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COLÉGIO ESTADUAL Dr. JOÃO FERREIRA NEVES ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
PROPOSTA PEDAGOGICA CURRICULAR
GEOGRAFIA
CATANDUVAS
2018
Apresentação da Disciplina
As relações com a natureza e com o espaço geográfico fazem parte das
estratégias de sobrevivência dos grupos humanos desde suas primeiras formas de
organização. Observar a dinâmica das estações do ano, conhecer o ciclo reprodutivo da
natureza, a direção e a dinâmica dos ventos, o movimento das marés e as correntes
marítimas, bem como as variações climáticas e a alternância entre período seco e período
chuvoso foi essencial para os primeiros povos agricultores. Esses conhecimentos
permitiram às sociedades se relacionarem com a natureza e modificá-la em benefício
próprio.
Foi nesse contexto que se desenvolveram outros conhecimentos como os
relativos à elaboração de mapas; discussões a respeito da forma e do tamanho da Terra,
da distribuição de terras e águas, bem como a defesa da tese da esfericidade do Planeta
Terra; o cálculo do diâmetro do planeta, cálculos sobre a latitude e definições climáticas,
entre outros.
Os saberes geográficos, nesse processo histórico, passaram a ser
evidenciados nas discussões filosóficas, econômicas e políticas, que buscavam explicar
questões referentes ao espaço e à sociedade. Temas como comércio, formas de poder,
organização do estado, produtividade natural do solo, recursos minerais, crescimento
populacional, formas de representação de territórios, extensões de territórios eram
preocupações dos grandes impérios coloniais. Porém, até o século XIX não havia
sistematização das produções geográficas.
Durante o século XX, o ensino da geografia na escola era meramente
decorativa/enciclopedista, focado na descrição do espaço, na formação e fortalecimento
do nacionalismo, tendo um papel significativo na consolidação do Estado Nacional
brasileiro, principalmente nos períodos de governos autoritários. Essas corrente teóricas e
metodológicas são conhecidas com Geografia Tradicional e, permaneceu como
prevalente, durante grande parte do século XX, pelo menos até o final da década de 1970
e início dos anos de 1980.
Para Ratzel e a escola alemã, a relação Sociedade ↔ Natureza influenciava o que
ele denominava “conquistas cultas” de um povo, ou seja, as condições naturais do meio
em que vivia determinado povo estabeleciam uma relação direta com seu nível de vida,
seu domínio técnico e sua forma de organização social.
Quanto mais culto um povo, maior o domínio sobre a Natureza, o que
proporcionaria melhores condições de vida, consequentemente, o aumento da população
e a necessidade de mais espaço para continuar seu processo evolutivo.
O movimento da Geografia Crítica, que tem marco histórico um Encontro
Nacional de Geógrafos brasileiros em 1978, a partir da discussão do livro de Yves Lacosti,
ao propor uma análise social, política e econômica sobre o espaço geográfico, entendeu
que a superação da dicotomia natureza-sociedade (Geografia Física e Geografia
Humana) e das fragmentações das abordagens dos conteúdos dar-se-iam pelo abandono
das pesquisas e do ensino sobre a dinâmica da natureza. Por isso, essa proposta não foi
imediatamente compreendida nem aceita por parte dos professores da rede estadual de
ensino.
Nos anos de 1980, ocorreram movimentos visando ao desmembramento da
disciplina de Estudos Sociais e o retorno da Geografia e da História. No Estado do
Paraná, esse movimento iniciou-se em 1983, quando a Associação Paranaense de
História (APAH) promoveu o primeiro encontro paranaense de História e Geografia como
disciplinas isoladas, resultando na produção de um documento enviado, posteriormente, à
Secretaria de Estado da Educação.
Desse movimento, resultou o Parecer nº. 332/84 do Conselho Estadual de
Educação, permitindo que as escolas pudessem optar por ensinar Estudos Sociais ou as
disciplinas de Geografia e História separadamente, desde que respeitado o princípio de
integração que fundamentava o currículo da época.
Nessa contraposição teórica, o então emergente movimento da Geografia Crítica
no Brasil estabelecia embates com as demais correntes de pensamento, quais sejam: a
Geografia Clássica ou Tradicional e o método positivista; a geografia Teorética e o método
neopositivista ou positivista lógico; a Geografia da Percepção e a Geografia
Humanística3, ambas pautadas na corrente filosófica da fenomenologia4. Nesses
embates, além do método de cada uma delas, criticavam-se também seus vínculos
políticos e ideológicos5.
As análises desse breve histórico apontam a importância da retomada dos estudos
das disciplinas de formação do professor, de modo que este seja estimulado a
desempenhar também papel de pensador e pesquisador, participando de grupos de
estudo, simpósio de Geografia, pesquisando e produzindo nos projetos de formação
continuada9. Ao retomar os estudos teóricos e epistemológicos de sua disciplina de
formação, o professor de Geografia pode reorganizar seu fazer
pedagógico, com clareza teórico-conceitual, restabelecendo, assim, as relações entre o
objeto de estudo da disciplina e os conteúdos a serem abordados.
A compreensão e incorporação da Geografia Crítica foram gradativas e
inicialmente vinculadas tanto aos programas de formação continuada que aconteceram no
final dos anos 80 e início dos 90,com a construção do Currículo Básico quanto à utilização
de livros didáticos escritos a partir daquela perspectiva teórica. No entanto, essa
incorporação de Geografia Crítica pela escola sofreu avanços e retrocessos em função do
contexto histórico e das condições políticas dos anos 90, pois, nessa década
aconteceram reformas políticas e econômicas vinculadas ao pensamento neoliberal que
atingiram a educação, quando no Paraná o Currículo Básico foi substituido pelos PCNs.
A política educacional desenvolvida a partir de 2003, nesse Estado assumiu,
como uma de suas prioridades, ações visavam à retomada dos estudos das disciplinas de
formação do professor, estimulando seu papel de pensador e pesquisador. Ao retomar os
estudos teóricos e epistemologia de sua disciplina de formação, o professor (de
Geografia) pode reorganizar seu fazer pedagógico, com clareza teórico conceitual,
restabelecendo, assim, as relações entre objeto de estudo da disciplina e os conteúdos a
serem abordados, ao longo de 6 anos deu-se a construção coletiva da Diretriz Curricular
Estadual, onde apresenta sua opção pela Geografia Crítica.
Conforme OLIVEIRA, a Geografia, como as demais áreas do saber que
compõem a matriz curricular das escolas de educação básica, procura desenvolver no
aluno a capacidade de observar, analisar, interpretar e pensar criticamente a realidade
tendo em vista a sua transformação.
O ensino da Geografia deve particularmente possibilitar ao aluno compreender
o espaço produzido pela sociedade em que vivemos, as relações de produção que se
desenvolvem e a apropriação que essa sociedade faz da natureza e as desigualdades e
contradições presentes neste. Isto deve permitir desenvolver procedimentos para captar a
realidade, internalizar métodos e ter consciência da espacialidade das coisas.
(CAVALCANTI).
Conteúdo:
ENSINO FUNDAMENTAL:
6º ano
Conteúdos
Estruturantes
Conteúdos Básicos Conteúdos Específicos
Dimensão
econômica do
espaço
geográfico
Dimensão
política do
espaço
geográfico
Dimensão
cultural e
demográfica
do espaço
geográfico
Dimensão
socioambient
al do espaço
geográfico
Formação e
transformação das
paisagens naturais e
culturais.
Dinâmica da
natureza e sua
alteração pelo
emprego de
tecnologias de
exploração e
produção.
A formação,
* O homem, as paisagem e o espaço
geográfico
* paisagens, urbanas e as constantes
alterações;
* modificação das paisagens pelo homem e
suas técnicas tanto no campo como na
cidade.
* paisagem cultural ou geográfica e natural.
* o homem e os elementos da paisagem
geográfica
* A paisagem do entorno do colégio Ferreira
Neves.
* condições naturais e a ação humana;
* recursos naturais e o desenvolvimento
sustentável;
* extrativismo: animal, vegetal e mineral;
* fontes de energia;
* seu lugar no espaço geográfico
localização,
exploração e
utilização dos
recursos naturais.
A distribuição
espacial das
atividades produtivas
e a (re)organização
do espaço
geográfico.
As relações entre
* orientação no espaço geográfico – pelo
sol; pontos de orientação
* equipamentos de orientação
* as coordenadas geográficas
* atmosfera: a vida nos ecossistemas; a
formação do planeta terra; a tempo e o
clima
* climas: tipos de climas e microclimas;
* formações vegetais: arbóreas, arbustivas,
herbáceas, desérticas, alagadiços.
* hidrosfera: fonte de vida, oceanos e
mares, águas continentais, água – recurso
natural.
* litosfera e relevo terrestre.
* a industrialização e seus efeitos no
espaço geográfico
* fatores de localização da indústria Mundo,
Brasil e Paraná;
* distribuição de atividades industriais
Mundo, Brasil e Paraná;
* agricultura: tipos; sistemas agrícolas;
problemas ambientais na agricultura
moderna; agroindústria; industrias para a
agricultura; agricultura brasileira;
* pecuária: tipos de gado; relações da
pecuária com a indústria.
campo e a cidade na
sociedade capitalista.
A evolução
demográfica, a
distribuição espacial
da população e os
indicadores
estatísticos.
A mobilidade
populacional e as
manifestações
socioespaciais da
diversidade cultural.
As diversas
regionalizações do
espaço geográfico.
* Problemas ambientais no campo;
* Espaço urbano; e espaço rural;
* Principais problemas urbanos e rurais;
* A agricultura familiar e produção de
alimentos para as cidades.
* população: pesquisas e fontes; população
relativa e absoluta;
* crescimento populacional em Catanduvas
segundo IBGE.
* condições socioeconômicas e os
indicadores estatisticos em Catanduvas.
* características da população mundial
* população do Paraná e de Catanduvas;
* diferenças socioeconômicas entre
pequenas e médias cidades paranaenses.
* distribuição desigual da população na
superfície terrestre/concentrações urbanas.
* fatores naturais, históricos e econômicos
da distribuição da população
* movimentos migratórios.
* manifestações da diversidade cultural em
Catanduvas;
* Invisibilidade do negro, indígena e
camponês nos livros didáticos.
* Regionalização: do município de
Catanduvas entre o campo e cidade.
* Regionalização: das cidades em centro e
periferia.
7º ano
Conteúdos
Estruturantes
Conteúdos Básicos Conteúdos Específicos
Dimensão
econômica do
espaço
geográfico
Dimensão
política do
espaço
geográfico
Dimensão
cultural e
demográfica
do espaço
geográfico
Dimensão
socioambient
al do espaço
geográfico
A formação,
mobilidade das
fronteiras e a
reconfiguração do
território brasileiro.
A dinâmica da
natureza e sua
alteração pelo
emprego de
tecnologias de
exploração e
produção.
* organização social
* relações de poder na sociedade
* poder político e o estado
* Estado e território;
* Estado e suas instituições
* Estado, cidadãos e cidadania;
* Esferas de poder
* Atribuições do estado do Paraná ao longo
da história
* relações entre Estados-Nação
* Organizações internacionais, blocos
econômicos regionais e a globalização
* Formação do território brasileiro: limite;
fronteiras; divisão política; divisão territorial;
formação territorial e organização espacial;
expansão das fronteiras para o norte;
tratados e limites.
* paisagem natural brasileira e a ação
humana – exploração e transformação
* vegetação
* relevo
* hidrografia
* clima
* extensão e localização do Brasil e Paraná;
* Brasil e Paraná na América do Sul;
As diversas
regionalizações do
espaço brasileiro.
As manifestações
socioespaciais da
diversidade cultural.
A evolução
demográfica da
população, sua
distribuição espacial
e indicadores
estatísticos.
Movimentos
migratórios e suas
motivações.
O espaço rural e a
modernização da
agricultura.
* regionalização no Brasil
* nordeste
* centro-sul
* Amazônia
*diversidade cultural regional no Brasil e
Paraná construída pelos diferentes povos;
* a demografia
* crescimento da população brasileira e
paranaense;
* tendência da população brasileira e
paranaense para o envelhecimento
* estrutura etária e as atividades
econômicas
* desigualdades sociais no Brasil e no
Paraná;
* a formação da população
* emigração brasileira
* migrações internas
* concentração populacional próximo ao
litoral.
* modernização da agricultura e suas
conseqüências.
* modernização da agricultura paranaense;
* principais produtos agrícola brasileiro e
paranaense.
* principais rebanhos brasileiro e
paranaense.
A formação, o
crescimento das
cidades, a dinâmica
dos espaços urbanos
e a urbanização.
A distribuição
espacial das
atividades
produtivas, a
(re)organização do
espaço geográfico.
A circulação de mão-
de-obra, das
mercadorias e das
informações.
* urbanização brasileira
* êxodo rural e urbanização
* crescimento das cidades e planejamento
urbano
* urbanização e metropolização
* problemas relacionados ao crescimento
das cidades
* Brasil de país agrário a industrial
* industrialização brasileira
* concentração industrial no centro-sul
* crescimento econômico e industrial
* privatização das indústrias.
* o processo industrial do Paraná.
* sociedade e economia no Brasil
* crescimento econômico e distribuição de
riqueza;
* Migração de mão-de-obra.
* O IDH – índice de desenvolvimento
humano
* economia brasileira e desigualdades
sociais: desemprego e subemprego;
trabalho infantil; concentração de renda.
8º ano
Conteúdos
Estruturantes
Conteúdos Básicos Conteúdos Específicos
Dimensão
econômica do
A nova ordem
mundial, os territórios
* Formação e desenvolvimento Capitalismo;
* Formação e desenvolvimento do
espaço
geográfico
Dimensão
política do
espaço
geográfico
Dimensão
cultural e
demográfica
do espaço
geográfico
Dimensão
socioambient
al do espaço
geográfico
supranacionais e o
papel do Estado.
A distribuição
espacial das
atividades
produtivas, a
(re)organização do
espaço geográfico.
As relações entre o
campo e a cidade na
sociedade capitalista.
O espaço rural e a
modernização da
agricultura.
As diversas
regionalizações do
socialismo;
* Capitalismo X socialismo.
* Conflito norte e sul.
* Revolução técnico-científica e a
globalização
* Fluxos de informações, de capitais e de
mercadorias;
* Polos mundiais de alta tecnologia,
estrutura produtiva das multinacionais e as
fusões;
* o neoliberalismo;
* Organização mundial do comercio – OMC,
FMI e Bird;
* Blocos econômicos regionais;
* Fusos horários e a globalização;
* Urbanização: urbanização desordenada
* êxodo rural e a urbanização nos países
desenvolvidos e nos subdesenvolvidos
* Cidades globais
*Agroindústria;
* subordinação do campo a cidade;
* desenvolvimento tecnológico e alta
produtividade;
* agropecuária intensiva e extensiva;
espaço geográfico.
A formação,
mobilidade das
fronteiras e a
reconfiguração dos
territórios do
continente
americano.
O comércio em suas
implicações
socioespaciais.
A circulação da mão-
de-obra, do capital,
das mercadorias e
das informações.
A evolução
* Desenvolvimento/Subdesenvolvimento
* Regionalização do espaço mundial
* Divisão internacional do trabalho
* Índice de desenvolvimento humano - IDH
* América
* Colonização da América e povoamento;
* Aspectos gerais
* América Latina e América Anglo-Saxônica
* O subdesenvolvimento nos países do
continente americanos
* Relevo do continente americano
* Hidrografia do continente americano
* Clima e paisagens do continente
americano
* população americana
* A integração no continente Americano
* Formação dos blocos econômicos
regionais
* União Européia
* zona de livre comércio
* MERCOSUL
* Nafta
* outros blocos econômicos do continente
americano
* movimentos migratórios no continente
americano;
demográfica da
população, sua
distribuição espacial
e os indicadores
estatísticos.
Os movimentos
migratórios e suas
motivações.
As manifestações
sociespaciais da
diversidade cultural.
Formação,
localização,
exploração e
utilização dos
recursos naturais
* A evolução demográfica da população
americana;
* fluxos migratórios no continente
americano: causas e consequências.
9º ano
Conteúdos
Estruturantes
Conteúdos Básicos Conteúdos Específicos
Dimensão
econômica do
espaço
geográfico
Dimensão
política do
espaço
A nova ordem
mundial, os territórios
supranacionais e o
papel do Estado.
* A nova ordem mundial
* Primeira Guerra mundial
* A Revolução Russa
* Segunda Guerra Mundial
* Guerra Fria
* Século XXI e a situação político-
econômica do espaço mundial
geográfico
Dimensão
cultural e
demográfica
do espaço
geográfico
Dimensão
socioambient
al do espaço
geográfico
As diversas
regionalizações do
espaço geográfico.
A revolução
tecnicocientífico-
informacional e os
novos arranjos no
espaço da produção.
O comércio mundial
e as implicações
socioespaciais.
A formação,
mobilidade das
fronteiras e a
reconfiguração dos
territórios.
A evolução
demográfica da
população, sua
distribuição espacial
e os indicadores
estatísticos.
* Globalização
* Formação dos Blocos econômicos
* I Revolução Industrial
* II Revolução Industrial
* Revolução Tecno-cientifica
* Revolução Industrial Na Europa e seus
reflexos no cenário mundial.
* Comercio mundial e as implicações
socioespaciais (globalização).
* I e II guerra mundial, fim URSS.
* População mundial e sua distribuição no
espaço geográfico.
* Crescimento demográfico;
* Indicadores sócio econômicos e
populacional;
As manifestações
socioespaciais da
diversidade cultural.
Os movimentos
migratórios mundiais
e suas motivações.
A distribuição das
atividades
produtivas, a
transformação da
paisagem e a
(re)organização do
espaço geográfico.
A dinâmica da
natureza e sua
alteração pelo
emprego de
tecnologias de
exploração e
produção.
* Estudo da diversidade cultural no espaço
mundial.
* Estudo da diversidade cultural no Brasil e
no Paraná.
* O movimento populacional em âmbito
mundial em busca de melhores condições
de vida.
* Os movimentos migratórios no Brasil;
* Países com tecnologia de ponta,
* Países com dependência tecnológica.
* Mudanças na paisagens decorrentes do
processo de Industrialização e evolução
tecnológica.
O espaço em rede:
produção, transporte
e comunicações na
atual configuração
territorial.
* Globalização e meios de comunicação.
* A interligação dos meios de transporte;
* Internet e redes sociais.
ENSINO MÉDIO:
1ª série
Conteúdos
Estruturantes
Conteúdos Básicos Conteúdos Específicos
Dimensão
econômica do
espaço
geográfico
Dimensão
política do
espaço
geográfico
Dimensão
cultural e
demográfica
do espaço
geográfico
Dimensão
socioambient
al do espaço
A formação e
transformação das
paisagens.
A dinâmica da natureza e
sua alteração pelo
emprego de tecnologias
de exploração e produção
A distribuição espacial das
atividades produtivas e a
(re)organização do
espaço geográfico.
* Os elementos naturais e culturais
paisagens;
* As alterações provocadas pela
sociedade de acordo com seus
interesses: econômico e políticos.
* Os elementos naturais das
paisagens (solo, clima, vegetação,
hidrografia, relevo) sua distribuição e
transformação: alteração das
paisagens terrestres.
* A relação das atividades produtivas
com a dinâmica hidrológica: alteração
do curso dos rios, a irrigação da
agricultura, fontes de energia, vias de
transportes, erosão e sedimentação
geográfico
A formação, localização,
exploração e utilização
dos recursos naturais.
A revolução técnico-
científica-informacional e
os novos arranjos no
espaço da produção.
O espaço rural e a
modernização da
agricultura.
-
costeira, poluição das águas.
* Indígenas no Brasil e a sua utilização
do espaço geográfico.
*A atividade industrial e a produção e
os impactos ambientais.
* Formação e localização dos recursos
naturais renováveis e não renováveis;
* Exploração dos recursos naturais.
* Os recursos naturais e as ações
políticas para sua preservação: os
conflitos gerados pela escassez
desses recursos e os acordos
internacionais.
* Conflitos gerados pela escassez dos
recursos.
* Os avanços tecnológicos da indústria
e sua distribuição espacial.
* O desenvolvimento da biotecnologia
e os impactos na produção no espaço
rural.
*As alterações espaciais resultantes
da mecanização do campo, uso de
agrotóxicos, insumos e o emprego de
novas tecnologias.
O espaço em rede:
produção, transporte e
comunicação na atual
configuração territorial.
Formação, mobilidade das
fronteiras e a
reconfiguração dos
territórios.
As relações entre o
campo e a cidade na
sociedade capitalista.
*O uso e preservação do solo nos
diferentes sistemas de produção
agrícola.
* Redes de transportes, de
comunicação e a circulação de
produtos, pessoas e matérias primas.
* Reconfiguração dos territórios e os
impactos culturais, demográficos e
econômicos: a dispersão das
atividades produtivas.
* Protecionismo comercial e as
barreiras alfandegárias e
zoofitossanitárias.
2ª série
Conteúdos
Estruturantes
Conteúdos Básicos Conteúdos Específicos
Dimensão
econômica do
espaço
geográfico
A formação e
transformação das
paisagens.
* Ocupação do território por diferentes grupos
sociais e étnicos.
*Urbanização desigual: conurbação,
hierarquia urbana, cidades globais, as
megalópoles e metrópoles.
Dimensão
política do
espaço
geográfico
Dimensão
cultural e
demográfica
do espaço
geográfico
Dimensão
socioambient
al do espaço
geográfico
A dinâmica da
natureza e sua
alteração pelo
emprego de
tecnologias de
exploração e
produção.
A distribuição
espacial das
atividades
produtivas e a
(re)organização do
espaço geográfico.
A formação,
localização,
exploração e
utilização dos
recursos naturais.
A revolução
técnicocientífica-
informacional e os
* As implicações espaciais da formação e
crescimento das cidades.
* revolução industrial e os transportes
* a energia e o transporte
* inovações no transporte
* rede de transporte e sua evolução
* população e crescimento
* teorias populacionais
* Malthusianismo
* Neomalthusianismo
* Os reformistas
* distribuição da população
* processo migratório
* economia da desigualdade
* desenvolvimento humano
* O estudo da formação, localização e
exploração dos recursos naturais.
* O uso de novas tecnologias na produção.
novos arranjos no
espaço da
produção.
O espaço rural e a
modernização da
agricultura.
A circulação de
mão-de-obra, do
capital, das
mercadorias e das
informações.
As relações entre o
campo e a cidade
na sociedade
capitalista.
A formação, o
crescimento das
cidades, a dinâmica
* Estrutura agrária e a distribuição de terras
no Brasil.
* A expansão das fronteiras agrícolas e os
impactos ambientais, culturais, demográficos
e econômicos no Brasil.
* Demarcação dos territórios indígenas e os
conflitos resultantes da invasão das áreas.
* As implicações espaciais dos movimentos
sociais dos trabalhadores rurais.
* novas tecnologias e a alteração do espaço
rural: mecanização do campo
* os complexos agroindustriais e a produção
para exportação.
* Interdependência: econômica, cultural,
demográfica e política entre campo e cidade.
* Áreas de segregação no espaço urbano.
* Ocupação do território por diferentes grupos
sociais e étnicos.
* Urbanização desigual: conurbação,
hierarquia urbana, cidades globais, as
megalópoles e metrópoles.
* As implicações espaciais da formação e
dos espaços
urbanos e a
urbanização
recente.
Os movimentos
migratórios e suas
motivações.
As manifestações
socioespaciais da
diversidade
cultural.
O comércio e as
implicações sócios
espaciais.
As diversas
regionalizações do
espaço geográfico
crescimento das cidades.
* Utilização e distribuição da água no espaço
urbano.
* Destino e consequência do lixo.
* Êxodo rural e a influência na configuração
espacial urbano e rural.
* Movimentos pendulares entre países e
cidades decorrentes das atividades
econômicas.
* As diferentes identidades culturais das
cidades e a reordenação do espaço urbano.
* Os espaços do consumo: ruas, shopping
centers, feiras, hipermercados, espaços de
lazer e suas implicações sócio espaciais.
* A formação territorial brasileira em sua
relação com os contrastes e semelhanças
regionais.
* As diversas possibilidades de regionalizar o
Brasil.
3ª série
Conteúdos Conteúdos Básicos Conteúdos Específicos
Estruturante
s
Dimensão
econômica
do espaço
geográfico
Dimensão
política do
espaço
geográfico
Dimensão
cultural e
demográfica
do espaço
geográfico
Dimensão
socioambien
tal do
espaço
geográfico
A revolução técnico
científica-informacional e
os novos arranjos no
espaço da produção.
A circulação de mão-de-
obra, do capital, das
mercadorias e das
informações.
Formação, mobilidade
das fronteiras e a
reconfiguração dos
territórios.
Os movimentos
migratórios e suas
motivações.
*A importância da revolução técnico-científica
informacional em sua relação com os
espaços de produção, circulação de
mercadorias e nas formas de consumo.
* A revolução técnico-científica informacional
e os novos arranjos no espaço da produção:
tecnopólos e cidades globais
* O comércio mundial: fronteiras
internacionais, tratados multilaterais e as
organizações econômicas internacionais
(FMI, Banco Mundial, OMC).
*A fragmentação dos territórios no pós
Guerra Fria e a formação de novas
territorialidades na Europa e Ásia.
*A constituição dos micro territórios e o
comércio ilegal: contrabando, narcotráfico, o
poder das milícias.
* Os deslocamentos populacionais
decorrentes de fatores econômicos, políticos,
ambientais e religiosos.
* As políticas migratórias dos países ricos e
as restrições aos imigrantes pobres: as
ações xenofóbicas e a reafirmação da
identidade cultural das nações.
As manifestações
socioespaciais da
diversidade cultural.
As diversas
regionalizações do
espaço geográfico.
As implicações sócias
espaciais do processo
de mundialização.
A nova ordem mundial,
os territórios
supranacionais e o
papel do Estado.
A transformação
demográfica, a
distribuição espacial e
* As manifestações culturais dos diferentes
grupos étnicos evidenciado na paisagem.
* A nova ordem mundial no século XXI: as
novas regionalizações espaciais e a
formação dos Blocos Econômicos.
* A formação dos Estados nacionais: a
formação do território brasileiro e os
processos de descolonização na América e
África.
* Os países emergentes e as mudanças na
divisão internacional do trabalho: as áreas de
produção.
* Novos papéis das organizações
internacionais na mediação de conflitos
internacionais: ONU e OTAN.
* A formação dos territórios supranacionais
decorrentes das relações econômicas e de
poder na nova ordem mundial.
* Internacionalização do capital e o sistema
financeiro: o neoliberalismo, abertura
econômica e seus impactos econômicos e
sociais nos espaços nacionais.
* Crescimento populacional: teoria
demográficas, expectativa de vida, estrutura
os indicadores
estatísticos da
população
etária, taxa de fecundidade, transição
demográfica, taxa de natalidade e
mortalidade, envelhecimento populacional, e
as políticas de planejamento familiar.
* A distribuição espacial da população e os
indicadores socioeconômicos, população
economicamente ativa, distribuição da
população por faixa salarial, empregos por
setor de atividade, escolaridade.
Encaminhamento Metodológico
A abordagem dos conteúdos geográficos, de acordo com as orientações das
Diretrizes Curriculares Estaduais serão contemplados na discussão dos principais
conceitos que fundamentam a disciplina, são eles: região, território, lugar, paisagem,
natureza e sociedade. Os conteúdos vinculados a cada conceito serão abordados com
base nas categorias de análise espaço-tempo e sociedade natureza, tendo em vista que
ambas são essenciais para a análise da (re)organização espacial.
Para a organização do fazer pedagógico o professor considerará a
possibilidade de usar outros espaços para desenvolver a aula, os diversos materiais e
recursos a serem utilizados e o tempo da aula. Ter evidente o tempo disponível para a
aula é fundamental, pois este determina o quanto se pode desenvolver do conteúdo, o
ritmo das atividades a serem realizadas e se o tipo de atividade escolhida pode ser
concluída ou realizada.
Sabemos que a nossa realidade sofre influências de outras, até das mais
distantes, pois sabemos que as informações hoje circulam e se renovam com grande
rapidez, já que vivemos num mundo que se diz globalizados. Para a disciplina de
Geografia serão selecionados conteúdos que estejam próximos dos alunos.
Os conteúdos específicos serão trabalhados de uma forma crítica e dinâmica,
interligando teoria, prática e realidade, utilizando a cartografia como ferramenta essencial,
possibilitando assim transitar nas diferentes escalas espaciais, do local ao global e vice-
versa ampliando assim suas noções espaciais.
Compreender o espaço geográfico como resultado da integração entre
dinâmica físico/natural e dinâmico humano/social podendo articular os diferentes níveis de
escalas seja local, regional, nacional e global ou o oposto.
A disciplina de geografia propiciará a busca da justiça social e o respeito às
culturas existentes, tais como: cultura africana e afro-brasileira, a contribuição do negro na
construção da nação brasileira, o movimento do povo africano no tempo e no espaço, a
colonização da África pelos europeus e as diferentes etnias que participaram da
construção e formação no espaço geográfico brasileiro.
Durante o processo ensino-aprendizagem, para os alunos que apresentam
algumas dificuldades, serão adequados os conteúdo conforme sua necessidade,
valorizando e respeitando as diversidades culturais existentes, suas diferenças e
limitações, promovendo a integração do aluno, possibilitando a inclusão com qualidade.
Dentro das possibilidades, quando possível o professor promoverá aulas de
campo, primeiramente nos arredores da escola para depois outras de maior distância; não
se limitando apenas à visita do local desejado, mas buscando sempre fortalecer a relação
entre teoria e prática na relação professor/aluno garantindo uma melhor compreensão do
tema abordado.
Também através da disciplina será despertado no aluno o interesse pela
Educação Ambiental e Fiscal, e pela valorização da cultura do campo.
Ao desenvolver a metodologia, serão utilizados recursos tecnológicos
disponíveis no desenvolvimento da prática docente para enriquecer o trabalho didático.
De acordo com as diretrizes, os conteúdos específicos serão trabalhados de
uma forma crítica e dinâmica, interligando teoria, prática e realidade, mantendo uma
coerência dos fundamentos teóricos.
Os conteúdos estruturantes estarão inter-relacionados, ampliando a abordagem
dos conhecimentos específicos que deles são derivados, disponíveis em diferentes
materiais didáticos. Não serão vistos isoladamente, permitindo assim, que o professor
possa a todo o momento usar os materiais didáticos sem adotar, submeter à linearidade
de conteúdos ou à dicotomia, sociedade natureza (Geografia Física Humana).
Os desdobramentos receberão, no momento da aula, a ênfase específica de
cada conteúdo estruturante, porém, não acontecerá uma separação nas abordagens, pois
na realidade concreta, as dimensões sócio ambientais, cultural, demográfica, econômica e
geopolítica do meio urbano não se separam, mas se entrecruza o tempo todo.
Interferir na produção de um espaço onde haja justiça social e melhor qualidade
de vida. A geografia pode contribuir para compreender fenômenos através da observação,
análise descrição e representação de sua espacialidade, bem como auxiliando na
aquisição de novas posturas e valores que levam a conquista da cidadania, a partir do
conhecimento do espaço e dia “leitura”.
O processo ensino-aprendizagem será conduzido buscando resgatar e valorizar
o conhecimento dos alunos a respeito dos seus espaços de vivência, analisando como
estas foi produzido, que fatores interferiram na sua produção, quais foram às forças ou os
agentes de transformação e, principalmente, qual é a importância das pessoas e dos
grupos em todo esse processo.
Avaliação
A avaliação dos conteúdos da Geografia, de acordo com as Diretrizes
Curriculares Estaduais. Se dará através de um processo de intervenção contínua,
diagnóstica e processual, de modo que ofereça ao aluno várias possibilidades de
demonstrar seu aprendizado.
Destacam-se como os principais critérios de avaliação em geografia a formação
dos conceitos geográficos básicos e o entendimento das relações sócio espaciais para
compreensão e intervenção na realidade. O professor deve observar seus alunos formar
os conceitos geográficos e assimilaram as relações Espaço temporais e sociedade,
natureza para compreender o espaço nas diversas escalas geográficas.
O processo avaliativo será utilizado dialeticamente, como instrumento de
análise do processo ensino-aprendizagem, permitindo visualizar as fragilidades dessa
relação e permitindo ao professor rever continuamente sua prática metodológica. Assim, a
partir da seleção e sistematização dos conteúdos, o professor definirá os critérios:
- interpretação e produção de textos de Geografia;
- interpretação de fotos, imagens, gráficos, tabelas e mapas;
- pesquisas bibliográficas;
- relatórios de aulas de campo;
- apresentação e discussão de temas em seminários;
- construção, representação e análise do espaço através de maquetes, entre outros.
Esses serão utilizados para avaliar o conhecimento adquirido pelos alunos no
processo ensino e aprendizagem. A definição dos “critérios tem por finalidade auxiliar a
prática pedagógica do professor, posto que é necessário uma constante apreciação do
processo de ensino e aprendizagem” (BATISTA, 2008)
Os instrumentos de avaliação serão diversificados: interpretação de textos,
fotos, mapas, figuras, gráficos, tabelas e mapas; relatórios; pesquisas; seminários;
construção de mapas e maquetes, entre outros.
A “recuperação paralela” será feita de forma gradativa e sistemática, prevalecendo
os aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Assim, o aluno passará por um processo
de reavaliação que poderá ser por meio de trabalhos de pesquisas, testes escritos e ou
orais.
De acordo com as DCEs de Geografia, “ a avaliação deve estar articulada com os
objetivos e conteúdos pautados em concepções e encaminhamentos metodológicos
dessas Diretrizes”
Dessa forma, estabelece-se os critérios e os instrumentos de avaliação ao
selecionar os conteúdos e organizar os encaminhamentos metodológicos. São esses
elementos que repercutem no processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Portanto,
com o resultado da avaliação e do seu trabalho, o professor terá condições de verificar os
avanços e, assim, replanejar e inovar constantemente suas práticas pedagógicas.
Referências bibliográficas
BATISTA, A. M. P. Critérios de avaliação com enfoque no ensino médio, OAC. PDE,
SEED, 2008.
CAVALCANTI, L. de S. Ensino de Geografia e diversidade: construção de conhecimentos
geográficos escolares e atribuição de significado pelos diversos sujeitos do processo de
ensino. In: Castellar, S. Educação geográfica: teorias e práticas docentes. São Paulo:
Contexto, 2005.
OLIVEIRA, A. U. Educação e ensino de geografia na realidade brasileira: IN: _____. (org).
Para onde vai o ensino da geografia? 9ª Ed. São Paulo: Contexto, 2008
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Educação Básica.
Diretrizes Curriculares de Geografia para as Séries Finais do Ensino Fundamental e
para o Ensino Médio. Curitiba: SEED/DEB, 2008.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Educação Básica.
Orientações pedagógicas – ensino médio por blocos - disciplina Geografia.
http://www.ldavicenterijo.seed.pr.gov.br/redeescola/escolas/18/1380/10/arquivos/File/Geog
rafia.pdf acessado em 11/05/2010
http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8136/tde-01052005-
224221/publico/NestorAndrekaercher.pdf acessado em 11/05/2010.
