo da Biblioteca;

Catalogar e classificar o material bibliográfico, descrevendo e codificando-o, para

facilitar a consulta e localização do mesmo;

Proceder à indexação de periódicos, descrevendo e classificando os artigos de

revistar e jornais para facilitar a consulta;



183

Controlar o material bibliográfico conferindo as fichas, listando o material

desaparecido e providenciando a recuperação do mesmo, evitando extravio do

acervo; atender aos leitores, orientando-os na localização dos livros e publicações,

para auxiliá-los em suas consultas;





vii. Secretária (Nível I e II)


Atender chamadas telefônicas, anotando e enviando recados para obter ou

fornecer informações de rotina;

Recolher e entregar correspondência, documentos e pequenos volumes, para

atender às necessidades das diversas áreas da faculdade;

Orientar os visitantes encaminhando-os para os setores e os alunos, quando da

matrícula, transferência, requerimentos e outros afins, visando ajudá-los nas suas

dificuldades;

Executar serviços externos correlacionados com à sua área de atuação, em caráter

extraordinário, para atender demandas da Faculdade;

Preencher relatórios, indicando trabalhos realizados ou em execução, ocorrências e

assuntos de interesse, para informar superiores ou para outros fins;

Comunicar imediatamente aos superiores qualquer anomalidade, para que sejam




184




Executar outras tarefas correlatas, a critério da chefia sempre que necessário.

viii. Auxiliar de Serviços Gerais (Nível I e II)

Escolaridade exigida – Primeiro Grau Completo;

Executar atividades rotineiras de limpeza em geral, nas áreas internas e externas

da Faculdade, para manter as condições de higiene, uso e respectiva conservação;

Preparar café utilizando o material e equipamentos disponíveis, para servir aos

diversos setores, conforme procedimentos estabelecidos;




Executar outras tarefas correlatas, a critério da chefia sempre que necessário.

Artigo 6º - Enquadram-se no Setor Técnico os seguintes cargos com suas

especificações:

i. Diretor Acadêmico


Substituir o Diretor Geral em seus impedimentos;

Participar, com direito a voto e voz, das reuniões do CONSEPE;

Indicar, para nomeação pelo Diretor Geral, os Coordenadores de Curso escolhidos

na forma deste Regimento;

Propor e encaminhar ao Diretor Geral os nomes de professores para admissão;



185

Elaborar e apresentar à Diretoria Geral, nos prazos fixados, o Planejamento Geral

da Faculdade Herrero, os horários de aulas e os calendários das atividades

acadêmicas;

Zelar pelo bom funcionamento da Faculdade Herrero, ou seja, pelo cumprimento

dos horários de aula, pela pontualidade dos serviços da Secretaria, pela

organização e funcionamento da biblioteca e demais espaços pedagógicos da

Instituição e pela qualidade do ensino ministrado;

Organizar e acompanhar o processo para a renovação de matrícula pelos alunos,

bem como cuidar da realização do processo seletivo;

Submeter à aprovação dos Colegiados de Curso, para, posterior aprovação pelo

CONSEPE propostas de reformulação curricular dos cursos de Graduação,

elaboradas segundo as diretrizes curriculares estabelecidas pelo Poder Público;

Expedir atos normativos próprios, bem como delegar competência, nos limites de

suas atribuições;

Apreciar, conclusivamente, os pedidos de trancamento de matrícula, quando feitos

por motivos devidamente justificados;

Resolver os casos de aproveitamento de disciplinas sobre os quais se tenham

pronunciado os respectivos Coordenadores de Curso;

Promover a integração acadêmica;

Compor a CPA;

Acompanhar toda ação didático-disciplinar, bem como o rendimento acadêmico

dos cursos oferecidos.

ii. Diretor de Pesquisa e Extensão


Planejar e executar a política de Pesquisas e Extensão da Faculdade Herrero;



186

Participar com direito a voz e voto de reuniões do CONSEPE;

Encaminhar semestralmente ao Diretor Geral o Planejamento das atividades de

Pesquisa e Extensão;

Apresentar, anualmente, ao Diretor Geral, relatório das atividades de Pesquisa e

Extensão da Faculdade Herrero;

Definir as normas para apresentação dos projetos de Pesquisa e divulgá-las;

Compor a CPA, supervisionando o regime didático e disciplinar, e ainda, o

rendimento acadêmico de todos os cursos de Pós-Graduação;

Responsabilizar-se pelo funcionamento integral dos cursos de Pós-Graduação, bem

como pela organização, cronograma, conteúdos, currículos e material instrucional;

Propor parcerias com outras instituições de ensino e pesquisa, objetivando

melhoria na ação pedagógica dos cursos oferecidos;

Promover e coordenar atividades sócio-culturais de interesse da Faculdade

Herrero;

Manter permanente contato com o setor produtivo da região visando à constante

atualização dos cursos oferecidos pela Faculdade Herrero, bem como a demanda

por novos cursos.

iii. Coordenador de Estágio


Coordenar e controlar as atividades decorrentes do estágio supervisionado;

Manter contato com as organizações, visando o credenciamento de novos

estagiários;



187

Divulgar as ofertas de estágio e encaminhar os interessados às organizações

concedentes;

Interagir pessoalmente, por telefone ou e-mail, com o supervisor do estágio na

organização concedente, visando o acompanhamento do processo;

Enviar ao supervisor do estágio na organização concedente o documento

"Relatório de Acompanhamento do Estágio”;

Encaminhar à Secretaria a documentação necessária para atestar

cumprimento do Estágio Obrigatório.

iv. Coordenador de Curso


Zelar pela melhoria e qualidade do ensino, promovendo a interação entre aqueles

que compõem o curso;

Manter a perfeita coordenação dos trabalhos nos diversos segmentos do curso;

Verificar o cumprimento dos programas e trabalhos realizados pelos docentes,

visando a qualidade e o correto desempenho das atividades didáticas propostas;

Presidir e realizar reuniões trimestrais de Colegiado de Curso;

Apresentar relatório de trabalho e atividades desempenhadas à Direção Geral e à

Direção Acadêmica;

Analisar planos de ensino e relatórios acadêmicos;

Auxiliar no desenvolvimento do projeto pedagógico do curso, bem como na sua

avaliação;

Auxiliar no processo seletivo dos docentes a serem contratados.



188

v. Pedagogo (Nível I e II)

Implantar, coordenar e avaliar projeto pedagógico de educação básica.

Assessorar técnico-pedagogicamente no planejamento, desenvolvimento, avaliação

e aperfeiçoamento de atividades educacionais.

Promover o treinamento em tecnologia educacional.

Auxiliar na orientação pedagógica do acadêmico e executar tarefas específicas na

orientação, relacionamento e integração de acadêmicos na comunidade

universitária em geral.

Elaborar e orientar a utilização de materiais instrucionais.

Executar atividades administrativas em sua área de atuação.

Elaborar relatórios e laudos técnicos em sua área de especialidade.

Participar, conforme a política interna da Instituição, de projetos, cursos, eventos,

convênios e programas de ensino, pesquisa e extensão.

Participar de programa de treinamento, quando convocado.

Executar tarefas pertinentes à área de atuação, utilizando-se de equipamentos e

programas de informática.

Executar outras tarefas compatíveis com as exigências para o exercício da função.

Artigo 7º Enquadram-se no Setor de Apoio Operacional seguintes cargos com suas

especificações:

i. Assistente de Informática (Nível I e II)


Executar as manutenções programadas, pelo responsável do setor, nos

equipamentos de informática;

Apresentar relatório, para o responsável do setor ou Diretor Geral, da situação dos

equipamentos, sugerindo troca ou atualização dos mesmos;



189

Atender aos chamados dos usuários para solucionar problemas nos equipamentos;




Exercer as demais atribuições necessárias para o bom desempenho dos

equipamentos de informática.

ii. Vigilante/Guardião (Nível I e II)

Escolaridade exigida – Primeiro Grau Completo;

Vigiar as dependências do estabelecimento, percorrendo-as e inspecionando-as,

para evitar incêndios, roubos, entrada de pessoas estranhas e outras ocorrências;

Controlar a movimentação de pessoas, veículos e materiais, para evitar desvios e

outras faltas;

Comunicar imediatamente aos superiores qualquer anomalidade, para que sejam



cumprir e fazer cumprir as normas internas de segurança e higiene do trabalho.

Executar outras tarefas correlatas, a critério da chefia, sempre que necessário.

CAPÍTULO III

DAS VAGAS A SEREM DISPONIBILIZADAS

Artigo 8º - A disponibilização das vagas ao mercado é de competência da Direção

Geral da Sociedade Educacional Herrero.



190

Artigo 9º - O provimento das vagas disponíveis será realizado no Regime da

Consolidação das Leis de Trabalho.

Artigo 10º – Quando da vacância de um cargo, o departamento de pessoal

solicitará ao diretor geral e a abertura de procedimento para provimento da vaga.

Artigo 11º - O provimento para as vagas dar-se-á por processo de recrutamento e

seleção segundo necessidades de mercado.

CAPÍTULO IV

DA ADMISSÃO E EFETIVAÇÃO

Artigo 12º – O empregado admitido através de processo seletivo externo será

enquadrado na faixa “ADM” do cargo.

Artigo 13º – O enquadramento na faixa “A” do cargo será realizado decorridos 90

(noventa) dias da contratação e mediante aprovação em avaliação funcional.

CAPÍTULO V

DO REGIME DE TRABALHO

Artigo 14º – O regime de trabalho dos empregados da Sociedade Educacional

Herrero será determinado por necessidades dos setores competentes.

Parágrafo único. Excetuam-se deste artigo as atividades que tenham jornada de

trabalho semanal inferior por força de Lei.

CAPÍTULO VI



191

DA AVALIAÇÃO FUNCIONAL

Artigo 15º – A avaliação funcional será realizada pelo diretor geral da Faculdade,

direção Administativa-Financeira e o responsável pelo departamento pessoal, com

a presença do empregado avaliado e tem por objetivo:

a) Verificar se o empregado admitido apresenta as habilidades

necessárias para o cumprimento efetivo das atribuições de seu cargo;

b) Verificar se a Instituição está disponibilizando os recursos necessários

para que o empregado admitido cumpra as atribuições do seu cargo.

Artigo 16º – A avaliação funcional será realizada a todos os funcionários

admitidos decorrido o período mínimo de 30 (trinta) dias.

Parágrafo único. Constatada a necessidade de prorrogação do período de

experiência será realizada nova avaliação funcional antes de completar 90

(noventa) dias da contratação.

CAPÍTULO VII

DA REMUNERAÇÃO

Artigo 17º – A estrutura de salários deste Plano de Cargos e Salários está

estabelecida com base em regime de trabalho de 44 (quarenta e quatro) horas

semanais.

Parágrafo Primeiro: O piso salarial de cada cargo, bem como o percentual de

aumento salarial entre o Nível I e II, estão descritos na planilha anexa, que integra

o presente plano para todos os fins.



192

CAPÍTULO VIII

DA AVALIAÇÃO DE RESULTADO

Artigo 19º – A Avaliação de Resultado será conduzida pelo Diretor Geral, Direção

Administativa-Financeira e pelo responsável pelo departamento pessoal, e tem por

objetivo verificar se o funcionário está cumprindo efetivamente as atribuições

constantes na descrição de seu cargo.

Artigo 20º - O empregado não aprovado na Avaliação de Resultado deverá

aguardar no mínimo 1 (um) ano para solicitar nova avaliação.

CAPÍTULO IX

DA PROMOÇÃO FUNCIONAL

Artigo 22º - A promoção funcional consiste na passagem de um cargo para outro

de maior complexidade e remuneração, obedecendo aos critérios de merecimento e

antiguidade, alternadamente.

Artigo 23º - A promoção funcional fica condicionada a existência de vaga e

ocorrerá mediante processo avaliativo interno.

Artigo 24º - Para se atingir a promoção por antiguidade o candidato deverá ter

exercido 3 (três) anos de atividade na Sociedade Educacional Herrero.

Artigo 25º - Havendo mais de um candidato que preencha os requisitos dentro dos

critérios de antiguidade e merecimento para vaga disponível, será promovido o

empregado com maior idade.



193

CAPITULO X

DA PROGRESSÃO HORIZONTAL

Artigo 26º - A progressão é a evolução horizontal, dentro do mesmo cargo, para o

nível superior, obedecendo aos critérios de merecimento e antiguidade,

alternadamente, nos mesmos termos dos artigos 23º a 25º.

CAPITULO XI

DAS DISPOSIÇÕES GERAIS E TRANSITÓRIAS

Artigo 27º – O presente Plano de Cargos e Salários poderá ser alterado a qualquer

tempo pela Sociedade Educacional Herrero respeitando o direito adquirido e a

legislação trabalhista em vigor.

Artigo 28º – Este Plano de Cargos e Salários entra em vigor na data de sua

aprovação.

Corpo Técnico-Administrativo Cronograma de Expansão

No que se refere às pessoas, é fundamental implementar ações para o

aprimoramento de pessoal e para a elaboração de modelo de alocação de vagas os

técnicos administrativos. Com efeito, a descentralização das decisões, a criação de

desenhos organizacionais mais enxutos, com maior distribuição de

responsabilidades e a otimização de recursos de maneira eficiente são elementos

essenciais de gestão que a Sociedade Educacional Herrero avance no



194

gerenciamento estratégico participativo. Essas ações devem envolver a gestão de

pessoas, de recursos e de infraestrutura.

PISOS SALARIAIS

- Diretor Geral: R$ 1.458,77 - Gerente Administrativo Financeiro: R$ 1.458,77 - Encarregado de Departamento de Pessoal: R$ 818,85 - Auxiliar de Departamento Pessoal (NÍVEL I): R$ 693,83 - Encarregado da secretaria R$818,85 Secretário Geral: R$ 818,85 - Auxiliar de Secretaria (NÍVEL I): R$ 733,07 - Tesoureiro (NÍVEL I): R$ 818,85 - Bibliotecária (NÍVEL I): R$2360,00 - Auxiliar de Biblioteca (NÍVEL I): R$ 733,07 - Secretária (NÍVEL I): R$ 733,07 - Auxiliar de Serviços Gerais (NÍVEL I): R$ 693,83

- Diretor Acadêmico: R$ 1600,00 - Diretor de Pesquisa e Extensão: R$ 1.157,22 - Coordenador de Estágio: R$ 1.157,22 - Coordenador de Curso: R$ 1.157,22



195

- Pedagogo (NÍVEL I): R$ 1.157,22 - Assistente de Informática (NÍVEL I): R$ 733,07 - Vigilante/Guardião (NÍVEL I): R$ 693,83

Encarregado Serviços Gerais R$ 733,07

Técnica em Saúde Bucal R$ 764,00

Auxiliar em Saúde Bucal R$ 594,00

O piso salarial é pautado na Convenção Coletiva da Categoria. O piso é válido para 44(quarenta horas semanas). O piso de bibliotecária é válido para 40(quarenta) horas semanais.

MAJORAÇÃO NA EVOLUÇÃO HORIZONTAL

Todos os empregados ocupantes do NÍVEL II terão majoração salarial de 10%

em relação ao NÍVEL I.

Documents

PDI Plano de Desenvolvimento Institucional 2011-2015 download/pdi-2012.pdf · Educar, profissionalizar, produzir e disseminar o saber universal, contribuir para o desenvolvimento