Currículo em Debate - Goiás

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS - CONVITE À AÇÃO

6.2.2

Reorientação Curricular do 1º ao 9º ano

DANÇA

GOIÂNIA - 2009

Governador do Estado de GoiásAlcides Rodrigues Filho

Secretaria de Estado da EducaçãoMilca Severino Pereira

Superintendente de Educação BásicaJosé Luiz Domingues

Núcleo de Desenvolvimento CurricularFlávia Osório da SilvaMaria do Carmo Ribeiro Abreu

Coordenadora do Ensino FundamentalMaria Luíza Batista Bretas Vasconcelos

Gerente Técnico-Pedagógica do 1º ao 9º anoMaria da Luz Santos Ramos

Elaboração do DocumentoEquipe do Núcleo de Desenvolvimento Curricular

Equipe de Apoio Pedagógico Maria Soraia Borges, Wilmar Alves da Silva

Equipe Técnica das Subsecretarias Regionais de Educa-ção do Estado de GoiásAnápolis, Aparecida de Goiânia, Campos Belos, Ca-talão, Ceres, Formosa, Goianésia, Goiás, Goiatuba, Inhumas, Iporá, Itaberaí, Itapaci, Itapuranga, Itumbia-ra, Jataí, Jussara, Luziânia, Metropolitana, Minaçu, Mineiros, Morrinhos, Palmeiras de Goiás, Piracanjuba, Piranhas, Pires do Rio, Planaltina de Goiás, Porangatu, Posse, Quirinópolis, Rio Verde, Rubiataba, Santa He-lena de Goiás, São Luís de Montes Belos, São Miguel do Araguaia, Silvânia, Trindade, Uruaçu

Equipes escolaresDiretores, secretários, coordenadores pedagógicos, professores, funcionários, alunos, pais e comunidade

Assessoria (6º ao 9º ano)Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (CENPEC)Presidente do Conselho: Maria Alice Setubal Superintendente Geral: Maria do Carmo Brant de Carvalho

Coordenadora Técnica: Maria Amábile Mansutti Gerente de Projetos: Anna Helena AltenfelderCoordenadora de Projeto: Meyri Venci ChieffiAssessoria Pedagógica: Maria José ReginatoAssessoria da Coordenação: Adriano VieiraAssessoria por área de conhecimento: Adriano Viei-ra (Educação Física), Anna Josephina Ferreira Dorsa (Matemática), Antônio Aparecido Primo (História), Conceição Aparecida Cabrini (História), Flávio Au-gusto Desgranges (Teatro), Humberto Luís de Jesus (Matemática), Isabel Marques (Dança), Lenir Morga-do da Silva (Matemática), Luiza Esmeralda Faustinoni (Língua Inglesa), Margarete Artacho de Ayra Mendes (Ciências), Maria Terezinha Teles Guerra (Arte), Silas Martins Junqueira (Geografia)Apoio Administrativo: Solange Jesus da Silva

ParceriaFundação Itaú SocialVice-Presidente: Antonio Jacinto MatiasDiretora: Ana Beatriz PatrícioCoordenadoras do Programa: Isabel Cristina Santana e Maria Carolina Nogueira Dias

Supervisão EditorialIone Valadares

Docentes da UFG, PUC-GO e UEGAdriano de Melo Ferreira (Ciências/UEG), Agostinho Potenciano de Souza (Língua Portuguesa/UFG), Alice Fátima Martins (Artes Visuais/UFG), Anegleyce Teodo-ro Rodrigues (Educação Física/UFG), Darcy Cordeiro (Ensino Religioso/CIERGO), Denise Álvares Campos (CEPAE/UFG), Eliane Carolina de Oliveira (Língua Inglesa/UEG), Eduardo Gusmão de Quadros (Ensino Religioso/PUC-GO), Eguimar Felício Chaveiro (Ge-ografia/UFG), Lucielena Mendonça de Lima (Letras/UFG), Maria Bethânia S. Santos (Matemática/UFG), Noé Freire Sandes (História/UFG)

Digitação e Formatação de Texto (versão preliminar)Equipes das áreas do Núcleo de Desenvolvimento Curricular

Projeto e Editoração gráficaAna Paula Toniazzo Antonini

Dança 3

SUMÁRIO

Apresentação ................................................................................. 5

Carta aos Professores e Professoras.................................................. 7

Um Diálogo entre a Universidade e a Rede Pública de Ensino .................................................................... 9

Os Desafios do Processo de Elaboração das Sequências Didáticas ..... 11

Educação em Arte como facilitadora de experiências críticas: em cenaas sequências didáticas ................................................................... 17

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 6º ANO - DANÇAS POPULARES HOJE .... 21Aula 1 ........................................................................................... 26

Aula 2 ........................................................................................... 28

Aula 3 ........................................................................................... 29

Aula 4 ........................................................................................... 30

Aula 5 ........................................................................................... 32

Aula 6 ........................................................................................... 33

Aula 7 ........................................................................................... 34

Aula 8 ........................................................................................... 35

Aula 9 ........................................................................................... 36

Aula 10 ......................................................................................... 37

Aula 11 ......................................................................................... 38

Aula 12 ......................................................................................... 39

Aula 13 ......................................................................................... 40

Aula 14 ......................................................................................... 41

Aula 15 ......................................................................................... 42

ANEXOS ....................................................................................... 45

Currículo em Debate - Goiás4

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 7º - DO SOCIAL AO POPULAR ................ 57Aula 1 ........................................................................................... 61

Aula 2 ........................................................................................... 63

Aula 3 ........................................................................................... 64

Aula 4 ........................................................................................... 65

Aula 5 ........................................................................................... 65

Aula 6 ........................................................................................... 66

Aula 7 ........................................................................................... 67

Aula 8 ........................................................................................... 67

Aula 9 ........................................................................................... 68

Aula 10 E 11 ................................................................................. 69

Aula 12 e 13 ................................................................................. 69

Aula 14 ........................................................................................ 70

Aula 15 ........................................................................................ 71

ANEXOS ....................................................................................... 73

Dança 5

APRESENTAÇÃO

AÊSecretariaÊdeÊEstadoÊdaÊEduca��oÊentregaÊ�ÊcomunidadeÊescolarÊoÊCa-dernoÊ6,ÊÊdaÊs�rieÊCurr�culoÊemÊDebate,ÊumÊvaliosoÊsubs�dioÊÊqueÊofereceÊcontri-bui��esÊdid�ticasÊaosÊprofessoresÊeÊÊpossibilitaÊoÊdesenvolvimentoÊdeÊatividadesÊmaisÊdin�micasÊemÊsalaÊdeÊaulaÊeÊaÊparticipa��oÊativaÊdosÊestudantes.ÊAÊs�rieÊintegraÊoÊÊprocessoÊemÊqueÊseÊdiscuteÊoÊcurr�culoÊnasÊescolasÊp�blicasÊpromovi-doÊpeloÊGovernoÊdoÊEstadoÊdeÊGoi�s:ÊoÊprogramaÊÊdeÊReorienta��oÊCurricular.

TodosÊosÊcadernosÊdaÊs�rieÊforamÊescritosÊemÊparceriaÊcomÊasÊUniversidadesÊÊFederal,ÊCat�licaÊeÊEstadualÊdeÊGoi�s,ÊcomÊoÊCentroÊdeÊEstudosÊeÊPesquisaÊemÊEduca��o,ÊCulturaÊeÊA��oÊComunit�riaÊ(Cenpec),ÊcomÊaÊFunda��oÊIta�ÊSo-!"#$%&%!'(%)*'+&,,'*&,%-#%*&-&%)./$"!#%&,0#-1#$2%3,0&%!#-&*4'5%&,)&!"6!#(&40&5%cont�mÊsequ�nciasÊdid�ticasÊparaÊoÊensinoÊdeÊconte�dosÊdoÊ1¼ÊaoÊ7¡ÊanoÊdoÊEnsinoÊFundamental,ÊapresentandoÊsugest�esÊmetodol�gicasÊcomÊpropostasÊdeÊ#0"7"-#-&,%-"7&*,"6!#-#,2

DesejamosÊqueÊesteÊdocumentoÊsejaÊumaÊrefer�nciaÊpositivaÊparaÊtodosÊosÊdocentesÊgoianos,ÊpoisÊasÊsugest�esÊapresentadasÊrevelamÊoÊqueÊosÊprofessoresÊ&,08'% -&,&47'$7&4-'% 4#% ,#$#% -&% #1$#2% 964#$5% )#*#% 4',,'% '*:1$;'5% #,% Sequ�n-ciasÊDid�ticasÊforamÊelaboradasÊporÊprofessoresÊeÊprofessorasÊdaÊnossaÊredeÊqueÊ0*#4,+'*(#(%'%%+#<&*%)&-#:=:"!'%&(%&>)&*"?4!"#,%,":4"6!#0"7#,2

3,0#%)1/$"!#@8'%*&#6*(#%4',,#%!'47"!@8'%-&%A1&%#%&-1!#@8'%)./$"!#%&(%4',,'%3,0#-'%!'40*"/1"5%-&%('-'%&+&0"7'5%)#*#%#%+'*(#@8'%"40&:*#$%-'%,&*%;1-manoÊ eÊ paraÊ aÊ transforma��oÊ dasÊ rela��esÊ sociaisÊ eÊ ambientais,Ê apontandoÊ!#("4;',%&(%-"*&@8'%#%1(%(14-'%(&$;'*%)#*#%0'-',2%

B'4;&@#(%#,%Sequ�nciasÊDid�ticas,Êapropriem-seÊdelasÊeÊvalorizemÊosÊautoresÊeÊ colaboradoresÊ respons�veisÊpelaÊ elabora��oÊdestesÊCadernosÊqueÊ revelam,Ê&(%!#-#%,1:&,08'5%&(%!#-#%)C:"4#5%!#("4;',%)#*#%A1&%#%&-1!#@8'%)./$"!#%&(%D'"C,%/&4&6!"&%!#-#%7&<%(#",%'%&,01-#40&2%B'4,"-&*&(%'%CadernoÊ6ÊcomoÊmaisÊumÊinstrumentoÊaÊserÊutilizadoÊnoÊprocessoÊdeÊensinoÊeÊdeÊaprendizagem.

B'(%E1,0'%*&!'4;&!"(&40'5%-&-"!#(',%&,0#%)1/$"!#@8'%#%0'-',%',%)*'+&,,'*&,%-&%D'"C,5%A1&%,&%&,+'*@#(%)'*%1(#%&-1!#@8'%(#",%;1(#4#5%&-1!#4-'%&%!'4,0*1"4-'5%noÊdia-a-dia,ÊnovasÊeÊcriativasÊformasÊdeÊpensarÊeÊagir.ÊFa�amÊbomÊusoÊdela.

MilcaÊSeverinoÊPereira

Secret�riaÊdeÊEstadoÊdaÊEduca��oÊdeÊGoi�s

Dança 7

CaroÊprofessorÊeÊprofessora,

H�ÊmuitoÊveiculaÊentreÊn�s,ÊeducadoresÊdaÊredeÊEstadual,ÊaÊs�rieÊCurr�culoÊ3(%F&/#0&2%F&,-&%#,%)*"(&"*#,%"-&"#,5%&(%GHHI5%#0J%#%&$#/'*#@8'%64#$%-',%!#-dernosÊ5ÊeÊ6ÊqueÊcomp�emÊestaÊs�rie,ÊsempreÊcontaÊcomÊaÊparticipa��oÊefetivaÊdaquelesÊqueÊacreditamÊeÊfazemÊaÊEduca��oÊemÊnossoÊEstado.ÊAoÊlongoÊdesseÊ0*#/#$;'5%)#*0"$;#-'5%!'4,0*1K-'5%#%(1"0#,%(8',5%#%)#*0"*%-#,%L6!"4#,%M&-#:=-:"!#,%)'*%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'5%*&#$"<#(',%,&("4C*"',5%&4!'40*',%-&%+'*(#-@8'5%#!'()#4;#(&40'%)&-#:=:"!'%&%(1"0#,%'10*#,%#@N&,2%9,%&A1")&,%&,!'$#*&,5%emÊcadaÊmunic�pioÊdoÊEstadoÊorganizaramÊgruposÊdeÊestudos,ÊelaboraramÊeÊenviaram-nosÊ suasÊexperi�nciasÊeÊ feitos.ÊAssim,ÊnumÊcirandarÊdeÊ ideias,Êver-dadesÊeÊrealidadesÊdasÊdiferentesÊregi�esÊdoÊestado,Ê legitimamos,Êatrav�sÊdosÊcadernos,ÊasÊexperi�nciasÊqueÊrevelamÊaÊimport�nciaÊdoÊpapelÊdeÊcadaÊumÊdeÊn�sÊÊnaÊreorienta��oÊcurricularÊemÊcurso.ÊE,ÊaoÊmesmoÊtempo,ÊÊvalorizamosÊoÊseuÊfazer,ÊÊprofessor(a),ÊdivulgandoÊasÊboasÊiniciativasÊqueÊnaÊmaioriaÊdasÊvezesÊvoc�ÊrealizaÊsemÊalarde,ÊdeÊformaÊan�nimaÊeÊsilenciosa.ÊTudoÊissoÊvemÊfomen-tandoÊaÊforma��oÊcontinuadaÊeÊemÊservi�o,ÊnumaÊgrandeÊciranda,Êdialogan--'%%,'/*&%'%!1**K!1$'5%#,%)#*0"!1$#*"-#-&,%-&%!#-#%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'5%,1#,%concep��es,ÊmetodologiasÊeÊtantasÊoutrasÊquest�esÊqueÊenvolvemÊoÊensinoÊeÊaÊaprendizagemÊnaÊEduca��oÊB�sicaÊemÊGoi�s.

Hoje,ÊconcluindoÊoÊ6¼ÊcadernoÊ-Êsequ�nciasÊdid�ticasÊdoÊ1¼ÊaoÊ7¼ÊanoÊ,ÊemÊ7&*,8'%64#$5%&%'%!#-&*4'%O%P% ,&A1?4!"#%-"-C0"!#,%-'%QR%&%SR%#4',5%&(%7&*,8'%)*&$"("4#*5%,&40"('P4',%*&#$"<#-',%#'%7?P$',%!"*!1$#4-'%&40*&%',%)*'6,,"'4#",%A1&% #01#(% 4'% &4,"4'% +14-#(&40#$5% ,1/,"-"#4-'% '% 0*#/#$;'% )&-#:=:"!'5% +'-(&40#4-'%#,%-",!1,,N&,%41(%+#<%&%*&+#<%!'4,0#40&2%T%:*#0"6!#40&%A1#4-'%4',%!;&:#(%',%-&)'"(&40',%-#A1&$&,%A1&%,&%,&40&(%*&)*&,&40#-',5%#!'$;"-',5%#'%verÊsuasÊcontribui��esÊeÊexperimentosÊregistrados.ÊNossaÊexpectativaÊ�ÊdeÊqueÊessasÊviv�ncias,ÊagoraÊdisponibilizadasÊÊparaÊaÊcomunidadeÊescolarÊdoÊestado,ÊcontribuamÊparaÊdespertar,ÊemÊtodosÊosÊeducadoresÊgoianos,ÊoÊdesejoÊdeÊler,Ê)&,A1",#*5%)$#4&E#*%#0"7"-#-&,%-&,#6#-'*#,%&%,":4"6!#0"7#,5%&5%,'/*&01-'%)#*#%#%*&U&>8'%-&%A1&%48'%J%#%#0"7"-#-&%&(%,"%A1&%)*'('7&%#%#)*&4-"<#:&(5%(#,Êsim,ÊoÊcontextoÊdid�ticoÊemÊqueÊelaÊest�Êinserida.Ê

InfelizmenteÊmuitosÊs�oÊosÊqueÊaindaÊn�oÊtiveramÊacessoÊaosÊcadernos.ÊAcredi-tamosÊqueÊparaÊoÊsucessoÊdaÊnovaÊpropostaÊcurricularÊ�Êimprescind�velÊqueÊtodosÊ',%)*'+&,,'*&,%',% % 0&4;#(%&(%(8',2%V#$&%!'4+&*"*%'%*&,1$0#-'%-'%0*#/#$;'2%W&"#5%#4#$",&%#,%&>)&*"?4!"#,% %A1&%7?(%,&4-'%7"7&4!"#-#,%&%!'()#*0"$;#-#,%)'*%4',,',%colegasÊEDUCADLREX%%A1&%%#,,1("*#(%'%-&,#6'%-&%,&%0'*4#*&(%(&$;'*&,5%-&%!'4,0*1K*&(%1(#%)*C0"!#%)&-#:=:"!#%-"+&*&4!"#-#2%B#,'%7'!?%#"4-#%48'%0&4;#%',%cadernosÊ1,Ê2,Ê3,Ê4ÊeÊ5ÊprocureÊimediatamenteÊsuaÊsubsecretaria.ÊEstaÊprovidenciar�Ê&>&()$#*&,%)#*#%0'-',%',%)*'+&,,'*&,2%V'!?%)'-&%0#(/J(%0&*%#!&,,'%#',%!#-&*4',%porÊmeioÊdoÊsiteÊdaÊSeduc:Êwww.seduc.gov.go.br.

Currículo em Debate - Goiás8

L%B1**K!1$'%&(%F&/#0&5%&(%0'-#,%#,%C*&#,%-'%!'4;&!"(&40'5%0&(%,"-'%'/-jetoÊdeÊestudoÊnosÊencontrosÊpedag�gicosÊdasÊescolas,ÊdasÊsubsecretariasÊeÊdaÊSuebas.ÊPorÊisso,ÊreiteramosÊqueÊsuaÊpresen�aÊeÊparticipa��oÊefetivaÊnessesÊen-controsÊ�ÊdeÊfundamentalÊimport�ncia.Ê

F&,0#%+'*(#5%!'(%#%*&#$"<#@8'%-&%*&14"N&,%-&%&,01-',%)'*%C*&#%-'%!'4;&!"-mento,ÊcomÊaÊamplia��oÊdeÊespa�osÊparaÊdiscuss�esÊcoletivas,ÊplanejamentosÊ&%*&)$#4&E#(&40',%-'%0*#/#$;'%)&-#:=:"!'5%!'4,&:1"*&(',%0*#4,+'*(#*%4',,#%pr�tica,ÊnumÊesfor�oÊconjunto,ÊeÊatenderÊ�sÊexig�nciasÊeducacionaisÊdeÊnossoÊ0&()'%&%&,)#@'2%9,,"(%/1,!#(',%7&4!&*%1(%:*#4-&%-&,#6'%)',0'%)#*#%0'-',%n�s,ÊeducadoresÊ-Êprofessores,ÊcoordenadoresÊeÊgestores:ÊaÊqualidadeÊsocialÊdoÊensinoÊnasÊescolasÊp�blicasÊdeÊGoi�s;ÊoÊcrescimentoÊdeÊnossosÊestudantesÊnoÊ-'(K4"'%-#%$&"01*#%&%-#%&,!*"0#5%&(%0'-#,%#,%C*&#,%-'%!'4;&!"(&40'Y%,1#%)&*-man�ncia,ÊcomÊsucesso,ÊnaÊescolaÊfundamentalÊeÊaÊterminalidadeÊdesseÊn�velÊdeÊensinoÊnaÊfaseÊprevista.

B'40#(',%!'(%'%,&1%0*#/#$;'5%)*'+&,,'*5%)*'+&,,'*#222%!'(%'%,&1%&,+'*@'%&%compromissoÊnessaÊimportanteÊtarefa!

Superintend�nciaÊdeÊEduca��oÊB�sica

EquipeÊdoÊN�cleoÊdeÊDesenvolvimentoÊCurricularÊ

Dança 9

UM DIÁLOGO ENTRE A UNIVERSIDADE E A REDE PÚBLICA DE ENSINO

Eliane Carolina de Oliveira1

L%&>&*!K!"'%-#%-'!?4!"#%J%1(#%0#*&+#%-&,#6#40&5%!1E#%#)*&4-"<#:&(%"()$"!#%umÊprocessoÊcomplexoÊqueÊabarcaÊfatoresÊdeÊnaturezasÊdiversas.ÊAoÊentenderÊqueÊtantoÊaÊuniversidadeÊquantoÊaÊescolaÊs�oÊag�nciasÊformadoras,Ê�Ênecess�riaÊaÊaproxima��oÊeÊaÊbuscaÊconstanteÊdeÊparceriasÊentreÊestesÊ lociÊprincipaisÊdeÊforma��oÊdeÊprofessores.ÊAÊconsecu��oÊdeÊumÊprojetoÊnesteÊmodeloÊpodeÊserÊviabilizadaÊunicamenteÊaÊpartirÊdaÊconjun��oÊdeÊesfor�osÊentreÊPoderÊP�blico,ÊInstitui��esÊdeÊEduca��oÊSuperiorÊeÊComunidadeÊEscolarÊÐÊfatoÊesteÊqueÊvemÊseÊmaterializandoÊnosÊ�ltimosÊcincoÊanosÊemÊnossoÊEstado.

NesseÊsentido,ÊoÊprocessoÊdeÊReorienta��oÊCurricularÊemÊGoi�sÊseÊconsti-tuiuÊnaÊconcretiza��oÊdessaÊdesejadaÊparceriaÊnaÊqualÊtodosÊosÊparticipantesÊ0"7&*#(%:#*#40"-#%#%,1#%!'4-"@8'%-&%)*'-10'*&,%-&%!'4;&!"(&40'2%L%&,)#@'%-&%"40&*$'!1@8'5%-&%)#*0"$;#%&%-&('!*#0"<#@8'%-&%,#/&*&,%&%!'4;&!"(&40',%&4-treÊ osÊ professoresÊ dasÊ escolasÊ regulares,Ê osÊ t�cnicosÊ daÊ Superintend�nciaÊ daÊEduca��oÊB�sicaÊeÊosÊconsultoresÊdoÊCenpecÊeÊdasÊuniversidadesÊgoianasÊtemÊ,"-'%,":4"6!#0"7'%4#%!'4,0*1@8'%-',%)*'-10',%'*#%#)*&,&40#-',%*&,1$0#4-'%&(%&>)&*"?4!"#,%&4*"A1&!&-'*#,%&%:#4;',%A1#$"0#0"7',%)#*#%0'-',%',%&47'$7"-',2%%

ParaÊaÊuniversidade,ÊesseÊestreitarÊdeÊla�osÊpropiciouÊumaÊvis�oÊmaisÊamplaÊeÊconcretaÊacercaÊdaÊrealidadeÊforaÊdoÊ�mbitoÊdaÊacademiaÊe,ÊnesseÊsentido,Ê)Z-&P,&%-",!10"*%&%)*')'*%,1/,K-"',%0&=*"!'P(&0'-'$=:"!',%A1&%(&$;'*%)1-&,-semÊcontribuirÊparaÊaÊeduca��oÊoferecidaÊaosÊalunosÊnasÊv�riasÊ�reasÊdoÊco-4;&!"(&40'2%MZ-&5%#"4-#5%)',,"/"$"0#*%#',%+101*',%)*'+&,,'*&,%1(%!'40#0'%(#",%diretoÊcomÊaquelesÊqueÊest�oÊenvolvidosÊnoÊprocessoÊdeÊreorienta��oÊcurricularÊe,Êeventualmente,Êaproxim�-losÊdasÊrealidadesÊeducacionaisÊeÊdasÊreaisÊexig�n-!"#,%A1&%&4!'40*#*8'%#'%#-&40*#*&(%'%!#()'%)*'6,,"'4#$2%

F&,#6'%&%!'40"41"-#-&%)#*&!&(%,&*%#,%)#$#7*#,P!;#7&%-#%)#*!&*"#%"4"!"#-#%&(%GHHI2%9!*&-"0#(',%A1&%',%0*#/#$;',%-&,&47'$7"-',%-1*#40&%0'-'%'%)*'!&,,'%,&%!'4,-tituir�oÊemÊcamposÊprop�ciosÊaoÊdesenvolvimentoÊdeÊatividadesÊdeÊpesquisa,ÊdeÊin-terlocu��oÊeÊaprendizagemÊcont�nuas.ÊQueÊpossamosÊcontinuarÊaÊfomentarÊasÊativi-dadesÊdeÊensinoÊeÊfavorecerÊaÊarticula��oÊentreÊasÊdiversasÊatividadesÊempreendidasÊ)'*%0'-',%',%)#*!&"*',%A1&%!'()#*0"$;#(%-#%(&,(#%"40&4!"'4#$"-#-&%A1&%J%:#*#40"*%umaÊeduca��oÊp�blicaÊdeÊqualidadeÊparaÊtodos.

[%% %F'10'*#%&(%W"4:1K,0"!#%9)$"!#-#%\]^_D`5%)*'+&,,'*#%14"7&*,"0C*"#%\]^D`2%9,,&,,'*#%-#%a&'*"&40#@8'%B1**"!1$#*%-&%WK4:1#%b4:$&,#%4#%X&-1!cDL2

Dança 11

OS DESAFIOS DO PROCESSO DE ELABORAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

Equipe Cenpec1

“Um passo à frente e já não estaremos mais no mesmo lugar”

Chico Science

I. O processo: uma escrita a muitas mãos

ÒaÊcontinuidadeÓ

L%)*'!&,,'%-&%*&'*"&40#@8'%!1**"!1$#*5% "()$&(&40#-'%4#%*&-&%#%)#*0"*%-&%2004,Ê pelaÊ parceriaÊ entreÊ Suebas,Ê Cenpec,Ê UniversidadeÊ FederalÊ deÊ Goi�s,ÊUniversidadeÊEstadualÊdeÊGoi�s,ÊÊPontif�ciaÊUniversidadeÊCat�licaÊdeÊGoi�sÊeÊFunda��oÊIta�ÊSocial,Ê�ÊfrutoÊdeÊv�riasÊa��esÊeÊprojetosÊÊdesenvolvidosÊnaÊredeÊestadualÊdeÊensino,Êque,Êgradativamente,ÊÊproduziramÊasÊcondi��esÊparaÊque,ÊnesseÊdadoÊmomento,ÊaÊpartirÊdosÊindicadoresÊeducacionaisÊdeÊevas�oÊeÊÊrepe-t�nciaÊeÊdoÊÊquestionamentoÊdoÊcurr�culoÊemÊvig�ncia,ÊÊfossemÊdesencadeadasÊa��esÊdeÊdebateÊsobreÊÊaÊsitua��oÊdoÊensinoÊnoÊestadoÊdeÊGoi�s.Ê

EsseÊamploÊprocessoÊatravessouÊduasÊadministra��es,ÊnumÊesfor�oÊcoletivoÊparaÊcaracteriz�-loÊcomoÊa��oÊdeÊestadoÊeÊn�oÊdeÊgoverno,Êraz�oÊpelaÊqual,ÊacreditamosÊ queÊ apesarÊ dasÊ adversidadesÊ eÊ contradi��esÊ pr�priasÊ daÊ imple-menta��oÊdeÊqualquerÊpol�ticaÊp�blica,ÊeleÊp�deÊcrescer,ÊseÊconsolidarÊÊe,Êagora,ÊÊterÊÊpotencialÊparaÊpermanecer.Ê

NesseÊesfor�o,ÊforamÊproduzidosÊÊosÊcadernosÊÒCurr�culoÊemÊDebateÓÊqueÊexpressamÊosÊmomentosÊ vividosÊ pelaÊ redeÊnoÊprocessoÊdeÊ reorienta��oÊ cur-ricular,ÊduranteÊosÊ�ltimosÊanos,ÊculminandoÊcomÊaÊelabora��oÊdasÊmatrizesÊcurriculares,ÊcomoÊrefer�nciaÊparaÊoÊestado,ÊeÊcomÊexemplosÊdeÊsequ�nciasÊdi-

[%% %9-*"#4'%V"&"*#Y%_#*"#% d',J%a&:"4#0'%&%_&e*"%V&4!"%B;"&+6f%9,,&,,'*&,%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#,%&(%Educa��o,ÊCulturaÊeÊA��oÊComunit�riaÊ-CENPECÊ

Currículo em Debate - Goiás12

-C0"!#,5%)'*%C*&#%-&%!'4;&!"(&40'5%A1&%#E1-#,,&(%',%)*'+&,,'*&,%%#%7",1#$"<#*%#%!'4!*&0"<#@8'%-#%(&0'-'$':"#%)*')',0#%)#*#%,1#%C*&#%&,)&!K6!#2%M#*#%$&:"0"(#*%#,%(#0*"<&,%&%#,%,&A1?4!"#,%-"-C0"!#,5%'%)*'!&,,'%-&%)*'-1@8'%+'"%#!'()#4;#-'%deÊumÊprocessoÊdeÊvalida��oÊpelaÊrede,ÊqueÊorientouÊasÊmudan�asÊnecess�rias.

AcreditamosÊqueÊaÊnaturezaÊdaÊparceria,Ê envolvendoÊumÊ�rg�oÊgoverna-mental,ÊuniversidadesÊlocais,ÊumaÊorganiza��oÊdaÊsociedadeÊcivilÊeÊumaÊfunda-��oÊempresarial,ÊassimÊcomoÊÊaÊparticipa��oÊdeÊdiferentesÊsegmentosÊdaÊÊredeÊestadualÊdeÊensino,ÊduranteÊtodoÊoÊprocesso,ÊforamÊfatoresÊÊdeterminantesÊparaÊA1&%48'%;'17&,,&%"40&**1)@8'%4#%!'4,0*1@8'%&%"()$&(&40#@8'%-'%)*'E&0'%-&%reorienta��oÊcurricular.Ê�ÊnestaÊcontinuidadeÊÊqueÊapostamos,Ê�sÊv�sperasÊdeÊnovasÊmudan�asÊnoÊexecutivo.

ÒÊaÊunidadeÊnaÊdiversidadeÓÊ

L%&,0#-'%-&%D'"C,%0&(%gQ%,1/,&!*&0#*"#,%-&%&-1!#@8'5%!'(%*&#$"-#-&,%-",-tintas.ÊEnvolverÊtodaÊaÊredeÊnoÊmesmoÊprocesso,ÊcontemplandoÊasÊdiferen�asÊ*&:"'4#",%&%#,%-"+&*&4@#,%-&%+'*(#@8'5%+'"%1(%:*#4-&%-&,#6'%4#%&$#/'*#@8'%-#,%matrizesÊeÊdasÊsequ�nciasÊdid�ticas.

L%A1&%:#*#40"1%#%14"-#-&%4#%-"7&*,"-#-&%+'*#(%#,%!'4!&)@N&,%-&%!1**K!1$'5%deÊÊensinoÊeÊaprendizagemÊeÊseusÊpressupostos,ÊbemÊcomoÊasÊdiretrizesÊÊeÊosÊeixosÊdaÊpropostaÊcurricularÊqueÊperpassaramÊtantoÊosÊobjetivosÊeducacionaisÊA1#40'%#%(&0'-'$':"#%-&%&4,"4'%-&%!#-#%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'2

Assim,ÊosÊconte�dosÊcurricularesÊeÊasÊexpectativasÊdeÊaprendizagemÊaponta-dasÊnoÊcadernoÊ5Ê,ÊbemÊcomoÊasÊatividadesÊdasÊsequ�nciasÊdid�ticasÊdoÊcadernoÊ6Ê(sextoÊeÊs�timoÊanos)ÊeÊdoÊcadernoÊ7Ê(ÊoitavoÊeÊnonoÊanos,ÊaÊserÊpublicadoÊemÊ2010)ÊtemÊcomoÊÊpressupostosÊosÊÊeixosÊj�ÊapontadosÊnosÊcadernosÊ1,2,3ÊeÊ4,Êcomo:ÊÊoÊdireitoÊdeÊtodaÊcrian�aÊeÊdeÊtodoÊadolescenteÊdeÊaprenderÊeÊconcluirÊoÊensinoÊfundamentalÊcomÊsucesso;ÊaÊÊdemocratiza��oÊdaÊescolaÊÊcomoÊcondi-@8'%)#*#%#%*&#$"<#@8'%-&%1(#%%&-1!#@8'%;1(#4"<#-'*#%&%'%0*#/#$;'%!'$&0"7'%comoÊgarantiaÊdoÊenvolvimentoÊdeÊtodos.ÊEssesÊpressupostosÊseÊexpressamÊnasÊdiretrizesÊdaÊreorienta��oÊcurricular,ÊquaisÊsejam:ÊreduzirÊaÊevas�oÊeÊrepet�nciaÊnoÊestado,ÊampliarÊosÊespa�osÊcoletivosÊnasÊescolasÊeÊnoÊsistemaÊeÊdesenvolverÊ1(%!1**K!1$'%,":4"6!#0"7'%A1&%!'4,"-&*&%'%14"7&*,'%!1$01*#$%-',%#$14',2%3>)*&,-,#(P,&5%0#(/J(5%4',%&">',%-#,%)*')',0#,%&,)&!K6!#,%-&%!#-#%C*&#%-'%!'4;&!"-(&40'5%A1&%#6*(#(%'%!'()*'(",,'%-&%0'-#,%&$#,%!'(%#%$&"01*#%&%)*'-1@8'%%-&%textos,ÊaÊvaloriza��oÊdaÊculturaÊlocalÊeÊdaÊculturaÊjuvenilÊeÊaÊproposi��oÊdeÊumaÊmetodologiaÊdial�gica.ÊDestaÊforma,ÊosÊcadernosÊdoÊ1ÊaoÊ7ÊseÊinterrelacionam,ÊbuscandoÊasÊmesmasÊconquistas.ÊNoÊqueÊ toca,Êpropriamente,ÊaosÊ conte�dosÊ!1**"!1$#*&,5%;C%1(#%"40&:*#@8'%(1"0'%:*#4-&%&40*&%',%!#-&*4',%gP%!'4!&)@8'%dasÊ�reas,ÊcadernoÊ5-ÊmatrizesÊcurricularesÊeÊcadernosÊ6ÊeÊ7-Êsequ�nciasÊdid�ti-

Dança 13

cas.CabeÊesclarecerÊqueÊasÊpr�priasÊsequ�nciasÊdid�ticasÊconferemÊÊunidadeÊ�sÊC*&#,%-'%!'4;&!"(&40'5%4#%+'*(#%-&%'*:#4"<#@8'%-',%!'40&.-',5%&(%('(&4-0',%&,)&!K6!',%-'%)*'!&,,'%-&%&4,"4'%&%#)*&4-"<#:&(2

II. O que entendemos por sequência didática

�ÊumaÊsitua��oÊdeÊensinoÊeÊaprendizagemÊplanejada,ÊorganizadaÊpassoÊaÊ)#,,'%&%'*"&40#-#%%)&$'%%'/E&0"7'%-&%)*'('7&*%%1(#%#)*&4-"<#:&(%-&64"-#2%X8'%#0"7"-#-&,%,&A1&4!"#-#,5%!'(%#%"40&4@8'%-&%'+&*&!&*%-&,#6',%-&%-"+&*&40&,%complexidadesÊparaÊqueÊosÊalunosÊpossam,Êgradativamente,Êapropriarem-seÊdeÊ!'4;&!"(&40',5%#0"01-&,%&%7#$'*&,%!'4,"-&*#-',%+14-#(&40#",2

NessaÊdire��o,ÊoptamosÊpelasÊsequ�nciasÊdid�ticasÊcomoÊformaÊdeÊorganizarÊ',%!'40&.-',%&,!'$;"-',%'1%"4-"!#-',%)&$',%)*'+&,,'*&,5%)#*#%!'4!*&0"<#*%,"01#-��esÊexemplaresÊdeÊensinoÊeÊaprendizagem,ÊcomoÊapoioÊmetodol�gicoÊ�Êrede.Ê

AÊestruturaÊdasÊsequ�ncias

AsÊsequ�nciasÊdid�ticasÊseguemÊaÊseguinteÊestrutura:Êapresenta��oÊdaÊpro-)',0#%-&%0*#/#$;'Y% $&7#40#(&40'%-',%!'4;&!"(&40',%)*J7"',%-',%#$14',Y%#(-)$"#@8'%-'%!'4;&!"(&40'%&(%A1&,08'Y%,",0&(#0"<#@8'%&%#7#$"#@8'2%a&,,#$0#(',%queÊosÊmomentosÊcitadosÊn�oÊs�oÊlinearesÊnemÊestanques,ÊmasÊseÊinterpene-tram,ÊpodendoÊat�ÊumÊconterÊÊoÊoutro,ÊcomoÊnoÊcasoÊdeÊseÊpromoverÊaÊamplia-@8'%%-'%!'4;&!"(&40'%&%1(#%,",0&(#0"<#@8'5%4'%)*=)*"'%('(&40'%-&%$&7#40#*%',%!'4;&!"(&40',%)*J7"',2

l.Êapresenta��oÊdaÊproposta

T%'%#4.4!"'%-'%A1&%7#"%,&*%&,01-#-'5%'%!'()#*0"$;#(&40'%-#%)*')',0#%-&%0*#/#$;'%!'(%',%&,01-#40&,5%+'*4&!&4-'%1(#%7",8'%:&*#$%-'%)*'!&,,'%#%,&*%-&-,&47'$7"-'%&%&>)$"!"0#4-'%',%)'40',%-&%!;&:#-#2

2.ÊlevantamentoÊdosÊconhecimentosÊpr�vios

L,%!'4;&!"(&40',%)*J7"',%,8'%#A1&$&,%A1&%',%#$14',%#-A1"*"*#(%&(%,1#,%experi�nciasÊanteriores,ÊdentroÊeÊforaÊdaÊescola,ÊsobreÊoÊassuntoÊaÊserÊestudado.ÊT%"()'*0#40&%!'4;&!?P$',%)#*#%*&$#!"'4CP$',%"40&4!"'4#$(&40&%#'%A1&%,&%A1&*%ensinar.

T%'%('(&40'%-&%,&%+#<&*%'%(#)&#(&40'%-'%!'4;&!"(&40'%A1&%',%#$14',%

Currículo em Debate - Goiás14

0?(%,'/*&%',%)*"4!")#",%!'4!&"0',%A1&%,&*8'%0*#/#$;#-',2%M#*#%#0"7CP$',5%)*'-/$&(#0"<#(',5%-&%-"7&*,#,%+'*(#,5%',%0&(#,%&(%A1&,08'5%)*')'4-'%-&,#6',5%-&%('-'%A1&%)'4;#(%&(%E':'%'%A1&%,#/&(2%3,0&%('(&40'%)'-&%,&*%-&,&47'$7"-'%)'*%(&"'%-&%*'-#,%-&%!'47&*,#5%$&"01*#%-&%"(#:&4,%&c'1%0&>0',%&,!*"0',5%*&,'$1-��oÊdeÊproblemas,Êdebates,ÊdentreÊoutrasÊestrat�gias.

L%*&:",0*'%-',%!'4;&!"(&40',%)*J7"',%)'-&%,&*%*&#)*&,&40#-'%#'%64#$%-#%sequ�nciaÊparaÊfornecerÊelementosÊdeÊavalia��oÊaoÊprofessorÊeÊaoÊpr�prioÊes-tudante.

3.Êamplia��oÊÊdoÊconhecimento

EsteÊ�ÊumÊmomentoÊimportant�ssimoÊqueÊrequerÊdoÊprofessorÊseguran�aÊemÊ*&$#@8'%#'%!'40&.-'%&%h,% +'*(#,%-&%-&,&47'$7?P$'5%!'4,"-&*#4-'%#%;&0&*':&-4&"-#-&%-',%4K7&",%-&%!'4;&!"(&40'%&%#%+#">#%&0C*"#%-',%#-'$&,!&40&,%&%E'7&4,2

9,%#0"7"-#-&,%-&7&(%)*')'*!"'4#*%1(%i(&*:1$;'j%4'% 0&(#5%)'*% ",,'5%4'%(#0&*"#$5%,8'%)*')',0#,%&,0*#0J:"#,%/&(%-"7&*,"6!#-#,f%#1$#,%-"#$':#-#,5%)*'E&-@8'%-&%7K-&',%&%6$(&,5%$&"01*#%&%)*'-1@8'%-&%0&>0',5%)&,A1",#,%&(%/"/$"'0&!#,5%naÊ internet,Ê nosÊ livrosÊ did�ticosÊ adotadosÊpelaÊ escola,Ê entrevistas,Ê sa�dasÊ emÊcampo.

4.Êsistematiza��oÊdoÊconhecimento

ConsisteÊ naÊ retomadaÊ doÊ percurso,Ê organizandoÊ asÊ principaisÊ no��esÊ eÊ!'4!&"0',%0*#/#$;#-',5%)'*%(&"'%-&%*&:",0*',5%)*'('7&4-'%#%#)*')*"#@8'%-#,%aprendizagensÊdesenvolvidasÊpelosÊalunosÊeÊpermitindoÊaÊprofessoresÊeÊalunosÊ1(#%7",8'%:&*#$%-'% 0*#/#$;'%A1&% +'"% +&"0'5% !'(%',% #7#4@',% &% #,%-"6!1$-#-&,%&4!'40*#-#,2%T%1(%('(&40'%-&%,K40&,&%&%-&%-"71$:#@8'%-',%)*'-10',%64#",%-'%0*#/#$;'2

5.Êavalia��o

9%(#*!;#%-#%#)*&4-"<#:&(%-&64&%#%(#*!;#%-'%&4,"4'5%A1&%0&(%!'('%*&+&-*&4!"#$%#,%&>)&!0#0"7#,%-&%#)*&4-"<#:&(%-&64"-#,%)#*#%0#$5%4'%!#,'5%#,%#)'40#-dasÊpelasÊmatrizesÊcurriculares.

Da�ÊaÊimport�nciaÊdaÊavalia��oÊprocessual,ÊnoÊdecorrerÊdasÊsequ�ncias,ÊporÊ(&"'%-&%*&U&>N&,%&%*&:",0*',%-'%)*'+&,,'*%&%-',%#$14',%#%*&,)&"0'%-#,%#)*&4-"-<#:&4,%*&#$"<#-#,5%-',%#7#4@',5%-#,%-"6!1$-#-&,2

�Ê importante,Ê tamb�m,ÊdesenvolverÊumÊprocessoÊdeÊauto-avalia��o,ÊparaÊA1&%',%#$14',%%#)*&4-#(%#%"-&40"6!#*%'%A1&%#)*&4-&*#(5%#,%-"6!1$-#-&,%A1&%tiveram,ÊasÊd�vidasÊqueÊaindaÊprecisamÊserÊesclarecidas.ÊEsseÊexerc�cioÊir�Êtor-

Dança 15

n�-losÊconscientesÊdoÊpr�prioÊprocessoÊdeÊaprendizagem,ÊdesenvolvendoÊaÊsuaÊautonomiaÊintelectual.

III. Um convite

B'('%J%)',,K7&$%!'4,0#0#*5%1(%:*#4-&%0*#/#$;'%+'"%+&"0'%&%(1"0',%)#*0"!")#-ramÊdestaÊconstru��o.

PorÊisso,ÊacreditamosÊnaÊpossibilidadeÊdaÊcontinuidade,Êperman�nciaÊeÊen-raizamentoÊdesteÊprocesso.

SendoÊassim,ÊconvidamosÊtodosÊosÊprofessoresÊdaÊredeÊestadualÊdeÊGoi�sÊaÊfazerÊumÊdebateÊcr�ticoÊsobreÊasÊsequ�nciasÊdid�ticasÊoraÊapresentadas,Êdiscu-tindo-asÊnoÊ interiorÊdasÊescolasÊeÊemÊencontrosÊnasÊ subsecretarias,ÊparaÊqueÊ,&E#(%#)*')*"#-#,%%&%,&%0'*4&(%-&%+#0'%"4,0*1(&40'%-&%0*#/#$;'5%#E1-#4-'%%4'%planejamentoÊeÊdesenvolvimentoÊdasÊaulas,ÊdaÊmaneiraÊmaisÊadequadaÊ�ÊÊrea-lidadeÊdeÊcadaÊescola,ÊcadaÊprofessor,ÊcadaÊsalaÊdeÊaula.

E,ÊqueÊnessasÊdiscuss�es,ÊseÊpenseÊmuitoÊnosÊestudantesÊeÊnaÊformaÊcomoÊelesÊv�mÊrespondendoÊ�sÊpropostasÊdasÊsequ�ncias,ÊpoisÊelesÊs�oÊosÊdestinat�riosÊ-&,,&%0*#/#$;'Y%,8'%&$&,5%#64#$5%A1&%-8'%,&40"-'%h%4',,#%)*'6,,8'%-&%)*'+&,,'*2

Dança 17

Educação em Arte como facilitadora de experiências críticas: em cena as sequências didáticas

Henrique Lima Assis1

*̂10'%-',%&4!'40*',%-&%+'*(#@8'5%,&("4C*"',5%!1*,',%&%'6!"4#,%!'(%-'!&4-0&,%*&)*&,&40#40&,%-#,%-"+&*&40&,%*&:"N&,%-'%3,0#-'5%)*'('7"-',%-&,-&%GHHQ%&%+'*0#$&!"-',%&(%GHHS5%&,0&%!#-&*4'%-&%4.(&*'%k%!'40J(%#,%X&A1?4!"#,%F"-C-ticasÊdeÊ6¼ÊeÊ7¼ÊanosÊeÊ�ÊdedicadoÊaosÊprofessoresÊeÊprofessorasÊqueÊensinamÊartesÊvisuais,Êdan�a,Êm�sicaÊeÊteatroÊnaÊredeÊestadualÊdeÊeduca��oÊdeÊGoi�s,ÊemÊcontinuidadeÊaoÊprocessoÊdeÊReorienta��oÊCurricularÊ iniciadoÊemÊ2004,ÊpelaÊSEDUCÊemÊparceriaÊcomÊoÊCentroÊdeÊEstudosÊeÊPesquisasÊemÊEduca��oÊeÊCulturaÊÐÊCENPECÊÐÊeÊdocentesÊuniversit�rios.Ê

TodosÊ osÊmomentosÊ deÊ forma��oÊ foramÊ fundamentadosÊ nasÊ orienta��esÊcurricularesÊparaÊaÊ�reaÊdeÊArteÊqueÊintegramÊoÊCadernoÊ5ÊdaÊs�rieÊCurr�culoÊemÊdebate,%!1E#,%-",!1,,N&,%&(%0'*4'%-#%'*:#4"<#@8'%-'%0*#/#$;'%-'!&40&%!1$-minaramÊnaÊelabora��oÊdestasÊSequ�ncias.Ê9,,"(5%&(%GH[H5%,&*C%64#$"<#-'%'%B#-&*4'%O%A1&%!'40&*C%#,%X&A1?4!"#,%F"-C0"!#,%-',%QR%&%SR%#4',2

AoÊcompreenderÊoÊensinoÊdeÊarteÊcomoÊcultura,ÊprocuramosÊdesenvolverÊa��esÊeducativasÊqueÊextrapolamÊasÊaprendizagensÊparaÊal�mÊdoÊuniversoÊeu-roc�ntricoÊeÊmonocultural.ÊEnfatizamosÊaÊcoexist�nciaÊdeÊm�ltiplasÊeÊdiferentesÊl�gicasÊdeÊrelacionar,Êver,Êcriar,Êimaginar,Êsimbolizar,Êinvestigar,ÊrepresentarÊporÊmeioÊdasÊimagens,ÊsonsÊeÊmovimentos,ÊaÊpartirÊdaÊinterpreta��oÊeÊcompreen-s�oÊcr�ticaÊdosÊartefatosÊeÊmanifesta��esÊart�sticasÊdoÊcotidianoÊdeÊprofessoresÊeÊestudantesÊeÊdeÊgruposÊsociaisÊminorit�rios,Êexclu�dosÊouÊsilenciados.ÊNesseÊsentido,ÊpropomosÊaÊconstru��oÊdeÊpontesÊentreÊoÊqueÊaconteceÊdentroÊeÊforaÊdaÊescola,ÊporÊmeioÊdeÊvisitasÊaÊmuseus,Êfeiras,ÊgaleriasÊdeÊarte,Êapresenta��esÊdeÊdan�a,Êm�sica,Êcirco,Êshows,Êteatro.ÊPropomosÊtamb�m,ÊtrazerÊparaÊsalaÊdeÊaulaÊartistasÊdaÊcomunidadeÊqueÊpossamÊcontribuirÊcomÊsuasÊexperi�ncias,Êfo-mentandoÊnaÊescolaÊumÊespa�oÊdeÊpesquisaÊeÊdeÊinvestiga��oÊparaÊseÊconstruirÊeÊreconstruirÊsaberesÊart�sticos.

AindaÊnesseÊ sentido,ÊbuscamosÊexercitarÊumaÊpr�ticaÊdocenteÊespecialistaÊversus%)'$"7#$&40&5%!'4+'*(&%#%WFl%SgSIcSk%&%#,%F"*&0*"<&,%L)&*#!"'4#",%-#%a&-&%M./$"!#%3,0#-1#$%-&%34,"4'%-&%D'"C,%GHHScGH[H2%B'()*&&4-&(',%A1&%'%!1**K!1$'5%#$J(%-&%,&*%i-'!1(&40'%-&%"-&40"-#-&j%\X"$7#5%[SSS5%)2%[mH`5%J5%tamb�m,ÊumÊinstrumentoÊqueÊapresentaÊdemandas,ÊsejamÊelasÊdeÊforma��o,ÊdeÊ)&,,'#$%;1(#4'%!#)#!"0#-'%&%-&%#-&A1#@8'%-&%&,)#@'%+K,"!'%&%(#0&*"#$%-"-C0"-

[%% %_&,0*&%&(%B1$01*#%V",1#$%^9Vc]^D5%W"!&4!"#-'%&(%9*0&,%V",1#",%^9Vc]^D%&%B''*-&4#-'*%M&-#:=:"!'%-'%CentroÊdeÊEstudoÊeÊPesquisaÊCirandaÊdaÊArte.

18 Currículo em Debate - Goiás

co.ÊNestaÊdire��o,Ênegocia��esÊs�oÊsuscitadasÊaÊcadaÊSequ�nciaÊDid�ticaÊparaÊ:#*#40"*%#%!'4,0*1@8'%-&%#)*&4-"<#:&4,%!'4,",0&40&,%&%,":4"6!#0"7#,5%,&4-'%&,0&,%osÊpontosÊcentraisÊdiscutidosÊnosÊencontrosÊdeÊforma��oÊsobreÊaÊeduca��oÊemÊArte,ÊagenciadosÊpelaÊSEDUCÊdeÊGoi�s.

AoÊpensarÊumaÊeduca��oÊemÊArteÊqueÊfaciliteÊÒexperi�nciasÊcr�ticasÓÊ(HER-n9nF3o5%GHHS5%)2%GHQ`5%A1&%-&,&,0#/"$"<&(%;&:&('4"#,5%A1&%#)*'>"(&(%',%,1E&"0',%-#,%*&)*&,&40#@N&,%-',%14"7&*,',%#+*'P-&,!&4-&40&,5%"4-K:&4#,5%;'(',-,&>1#",5%+&("4"4',5%-#%!1$01*#%"4+#40'PE17&4"$5%-#%!$#,,&%0*#/#$;#-'*#5%-#,%)&,-soasÊ comÊnecessidadesÊespeciais,Ê aÊSEDUCÊbaseia-seÊnasÊdiretrizesÊapresen-tadasÊpelosÊEstudosÊCulturaisÊque,ÊporÊsuaÊvez,Êpassa,ÊnasÊ�ltimasÊd�cadasÊdoÊs�culoÊXX,ÊaÊserÊentendidaÊnumaÊdimens�oÊampliadaÊ

deÊpossibilidadesÊnoÊqualÊdespontamÊosÊdom�niosÊdoÊpopular.ÊAli�s,ÊaÊrevolu��oÊcopernicanaÊ[2]ÊoperadaÊpelosÊEstudosÊCulturaisÊnaÊteoriaÊculturalÊconcentrou-seÊnesteÊterrenoÊescorregadioÊeÊeivadoÊdeÊprecon-ceitosÊemÊqueÊseÊcruzamÊduasÊno��esÊouÊconcep��esÊextremamenteÊcomplexasÊeÊmatizadasÊcomoÊculturaÊeÊpopularÊ(pag.Ê36).

F&,,&%('-'5%#'%$'4:'%-#%;",0=*"#%-#%;1(#4"-#-&%'%&40&4-"(&40'%,'/*&%'%termoÊCulturaÊsofreuÊprofundasÊtransforma��es,ÊcomoÊporÊexemplo,ÊaÊdeÊum

!'4!&"0'%"()*&:4#-'%-&%-",0"4@8'5%;"&*#*A1"#%&%&$"0",(',%,&:*&:#-!"'4",0#,%)#*#%1(%'10*'%&">'%-&%,":4"6!#-',%&(%A1&%,&%#/*&%1(%amploÊ lequeÊ deÊ sentidosÊ cambiantesÊ eÊ vers�teis.ÊCulturaÊ deixa,Êgradativamente,ÊdeÊserÊdom�nioÊexclusivoÊdaÊerudi��o,ÊdaÊtradi-��oÊ liter�riaÊeÊart�stica,ÊdeÊpadr�esÊest�ticosÊelitizadosÊeÊpassaÊaÊ!'40&()$#*5%0#(/J(5%'%:',0'%-#,%(1$0"-N&,2%3(%,1#%U&>8'%)$1*#$%ÐÊculturasÊÐÊeÊadjetivado,ÊoÊconceitoÊincorporaÊnovasÊeÊdiferentesÊ)',,"/"$"-#-&,%-&%,&40"-'%\BLXp95%)#:2%gk`2

EÊemÊrela��oÊ�sÊconcep��esÊdoÊtermoÊpopular%#%#10'*#%#6*(#%#"4-#%A1&%'%mesmoÊ�ÊfrutoÊdeÊumaÊvicejanteÊpolissemia.ÊAssimÊsendo,Ê

doÊpopularÊaoÊpop,Ênomeiam-seÊmovimenta��esÊdasÊmaisÊvariadasÊgamas.Ê PopularÊ tantoÊ podeÊ indicarÊ breguice,Ê gostosÊ eÊ condutasÊcomunsÊdoÊpovo,ÊentendidoÊcomoÊaÊnumerosaÊparcelaÊmaisÊsim-)$&,%&%(&4',%#A1"4;'#-#%-#%)')1$#@8'5%A1#40'5%4#%4'(&4!$#01*#%)'$K0"!#%-#,%&,A1&*-#,5%&>)*&,,#*%'% +&0"!;&%-'%(14-'% "40&$&!01#$%politicamenteÊengajadoÊouÊmesmoÊasÊcruzadasÊcontempor�neasÊ

2ÊÊ ÊAÊautoraÊcomparaÊaÊmudan�aÊnoÊmodoÊdeÊpensarÊaÊCulturaÊproduzidaÊpelosÊEstudosÊCulturais,ÊouÊseja,ÊaÊamplia��oÊdeÊ,&40"-',5%"4!$1"4-'5%&(%,&1%/'E'5%#,%)*'-1@N&,%&%:',0',%-#,%(1$0"-N&,5%!'(%#%0*#4,+'*(#@8'%A1&%',%;'(&4,%&%(1$;&*&,%0"4;#(%sobreÊoÊuniversoÊeÊelesÊpr�priosÊaÊpartirÊdosÊapontamentosÊdeÊNicolauÊCop�rnicoÊ(1473-1543)Êcomo,ÊporÊexemplo,ÊdeÊqueÊaÊTerraÊqueÊseÊmoveÊemÊtornoÊdoÊSolÊeÊn�oÊoÊcontr�rio,ÊconformeÊconsideravaÊArist�telesÊeÊPtolomeu.ÊÊ

Dança 19

emÊtornoÊdoÊpoliticamenteÊcorreto.ÊNestaÊoscila��oÊcambianteÊdoÊ,":4"6!#-'5%)')1$#*%&%popÊcomportamÊgrada��esÊque,ÊcomÊfreq�-�ncia,ÊapontamÊparaÊdistin��esÊentreÊoÊqueÊ�Êpopularesco,Êrebus-cado,ÊkitschÊ&%'%A1&%J%,'6,0"!#-'5%-&,)'E#-'5%("4"(#$",0#2%B'('%,&% )&*!&/&5% #,% )#$#7*#,% 0?(% ;",0=*"#5% 7"/*#(5% 7"7&(5% )*'-1<&(%sentidos,Ê aoÊmesmoÊ tempoÊ emÊqueÊ v�oÊ incorporandoÊ nuan�as,ÊU&>"'4#-#,%4#,%#*&4#,%)'$K0"!#,%&(%A1&%'%,":4"6!#-'%J%4&:'!"#-doÊeÊrenegociado,Êpermanentemente,ÊemÊlutasÊqueÊseÊtravamÊnoÊcampoÊdoÊsimb�licoÊeÊdoÊdiscursivoÊ(pag.Ê37).

EmÊsintoniaÊcomÊesteÊentendimento,ÊaÊSEDUCÊacreditaÊqueÊaÊculturaÊpre-cisaÊserÊestudadaÊaÊpartirÊdaÊexpans�oÊdeÊtudoÊoÊqueÊaÊelaÊest�ÊvinculadoÊeÊaoÊpapelÊdistintivoÊqueÊassumiuÊemÊtodosÊosÊaspectosÊdaÊvidaÊsocial.ÊAÊcentralida--&%-#%!1$01*#%)*&,&40&%4#,%'*"&40#@N&,c(#0*"<&,%)#*#%#%-",!")$"4#%9*0&5%4#,%,1#,%-"+&*&40&,%C*&#,5%)#*0&%-'%)*&,,1)',0'%-&%A1&%+'0':*#6#,5%0&!&$#:&4,5%!#40#0#,5%!"*!'5% +'$:1&-',5%,&*&,0#,5%!"*#4-#,5%)&@#,%-&%#*0&,#4#0',5%#*A1"0&01*#,5%6$(&,5%autdoors,Ê jingles,Êbordados,ÊdispositivosÊdeÊaltaÊ tecnologia,Êvitrines,Ê livrosÊdid�-ticos,Ê roupas,Ê imagensÊ televisivas,Ê foliaÊ deÊ reis,Ê shows,Ê performances,Ê concertos,Ê!'4:#-#,5%4'0"!"C*"'%-&%0&$&7",8'5%:*C6!',5%&,!1$01*#,5%!1**K!1$',%&,!'$#*&,5%)'*%exemplo,Ên�oÊs�oÊapenasÊmanifesta��esÊculturais:Ês�oÊpr�ticasÊdeÊrepresenta-��o,Ê inventamÊsentidosÊqueÊcirculamÊeÊoperamÊnosÊterrit�riosÊculturaisÊondeÊ,":4"6!#-',%&%;"&*#*A1"#,%,8'%!'4,0*1K-',2

](#%-#,%&,!'$;#,%+&"0#,%)&$#%X3F]B%)#*#%A1&%#,%#)*&4-"<#:&4,%#*0K,0"!#,%,&%0'*4&(%&>)&*"?4!"#,%!*K0"!#,%+'"%#%'*:#4"<#@8'%-'%0*#/#$;'%)&-#:=:"!'%4'%+'*(#0'% -&% X&A1?4!"#,%F"-C0"!#,2%p#$% &,!'$;#% +'"%('0"7#-#% )'*% #!*&-"0#*P,&%queÊesseÊmodeloÊpermiteÊaosÊestudantesÊumaÊparticipa��oÊmaisÊativaÊeÊsigni-6!#0"7#%4',%)*'E&0',%-&%0*#/#$;'%,&4-'%#%X&A1?4!"#%F"-C0"!#%1(%!'4E140'%-&%atividadesÊplanejadasÊqueÊlevamÊemÊconsidera��oÊaÊorganiza��oÊdoÊtempoÊeÊaÊdiversidadeÊculturalÊdosÊgruposÊdeÊestudantes.

�Ê consensoÊnaÊ literaturaÊ educacionalÊqueÊplanejarÊ �Ê fundamentalÊparaÊ aÊ&>!&$?4!"#%-'%0*#/#$;'%)&-#:=:"!'2%9%)#*0"*%-#%-"4q("!#%A1&%('7&%#,%,#$#,%-&%aula,ÊoÊatoÊdeÊplanejar,ÊemÊconstanteÊdi�logoÊcomÊosÊdesejosÊdosÊestudantes,Ê-&64&%(&0#,5%0&(#,%&%'/E&0',%-&%&,01-'5%('/"$"<#%*&!1*,',%)&-#:=:"!',%&%;1-manos,ÊmotivaÊinvestiga��es.ÊPermite,Êainda,ÊaÊavalia��oÊdoÊpercurso,ÊoÊrepla-nejamentoÊeÊaÊamplia��oÊdasÊatividades.

ÊAssim,ÊparaÊqueÊasÊaulasÊdeÊArteÊpossibilitemÊaosÊsujeitosÊaÊapropria��oÊeÊ!'4,0*1@8'%-&%!'4;&!"(&40',%&%,":4"6!#@N&,5%#,%X&A1?4!"#,%F"-C0"!#,%!'40&(%1(#%&,0*101*#%A1&%7"#/"$"<#f%#`%#0"7"-#-&,%)#*#%7&*"6!#@8'%-',%!'4;&!"(&40',%pr�viosÊdosÊestudantes,ÊoÊqueÊj�ÊsabemÊouÊouviramÊfalarÊsobreÊaÊmodalidadeÊar-0K,0"!#%,&$&!"'4#-#%)#*#%&,01-'Y%/`%#0"7"-#-&,%-&%#()$"#@8'%-',%!'4;&!"(&40',Y%!`%#0"7"-#-&,%-&%,",0&(#0"<#@8'%-',%!'4;&!"(&40',%A1&%:#*#40#(%#%*&0'(#-#%

20 Currículo em Debate - Goiás

doÊpercursoÊinvestigado,Êestudado,Êconstru�do;Êd)ÊatividadesÊdeÊavalia��oÊfor-(#0"7#%A1&%)&*("0#(%#'%)*'+&,,'*%'1%)*'+&,,'*#%#!'()#4;#*%',%&,01-#40&,%paraÊ intervir,Ê ajustandoÊoÊprocessoÊdeÊensinoÊaoÊprocessoÊdeÊaprendizagem,Ê'/,&*7#4-'%#%!#("4;#-#%-',%&,01-#40&,%&5%,&%+'*%'%!#,'5%&,0#/&$&!&*%4'7',%&4-!#("4;#(&40',%&(%*&$#@8'%#'%)*'!&,,'%!':4"0"7'2%3,0#,%&0#)#,%&,08'%#)*'+14--#-#,%4'%0&>0'%iL,%-&,#6',%-'%)*'!&,,'%-&%&$#/'*#@8'%-#,%X&A1?4!"#,%F"-C0"-casÓ,ÊnesteÊcaderno.

QueremosÊenfatizarÊaÊvoc�sÊprofessoresÊeÊprofessorasÊqueÊaoÊleremÊasÊSequ-�nciasÊDid�ticasÊqueÊintegramÊoÊpresenteÊcaderno,ÊpercebamÊqueÊoÊseuÊcon-0&.-'%48'%,&%0*#0#%-&%('-&$'%#%,&*%*&)*'-1<"-'%6&$(&40&%&(%,&1,%!'0"-"#4',%&,!'$#*&,5%(#,% ,"(%-&%1(%!'47"0&%h% *&U&>8'5%)&,A1",#5% !'4,0*1@8'%!'40K41#2%p'(&(P4'5%)'*0#40'5%!'('%1(%"4,0*1(&40'%4'*0&#-'*%A1&%"4-"!#%!#("4;',%juntoÊaosÊestudantesÊeÊcomunidade,ÊmasÊn�oÊdeixemÊdeÊarriscar,Êexperimentar,Ê-"#$':#*5%)$#4&E#*5%-&,&,0#/"$"<#*%;&:&('4"#,5%)*'-1<"*%,":4"6!#@N&,5%#)*&4-&*%comÊosÊartefatosÊculturais.ÊQueÊaÊpartirÊdestasÊsugest�es,Êvoc�sÊpossamÊelaborarÊsuasÊpr�priasÊSequ�nciasÊDid�ticasÊcentradasÊnaÊexplora��o,ÊnoÊdistintivo,ÊnoÊ(&0#+=*"!'5%4#%7#$'*"<#@8'%-'%)&*!1*,'5%A1&%)&*("0#(%#',%&,01-#40&,%!'4;&-!&*&(P,&%'1%*&!'4;&!&*&(P,&%!'('%)#*0&%-&%1(#%!1$01*#2%346(5%!'4+'*(&%$&(/*#%3",4&*% \GHHQ5%)2%[k`%A1&%)',,#(',%!'4,0*1"*%i1(%0")'%-&%&,!'$#%A1&%[nossosÊ estudantes]ÊmerecemÊeÊqueÊaÊnossaÊ culturaÊprecisa.ÊTaisÊ aspira��es,ÊmeusÊamigos,Ês�oÊestrelasÊpelasÊquaisÊvaleÊaÊpenaÊesticar-seÓ.Ê

l'(%0*#/#$;'r

Referencial Bibliográfico

BLXp95%_#*",#%V'**#/&*2%EstudosÊCulturais,Êeduca��oÊeÊpedagogia.ÊDispon�velÊem:Ês%;00)fccttt2,!"&$'2/*c)-+c*/&-1c4Ggc4Gg#Hg2)-+ %u2%9!&,,'%[ScHkcGHHS2

EISNER,ÊElliot.ÊOÊqueÊpodeÊaÊeduca��oÊaprenderÊdasÊartesÊsobreÊaÊpr�ticaÊdaÊeduca��o?ÊF",)'4K7&$%&(f%s%;00)fccttt2!1**"!1$',&(+*'40&"*#,2'*:c7'$Q",,G#*0"!$&,c&",-4&*2)-+ %u2%9!&,,'%&(%GGcHkcGHHS2

HERNANDEZ,ÊFernando.ÊDaÊalfabetiza��oÊvisualÊaoÊalfabetismoÊcultural.ÊIn:Ê_9apbnX5%a#"(14-'%&%pL]abnvL5%b*&4&%\L*:,2`%Educa��oÊdaÊculturaÊvisual:ÊnarrativasÊdeÊensinoÊeÊpesquisa.%X#40#%_#*"#f%3-"0'*#%-#%]^X_5%GHHS2

XbWV95%p'(#<%p#-&1%-#2%DocumentosÊdeÊIdentidade:ÊumaÊintrodu��oÊ�sÊteoriasÊdoÊcur-r�culo2%l&$'%v'*"<'40&f%3-"0'*#%910?40"!#5%[SSS2

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – 6º ANO

DANÇAS POPULARES HOJE

DANÇA

ProfessoresÊdeÊDan�aÊdoÊCirandaÊdaÊArteÊeÊdaÊRedeÊEstadualÊdeÊEduca��oÊ

Nessa proposta a construção do conhecimento exige dos sujeitos envolvidos a valorização do saber prévio, onde o papel do professor é orientar e não ditar regras. Percebemos a validade do Caderno 5 pela maneira viável de trabalhar em sala de aula, com sugestões e ideias bem próximas de nossa realidade escolar.

Professora Cejane Cristina de Oliveira CardosoGoiânia/GO

Analiso meu crescimento profissional em dança a partir da reorientação curricular de forma muito significativa, creio que a forma como foram conduzidos os debates, discussões e a interação com a turma muito me acrescentou para o aprendizado da dança na escola. Sinto-me agora, bem mais preparada para ministrar as aulas e fazer um planejamento adequado à nossa realidade, ciente da necessidade de sermos aprendizes sempre.

Diane Ângela Cunha CustódioGoiânia/GO

Dança 23

Danças populares hoje

Lana Costa Faria1

Regiane de Ávila Chagas2

Warla Giany de Paiva3

Apresentação

ProfessorÊ(a),Ê

9,%F#4@#,%M')1$#*&,%l*#,"$&"*#,5%&(%,1#,%7#*"#-#,%(#4"+&,0#@N&,5%!'46:1-*#(P,&%!'('%)#0*"(Z4"'%-&%*"0(',%&%:&,01#$"-#-&,%&,)&!K6!#,5%!*"#4-'%1(%7'-cabul�rioÊparticularÊlocalÊcomÊsuasÊdimens�esÊemocionais,Êculturais,Êpol�ticasÊeÊsimb�licas,ÊassimiladasÊporÊcadaÊindiv�duoÊ�ÊsuaÊmaneira.

3,!'$;&(',5%-&40*'%-'%0&(#%iF#4@#,%)')1$#*&,%;'E&j5%0*#0#*%#%-#4@#%)')1$#*%B#0"*#%\^":2H[`5%!'4,"-&*#-#%1(%)*'-10'%-#,%*&$#@N&,%,'!"#",%A1&%&47'$7&(%'%;'-mem,ÊoÊmeioÊeÊsuaÊrela��oÊcomÊasÊpr�ticasÊculturaisÊlocais;ÊeÊporÊserÊgenuinamenteÊ/*#,"$&"*#%&%0&*%)#*0&%-&%,1#%;",0=*"#%!'4,0*1K-#%4'%"40&*"'*%-&%D'"C,2%

Hoje,ÊaÊdan�aÊpopularÊCatiraÊ�ÊumaÊmanifesta��oÊculturalÊqueÊdemonstraÊ aÊ alegriaÊ eÊ aÊ criativi--#-&% -'% )'7'% /*#,"$&"*'2% _1"0'%!'4;&!"-#%&%)*#0"!#-#%4'%"40&*"'*%doÊBrasil,ÊprincipalmenteÊnasÊfes-tasÊ deÊ pe�es,Ê foliasÊ deÊ reis,Ê festaÊdoÊDivino,ÊentreÊoutrasÊfestivida-desÊ queÊ acontecem,Ê comÊ maiorÊ-&,0#A1&5% 4',% &,0#-',% -&% _"4#,%Gerais,Ê Goi�s,Ê S�oÊ PauloÊ e,Ê emÊmenorÊ escala,Ê noÊ nordesteÊ eÊ noÊsulÊdoÊBrasil.ÊNaÊmaioriaÊdeÊsuasÊmanifesta��es,ÊestaÊdan�aÊcontaÊcomÊduasÊ7"'$#,%!#")"*#,%&(%A1&%',%)*=)*"',%!#40'*&,%,8'%',%"4,0*1(&40",0#,5%#!'()#4;#-dosÊpelasÊbatidasÊdosÊp�sÊeÊdasÊm�osÊdosÊdan�adores.Ê

EstaÊsequ�nciaÊobjetivaÊaproximarÊosÊestudantesÊ�Êdan�aÊpopularÊCatira,Êmani-festa��oÊculturalÊqueÊdizÊmuitoÊdoÊnossoÊEstado,ÊdeÊnossoÊlugar,ÊdeÊoutrosÊtempos.

...aprenderÊdan�asÊpopularesÊdeÊdiversasÊregi�esÊdoÊBrasil,ÊassimÊcomo,Êdan�asÊ folcl�ricas,ÊmodosÊdeÊver,ÊpensarÊeÊagirÊ corporal-(&40&% &(% ,'!"&-#-&% A1&% (1"0#,% 7&<&,% ,8'% -&,!'4;&!"-#,% )#*#%4=,2% L% "()'*0#40&% J% A1&% *&!'4;&@#(',% &% "-&40"6A1&(',% &,0&,%valoresÊaoÊcontextualizarmosÊestasÊdan�asÊe,Êprincipalmente,ÊqueÊ#/*#(',%!#("4;',%)#*#%&,!'$;#,%)&,,'#",%*&,)'4,C7&",%-',%&,01-

1ÊÊ EspecialistaÊemÊEduca��oÊeÊGin�sticaÊR�tmica,ÊM*'+&,,'*#%-'%B&40*'%-&%3,01-'%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%c%X3F]BPDL2ÊÊ EspecialistaÊemÊEduca��oÊF�sicaÊEscolar,ÊM*'+&,,'*#%-'%B&40*'%-&%3,01-'%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%c%X3F]BPDLg%% W"!&4!"#-#%&(%3-1!#@8'%^K,"!#5%M*'+&,,'*#%-'%B&40*'%-&%3,01-'%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%c%X3F]BPDL

Fig. 01- Grupo de catireiros, tradição cultural

24 Currículo em Debate - Goiás

dantesÊemÊrela��oÊaÊelas.ÊPortanto,Ên�oÊestamosÊnosÊreferindoÊaÊumÊÔresgateÕÊqueÊnosÊtransportaÊparaÊoÊpassadoÊdeÊformaÊacr�ticaÊeÊsemÊpossibilidadeÊdeÊtransforma��o.ÊEstamos,Êsim,Ê falandoÊdeÊ!'4;&!"(&40'5%7"7?4!"#%&5%&7&401#$(&40&5%-&%*&!*"#@8'%-&%7#$'*&,5%!',01(&,%&%!*&4@#,%A1&%,&E#(%,":4"6!#0"7',%)#*#%4',,#%7"7?4!"#%-&%corpo,ÊtempoÊeÊespa�oÊnaÊcoletividadeÊdaÊsociedadeÊcontempor�-nea.ÓÊ(MARQUES,Ê2003,Êp.45).

AÊinten��oÊ�ÊqueÊosÊestudantesÊcompreendamÊosÊmovimentos,ÊaÊpoesiaÊeÊosÊdiscursosÊpresentesÊnestaÊa��oÊcultural,ÊrecriandoÊosÊseusÊmodos,ÊvaloresÊeÊinten��es.ÊDessaÊforma,Ê�ÊimportanteÊqueÊinvestiguemÊeÊpesquisemÊaÊdan�aÊpo-pularÊCatira,ÊdialoguemÊcomÊosÊelementosÊqueÊcomp�emÊosÊmovimentosÊdestaÊpr�ticaÊcorporal,ÊseusÊvaloresÊculturaisÊlocais,ÊdeÊmodoÊqueÊpossamÊconstruirÊeÊampliarÊosÊseusÊrepert�riosÊdeÊmovimento.Ê

AcreditamosÊque,ÊaoÊconstruirÊpontesÊentreÊaÊDan�a,ÊaÊEduca��oÊeÊaÊSo-ciedade,ÊestamosÊoportunizandoÊaosÊestudantesÊdesenvolverÊaÊautonomiaÊeÊaÊ!#)#!"-#-&%!*K0"!#5%*&U&>"7#%&%"47&,0":#0"7#%)#*#%"40&*#:"*&(5%)*'-1<"*&(5%!'4-textualizaremÊeÊcompreenderemÊasÊDan�asÊdoÊseuÊcotidianoÊ(AnexoÊ1).ÊÊ

ParaÊqueÊosÊestudantesÊcompreendamÊeÊvivenciemÊasÊdan�asÊpopulares,ÊemÊespecialÊaÊCatira,ÊestaÊsequ�nciaÊdid�ticaÊfoiÊelaboradaÊaÊpartirÊdeÊatividadesÊqueÊbuscamÊcontextualizarÊeÊcompreenderÊcriticamenteÊaÊCatira,ÊcomÊativida-desÊqueÊpermitemÊampliarÊasÊexperi�nciasÊdoÊfazerÊdan�a,ÊaÊpartirÊdasÊpossibi-lidadesÊdoÊcorpoÊdan�anteÊemÊumaÊsociedadeÊcontempor�nea.Ê

DesteÊmodo,ÊnestaÊpropostaÊdaremosÊmaiorÊ�nfaseÊaosÊfatoresÊdeÊmovimento,ÊpesoÊeÊ tempo,ÊbuscandoÊdialogarÊcomÊasÊexperi�nciasÊ locaisÊdaÊdan�aÊpopularÊCatira,ÊdeÊmodoÊaÊcompreenderÊasÊrela��esÊqueÊestaÊdan�aÊestabeleceÊcomÊaÊculturaÊglobalÊeÊoÊmundoÊcontempor�neo.Ê

DICAS INTRODUTÓRIAS- Realize avaliações formais com os estudantes.- Fotografe e filme, faça seus registros sobre as atividades realizadas.- Peça aos estudantes que criem um blog e/ou um diário de bordo para registrar as atividades desenvolvidas.- Quando solicitar trabalho para os estudantes, lembre-se de que eles podem faltar ou ter dificul-dade em encontrar o material solicitado. Seja precavido!- Caso exista grupos de Catira nas imediações da escola, ou algum estudante conheça Grupos de Catira, ou pessoas ligadas a esta manifestação cultural, entre em contato para que seja or-ganizada uma visita a esses/essas grupos/pessoas.- Prepare-se, amplie seus conhecimentos sobre o catira a partir da:

pesquisados na internet (WWW.youtube.com.br);-

dos aspectos culturais como pressupostos básicos” de Ferreira, A.R. e Ferreira, D.L. presentes na internet, nos arquivos do site scholar.google.com.br;

Dança 25

Ano: 6º Ano.

Eixo Temático: Lugares

Número de Aulas: 15.

Modalidade: Dança Popular – Catira

Conceitos: Movimento: dinâmicas – peso e tempo

Recursos Materiais: aparelho de som, fita adesiva, canetinha, papel car-taz, quadro, giz, computador, imagens, vídeos, textos, Câmera fotográ-fica, filmadora, CDs, DVDs e outros.

Recursos Artísticos: vídeos de produções de grupos de Catira local e do grupo de Dança Cia Repentista do corpo.

Expectativas de Aprendizagens

QueÊosÊestudantesÊaprendamÊa:

w%V"7&4!"#*5% )&,A1",#*% &% "47&,0":#*% #% -#4@#%)')1$#*%B#0"*#5% #()$"#4-'%',%*&)&*0=*"',%!'*)'*#",5%*&!*"#4-'%&%!'()'4-'%!'*&':*#6#,5%*&!'4;&!&4-'%'%!'*)'%!'('%)*'-10'*%-&%,":4"6!#-',2%

w%B'()*&&4-&*% !*"0"!#(&40&%#,% *&$#@N&,% &%',%-"7&*,',% ,":4"6!#-',% ,'!"#",5%pol�ticosÊeÊculturais,ÊqueÊaÊdan�aÊpopularÊCatiraÊtraduzÊcomÊseusÊgestosÊeÊ!'*&':*#6#,%4#%,'!"&-#-&%!'40&()'*q4&#2%94#$",#*%#*0K,0"!#%&%&,0&0"!#(&4-teÊessaÊdan�aÊeÊasÊproduzidasÊporÊseusÊcolegas.

w%ContextualizarÊaÊCatiraÊcomoÊumaÊdasÊDan�asÊPopularesÊBrasileirasÊpresen-tesÊemÊnossoÊestado,ÊampliandoÊosÊvaloresÊart�sticosÊeÊest�ticosÊdeÊpercep��oÊdeÊ(14-'5%-&%7#$'*"<#@8'%-#%0*#-"@8'%&%-'%!'4;&!"(&40'%-&%-"+&*&40&,%!1$01*#,2

Avaliação

SabemosÊqueÊaÊavalia��oÊ�ÊumÊdosÊcomponentesÊmaisÊimportantesÊdoÊpro-cessoÊdeÊensino-aprendizagem.Ê�ÊelaÊquemÊir�ÊtraduzirÊaÊqualidadeÊdeÊnossoÊ0*#/#$;'2%T%4',%('(&40',%-#%#7#$"#@8'%A1&%"*&(',%*&U&0"*%,&%#,%&>)&!0#0"7#,%-&%aprendizagemÊpropostasÊnestaÊsequ�nciaÊforamÊalcan�adasÊeÊemÊqueÊdimens�oÊ4',,'%0*#/#$;'%4&!&,,"0#%,&*%*&'*:#4"<#-'5%'%A1&%"4!$1"%#%*&4'7#@8'%-&%)*C0"!#,%

26 Currículo em Debate - Goiás

eÊmetodologias,ÊprincipalmenteÊquandoÊosÊdiferentesÊn�veisÊdeÊaprendizagemÊ&>":&(%#@N&,%-"7&*,"6!#-#,2%

n&,0&%)*'!&,,'5%',%&,01-#40&,%0#(/J(%4&!&,,"0#(%!'4;&!&*%#%A1#$"-#-&%-&%suaÊpr�priaÊaprendizagem,ÊcomoÊoÊseuÊcorpoÊest�ÊpresenteÊemÊcadaÊaula,Êob-servandoÊoÊdocente,ÊseusÊcolegasÊeÊaÊsiÊpr�prio.ÊPorÊissoÊmesmo,Ê�ÊfundamentalÊpossibilitarÊ aosÊ alunosÊmomentosÊdeÊ auto-avalia��o,Ê sempreÊorientadosÊpeloÊprofessor.ÊSeÊoÊqueÊ seÊpretendeÊ�ÊqueÊoÊalunoÊproduza,Ê interprete,ÊanaliseÊeÊcontextualizeÊ aÊ dan�aÊdaÊ catira,Ê estesÊ s�oÊ osÊ pontosÊ essenciaisÊ queÊ alunosÊ eÊ)*'+&,,'*%-&7&*8'%!'4,"-&*#*%4',%('(&40',%-&%#7#$"#@8'2%L4-&%&,08'%',%(#"'-*&,%#7#4@',%&%-"6!1$-#-&,x%n#%)*'-1@8'c!*"#@8'x%n#%$&"01*#c"40&*)*&0#@8'c!'()*&&4,8'% !*K0"!#% -#% -#4@#x%n#% )&,A1",#5% !'40&>01#$"<#@8'5% 4'% &40&4-&*%&,0#%-#4@#%!'('%1(%'/E&0'%-&%!1$01*#%"4,&*"-'%&(%1(%-&0&*("4#-'%0&()'c&,)#@'x%%y1#",%!'4!&"0',%-&%-#4@#%+'*#(%#)*')*"#-',%)&$'%:*1)'x%y1#",%)*&-!",#(%,&*%*&0'(#-',x%B'('x%

ParaÊtanto,Êser�oÊsugeridosÊcomoÊinstrumentosÊdeÊavalia��oÊdaÊqualidadeÊdoÊprocessoÊdeÊensino-aprendizagem:ÊoÊdi�rioÊdeÊbordoÊouÊaÊconstru��oÊdeÊumÊBlogÊ(anexoÊ04),ÊqueÊpossamÊregistrarÊasÊrodasÊdeÊconversas,Êparticipa��oÊnasÊaulas,Êorganiza��oÊeÊparticipa��oÊnasÊprodu��esÊconstru�das.

AcreditamosÊ queÊ desteÊ modoÊ podemosÊ ÒdesenvolverÊ umaÊ avalia��oÊ daÊaprendizagemÊqueÊfavore�aÊaÊtomadaÊdeÊconsci�nciaÊdoÊpr�prioÊprocessoÊdeÊaprendizagem,ÊbemÊcomoÊaÊvisualiza��oÊdaÊqualidadeÊdoÊensinoÊeÊdaÊaprendi-<#:&(5%#%)#*0"*%-&%!*"0J*"',%-&64"-',%&%0*#4,)#*&40&,j2%\B1**K!1$'%&(%F&/#0&5%B#-&*4'%m5%GHHS5%)2[m`2

Aula 1 - Diagnóstico com banco de imagens

Professor,Ê inicieÊ suaÊ aulaÊ dizendoÊ aosÊ alunosÊ queÊ esteÊ projetoÊ queÊ agoraÊiniciamÊ�ÊdeÊDan�aÊeÊqueÊesta,ÊassimÊcomoÊtodasÊasÊoutrasÊlinguagensÊdaÊArte,ÊJ%1(#%C*&#%-&%!'4;&!"(&40'%A1&%0&(%,#/&*&,5%!=-":',5%&$&(&40',%&%*&!1*,',%expressivosÊpr�prios.Ê

B'40&P$;&,%A1&%-&,-&%',% 0&()',%(#",% *&('0',5%',% ,&*&,%;1(#4',% ,&()*&%dan�aram:ÊparaÊpedirÊaÊpaz;ÊaÊfertilidadeÊdaÊterra;ÊparaÊcomemorarÊumaÊvit�-*"#Y%;'(&4#:&#*%,&1,%#4!&,0*#",Y%)&-"*%#%!$&(?4!"#%-',%-&1,&,222

V#$&%$&(/*#*%A1&%4#%9*0&%&5%)'*0#40'5%0#(/J(%4#%F#4@#5%4#-#%J%)'*%#!#,'5%cadaÊgesto,Êmovimento,Êposi��oÊcorporalÊtemÊumaÊinten��o,ÊeÊjuntosÊconstroemÊ,":4"6!#-',r%M'*%",,'5%#%-#4@#%-#%!;17#%J%-"+&*&40&%-&%1(#%-#4@#%-&%:1&**#r%

DigaÊaÊseusÊalunosÊqueÊir�oÊestudarÊumaÊdan�aÊpopularÊmuitoÊimportanteÊdeÊseuÊ3,0#-'%&%A1&5%0#(/J(5%"*8'%-#4@#*%&%!*"#*%1(#%!'*&':*#6#%#%)#*0"*%-#%B#0"*#2%%

Dança 27

M&*:140&%,&%#$:1J(%EC%'17"1%'%4'(&%i!#0"*#j5%,&%!'4;&!&%&,,#%-#4@#5%,&%,#/&%dan��-la...Ê

Banco de ImagensPesquise e construa um banco de imagens sobre a Catira e outras danças populares. Você pode fazer isso pesquisando em revistas ou na internet, por meio dos sites de busca, tais como: www.google.com.br, cade.search.yahoo.com e outros. Posteriormente imprima, recorte e plastifique-as, pois se for usar mais de uma vez, é importante que se torne um material didático durável.

Professor(a),ÊacreditamosÊnaÊ import�nciaÊemÊdialogarmosÊcomÊosÊsaberesÊdeÊnossosÊestudantesÊsobreÊosÊdiferentesÊconte�dos.ÊPorÊisso,ÊaÊatividadeÊinicialÊ-&,0#%,&A1?4!"#%J%'% $&7#40#(&40'%-',%!'4;&!"(&40',%)*J7"',%-',%&,01-#40&,%sobreÊaÊCatira.Ê

SugerimosÊ queÊ organizeÊ aÊ salaÊ emÊ c�rculoÊ eÊ distribuaÊ v�riasÊ imagensÊ daÊdan�aÊpopularÊCatiraÊeÊoutrasÊdan�asÊpopularesÊ(anexoÊ2Ê-ÊbancoÊdeÊimagens)Ê)&$'%!;8'2%M&@#%#',%&,01-#40&,%A1&%&,!'$;#(%1(#%-&,,#,%"(#:&4,%&%'/,&*7&(%#0&40#(&40&5%)&*!&/&4-'%',%(#",%7#*"#-',%-&0#$;&,5%0#",%!'('%!'*&,5%)',01*#%dosÊdan�antes,ÊpartesÊdoÊcorpoÊqueÊsugeremÊalgumÊmovimentoÊÊetc.

3(%,&:1"-#5%)&@#%#%0'-',%A1&%!#("4;&(%)&$#%,#$#%*&#$"<#4-'%',%('7"(&4-0',%,1:&*"-',%#%)#*0"*%-#%"(#:&(2%L/,&*7&%!'('%!#-#%&,01-#40&%,&%&>)*&,,#%&%!'(%'%A1&%&$&,%(#",%,&%"-&40"6!#*#(2%3,0"(1$&P',%#%!#("4;#*5%'*"&40#4-'PosÊaÊpararÊfrenteÊaÊfrenteÊaÊumÊcolegaÊeÊ ÒseÊ apresentaremÓÊ comÊ osÊ movi-mentosÊeÊsonsÊsugeridosÊnaÊimagem.ÊM&@#% )#*#% A1&% 7'$0&(% #% !#("4;#*5%parandoÊ v�riasÊ vezesÊ at�Ê queÊ osÊ es-tudantesÊ seÊ apresentemÊ paraÊ v�riosÊcolegasÊdiferentes.Ê

L*:#4"<&%4'7#(&40&%#%01*(#%&(%c�rculoÊeÊdandoÊcontinuidadeÊaÊativi-dadeÊanterior,Êpe�aÊqueÊseÊapresentem,ÊemÊumÊprimeiroÊmomento,ÊumÊaÊumÊcomÊosÊmovimentosÊeÊsonsÊsugeridosÊpelasÊimagensÊe,ÊemÊumÊsegundoÊmomen-0'5%)'*%(&"'%-',%('7"(&40',%&%,'4,%*&#$"<#-',%)&$',%!'$&:#,%&%A1&%(#",% $;&%!;#(#*#(%#%#0&4@8'2%

M'*%6(5%"4"!"&%1(#%*'-#%-&%!'47&*,#%)&*:140#4-'f%'%A1&%-#,%"(#:&4,5%('-7"(&40',%&%,'4,%,&%#)*'>"(#(%-'%!'0"-"#4'%-&%7'!?,x%9%)#*0"*%-#,%*&,)',0#,%dosÊestudantes,Ê elaboreÊoutrasÊquest�es,ÊporÊexemplo:ÊquaisÊdan�asÊutilizamÊ('7"(&40',%)#*#%&("0"*%,'4,x%

Fig.02 – Tradição também na juventude

28 Currículo em Debate - Goiás

Professor(a),ÊencerreÊaÊaulaÊcomÊumaÊs�nteseÊdaÊdiscuss�o.ÊEmÊseguida,Êpe�aÊaosÊestudantesÊqueÊpesquisem,ÊemÊcasa,ÊparaÊaÊpr�ximaÊaula,ÊemÊjornais,Êrevistas,Êlivros,Êb40&*4&05%0&$&7",8'%&0!2%"(#:&4,%A1&%*&)*&,&40&(%-#4@#,%)')1$#*&,%!'4;&!"-#,2

Aula 2 - Conhecendo o que são Danças populares a partir de imagens

Professor, observe nessa atividade as imagens selecionadas e as fontes. Isso é importante, pois a escolha do aluno revela o caráter do seu olhar sobre o universo da dança.

M*'+&,,'*\#`5%'%'/E&0"7'%-&,0#%#1$#%J%#()$"#*%',%!'4;&!"(&40',%-',%&,01-#40&,%,'-breÊasÊdan�asÊpopulares.ÊParaÊisso,ÊfaremosÊusoÊdeÊdiversasÊimagens.ÊConsidereÊestaÊ#1$#%!'('%1(%-',%('(&40',%-&%#()$"#@8'%-',%!'4;&!"(&40',%-',%&,01-#40&,2

a&.4#% #,% "(#:&4,% 0*#/#$;#-#,% 4#% #1$#% #40&*"'*% !'(% #,% "(#:&4,% $&7#-#,%pelosÊ estudantes.ÊDistribuaÊ pelaÊ salaÊ eÊ pe�aÊ queÊ observemÊnovamente.Ê FaleÊsobreÊoÊqueÊ�Êdan�aÊpopular,ÊcomoÊeÊporÊqueÊelaÊseÊcaracterizaÊassim.ÊCasoÊosÊestudantesÊlevemÊimagensÊdeÊdan�asÊdaÊculturaÊdeÊmassaÊouÊdan�asÊdasÊm�dias,ÊdiscutaÊcomÊelesÊosÊconceitosÊeÊvaloresÊimpl�citosÊnestasÊdan�asÊtamb�m.Ê

Ap�sÊaÊorienta��oÊaosÊestudantesÊsobreÊoÊqueÊs�oÊdan�asÊpopulares,Êpe�aÊparaÊagruparemÊasÊimagensÊaÊpartirÊdeÊelementosÊcomuns.ÊPe�aÊparaÊqueÊfalemÊsobreÊquaisÊforamÊosÊelementosÊdeÊcadaÊgrupo.ÊAnote-osÊnaÊlousaÊaÊpartirÊdeÊ!#0&:'*"#,5%0#",%!'('f%6:1*"4'5%0")'%-&%-#4@#5%J)'!#c:&*#@8'5%$'!#$5%:?4&*'%&%outrasÊqueÊaparecerem.ÊNaÊmedidaÊemÊqueÊosÊestudantesÊforemÊfalandoÊdasÊimagens,ÊaproveiteÊparaÊelaborarÊquest�esÊeÊesclarecerÊalgumasÊfalas,Êamplian-doÊoÊentendimentoÊsobreÊasÊcategoriasÊelencadas,Ê taisÊcomo:ÊquandoÊasÊmu-$;&*&,%-#4@#(x%B'('%J%'%0&()'%4#%!"-#-&%&%4'%!#()'x%B'('%J%'%0&()'%-#,%!*"#4@#,%&%'%0&()'%-',%(#",%7&$;',x%y1#4-'%#%B#0"*#%J%-#4@#-#x%

ParaÊencerrarÊaÊaula,ÊlevanteÊosÊpontosÊprincipaisÊdiscutidos.

DIÁLOGOS ENTRE DISCIPLINASConverse com o professor de história, geografia e música acerca da Catira e a cultura caipira, procure fazer pontes entre disciplinas para propor projetos na escola. Para saber mais sobre a Catira, cultura e cultura popular pesquise em: www.scholar.google.com.br,www.youtube.com,www.catirabrasil.com.br,www.osfavoritosdacatira.com.br.(ver sugestão de textos para leitura complementar)

Dança 29

Aula 3 - Catira e as dinâmicas tempo

Professor(a),ÊnestaÊaulaÊpropomosÊqueÊseÊenfatizeÊoÊritmoÊeÊaÊdin�micaÊtem-po,ÊelementosÊdoÊmovimento,ÊpredominantesÊnaÊCatira.ÊRegistre,ÊsempreÊqueÊ)',,K7&$5%#$:14,%('(&40',%-#%#1$#5%+'0':*#+#4-'%&%6$(#4-'2%

InicieÊ aÊ aulaÊ retomandoÊasÊ discuss�esÊ daÊ aulaÊ anterior,Ê principalmenteÊoÊqueÊremeteÊ�sÊquest�esÊdaÊtemporalidade.ÊPensandoÊoÊÒtempoÓÊnasÊrela��esÊ&40*&%J)'!#,c:&*#@N&,%&%$1:#*&,c&,)#@',%4#%!'40&()'*#4&"-#-&5%)'*%&>&()$'f%oÊtempoÊdaÊcrian�aÊdeÊumaÊcidadeÊcomparadaÊcomÊoÊtempoÊdosÊnossosÊav�s;ÊnoÊprimeiroÊ�ÊimpulsivoÊeÊrapid�ssimoÊeÊoÊsegundoÊponderado,Êtranquilo,Êlento.ÊQuantoÊ�sÊrela��esÊespa�o-temporais,ÊnasÊcidades,ÊaÊrapidezÊeÊoÊdeterminismoÊdoÊrel�gioÊmarcamÊoÊjeitoÊdeÊviverÊurbanoÊ(refere-seÊaoÊtempoÊr�pidoÊeÊprolon-gado)Êe,ÊnoÊmeioÊrural,ÊaÊnatureza,ÊcomÊoÊnascimentoÊeÊoÊporÊdoÊsol,ÊdeterminaÊ'%E&"0'%-&%7"7&*%-',%;'(&4,%-'%!#()'%\*&+&*&P,&%#'%0&()'%$&40'%&%!1*0'`2%B'('%0*#-1<"*%&,,#%0&()'*#$"-#-&%4'%!'*)'x%M*')'4;#%A1&%&>)&*"(&40&(5%&(%!#-#%quadranteÊdaÊsala,ÊasÊqualidadesÊdeÊmovimentoÊtratadas,Êrelacionando-asÊaÊal-gumasÊa��es,ÊporÊexemplo:Êr�pidoÊeÊcurtoÊ(bater),Êr�pidoÊeÊprolongadoÊ(correr),ÊlentoÊeÊcurtoÊ(pegarÊvareta),ÊlentoÊeÊprolongadoÊ(pressionar),ÊentreÊoutros.ÊÊ

DINÂMICA TEMPOO conceito de Tempo tem duas formas qualitativas básicas de ser experienciada, denominadas: 1. súbita – repentino; 2. sustentado – prolongado.Em tempo há três atributos a serem considerados:1 – a duração processa-se num contínuo de muito curta a muito longa;2 - a velocidade processa-se num contínuo de muito rápido a muito lento;3 – a velocidade não é constante no movimento. Durante um movimento, há momentos de ace-leração e desaceleração.As qualidades súbita/repentina e sustentada/prolongado e os três atributos do Tempo:1 – qualidade súbita é percebida em movimento (s) rápido (s) de curta duração;2 – qualidade súbita é percebida em aceleração de curta duração;3 – qualidade sustentada é percebida em movimento (s) lento (s) de longa duração;4 – qualidade sustentada é percebida em desaceleração de longa duração;5 – movimentos súbitos de longa duração;6 – aceleração de longa duração;7 - curtos movimentos lentos;8 – desaceleração curta.

(LENIRA RENGEL, 2003)(Ver conceito ampliado no Anexo 03)

9:'*#%'*:#4"<&%#%01*(#%&(%!K*!1$'5%)*')'4;#%A1&%/#0#(%)#$(#,%#'%!&4-tro,Ê seguidasÊporÊbatidasÊnasÊm�osÊdosÊcolegasÊ simultaneamenteÊnasÊ lateraisÊ

30 Currículo em Debate - Goiás

(direitaÊeÊesquerda).ÊNesseÊespa�oÊdeÊtempo,ÊentreÊoÊcentroÊeÊasÊlaterais,Êpe�aÊaosÊestudantesÊqueÊ falemÊseuÊnome,ÊumÊporÊvez,Ê iniciadoÊpeloÊprofessor.ÊAoÊ!'4!$1"*%#%7'$0#5%&,!'$;#%)&*:140#,%A1&%#7#$"&(%',%!'40&.-',%EC%-&,&47'$7"-',5%!'('%&>&()$'f%'%A1&%#)*&4-&1x%L%A1&%+'"%(#",%-"+K!"$x%B'('%&>)$"!#*"#(%'%A1&%J%1(%0&()'%!1*0'x%3%0&()'%$&40'x%T%)',,K7&$%1(%('7"(&40'%,&*%*C)"-'%&%)*'$'4:#-'x%B'('x%FC%)#*#%1(%('7"(&40'%,&*%$&40'%&%!1*0'x%L%A1&%,&*"#%-&,#!&$&*#*x%3%0#40#,%'10*#,%A1&,0N&,%*&$#!"'4#-#,%h%#0"7"-#-&2

EncerreÊaÊaulaÊquestionandoÊcomoÊaÊdin�micaÊdoÊmovimentoÊtempoÊesteveÊpresenteÊnaÊaula.Ê

Aula 4 - Aprofundando os conceitos de tempo presente na Catira

DandoÊ continuidadeÊ aÊ aulaÊ anterior,Ê desenvolvaÊ comÊ osÊ estudantesÊ umaÊpartituraÊsonoraÊeÊcorporal,ÊaprofundandoÊosÊconceitosÊdeÊtempo-ritmo,Êele-mentosÊdoÊmovimento,ÊpredominantesÊnaÊCatira.Ê

EmÊc�rculo,Ê)*')'4;#% #:'*#% #% !'4,0*1@8'%-&%1(#%)#*0"01*#% ,'4'*#% !'(%aÊbatidaÊdeÊpalmas.ÊAÊpartirÊdeÊcrit�riosÊqueÊpodemÊserÊestabelecidosÊcomÊoÊgrupo,Ê(cuidadoÊparaÊn�oÊutilizarÊcrit�riosÊdeÊexclus�o)Êelegeremos,ÊporÊexem-plo,ÊumaÊvestimentaÊqueÊ sejaÊcomumÊentreÊalguns,ÊmasÊdiferenteÊdeÊoutros,Ê#,,"(5%A1&(%&,0"7&*%-&%/$1,#%,&(%(#4:#5%/#0&%1(#%)#$(#Y%-&%,;'*0,%/#0&%-1#,%palmas;ÊdeÊcal�aÊcomprida,Êtr�sÊpalmas,ÊentreÊasÊpalmasÊumaÊpausaÊ(queÊpodeÊserÊrealizadaÊcomÊumÊpassoÊ�Êfrente).ÊRepetirÊaÊsequ�nciaÊdeÊpalmas,ÊnaÊroda,ÊporÊduasÊouÊtr�sÊvezes.ÊAgoraÊpe�aÊqueÊmudemÊdeÊlugar,Êpropondo,ÊaÊseguir,ÊaÊÊrealiza��oÊdeÊumaÊoutraÊsequ�nciaÊr�tmica.

Professor,ÊconverseÊsobreÊoÊespa�oÊqueÊocupamos,ÊoÊlugarÊemÊqueÊvivemosÊ4'%(14-'%&%#,%&,!'$;#,%A1&%')0#(',%4#%7"-#2%B'('%J%&,0#*%E140'%!'(%'%'10*'5%!'()#*0"$;#4-'%#,%-"6!1$-#-&,%A1&%)'-&(%,1*:"*5%#'%#!'()#4;#*%#,%)#$(#,x%B'('%)',,'%#E1-#*%,&(%&>!$1"*x

L/,&*7&%',%*"0(',%A1&%+'*(#*8'%1(#%,'4'*"-#-&%&%#4'0&%4#%$'1,#%'1%&(%umÊcartaz,ÊporÊexemplo:Ê

PartituraÊSonora-Ê01

ÊIIÊ____ÊIÊ___Ê___ÊÊIÊÊ___ÊÊIÊÊ___ÊÊ___ÊÊ___ÊÊIÊÊ___ÊÊIÊÊ___ÊÊ___ÊÊ___ÊÊIÊ____ÊÊIÊ___ÊÊ____IÊ____ÊII

PartituraÊSonoraÊ-02

IIÊ___Ê___Ê___ÊIÊ___ÊÊ___ÊIÊ___ÊÊ___ÊIÊ___ÊIÊ___ÊI..................eÊoutros.

L,%,K(/'$',%,":4"6!#(f

Dança 31

bb%z%)#*#%"4"!"#*%&%64#$"<#*%1(#%)#*0"01*#Y

IÊÐÊpausa;

___Ê-ÊumaÊpalma;

___Ê___Ê-ÊduasÊpalmas;

___Ê___Ê___Ê-Êtr�sÊpalmas;

bb%%{{{%b%%{{{%{{{%%b%{{{%{{{%{{{%bb%P%](#%)#$(#c%%%)#1,#c%%-1#,%)#$(#,c%%%%%)#1,#c0*?,%)#$(#,2

BLOG OU DIÁRIO DE BORDOProfessor, pegue com os estudantes os endereços de seus blogs ou diário de bordo, é importante que acompanhe a construção do mesmo e participe das discussões provocadas pelas tarefas de casa. Sempre que possível, traga elementos do blog e caderno de bordo para a aula.

M'-&*8'%,1*:"*%7C*"#,%)#*0"01*#,5%(#,%#4'0&%#$:1(#,2%W':'%&(%,&:1"-#%+#@#%#%7"7?4!"#%!'(%',%&,01-#40&,2%9:'*#5%0'-',%E140',5%#!'()#4;#(%!'(%)#$(#,%'%:*C6!'%"4,!*"0'%4#%$'1,#2%a&)"0#%#$:1(#,%7&<&,2%

QuartaÊatividade,ÊdividaÊaÊturmaÊemÊtr�sÊgrupos,ÊsugerindoÊqueÊcriemÊmo-7"(&40',%!'(%)&*!1,,8'%!'*)'*#$%&%-&,$'!#(&40',2%L%:*1)'%[%P%!*"#*%1(%,'(%usandoÊosÊp�s;ÊgrupoÊ2Ê-ÊcriarÊdoisÊsonsÊusandoÊasÊm�os;ÊgrupoÊ3Ê-ÊcriarÊtr�sÊ,'4,%1,#4-'%(8',%&%)J,2%9!'()#4;&(%',%:*C6!',%)*'-1<"4-'%,'4,%-&%#!'*-'%comÊaÊorganiza��oÊdosÊgrupos,ÊquandoÊforÊumÊsom,Êrealiz�-loÊcomÊoÊp�,ÊdoisÊsons,Êrealiz�-losÊcomÊasÊm�osÊeÊtr�sÊsons,Êrealiz�-losÊutilizandoÊm�osÊeÊp�s.Ê

B'40"41#4-'%!'(%',%0*?,%:*1)',5%)&@#%#%!#-#%:*1)'%A1&%&,!'$;#(%1(%-',%:*C6!',%0*#/#$;#-',%#40&*"'*(&40&%&%)#*0"4-'%-'%:*C6!'%"47&,0":1&(%&%!*"&(%sonsÊcomÊdiferentesÊpartesÊdoÊcorpo,ÊdeslocandoÊnoÊespa�o,ÊelaborandoÊumaÊpequenaÊsequ�nciaÊr�tmica.ÊD�Êsugest�oÊparaÊcriaremÊjogosÊr�tmicosÊemÊduplasÊouÊquartetosÊetc.Ê

Pe�aÊqueÊapresentemÊaosÊcolegasÊeÊobservemÊunsÊaosÊoutros.

Fa�aÊ umaÊ rodaÊ eÊ converseÊ comÊosÊ estudantes.Ê PergunteÊ comoÊ ocorreuÊ oÊ)*'!&,,'%-&%&,!'$;#%-'%:*C6!'2%B'('%&,08'%,&%,&40"4-'x%L%A1&%#)*&4-&*#(x%Pe�aÊqueÊcompletemÊaÊ frase:ÊAsÊpercuss�esÊ corporaisÊ criadasÊÒparecemÓ...Ê .ÊEssaÊconversaÊ�ÊumaÊavalia��oÊdoÊprocesso.Ê

Professor,ÊcomoÊtarefaÊparaÊcasa,Êpe�aÊaosÊestudantesÊqueÊregistremÊemÊseusÊ/$':,%\!#,'%48'%0&4;#(%/$':5%,&:1&(%'*"&40#@N&,%)#*#%!*"#*%1(%P%#4&>'%g`%'%queÊelesÊaprenderamÊsobreÊaÊcatiraÊeÊsuasÊrela��esÊcomÊoÊtempoÊeÊritmo.ÊParaÊosÊestudantesÊqueÊn�oÊpossuemÊacessoÊ�Êinternet,ÊsugiraÊqueÊutilizemÊoÊlabora-t�rioÊdaÊescola,ÊumaÊlanÊhouseÊouÊqueÊorganizem-seÊemÊgrupos.ÊSugira,Êtamb�m,ÊaÊpossibilidadeÊdeÊfazerÊosÊregistrosÊnoÊdi�rioÊdeÊbordo.

32 Currículo em Debate - Goiás

Aula 5 - Catira e a dinâmica do movimento peso

NestaÊaula,ÊdesenvolvaÊcomÊosÊestudantesÊumaÊdasÊdin�micasÊdoÊmovimen-toÊpredominantesÊnaÊCatira:ÊoÊpeso.ÊProfessor,ÊregistreÊtamb�mÊestaÊaula,Êfoto-:*#+#4-'%&%6$(#4-'2

Pe�aÊaosÊestudantesÊqueÊseÊdesloquemÊpelaÊsalaÊdeÊaulaÊeÊpercebamÊcomoÊseuÊcorpoÊest�Ê leve,Êpesado,Ê tenso,Êcansado,Êalegre,ÊentreÊoutros.ÊConversemÊumÊpoucoÊsobreÊcomoÊoÊcorpoÊÒmostraÓÊestasÊsitua��esÊeÊseÊcadaÊumÊ�ÊcapazÊdeÊÒlerÓÊoÊcorpoÊdoÊcolega.ÊÊParaÊoÊsegundoÊmomentoÊdaÊaula,ÊformemÊumÊc�r-!1$'5%,&%)',"!"'4#4-'%!'(%',%)J,%)#*#$&$',%&%#,%)&*4#,%,&("PU&>"'4#-#,5%)&*!&-/&4-'%'%#$"4;#(&40'%-'%!'*)'%A1&%)#*0&%-'%,&:14-'%-&-'%-'%)J5%)#,,#4-'%)&-$',%E'&$;',5%)&$7&,5%!'$14#%&%!#/&@#2%M*')'4;#%&>&*!K!"',%-&%,'$01*#%&%)&*!&)@8'%corporal,ÊinicieÊumaÊmassagemÊindividual;ÊcadaÊestudanteÊprocuraÊdescolarÊoÊm�sculoÊdoÊosso,ÊsaindoÊdoÊombroÊesquerdoÊcomÊaÊm�oÊdireitaÊpassandoÊpeloÊ#40&/*#@'5%/*#@'5%(8'%&%-&-',%-#%(8'5%&(%,&:1"-#5%!'(%#%(8'%&(%!'4!;#%&%'%)14;'%U&>K7&$5%&>&!10&%0#)#,%-&,&47'$7&4-'%'%(&,('%)*'!&,,'2%B'4!$1K-#%aÊmassagemÊdeÊtodoÊoÊbra�oÊesquerdo,Êpe�aÊqueÊobservemÊasÊdiferen�asÊentreÊosÊdoisÊbra�os.ÊFa�aÊoÊmesmoÊprocessoÊcomÊoÊbra�oÊdireito.ÊAgora,ÊnoÊtronco,Ê/#0#%/&(%-&%$&7&%,'/*&%'%)&"0'5%!"401*#%&%A1#-*"$2%M'*%6(5%*&0'(&%'%&>&*!K!"'%dosÊmembrosÊ superioresÊcomÊosÊmembrosÊ inferiores.ÊSacudirÊoÊcorpoÊcomoÊumÊtodo,ÊpararÊeÊperceberÊcomoÊoÊcorpoÊestavaÊantesÊdaÊmassagemÊeÊcomoÊ&,0#%#:'*#x%9%)#*0"*%-#,%*&,)',0#,%-',%&,01-#40&,5%)&*:140&5%)'*%&>&()$'f%3$&%&,0C%$&7&%'1%)&,#-'x%M'*%A1?x%3>)$"A1&%A1&%',%('7"(&40',%,8'%!$#,,"6!#-',5%,&:14-'%#%-"4q("!#%)&,'%&(%$&7&,5%6*(&,%'1%)#,,"7',2%y1&,0"'4&f%A1#4-'%'%('7"(&40'%J%6*(&x

DINÂMICA PESOO conceito de Peso tem duas formas qualitativas básicas de ser experienciado, assim denomi-nadas: 1. leve; 2. firme.Em Peso, temos quatro atributos a serem considerados:1 – força de gravidade – para que o corpo se mantenha na posição vertical é necessário que se exerça uma força em direção para cima e igualmente em direção para baixo. A força de gravidade pode ser superada de forma leve ou firme, com todas as gradações possíveis entre ambos os extremos;2 – força cinética – a força (ou energia) que é necessária para mover o corpo no espaço. O corpo ou partes do corpo pode ser movido de forma leve ou firme, como todas as gradações possíveis entre ambos os extremos.3 – força estática – a força (ou energia) que é exercida quando uma posição é mantida em um estado de ativa tensão muscular. Esta força não é para mover o corpo e sim mantida no corpo. É sentida como se uma resistência interna estivesse sendo acrescentada ao movimento. Resistência interna pode acontecer de modo leve ou firme, com todas as gradações possíveis entre ambos os extremos;4 – resistência externa – a resistência oferecida por objetos ou pessoas. Um parceiro, um móvel podem resistir ao corpo ou também suportar o corpo. Resistência externa e suporte podem acon-tecer de modo leve ou firme, com todas as gradações possíveis entre ambos os extremos.

(LENIRA RENGEL, 2003)(Ver conceito ampliado no Anexo 03)

Dança 33

AÊpartirÊdasÊrespostasÊqueÊsurgirem,ÊcontinueÊperguntandoÊcomoÊpodemosÊ!#*#!0&*"<#*%',%('7"(&40',%-'%0*#/#$;'%4'%!#()'2%M#*#%*&,)'4-&*%J%4&!&,,C-*"'%$&7#40#*%A1#",%&%!'('%,8'%*&#$"<#-',%',%0*#/#$;',%4'%!#()'2%B'4,0*1#%1(%-"C$':'%)&*:140#4-'5%)'*%&>&()$'f%y1#",%,8'%',%0*#/#$;',%*&#$"<#-',%4#%7"-#%-'%!#()'%)'*%;'(&4,%&%(1$;&*&,x%B'('%&$&,%,8'%&>&!10#-',x%B#,'%',%&,01--#40&,%48'%0&4;#(%4&4;1(#%&>)&*"?4!"#%!'(%#%7"-#%-'%!#()'5%,1:&*"(',%A1&%faleÊsobreÊeÊpe�a,ÊcomoÊtarefaÊdeÊcasa,ÊqueÊconversemÊcomÊseusÊpais,Êtios,Êav�sÊ,'/*&%A1#",%',%0*#/#$;',%-&,0"4#-',%#%;'(&4,%&%(1$;&*&,%A1&%7"7"#(%&%7"7&(%noÊcampo.

M*'+&,,'*5%&,!'$;#%#$:1(#,%#@N&,%-&%0*#/#$;'%4#%7"-#%-'%!#()'5%)*&+&*&4-cialmente,ÊasÊlevantadasÊpelosÊestudantes,ÊcomoÊcarpir,Êceifar,Êpressionar,Êtor-cer,Ê bater,Ê ararÊ entreÊ outras.ÊTodasÊ estasÊ a��esÊ possuemÊ comoÊ elementoÊ daÊ$"4:1#:&(%-'%('7"(&40'%)*&-'("4#40&%'%i6*(&j%-#%-"4q("!#%)&,'2%F"7"-#%oÊespa�oÊdaÊsalaÊemÊquatroÊpartesÊeÊdetermineÊquatroÊdestasÊa��esÊemÊcadaÊespa�o.ÊPe�aÊqueÊseÊdistribuamÊigualmenteÊpelosÊquatroÊespa�osÊeÊaoÊsinalÊdoÊ)*'+&,,'*5%!#-#%:*1)'%,&%-&,$'A1&%)#*#%'%&,)#@'%(#",%)*=>"('5%4'%,&40"-'%;'-r�rio.ÊAÊcadaÊespa�oÊocupadoÊosÊestudantesÊdevemÊseÊexpressar,ÊaÊpartirÊdeÊges-0',5%#%#@8'%&,)&!K6!#%-#A1&$&%&,)#@'5%"4"!"#4-'%',%('7"(&40',%!'(%?4+#,&%4#%-"4q("!#%)&,'%i6*(&j5%&>)&*"(&40#4-'5%&(%,&:1"-#5%',%(&,(',%('7"(&40',%tamb�mÊnoÊpesoÊÒleveÓÊeÊÒpassivoÓ.Ê

M'*%6(5%)&@#%A1&%"4"!"&(%#%!'4,0*1@8'%-&%1(#%)&A1&4#%,&A1?4!"#%!'*&'-:*C6!#%&(%:*1)'%#%)#*0"*%-#%"47&,0":#@8'%-#,%-"4q("!#,%-'%('7"(&40'%0&()'%&%)&,'%4#%*&$#@8'%!'(%#,%"(#:&4,%-&%!#0"*#%0*#/#$;#-#,%4#,%#1$#,%"4"!"#",2

Aula 6 - Aprofundando os conceitos peso e tempo presentes na Catira

NestaÊaula,ÊretomaremosÊaÊviv�nciaÊdoÊconceitoÊmovimentoÊapresentandoÊasÊdin�micasÊpesoÊeÊtempoÊ(anexoÊ03).

Professor,Êpe�aÊaosÊestudantesÊparaÊafastaremÊasÊcadeirasÊe,ÊemÊseguida,Êdei-0#*&(P,&%4'%!;8'5%&,)#$;#-',%)&$#%,#$#2%M&@#%A1&%&,)*&:1"!&(%&4A1#40'%&,0"7&-*&(%-&"0#-',2%F&)'",%,&%$&7#40&(5%)#,,#4-'%-#%)',"@8'%-&"0#-#%)#*#%#E'&$;#-#5%semÊinterromperÊoÊmovimento,ÊparteÊporÊparteÊdoÊcorpoÊat�ÊaÊposi��oÊsentada,ÊobservandoÊosÊpontosÊdeÊapoios,ÊaÊvaria��oÊdoÊpeso,ÊdoÊtempoÊeÊaÊsensa��oÊdoÊcorpoÊaoÊmudarÊdeÊposi��o;ÊvoltemÊaÊposi��oÊinicial.ÊAÊviv�nciaÊcontinua,Êagora,Ê,&:1"4-'%#0J%#%)',"@8'%#:#!;#-#%&%*&0'*4#4-'%#%)',"@8'%"4"!"#$.,ÊContinue,ÊdestaÊ(&,(#%+'*(#5%!;&:#4-'%&%*&0'*4#4-'%h%)',"@8'%"4"!"#$5%#:'*#%#E'&$;#-#%&%-&)'",%deÊemÊp�.ÊContinueÊoÊexerc�cioÊfazendoÊaÊcontagemÊdeÊtempo,ÊnoÊsentidoÊinver-,'5%&%#1(&40#4-'%#%7&$'!"-#-&%-&%*&#@8'%-',%&,01-#40&,2%B'40&%Q%0&()',%)#*#%queÊosÊestudantesÊseÊmovimentemÊdaÊposi��oÊdeÊp�ÊparaÊposi��oÊdeitadaÊeÊmaisÊQ%)#*#%,&1%*&0'*4'%#%)',"@8'%-&%)JY%!'40"41&%!'(%'%(&,('%&>&*!K!"'%*&-1<"4-'%)*':*&,,"7#(&40&%'%0&()'5%-&%Q%)#*#%k5%#0J%!;&:#*%#%[%0&()'2

34 Currículo em Debate - Goiás

RetomeÊaÊcomposi��oÊdaÊaulaÊanteriorÊutilizandoÊasÊdin�micasÊdoÊmovimentoÊcomÊvaria��oÊdeÊpesoÊeÊoÊtempo.ÊAcrescente,Êtamb�m,ÊasÊprogress�es,ÊasÊpartesÊdoÊcorpo,Ên�veisÊeÊformas.

Ap�sÊaÊatividade,Êfa�aÊperguntasÊcomo:ÊoÊqueÊaconteceÊcomÊoÊpesoÊdoÊcor-)'%A1#4-'%#1(&40#(',c-"("41K(',% #% 7&$'!"-#-&%-',%('7"(&40',x%3% !'(%*&$#@8'%#',%#)'"',5%&(%A1#$%)',"@8'%'%)&,'%-'%!'*)'%6!#%(&$;'*%-",0*"/1K-'x%B'('%#%+'*@#%-&%:*#7"-#-&%"40&*+&*&%4#%0*#4,+&*?4!"#%-'%)&,'x%y1#",%#,%,&4-,#@N&,%A1&%7'!?,%)&*!&/&(%4'%!'*)'%!'(%*&$#@8'%#'%)&,'x%y1&%-#4@#,%0?(%'%)&,'%!'('%!#*#!0&*K,0"!#%)*&-'("4#40&x

Pe�aÊaosÊestudantesÊqueÊanotemÊnoÊdi�rioÊdeÊbordoÊouÊblogÊasÊimpress�esÊ&%,&4,#@N&,%A1&%0"7&*#(%!'(%#%7"7?4!"#5%-&,!*&7&4-'%'%A1&%6<&*#(5%#!;#*#(5%aprenderam,ÊsentiramÊeÊpensaramÊsobreÊaÊaula.

REPERTÓRIO Individual de MovimentoÉ a maneira como uma pessoa combina, a seu modo, as qualidades constitutivas do esforço em relação as dinâmicas do movimento (fluência, espaço, peso e tempo). (SERRA, 1993 in REN-GEL, 2003). Ocorre a partir das experiências corporais.Há também os repertórios de movimento construídos historicamente, organizados por códigos específicos, por exemplos: a catira, entre outras.

Aula 7 Conhecendo alguns repertórios de Catira

ProfessorÊnestaÊaulaÊexpliqueÊqueÊser�ÊapresentadoÊumÊv�deoÊcomÊrepert�-riosÊdeÊgruposÊdeÊCatiraÊ(anexoÊ05).ÊAntesÊdaÊproje��oÊdoÊv�deo,ÊexpliqueÊoÊqueÊ�ÊumÊrepert�rio.

DigaÊaosÊestudantesÊqueÊelesÊv�oÊassistirÊaÊumÊv�deoÊcontendoÊgruposÊdeÊCatireirosÊdeÊalgumasÊcidadesÊdoÊestadoÊdeÊGoi�s.ÊSendoÊeles:ÊCristalÊdoÊSul,ÊD'"q4"#5%9,%_'*&4#,%-#%B#0"*#5%n'7'%D#(#5%b*(8',%̂ $'*&4@#5%d#*#:1CY%̂ "$;',%deÊAparecida,ÊAparecidaÊdeÊGoi�nia,ÊFavoritosÊdaÊCatira,ÊS�oÊPaulo.ÊÊ

Ap�sÊassistiremÊaoÊv�deo,Êpe�aÊaosÊestudantesÊqueÊfalemÊoÊqueÊelesÊsentiramÊeÊaprenderamÊsobreÊaÊCatiraÊeÊdaÊrela��oÊdoÊv�deoÊcomÊasÊaulasÊanteriores.Ê3,0"(1$&P',5%0#(/J(5%#%*&U&0"*%,'/*&%',%,":4"6!#-',%-&,0#%-#4@#%)#*#%#,%)&,,'-asÊqueÊaÊcelebram.ÊAbraÊespa�oÊparaÊdiscuss�oÊeÊaproveiteÊparaÊlevantarÊalgunsÊ#,)&!0',%;",0=*"!',%&%!1$01*#",%-#%B#0"*#5%*&$#!"'4#-',%h,%(&(=*"#,5%"-&40"-#-des,ÊaosÊlugaresÊeÊtrajetos.ÊEsteÊ�ÊumÊmomentoÊprivilegiadoÊparaÊcontextualiza-@8'%-#%B#0"*#%\V&*%,1:&,0N&,%-&%0&>0',%&(%-"!#,%"40*'-10=*"#,`2%

Professor,ÊcomoÊtarefaÊparaÊcasa,Êpe�aÊaosÊestudantesÊqueÊseÊorganizemÊemÊgrupos,ÊinvestiguemÊeÊinsiramÊemÊseusÊblogs,Êv�deosÊdeÊoutrosÊgruposÊdeÊcatiraÊ+#<&4-'%!'(&40C*"',%,'/*&%#%#4C$",&%-',%('7"(&40',%&%#,%*&$#@N&,%;",0=*"!'PculturaisÊdaÊCatira,ÊenviandoÊaÊoutrosÊcolegasÊparaÊqueÊfa�amÊtamb�mÊseusÊ

Dança 35

!'(&40C*"',2%y1#40'%#',%&,01-#40&,%!'(%(#"'*&,%-"6!1$-#-&,%-&%#!&,,'%h%"4-ternet,Êpe�aÊqueÊpesquisemÊosÊv�deosÊnoÊlaborat�rioÊdeÊinform�ticaÊdaÊescolaÊouÊemÊlanÊhouseÊeÊfa�amÊseusÊregistrosÊnoÊdi�rioÊdeÊbordo.

Aula 8 - Ampliando a contextualização, improvisando com os elemen-tos tempo e peso

IMPROVISAÇÃOLugar onde a pessoa descobre o jeito dela, como ela age. Quais saberes ela articula para determinados estímulos, impulsos e ações. Lidar com o imprevisto e não ficar parado. Ensinar a criar; ensinar a ter atitude frente as coisas; não, apenas, repetir. É pegar tudo que você recebeu e articular a seu modo e dar a sua resposta.(Dani Lima, TV Cultura, 2009)

ParaÊaÊrealiza��oÊdestaÊaulaÊser�Ênecess�riaÊaÊs�nteseÊdeÊumÊpequenoÊtextoÊ,'/*&%',%&$&(&40',%!'4,0"010"7',%-#%B#0"*#%&%,1#,%!#*#!0&*K,0"!#,%,=!"'P;",0=*"!'PculturaisÊ(utilizeÊosÊtextosÊcomplementaresÊcomoÊrefer�ncias,ÊpesquisasÊnaÊin-ternetÊouÊentrevistasÊcomÊgruposÊlocaisÊÐÊverÊtextosÊsugeridosÊnoÊquadroÊDicasÊIntrodut�rias).Ê ÊM*')'4;#% 1(#% $&"01*#% !'()#*0"$;#-#%(&-"#-#% )'*% #$:1(#,%observa��esÊeÊrespondaÊposs�veisÊd�vidasÊdosÊestudantes.

p&*("4#-#%#%$&"01*#%&%-",!1,,8'%-'%0&>0'5%)*')'4;#%'10*#%7"7?4!"#%-#,%-"-4q("!#,f%0&()'%&%)&,'%-'%!'4!&"0'%('7"(&40'5%"-&40"6!#-',%4'%!'40&>0'%-#%Catira,ÊcomoÊexerc�cioÊdeÊimprovisa��o.ÊAntesÊdeÊcome�arÊestaÊatividadeÊex-pliqueÊoÊqueÊ�Êimprovisa��o.

M*')'4;#%A1&%,&%-&,$'A1&(%)&$#%,#$#%#'%,'(%-&%1(#%(.,"!#%'1%"4,0*1(&40'%percebendoÊoÊambienteÊeÊdepoisÊasÊpessoas.ÊEmÊseguida,Êpe�aÊqueÊformemÊdoisÊc�rculos,ÊumÊconc�ntricoÊ(grupoÊA)ÊeÊoutroÊexc�ntricoÊ(grupoÊB),ÊdeÊtalÊformaÊA1&%',%&,01-#40&,%-'%!K*!1$'%&>0&*4'%6A1&(%-&%+*&40&%#',%-'%!K*!1$'%"40&*4'2%L*"&40&%1(%-',%!K*!1$',%#%:"*#*%)#*#%-"*&"0#%&%'%'10*'%)#*#%#%&,A1&*-#5%#'%,'(%-&%1(#%(.,"!#%'1% "4,0*1(&40'5%!#-#%1(%,&:1"4-'%,&1%!#("4;'2%L*"&40&P',%deÊqueÊaoÊpararÊoÊsom,ÊtodosÊtamb�mÊparam,ÊformandoÊduplas,ÊoÊestudanteÊdoÊc�rculoÊinternoÊcomÊoÊestudanteÊdoÊc�rculoÊexterno,ÊparadosÊaÊsuaÊfrente.ÊExpliqueÊqueÊumÊdosÊgruposÊdever�ÊcriarÊumÊmovimento,ÊdeÊacordoÊcomÊasÊsuasÊ orienta��es,Ê enquantoÊ oÊ outroÊ grupoÊ reproduzir�Ê oÊmovimentoÊ criadoÊ)&$#% ,1#%-1)$#%!'('%1(%&,)&$;'5%)'*%&>&()$'f% &(%1(%)*"(&"*'%('(&40'5%'%:*1)'%95%#'%)#*#*5%"()*'7",#%('7"(&40',%$&40',%&%6*(&,Y%&(%1(%,&:14-'%momento,ÊoÊgrupoÊB,ÊaoÊparar,ÊimprovisaÊmovimentosÊr�pidosÊeÊleves;ÊeÊassim,Êsucessivamente,Ê variandoÊ eÊ combinandoÊ aÊ qualidadeÊ dosÊmovimentosÊ entreÊ)&,'%\6*(&,5%$&40',5%)#,,"7',`%&%0&()'%\*C)"-'%'1%$&40'`2

Pe�a,Êagora,ÊaosÊestudantes,ÊparaÊrelacionaremÊaÊviv�nciaÊdaÊaulaÊaoÊqueÊ

36 Currículo em Debate - Goiás

viram,ÊassistiramÊeÊaprenderamÊsobreÊosÊmovimentosÊdaÊCatira,ÊrecriandoÊeÊ,&%#)*')*"#4-'%-',%,&1,%&$&(&40',%!'4,0"010"7',2%M*')'4;#%#%(&,(#%#0"7"-#-&%orientando-osÊ aÊ utilizarem,ÊporÊ exemplo:Ê percuss�oÊ corporal,Ê jogosÊ r�tmicosÊcomÊusoÊdasÊm�osÊeÊdosÊp�s,ÊeÊoutros.Ê

EstimuleÊosÊalunosÊaÊcriarem;ÊorganizeÊosÊgrupos,ÊcirculeÊentreÊeles,Êofere�aÊ#)'"'5%!'(/"4&(%1(%)*#<'%-&%&4,#"',%&%#%'*-&(%-&%#)*&,&40#@8'2%%W&(/*&P,&%deÊque,ÊenquantoÊumÊgrupoÊseÊapresenta,ÊosÊoutrosÊanalisamÊosÊvaloresÊart�s-ticosÊeÊest�ticosÊaliÊpresentes,ÊparaÊumaÊdiscuss�oÊposterior;Êportanto,Ên�oÊseÊesque�aÊdasÊorienta��esÊnecess�riasÊ�Êcompreens�oÊcr�ticaÊeÊest�ticaÊdaÊdan�a.Ê

FiqueÊatento,Êd�ÊoportunidadeÊaÊtodosÊparaÊinvestigaremÊeÊcriaremÊdeÊfor-maÊ l�dicaÊsemÊdeterminarÊmodelosÊouÊestere�tipos.ÊRetomeÊquest�esÊcomo:ÊA1#",%#,%*&$#@N&,%&40*&%&,0#%#1$#%&%',%&$&(&40',%!'4,0"010"7',%-#%B#0"*#x%B'('%,&%-C%#%!'4,0*1@8'%-&%,":4"6!#-',%-&,0#%-#4@#%)#*#%',%!#0"*&"*',x%

M'*%6(5%#7",&%A1&%4#%)*=>"(#%#1$#%7","0#*8'%1(%:*1)'%-&%B#0"*#%-#%*&:"8'%'1%)&,,'#,%$":#-#,%#%&,0#%(#4"+&,0#@8'%!1$01*#$%)#*#%#()$"#*%!'4;&!"(&40',2%M#*#%#)*'7&"0#*%(&$;'*%#%7","0#5%-&7&(%&$#/'*#*5%&(%!#,#5%)&*:140#,%$&7#40#4-doÊsuasÊcuriosidades,Êd�vidas,Êquestionamentos,ÊregistrandoÊemÊseusÊblogsÊouÊdi�riosÊdeÊbordo.ÊPe�aÊqueÊtroquemÊcomÊosÊcolegasÊeÊfa�amÊcoment�riosÊsobreÊasÊperguntasÊcriadas.

Aula 9 - Visitação a um grupo de Catira ou pessoa responsável pelo grupo

NestaÊaula,ÊconverseÊcomÊosÊestudantesÊsobreÊoÊgrupoÊouÊpessoasÊqueÊvisita-r�o,ÊesclarecendoÊnomeÊdaÊpessoaÊrespons�velÊeÊdoÊgrupoÊaoÊqualÊeleÊpertence,ÊaÊorigemÊdoÊgrupo,Ên�meroÊdeÊcomponentes,ÊoÊlocalÊdaÊrealiza��oÊdaÊvisitaÊeÊaÊformaÊdeÊorganiza��oÊdaÊmesma.ÊIncentive-os,ÊnoÊmomentoÊdaÊentrevista,ÊaÊsanaremÊsuasÊcuriosidades,Êd�vidasÊeÊquestionamentos,ÊrespeitandoÊeÊvalo-rizandoÊasÊpessoasÊeÊaÊCatiraÊcomoÊmanifesta��oÊdaÊculturaÊpopular.ÊFaleÊdaÊnecessidadeÊdeÊadequa��oÊdasÊquest�esÊ�ÊrealidadeÊdosÊentrevistados.

M'*% 6(5% )&@#% A1&% '/,&*7&(5% 4'%('(&40'% -&% 7"7?4!"#% -',%('7"(&40',5%comoÊelesÊensinamÊaÊcatira;ÊÊnoÊmomentoÊdaÊapresenta��oÊdaÊCatira,ÊcomoÊosÊ&$&(&40',%0&()'5%*"0('%&%)&,'%,&%+#<&(%)*&,&40&,x%%B'('%'%:*1)'%J%+'*(#-'x%B'('%&$&,%,&%7&,0&(x%n'%('(&40'%-#%&40*&7",0#5%+#@#(%#,%)&*:140#,%-",!1-tidasÊnoÊblog,ÊnoÊdi�rioÊdeÊbordoÊeÊoutrasÊtantasÊqueÊsurgiremÊnoÊmomento,ÊanotandoÊasÊrespostas.

M*'+&,,'*%*&:",0*&%#%7","0#%+'0':*#+#4-'%&c'1%6$(#4-'2

Sugira que na visita acontecerão três momentos, um para a vivência dos passos ensinados pelo grupo ou coordenador, outro para assistir à apresentação do grupo e a entrevistas.

Dança 37

Aula 10 - Composição coreográfica a partir da relação entre poemas de Catiras e a realidade do estudante

COMPOSIÇÃO COREOGRÁFICAO Ato De Dançar Nos Remete As Sensações E Sentimentos Corporais, Que Incitam Nosso Corpo Ao Movimento Expressivo, Fazendo-O Dançar.Diferentemente, O Ato De Compor Compreende O Ato De Dançar, E Necessita Uma Compreen-são Maior Do Que Este. É A Elaboração De Uma Dança Em Uma Estrutura De Tempo E Espaço. Para Compor, Necessita-Se Experimentações E Vivências De Diferentes Processos Criativos E Investigativos, Sejam Eles De Improvisação Ou Repertório, Acerca Das Possibilidades De Movi-mentos Do(S) Corpo (S) Que Dança (M).Também Podemos Chamar A Composição Coreográfica De Coreografia.

InicieÊaÊaulaÊcomÊumaÊrodaÊdeÊconversaÊsobreÊaÊvisita.ÊProcureÊsaber,Êre-gistrarÊeÊesclarecer,ÊquandoÊnecess�rio,ÊasÊpercep��esÊdosÊestudantesÊsobreÊaÊ7","0#5%A1#",%',%)'40',%(#",%*&$&7#40&,%&%,":4"6!#0"7',%)#*#%',%!#0"*&"*',%&%A1#",%',%)'40',%(#",%*&$&7#40&,%&%,":4"6!#0"7',%)#*#%',%&,01-#40&,2%B'('%&,0#%(#4"-+&,0#@8'%0&(%,&%(#40"-'x%y1#",%(1-#4@#,%#!'40&!&*#(%#'%$'4:'%-'%,&1%)&*-!1*,'%;",0=*"!'x

B'4!$1K-#%#%-",!1,,8'5%&>)$"A1&%'%A1&%J%1(#%!'()',"@8'%!'*&':*C6!#5%A1#",%s�oÊosÊelementosÊqueÊaÊcomp�em.ÊPe�aÊqueÊretomemÊasÊseq��nciasÊcoreogr�-6!#,%-&,&47'$7"-#,%#'%$'4:'%-#,%#1$#,5%#4#$",&(%&%#()$"&(%#,%)',,"/"$"-#-&,%-&%cria��oÊaÊpartirÊdeÊdiversosÊelementosÊqueÊcomp�emÊaÊCatira,ÊcomoÊm�sicas,Êpoemas,Êv�deos,Êtextos,ÊimagensÊeÊoutros.ÊComoÊsugest�o,ÊsegueÊosÊpoemasÊdeÊ_#4'&$%a'-*":1&,%-#%B14;#5%'%_#4&<"4;'5%!'()',"0'*%-&%(.,"!#,%-&%!#0"*#2

PoemasÊqueÊexpressamÊaÊSaudade:

31%0&%#('%!'(%6*(&<#_#,%7"7'%-&,,#%-",0q4!"#EstaÊsuaÊbonitezaNuncaÊmeÊsaiÊdaÊlembran�aPodeÊmeÊusarÊfranquezaSeÊv�sÊmeÊd�Êimport�nciaEuÊn�oÊseiÊumaÊcertezaV#"%"4-'%)&*!'%#%&,)&*#4@#2223(%0"%)&4,#4-'%#(#4;&@'V'1%)&4,#4-'%#0J%h%0#*-&2

PoemasÊqueÊretratamÊaÊorigem:

EuÊsouÊdeÊUberabap&**#%-&%:&40&%64#

38 Currículo em Debate - Goiás

L4-&%#%!;17#%(#",%-&,#/#FormandoÊverdesÊcampinasEÊoÊfrutoÊdaÊjabuticabaEÊdaÊmangaÊSabina.

PoemasÊqueÊretratamÊoÊTempoÊdeÊCrian�a:

_&%$&(/*'%A1&%+1"%!*"#4@#DepoisÊquandoÊfuiÊrapaz_&%$&(/*'%-#%("4;#%"4+q4!"#GrandeÊdesgostoÊmeÊtrazSeÊeuÊtivesseÊesperan�aDosÊtemposÊvoltaremÊatr�s31%)14;#%01-'%",,'%&(%$&(/*#4@#n8'%0"4;#%-&,:',0'%(#",2

AÊmem�riaÊ�ÊumÊcampoÊbemÊutilizadoÊpelosÊcatireirosÊparaÊsuasÊcomposi��es.

W&(/*#*%-'%)#,,#-'%',%"4,)"*#%#%!'()'*2

\_9Bv9FL5%_2%B2Y%aTF]95%|2%B2% iB#0"*#f% #% !1$01*#% )')1$#*% *1*#$% &% #%-"7&*,8'%-'%;'(&(%-'%!#()'j5%)1/$"!#-#%4',%#4#",%-#%Vbb%E'*4#-#%!"&40K6!#%-#%+#<15%GHHQ`2

FeitoÊaÊleitura,ÊapresentemÊasÊv�riasÊpossibilidadesÊdeÊtratamentoÊdesteÊmaterialÊqueÊestejaÊmaisÊpr�ximaÊdaÊrealidadeÊdosÊestudantes,ÊtaisÊcomo,ÊvidaÊurbana,Ême-m�ria,ÊlugaresÊqueÊmarcaramÊeÊoutrasÊsugest�esÊqueÊsurgiremÊaoÊlongoÊdaÊproposta.ÊM&*("0#%A1&%!*"&(%'1%&,!'$;#(%'10*',%)'&(#,5%!#4@N&,5%;",0=*"#,5%'/E&0',5%"(#:&4,5%&40*&%'10*',%&,0K(1$',%#'%)*'!&,,'%-&%!*"#@8'%!'*&':*C6!#2

M'*%6(5%)&@#%A1&%)&,A1",&(%',%(#0&*"#",%-&%,&1,%"40&*&,,&,%)#*#%-#*%!'40"-41"-#-&%#'%)*'!&,,'%-&%!*"#@8'%!'*&':*C6!'%&%*&:",0*&(%#,%"-&"#,%4'%/$':%'1%noÊdi�rioÊdeÊbordo.

Aula 11 - Construção de sequências coreográficas

NestaÊaula,ÊretomeÊasÊideiasÊdosÊgruposÊeÊsoliciteÊaosÊmesmosÊqueÊpesquisem,ÊcomÊbaseÊnasÊaulasÊanteriores,ÊpossibilidadesÊdeÊexpressaremÊporÊmeioÊdeÊmovimen-0',%&%,'4,%!'*)'*#",%0#",%"-&"#,2%B'('%*&)*&,&40#*%01-'%",,'%-#4@#4-'x

3,0&%0#(/J(%,&*C%1(%('(&40'%-&%&,!'$;#,%-&%'10*',%&$&(&40',%A1&%)'-&(%!'4,0"01"*%1(#%-#4@#5% 0#",% !'('f%6:1*"4'5%)#",#:&(%!?4"!#% \'/E&0'% !?4"!'% &%cen�rio),ÊpaisagemÊsonoraÊ(m�sicaÊouÊpercuss�oÊcorporal).ÊÊÊÊ

M*'+&,,'*5% A1&,0"'4&%A1#$% '% ,":4"6!#-'%-',%)*'E&0',%-&%F#4@#% &$#/'*#-',%

Dança 39

)&$',%:*1)',%&%)*')'4;#%'%*&$#!"'4#(&40'%-#,%)*'-1@N&,%#%0&(#,%A1&%',%"-&4-0"6A1&(2%W&(/*&P',%-'%!'40&>0'%,'!"#$%-#%B#0"*#5%&(%A1&%#%"-&40"6!#@8'%-',%!#0"*&"*',%!'(%#%7"-#%*1*#$%&%!'(%#%0&**#%-&0&*("4#(%'%6:1*"4'5%!'()',0'%)'*%/'0#,5%!#$@#,5%!#(",#,5%!;#)J1,%&%!"40',Y%',%*&$#!"'4#(&40',%&40*&%-#4@#-'*&,%duranteÊaÊdan�a;ÊaÊest�ticaÊdaÊdan�aÊeÊoutros.Ê

91>"$"&%!#-#%:*1)'%4#%!'4,0*1@8'%-#%!'*&':*#6#5%4#%&,!'$;#%-'%6:1*"4'5%4#%&,!'$;#%-#%)#",#:&(%,'4'*#%&%!?4"!#%&%)*')'4;#%A1&%,&%#)*&,&40&(%)#*#%#%turma,ÊoportunizandoÊtrocasÊentreÊrepert�riosÊdeÊmovimento,Êcoment�riosÊeÊsugest�esÊdosÊgrupos.ÊÊAlimenteÊsuasÊimagina��es.

F&64"-'%'%0&(#5%'*"&40&P',%#%!'40"41#*%#%!'4,0*1@8'%-#%!'()',"@8'%&%',%ensaios,ÊpontuandoÊosÊelementosÊestruturaisÊdoÊmovimento,ÊestudadosÊnoÊper-cursoÊdaÊsequ�ncia,ÊpresentesÊnoÊconceitoÊmovimentoÊdiscutidoÊnoÊCadernoÊ5Ê\B1**K!1$'%&(%F&/#0&5%B#-&*4'%m5%GHHS5%))2%Ik%P%m[`2%p#",%!'('f

Movimento

w%din�micas:ÊpesoÊeÊtempo;Ê

w%relacionamentos.

L*"&40&P',5%#"4-#5%#%,&%'*:#4"<#*&(%)#*#%#%#)*&,&40#@8'%-&%,1#,%!'*&':*#-6#,%4#%#1$#%[I2

Apesar do foco da sequência ser as dinâmicas do movimento, peso e tempo, os demais elemen-tos do movimento, assim como, o Som e Silêncio, o Corpo Dançante e o Espaço Geral também estão inseridos no contexto.

Aula 12 - Compreensão crítica da Cia. Repentistas do corpo

Professor,Ê estaÊ aulaÊ ser�Ê paraÊ aÊ compreens�oÊ cr�ticaÊ doÊ grupoÊ deÊDan�aÊB'40&()'*q4&#%B"#2%a&)&40",0#,% -'% !'*)'5% !'(%#$:1(#,% !'*&':*C6!#,% -',%espet�culosÊÒCorpoemaÓÊeÊÒNessaÊondaÊqueÊeuÊvouÓ,ÊestesÊutilizamÊcomÊevi-denciaÊaÊpercuss�oÊcorporal.Ê

Professor,Ê leiaÊcomÊosÊestudantesÊoÊreleaseÊdosÊespet�culosÊdaÊCia.ÊRepen-tistasÊdoÊCorpoÊ(AnexoÊ06).Ê

DigaÊ queÊ ir�oÊ assistirÊ algumasÊ core-':*C6!#,% -',% &,)&0C!1$',% iB')'&(#j% &%ÒNessaÊ ondaÊ queÊ euÊ vouÓÊ doÊ grupoÊ deÊdan�aÊCia.ÊRepentistasÊdoÊCorpoÊ(AnexoÊ07).Ê

9)=,%#,,",0"*&(%#,%!'*&':*#6#,5%'*-ganizem-seÊemÊumaÊrodaÊdeÊconversaÊparaÊfalaremÊsobreÊsuasÊimpress�es.Ê

Fig. 03 Cia. Repentistas do corpo na coreografia corpoemas

40 Currículo em Debate - Goiás

Professor,Ê instigue-osÊ aÊ analisaremÊ oÊv�deoÊquestionando,ÊporÊexemplo:Êquan--'%',%-#4@#*"4',%,&%0'!#(x%B'('%-#4-@#(x%y1&%$1:#*&,%&$&,%10"$"<#(%)#*#%-#4-@#*x%y1&(%-#4@#x%L%A1&%7&,0&(x%B'('%J% #%(.,"!#x%y1&% *&$#@8'% &>",0&% &40*&% '%repert�rioÊdeÊmovimentosÊdoÊCatiraÊeÊoÊ*&)&*0=*"'%-'%:*1)'%B'40&()'*q4&'x

Para a compreensão crítica do vídeo sugerimos, também, o projeto Faces de Londrina, espetá-culo Caminhos que trata da recriação do catira entre outras manifestações da cultura caipira, ver realise (anexo 06).

Aula 13 – Produção a partir de pesquisa e experimentação da percus-são corporal

a&0'(#4-'%',%7K-&',%-#%#1$#%#40&*"'*5%0*#/#$;#*&(',%#%)*'-1@8'%#%)#*0"*%deÊumaÊpesquisaÊeÊexperimenta��oÊdaÊpercuss�oÊcorporalÊporÊmeioÊdeÊjogosÊ*K0("!',%)#*#%#$"(&40#*%',%0*#/#$;',%A1&%&,08'%&(%-&,&47'$7"(&40'2%%

%B'47"-&%',%&,01-#40&,%#%,&%-&,$'!#*&(%4'%&,)#@'5%)*')'4;#%1(%*"0('%!'(%)#$(#,%)#*#%A1&%0'-',%'%#!'()#4;&(5%-&)'",%!'47"-&%'10*'%&,01-#40&%)#*#%dirigirÊaÊatividadeÊeÊnoÊmomentoÊqueÊesteÊparar,ÊoutroÊdeveÊseÊdisporÊaÊconti-41#*%)*'-1<"4-'%1(%,'(%-"+&*&40&2%L)'*014"<&%#%0'-',%&>)&*"(&40#*&(%!'('%�ÊdirigirÊaÊatividade.

3(%,&:1"-#5%)&@#%A1&%+#@#(%1(#%:*#4-&%*'-#%&%-"*&!"'4&%'%0*#/#$;'%-&%percuss�oÊcorporal,Ê experimentandoÊvaria��esÊ r�tmicasÊ comÊpalmas,ÊbatidasÊdosÊp�sÊeÊoutrasÊpartesÊdoÊcorpo.ÊAbraÊespa�oÊparaÊsugest�esÊdosÊestudantesÊ4#%&$#/'*#@8'%-&%'10*',%,'4,%&%7#*"#@N&,%*K0("!#,2%M*')'4;#%A1&%"47&,0":1&(5%criemÊeÊimprovisemÊindividualmenteÊeÊnosÊgruposÊformados,ÊproduzindoÊsonsÊeÊritmosÊvariados,ÊcomÊoÊpr�prioÊcorpo,ÊcomoÊporÊexemplo:ÊbatendoÊpalmas,Êp�s,ÊbatendoÊasÊm�osÊnoÊt�rax,ÊnaÊcoxa,ÊproduzindoÊsonsÊcomÊaÊboca,ÊestalandoÊ',%-&-',5%&40*&%'10*',2%F&)'",5%&(%-1)$#,%'1%A1#*0&0',5%)*')'4;#%#%!'4,0*1@8'%-&%1(%d':'%aK0("!'5%)#*0"4-'%-&%-"C$':',%!'*)'*#",%!*"#-',%!'(%',%!'$&:#,2%

ContinuandoÊaÊaula,Êpe�aÊqueÊconstruamÊumaÊcomposi��oÊemÊpequenosÊgrupos,ÊretomandoÊaÊprodu��oÊconstru�daÊnaÊaulaÊanterior,ÊatentandoÊparaÊoÊ"4K!"'5%(&"'%&%6(%-#%!J$1$#%!'*&':*C6!#2%3(%,&:1"-#5%)*')'4;#%A1&%#)*&,&4-temÊasÊcomposi��esÊparaÊaÊturma.Ê

Fig. 04 Cia. Repentistas do corpo na coreografia corpoemas

Dança 41

9'% 6(%-#,% #)*&,&40#@N&,5% &,0"(1$&P',% #% #4#$",#*&(% '% A1&% +'"% &$#/'*#-'2%B'('%,&%-&1%#%&>)$'*#@8'%-',%&$&(&40',%-'%('7"(&40'%)&,'%&%0&()'x%B'('%,&%,&40"*#(x%L%A1&%#!;#*#(%-#,%,1#,%)*'-1@N&,x%B'('%,&%7?&(%4&,0&%!'4-0&>0'x%3(%A1&%#,)&!0',%#%F#4@#%!*"#-#%,&%#)*'>"(#%'1%,&%#+#,0#%-#%B#0"*#%&%-&%'10*#,%-#4@#,%!'4;&!"-#,%-&%7'!?,x%y1#",%#,%(#",%*&!&40&,%#)*&4-"<#:&4,x%L%A1&%A1",&*#(%&>)*&,,#*%!'(%&,,#%4'7#%!*"#@8'x%B'4,&:1"*#(x%B'('%#4#-$",#(c"40&*)*&0#(% #,% )*'-1@N&,% -&% ,&1,% !'$&:#,x%y1#",% ',% :*#4-&,% #7#4@',%)&*!&/"-',%0#40'%4#%)*'-1@8'5%A1#40'%4#%#)*&!"#@8'%-#%-#4@#x%%

Pe�aÊaosÊestudantesÊqueÊanotemÊnoÊblogÊouÊnoÊdi�rioÊdeÊbordoÊasÊimpres-,N&,%&%,&4,#@N&,%&>)&*"(&40#-#,%!'(%#%7"7?4!"#5%-&,!*&7&4-'%'%A1&%6<&*#(5%#!;#*#(5%#)*&4-&*#(%&%)&4,#*#(%,'/*&%#%#1$#2

Aula 14 – Apresentações e análises dos projetos de dança

EstaÊser�ÊaÊaulaÊparaÊasÊapresenta��esÊeÊan�lisesÊdosÊprojetosÊdeÊdan�aÊdeÊcadaÊ:*1)'5%"4"!"#-',%4#%#1$#%S2%X'$"!"0&%A1&%!#-#%:*1)'%,&%)*&)#*&%)#*#%#,%#)*&,&40#@N&,2%L*:#4"<&%#%,#$#5%"4-"!#4-'%',%&,)#@',%*&,&*7#-',%#'%)#$!'%&%h%)$#0J"#2

a&:",0*&%#,%#)*&,&40#@N&,%+'0':*#+#4-'%&%6$(#4-'2

9'%64#$%-#,%#)*&,&40#@N&,5%'*:#4"<&%1(#%*'-#%-&%!'47&*,#% !'(%',% &,01-dantesÊsobreÊaÊcompreens�oÊcr�ticaÊeÊest�ticaÊdasÊDan�asÊapresentadas,ÊasÊdi-6!1$-#-&,5% +#!"$"-#-&,%&%#)*&4-"<#-',%)*&,&40&,%4'%)*'!&,,'%-&%!'4,0*1@8'%&%#)*&,&40#@8'%-#,%!'()',"@N&,%!'*&':*C6!#,2%

ComoÊsugest�o,ÊparaÊumÊoutroÊmomento,ÊconverseÊcomÊosÊestudantesÊsobreÊaÊpossibilidadeÊdeÊorganiza��oÊdeÊumaÊmostraÊdeÊdan�aÊparaÊapresentaremÊ,1#,%!'*&':*#6#,%h%!'(14"-#-&%&,!'$#*2%3>)$"A1&%A1&%)#*#%#%'*:#4"<#@8'%-&%umaÊmostraÊdeÊdan�aÊ�Ênecess�riaÊaÊdistribui��oÊdeÊfun��esÊaosÊgruposÊdeÊestu-dantes,ÊporÊexemplo:ÊumÊgrupoÊser�Êrespons�velÊporÊconvidarÊoutrosÊgruposÊdeÊCatiraÊpresentesÊnaÊcomunidade,ÊparaÊassistiremÊ�ÊmostraÊeÊseÊapresentarem;ÊoutroÊser�Êrespons�velÊporÊorganizarÊoÊequipamentoÊdeÊsom,ÊoutroÊporÊregis-trarÊoÊevento;ÊoutroÊporÊorganizar,ÊjuntoÊaÊcomunidadeÊescolar,ÊoÊlugar,ÊdataÊeÊ;'*C*"'%&(%A1&%#%(',0*#%#!'40&!&*C5%)'-&4-'%,&*5%)'*%&>&()$'f%4'%;'*C*"'%-'%recreioÊouÊemÊumÊmomentoÊfestivoÊorganizadoÊpelaÊescola,ÊoutroÊporÊdivulgar,ÊoutroÊparaÊentrevistarÊoÊp�blicoÊap�sÊasÊapresenta��es,ÊentreÊoutrasÊfun��es.Ê

NesteÊcaso,ÊdiscutaÊcomÊosÊestudantesÊaÊ fun��oÊdaÊm�dia,ÊdaÊdivulga��o,Êprodu��o,Êcr�ticaÊdeÊarte,Êcensura,ÊliberdadeÊdeÊexpress�o...

�ÊinteressanteÊtamb�m,ÊduranteÊaÊmostraÊ�Êcomunidade,ÊaÊorganiza��oÊdeÊumaÊmostraÊparalelaÊcomÊaÊexposi��oÊdosÊregistrosÊreferentesÊaoÊprocessoÊdeÊ!'4,0*1@8'%-#,%-#4@#,5%)'*%&>&()$'f%#,%+'0':*#6#,5%',%7K-&',5%',%!'(&40C*"',%dosÊestudantesÊanotadosÊnoÊblogÊouÊnoÊdi�rioÊdeÊbordo,ÊentreÊoutros.

42 Currículo em Debate - Goiás

Aula 15 – Avaliação final

B;&:'1%'%('(&40'%-&%#7#$"#@8'%64#$%-#%,&A1?4!"#%-"-C0"!#%iDan�asÊPo-pularesÊhojeÓ,ÊretomandoÊtodasÊasÊavalia��esÊanteriores,Êanota��es,Êdi�riosÊ-&%/'*-'5% *&$&(/*#4-'% 0'-'%'%)*'!&,,'%-&% 0*#/#$;'5% "4!$1,"7&%)'*%(&"'%-#,%+'0':*#6#,%0"*#-#,%-1*#40&%0'-'%'%-&,&47'$7"(&40'%-&,0#%)*')',0#2%

M&@#%#',%&,01-#40&,%A1&%&,!'$;#(%-1#,%'1%0*?,%+'0',5%!'4,"-&*#-#,%,":4"6!#0"7#,%paraÊelesÊeÊque,ÊaÊpartirÊdasÊfotosÊelaboremÊumÊtextoÊrelatandoÊasÊimpress�es,Êapren-dizados,Êproposi��es,Êd�vidasÊqueÊforamÊsurgindoÊaoÊlongoÊdoÊpercursoÊdasÊaulas,ÊA1&,0"'4#4-'5%)'*%&>&()$'f%'%A1&%7'!?%&,0#7#%+#<&4-'%4&,0#,%"(#:&4,x%M'*%A1&%",,'%+'"%,":4"6!#0"7'x%y1#$%#%*&$#@8'%-#%"(#:&(%&,!'$;"-#%!'(%'%)&*!1*,'%-#%,&A1?4!"#x%ComoÊfoiÊoÊseuÊenvolvimentoÊcomÊestaÊproposta.Ê

% W&"#%',%0&>0',%-&%,&1,%#$14',5%',%-"C*"',%-&%/'*-'5%/$':,5%#,%,1#,%#4'0#-��es.ÊRetomeÊasÊexpectativasÊdeÊaprendizagem,ÊosÊtr�sÊeixosÊnoÊqualÊseÊap�iamÊaÊpropostaÊdeÊArte,ÊosÊconceitosÊaÊseremÊapropriadosÊpelosÊseusÊestudantes,ÊsuasÊauto-avalia��esÊe,Êjuntos,ÊconversemÊmaisÊumaÊvezÊsobreÊoÊpercursoÊdaÊclasse,ÊdeÊcadaÊgrupoÊeÊdeÊcadaÊum.ÊN�oÊseÊesque�aÊdeÊavaliarÊaÊsiÊpr�prio.

Aproveite bastante este trabalho. Certamente ele trará subsídios para uma síntese avaliativa da sequência e fornecerá pistas úteis para perceber que conceitos foram apreendidos e quais devem ser retomados, que mudanças ocorreram na relação dos estudantes com o próprio corpo, na leitura e produção da Dança e no olhar do estudante com relação à Catira.

REFERÊNCIA

CïRTES,ÊG.ÊDan�a,ÊBrasil!ÊFestasÊeÊDan�asÊPopulares5%l&$'%v'*"<'40&f%W&"01*#5%GHHH2

FRADE,ÊC.ÊFolclore5%X8'%M#1$'f%D$'/#$5%[SSO2%

v9WW5%X2ÊIdentidadeÊculturaÊnaÊP�s-modernidade;Êtradu��oÊTomazÊTadeuÊdaÊSilva,ÊD1#*#!"*#%W')&,%W'1*'5%a"'%-&%d#4&"*'f%FM%95%GHHk2

vLap95%B2% 2̂%_2%_2%OÊGrandeÊLivroÊdoÊFolclore5%l&$'%v'*"<'40&f%W&"01*#5%GHHH2

_9ay]3Xb2%EnsinoÊdeÊDan�aÊhojef%0&>0',%&%!'40&>0',5%X8'%M#1$'5%B'*0&<5%[SSS2

__________,ÊDan�andoÊnaÊEscola,ÊS�oÊPaulo:ÊCortez,Ê2003.

__________,ÊMovimentoÊdeÊreorienta��oÊcurricularÊEduca��oÊArt�stica5%7",8'%#J*&#%GcO%-#4@#5%X8'%M#1$'f%:*C6!#%BLn935%[SSG2

_3nXLvn5!"#$%#!&!'()*+,-.!'#/01!21$345!)&6&78&9!91:$&!,#:#;.!1!<&9=$&!>1!<1-vimento.ÊS�oÊPaulo:ÊSumus,Ê2006.

Dança 43

__________,ÊDicion�rioÊdeÊLaban2%X8'%M#1$'f%94#/$1(&5%GHHg2%_L__3nXL-vn5%_2%iB'*)'%0*#4,$.!"-'f%1(#%*&U&>8'%,'/*&%#%;",0=*"#%-'%!'*)'%&(%!&4#j2%In%_L__3nXLvn5%_#*"#%&%MLap3W95%M#1$'%\'*:2`%)&6&78&9!91:$&!,#:#;.!1!mestreÊdoÊmovimento.ÊS�oÊPaulo:ÊSumus,Ê2006.Ê

a9nD3W5%W2ÊÒ^14-#(&40',%)#*#%94C$",&%-'%_'7"(&40'%&>)*&,,"7'jÊinÊMOM

X9aF3WbBv5%_2%32%LeituraÊdeÊimagensÊeÊculturaÊvisual:ÊdesenredandoÊconceitosÊparaÊaÊpr�ticaÊeducativaÊinÊrevistaÊeducar,Ên¼Ê27,ÊCuritiba,ÊEd.ÊUFPR,Ê2006,)

Leituras Complementares

^3aa3ba95%92%aY%̂ 3aa3ba95%F2%W2%i9%*&A1#$"6!#@8'%4'%)$#4'%-"*&0'*f%!'4-sidera��oÊdosÊaspectosÊculturaisÊcomoÊpressupostoÊb�sicoÓ,ÊanaisÊdoÊIIÊSIMPî-SIOÊREGIONALÊDEÊGEOGRAFIAÊÒPERSPECTIVASÊPARAÊOÊCERRADOÊNOÊS�CULOÊXXIÓ,Ê]4"7&*,"-#-&% &̂-&*#$%-&%]/&*$q4-"#%z%b4,0"010'%-&%D&':*#6#5%Gk%#%GS%-&%n'7&(/*'%-&%GHHg2Êttt2":21+12/*cG,*:ckckP[S2)-+

_9Bv9FL5%_2%B2%pY%aTF]95%|2%B2ÊCatira:ÊaÊculturaÊpopularÊruralÊeÊaÊdi-7&*,8'%-'%;'(&(%-'%!#()'5%#4#",%-#%Vbb%E'*4#-#%!"&40K6!#%-#%+#<15%GH%#%GI%-&%'101/*'%-&%GHHQ2Êhttp://www.fazu.br/hd2/jornada2008.

9$7#*&4:#5%L4&"-#5%M�sicaÊpopularÊbrasileira,ÊX8'%M#1$'f%-1#,%B"-#-&,5%[SQG2

B]M3apbnL5%}Y%DL_3X5%F2%Dan�asÊFolcl�ricasÊBrasileiras5%_"4#,%D&*#",f%p&>-to,Ê2003.

Site/ Hiperlinks/ Referências virtuais

www.wikepedia.com,Ê

www.catirabrasil.com.br,Ê

www.google.com.br,

,!;'$#*2:'':$&2!'(2/*Ê

ttt2e'101/&2!'(,Ê

www.osfavoritosdacatira.com.br.,

ttt2*',#4&7'$)#00'20*-2/*c-#4!#!#0"*#2;0(

CDs:

l#*/#01A1&,%iB'*)'%-'%X'(j5%GHHg%&%iL%,&:1"40&%J%&,,&j5%GHHOY%

X&*08'%M'40&#-'f%_&(=*"#,%_1,"!#",%-'%&40'*4'%-'%F",0*"0'% &̂-&*#$5%GHHH2

44 Currículo em Debate - Goiás

IMAGENS

Fig.Ê01Êttt2#7"7#2'*:2/*c1)$'#-,cIacgAcIagA_^^A~y~-!o...

Fig.Ê02Êttt2,"0&!1*1)"*#2!'(2/*c<&c!#0"*#{/*#,"$2;0(

Fig.Ê03Êwww.digiforum.com.br.bmp

^":2%HI%ttt2)&,4'!;#'2'*:2/*P!'*)'&(#,2;0(2/()

Dança 45

ANEXO 1

Texto Complementar

Lana Costa Faria4,Warla Giany de Paiva5

Professor,ÊesseÊtextoÊfoiÊelaboradoÊcomoÊumaÊdasÊpossibilidadesÊparaÊsubsi-diarÊsuaÊ?$@7%9Êpedag�gicaÊnoÊprocessoÊdeÊensinoÊaprendizagemÊdaÊDan�aÊnoÊ!'40&>0'%&,!'$#2%3,p&%0*#/#$;'%+'"%&,0*101*#-'%(&0'-'$':"!#(&40&%#%)#*0"*%-#%contextualiza��o,Ê compreens�oÊ cr�ticaÊ eÊ produ��oÊ daÊDan�a,Ê taisÊ inst�nciasÊ48'%&,0#/&$&!&(%1(#%'*-&(%-&%-&,&47'$7"(&40'%'1%;"&*#*A1"#2%%

AoÊpropormosÊaÊcontextualiza��oÊdaÊDan�aÊCatiraÊnestaÊ sequ�ncia,Ên�oÊ4',%*&,0*"4:"(',%)&$#%7"#%;",0=*"!#5%(#,%,'!"#$5%)'$K0"!#5%#40*')'$=:"!#5%%/"'$=:"-!#%&0!2%B'40&>01#$"<#*%48'%J%,=%!'40#*%#%7"-#%-'%:*1)'%&c'1%#*0",0#%A1&%!*"'1%#%produ��o,ÊmasÊtamb�mÊestabelecerÊrela��esÊdessaÊeÊdeÊoutrasÊprodu��esÊcomÊoÊmundoÊaoÊredor,ÊpensarÊsobreÊelaÊdeÊformaÊmaisÊampla.ÊPortanto,ÊconformeÊosÊPCNs,

L%!'4;&!"(&40'%-#%;",0=*"#%-#%F#4@#%�222�%)'-&*C%)',,"/"$"0#*%#'%alunoÊtra�arÊrela��esÊdiretasÊentreÊ�pocas,ÊestilosÊeÊlocalidadesÊemÊqueÊasÊDan�asÊforamÊeÊs�oÊ(re)Êcriadas,Êpodendo,Êassim,Êestabele-cerÊrela��esÊcomÊasÊdimens�esÊsociopol�ticasÊeÊculturaisÊdaÊDan-@#2%L%&,01-'%-&,,&,%#,)&!0',%&4!'*#E#*C%',%#$14',%#%#)*&!"#*%#,%-"+&*&40&,% +'*(#,% -&% -#4@#5% #,,'!"#4-'P#,% #% -"+&*&40&,% &,!'$;#,%;1(#4#,%A1&%-&)&4-&(%-&%,1#,%7"7?4!"#,%&,0J0"!#,5%*&$":"',#,5%J0-nicas,ÊdeÊg�nero,ÊclasseÊsocialÊetc.,ÊpossibilitandoÊmaiorÊaberturaÊeÊinterc�mbioÊentreÊtemposÊeÊespa�osÊdistintosÊdosÊseus.Ê(Par�me-0*',%B1**"!1$#*&,%n#!"'4#",5%[SSQ5%)2%Om`2

AÊcompreens�oÊcr�ticaÊdaÊDan�aÊprop�eÊumaÊleituraÊdeÊmundoÊeÊdeÊn�sÊmesmosÊnesteÊmundo.ÊNaÊverdadeÊumaÊinterpreta��oÊculturalÊ(�ÊbomÊlembrarÊqueÊinterpreta��oÊ�ÊsempreÊrelativa).

AÊ compreens�oÊ cr�ticaÊ facilitar�Ê aoÊ estudanteÊ compreenderÊ aÊ est�ticaÊ daÊDan�a.ÊPartindoÊdaÊaprendizagemÊdaÊCoreologia,ÊouÊseja,ÊentendendoÊaÊl�gicaÊdaÊDan�a,ÊsejaÊelaÊpopularÊouÊoutroÊtipoÊdeÊdan�a,ÊentenderÊoÊque,Êcomo,ÊondeÊ

I%% %W#4#%B',0#%^#*"#%J%)*'+&,,'*#%-#%a&-&%3,0#-1#$%-&%3-1!#@8'%-&%D'"C,%4'%B&40*'%-&%3,01-'%&%M&,A1",#%iB"*#4-#%daÊArteÓm%% %|#*$#%D"#4e%-&%M#"7#%J%)*'+&,,'*#%-#%a&-&%3,0#-1#$%-&%3-1!#@8'%-&%D'"C,%4'%B&40*'%-&%3,01-'%&%M&,A1",#%ÒCirandaÊdaÊArteÓ

46 Currículo em Debate - Goiás

eÊ comÊquemÊasÊpessoasÊ seÊmovem.ÊQuandoÊ falamosÊdaÊdan�aÊ ÒCatiraÓ,Ê deÊgrupoÊparaÊgrupo,ÊexistemÊvaria��esÊnosÊseusÊelementosÊconstitutivosÊcomo:ÊnoÊritmo,Êprogress�es,Êa��es,Êexplora��oÊespacial,Êdin�micas,ÊosÊcorposÊdan�antesÊeÊespa�oÊgeral.Ê

ÒEmÊs�ntese,Ê s�oÊessesÊelementosÊqueÊ indicamÊcomoÊoÊcorpoÊ seÊmoveÊnoÊtempo,ÊnoÊespa�oÊeÊoÊusoÊdaÊenergia.ÊNessesÊciclos,ÊaÊ�n-faseÊmaiorÊser�ÊnaÊrela��oÊentreÊosÊelementosÊestruturaisÊdaÊdan�aÊ)#*#%!*"#*%-&,#6',%!'*)'*#",%A1&%#*0"!1$&(%1(%)*'!&,,'%!*"#0"7'%,":4"6!#0"7'2% X&*C%-#-#% 0#(/J(%(#"'*% #0&4@8'% h,% *&$#@N&,% A1&%seÊestabelecemÊentreÊosÊelementosÊdoÊmovimentoÊeÊseusÊc�digosÊsocioculturaisÊeÊafetivos...Ó.Ê (Par�metrosÊCurricularesÊNacionais,Ê[SSQ5%)2%Om`%

ProfessorÊ aoÊ lidarÊ comÊaÊ compreens�oÊ cr�tica,Ê suaÊ a��oÊ docenteÊ podeÊ seÊpautarÊemÊtornoÊdasÊÒ...Êdiscuss�esÊdasÊrela��esÊnaÊrela��oÊdeÊpoder,ÊdeÊg�-nero,ÊdeÊjuventude,ÊdeÊsexualidade,ÊqueÊs�oÊvinculadasÊ�sÊelabora��esÊvisuais,Ê,'4'*#,%&%:&,01#",5%&,0"(1$#4-'%',%&,01-#40&,%#%*&U&0"*%,'/*&%',%,":4"6!#-',%-#,%*&)*&,&40#@N&,%&%h%)*'-1@8'%-&%,&40"-',2j\%B#-&*4'%m5%):%O5%GHHS%`2%%M'*%&>&(-)$'5%y1&%,":4"6!#-'%#0*"/1"%',%/#0&%)J,%&%(8',5%('7"(&40',%+'*0&,%-#%F#4@#%B#0"*#%)#*#%',%B#0"*&"*',x

3%'%+#<&*x%B'('%6!#%'%+#<&*%4&,,#%)*')',0#%-&%&4,"4'x%3$&%48'%,&%*&,0*"4:&%somenteÊaoÊaprendizadoÊdeÊpassosÊouÊumaÊc�piaÊdeÊestere�tipos,ÊmasÊsim,ÊaÊumaÊdan�aÊqueÊeducaÊosÊestudantesÊparaÊseremÊpessoasÊcr�ticas,ÊprodutorasÊeÊint�rpre-tesÊdosÊsignosÊcorporaisÊcapazesÊdeÊlidarÊcomÊsitua��esÊdiversasÊnoÊseuÊprocessoÊ-&%7"-#2%T%4'%0*#/#$;'%!*"#0"7'%&(%,#$#%-&%#1$#%A1&%',%&,01-#40&,5%#'%"()*'7",#*5%!'()'*%!'*&':*#6#,5%"40&*)*&0#*%*&)&*0=*"',%-&%-"+&*&40&,%J)'!#,5%$'!#$"-#-&,%&%&,0"$',5%#)*&4-&(%#%0'(#*%-&!",N&,5%,&%)',"!"'4#*%&%+#<&*%&,!'$;#,2

PartindoÊdaÊideiaÊdeÊre-cria��o,ÊquandoÊoÊestudanteÊobservaÊumaÊdan-@#%&%J%&,0"(1$#-'%#%&,!'$;&*%1(%!'('%,1)'*0&%-&%,&1%0*#/#$;'%!'*&':*C6!'5%#%suaÊexpress�oÊindividualÊseÊrealiza,ÊdaÊmesmaÊmaneiraÊqueÊseÊorganiza,ÊquantoÊaoÊsuporteÊestimulador,Ê�ÊaÊprodu��oÊvistaÊnaÊrua,ÊnaÊtelevis�o,ÊnoÊbairro...ÊoÊ"()'*0#40&%J%A1&%'%)*'+&,,'*%48'%&>"E#%#%*&)*&,&40#@8'%6&$5%#64#$%#%-#4@#%'/-servadaÊ�ÊsuporteÊinterpretativo,Ên�oÊdeÊreprodu��o,ÊmasÊdeÊinstrumentalizarÊeÊ-&%!'4,0*1"*%!'4;&!"(&40'%emÊeÊporÊmeioÊdaÊdan�a.Ê

ColoqueÊoÊestudanteÊemÊcontatoÊcomÊv�riasÊprodu��esÊemÊdan�aÊ(nesteÊcasoÊcatalogueÊalgunsÊgruposÊqueÊt�mÊcomoÊrefer�nciaÊoÊbateÊp�sÊeÊm�os),ÊconverseÊ,'/*&%'%A1&%&,08'%7&4-'5%!'40&%#$:1(#%!'",#%-#%;",0=*"#%-'%:*1)'5%'1%,&E#5%-#%)*'-1@8'%&%)&@#%)#*#%A1&%',%&,01-#40&,%!*"&(%1(#%!'()',"@8'%!'*&':*C6!#%#%partirÊdestaÊprodu��o.

Dança 47

NaÊre-cria��oÊobserveÊaÊdan�aÊeÊaÊpartirÊdela,Êapropriem6ÊosÊelemen-tosÊdoÊmovimentoÊpresenteÊcomo:ÊpartesÊdoÊcorpo,Ên�veis,Êprogress�esÊeÊdin�-("!#,% \&,)#@'%&%)&,'`%&%10"$"<&P',%4',%0*#/#$;',%!'*&':*C6!',2%M&@#%)#*#%A1&%osÊestudantesÊcomparemÊosÊdan�adoresÊdeÊdiferentesÊ�pocas,Êidades,Êlugares,Ê!'*)',5%,&(&$;#4@#,%'1%48'5%:?4&*'5%&>",0&(%-"7&*,#,%(#4&"*#,%-&%)*')'*2%F#*%1(%4'7'% ,":4"6!#-'% *&"40&*)*&0#*% )&4,#*%(#",% 1(#% 7&<2% iM&4,#*%(#",% 1(#%7&<j%,":4"6!#%$&7#*%'%&,01-#40&%#%*&U&0"*%,'/*&%,1#%)*=)*"#%&>)&*"?4!"#2%

AproprioÊdosÊelementosÊdaÊDan�aÊproposta,ÊouÊseja,ÊtiroÊaÊDan�aÊdoÊlocalÊ-&%'*":&(%)#*#%!'4,0*1"*%'10*#%F#4@#2%_1"0#,%7&<&,5%0*#:'%&$&(&40',%-'%('-7"(&40'%-'% :*1)'%-&%A1&% :',0#5% ,"01#@N&,% -&%('7"(&40',% ,&(&$;#40&,5% A1&%muitasÊvezesÊn�oÊtemÊrefer�nciaÊdireta.ÊNoÊentanto,ÊeleÊapropriaÊdeÊmovimen-0',%A1&%)'-&%&,0#*%!'40"-'%4'%(&1%0*#/#$;'5%"40&"*'%'1%-&,!'4,0*1K-'5%(#,%&,0C%)*&,&40&2%L%(#",% "()'*0#40&5%)*'+&,,'*5% J%A1&%414!#%)&4,&%41(#%-#4@#% ,=5%isolada.ÊFa�aÊrela��esÊoÊtempoÊtodoÊcomÊcorpo,Êdan�aÊeÊsociedade,ÊinclusiveÊdoÊqueÊpercebeÊnaÊrealidadeÊcomÊoÊqueÊvejoÊnoÊmundoÊdaÊarte.Ê

9%)#*0"*%-",,'5%'%&,01-#40&%7#"%!'4;&!&4-'%4'7',%!=-":',5%#()$"#4-'%&>)&-ri�nciasÊdoÊfazer,ÊcompreenderÊcriticamenteÊeÊdoÊcontextualizarÊdan�a,ÊparaÊ0'(#*%!'4,!"?4!"#%A1&%,&1%!'*)'%J%U1>'%-&%-"+&*&40&,%,":4',%&%-&%-"+&*&40&,%possibilidades,ÊsempreÊemÊprocesso,ÊqueÊpodeÊseÊorganizarÊemÊdan�a.ÊÊÊÊ

9:',0'%-&%GHHS

6ÊÊ ÊApropria��oÊesteÊtermoÊrefere-seÊaoÊatoÊdeÊutiliza-seÊdeÊtipoÊdeÊumaÊprodu��oÊouÊparteÊdela,ÊemÊdiferentesÊcon-0&>0',%!'(%'10*',%&$&(&40',5%!'4,0*1"4-'%'10*#%-#4@#%'1%1(#%4'7#%!'*&':*#6#2%L,%&$&(&40',%-#%-#4@#%#)*')*"#-',%)'-&(%"4!$1"*%+'*(#,%'1%('7"(&40',%-#%!1$01*#%)')1$#*%-#%;",0*"#%-#%#*0&%&%0J!4"!#,%&(%!'40&>0',%48'%#*0K,0"!',2

48 Currículo em Debate - Goiás

ANEXO 2

Banco de Imagens

Imagens de grupos de Danças

ImagemÊ1Ê-Êwww.efdeportes.com

ImagemÊ 2Ê -Ê ;00)fccttt2!1$01*#7'0'*#40"(2!'(2/*c(&-"#c"(#:&c!1$01*#{)')1$#*c!#0"*#2E):

b(#:&(%g%P%ttt2,"0&!1*1)"*#2!'(2/*c<&c!#0"*#{/*#,"$2;0(

b(#:&(%I%P%ttt2,"0&!1*1)"*#2!'(2/*c<&c!#0"*#{/*#,"$2;0(

b(#:&(%m%P%ttt2,"0&!1*1)"*#2!'(2/*c<&c!#0"*#{/*#,"$2;0(

b(#:&(%k%P%ttt2,"0&!1*1)"*#2!'(2/*c<&c!#0"*#{/*#,"$2;0(

b(#:&(%O%P%ttt2,"0&!1*1)"*#2!'(2/*c<&c!#0"*#{/*#,"$2;0(

b(#:&(%Q%P%;00)fccttt2!4-2'*:2/*c&70cg&4+cB#0"*#�GH[2dMD

b(#:&(%S%P%;00)fccttt2:1#*1$;',2,)2:'72/*c"(#:&,c,&*7"!',c7"-&',c!#0"*#2E):

ImagemÊ10Ê-Ê;00)fcc$;m2::);02!'(c{L<'(&t!]dWtcag^~m,bo^9bc999-999993$tc"|:lp~M/Hd:cb_D{OHO[2dMD

ImagemÊ11Ê-Êttt2(#*0"4;'!#()',2(:2:'72/*

ImagemÊ12Ê-Êjornalimpactonews.comImagemÊ13Ê-Êttt2A1#0#2!'(2/*c+&,0#{peao_2007

b(#:&(%[I% P% $;I2::);02!'(c{/:W<[;-QDD:ca{${+'7_SDbc99999999-9M]cBBmQ;(B!1[,c:'"#,�&(�0&$#,�)"!#,#�HHQ2E):

ImagemÊ15Ê-Êttt2,*&#4#)'$",26$&,2t'*-)*&,,2!'(cGHHQcHQc"P+&,...

ImagemÊ16Ê-Êttt2:1#*1$;',2,)2:'72/*c#-("4c4'0"!"#,c(',0*#222

b(#:&(%[Q%P%ttt24#40&,2,)2:'72/*c+'0',c#4"7&*,#*"'GHHOc!#0"*#c+'0'HG2E):

b(#:&(%[S%P%ttt24#40&,2,)2:'72/*c+'0',c#4"7&*,#*"'GHHOc!#0"*#c+'0'Hk2E):

ImagemÊ20Ê-Êttt2*&7",0#2#�#-&("&P/*#,"$P&1*')#2'*:cb40&*4&0PB'**&,gcB'*-*&,Pl"$-&*QcB_P}'4:*&,,P[SHSPHk2E):

ImagemÊ22Ê-Êwww.sitecurupira.com.brÊ3

ImagemÊ23Ê-Êwww.sitecurupira.com.brÊ4

ImagemÊ24Ê-Êwww.sitecurupira.com.brtradicaogoiana

ImagemÊ25Ê-Êwww2.correioweb.com.br

Dança 49

ANEXO 3

Definições de Tempo e Peso segundo Lenira Rengel.

1Ê-ÊOÊfatorÊdeÊmovimentoÊTempo

9%4'@8'%-&%0&()'5%4#%7"-#%-'%,&*%;1(#4'5%!'(&@#%#%,1*:"*%)'*%7'$0#%-',%cincoÊouÊseisÊanosÊdeÊidade.ÊAntesÊdestaÊ�pocaÊ�ÊvagaÊaÊideiaÊdeÊtempo.Ê�ÊmuitoÊcomumÊfrasesÊcomo:ÊÒEuÊvouÊontemÓ.ÊNessaÊidadeÊ(cincoÊouÊseisÊanos)Ê�ÊqueÊ#,%/*"4!#-&"*#,%!'(&@#(%#%0&*%!'(&@'5%(&"'%&%6(2%9%!*"#4@#%&()*&,0#%1(%brinquedoÊporqueÊsabeÊqueÊdepoisÊ7#"%0?P$'%-&%7'$0#5%'1%48'%!;'*#%A1#4-'%',%paisÊsaemÊporque,Êagora,ÊsabeÊqueÊelesÊv�oÊvoltar.

AsÊqualidadesÊdeÊesfor�oÊdoÊfatorÊtempoÊs�o,ÊprolongadoÊeÊrepentino,ÊcomÊtodasÊasÊnuancesÊdeÊtemposÊposs�veisÊentreÊestasÊpolaridades.ÊImportanteÊres-saltarÊqueÊseÊusaÊtamb�mÊlentoÊeÊr�pidoÊparaÊreferir-seÊaÊtempoÊprolongadoÊ'1%0&()'%*&)&40"4'2%M'*J(5%W#/#4%',%!'4,"-&*#7#%!'('%0&*(',%A1#40"0#0"7',5%enquantoÊprolongadoÊeÊrepentinoÊrequerÊumaÊatitudeÊinternaÊdeÊsustenta��oÊdoÊtempoÊouÊdeÊacelera��oÊdoÊtempo,Êgerando,ÊaspectosÊqualitativos.

L%0&()'%0*#<%#'%('7"(&40'%1(%#,)&!0'%(#",%"401"0"7'%-#%)&*,'4#$"-#-&2%9%tarefaÊdoÊfatorÊtempoÊ�ÊauxiliarÊnaÊoperacionalidade,ÊistoÊ�,ÊproporcionarÊele-mentosÊparaÊeÊexecu��o.ÊAÊatitudeÊrelacionadaÊaoÊtempoÊ�Êdecis�o,Êinforman-doÊsobreÊoÊquandoÊdoÊmovimento.ÊEmÊtermosÊdeÊatitudesÊinternas,ÊoÊtreinoÊeÊdom�nioÊdasÊqualidadesÊdoÊfatorÊtempoÊajuda,ÊporÊexemplo,ÊaÊqueÊosÊlimitesÊn�oÊsejamÊt�oÊr�gidos.ÊAuxilia,Êainda,ÊaÊmaiorÊmobilidadeÊeÊtoler�nciaÊemÊre-la��oÊ �sÊ frustra��es;Ê seÊ oÊ estudanteÊn�oÊ temÊalgoÊ agora,Ê talvezÊ sejaÊ poss�velÊobt�-loÊdepois.

L%!'4!&"0'%-&%p&()'%0&(%-1#,%+'*(#,%A1#$"0#0"7#,%/C,"!#,%-&%,&*%&>)&*"&4-ciadoÊdenominadas:Ê1.Ês�bitaÊÐÊrepentino;Ê2.ÊsustentadoÊÐÊprolongado.

EmÊtempoÊh�Êtr�sÊatributosÊaÊseremÊconsiderados:

1ÊÐÊaÊdura��oÊprocessa-seÊnumÊcont�nuoÊdeÊmuitoÊcurtaÊaÊmuitoÊlonga;

2Ê-ÊÊaÊvelocidadeÊprocessa-seÊnumÊcont�nuoÊdeÊmuitoÊr�pidoÊaÊmuitoÊlento;

3ÊÐÊaÊvelocidadeÊn�oÊ�ÊconstanteÊnoÊmovimento.ÊDuranteÊumÊmovimento,Ê;C%('(&40',%-&%#!&$&*#@8'%&%-&,#!&$&*#@8'2

AsÊqualidadesÊs�bita/repentinaÊeÊsustentada/prolongadoÊeÊosÊ

tr�sÊatributosÊdoÊTempo:

1ÊÐÊqualidadeÊs�bitaÊ�ÊpercebidaÊemÊmovimentoÊ(s)Êr�pidoÊ(s)ÊdeÊcurtaÊdura��o;

2ÊÐÊqualidadeÊs�bitaÊ�ÊpercebidaÊemÊacelera��oÊdeÊcurtaÊdura��o;

50 Currículo em Debate - Goiás

3ÊÐÊqualidadeÊsustentadaÊ�ÊpercebidaÊemÊmovimentoÊ(s)ÊlentoÊ(s)ÊdeÊlongaÊdura��o;

4ÊÐÊqualidadeÊsustentadaÊ�ÊpercebidaÊemÊdesacelera��oÊdeÊlongaÊdura��o;

5ÊÐÊmovimentosÊs�bitosÊdeÊlongaÊdura��o;

6ÊÐÊacelera��oÊdeÊlongaÊdura��o;

7Ê-ÊÊcurtosÊmovimentosÊlentos;

Q%z%-&,#!&$&*#@8'%!1*0#2

2Ê-ÊFatorÊdoÊmovimentoÊPeso

�Êposs�velÊobservarÊcomoÊoÊbeb�ÊdeixaÊcairÊobjetosÊv�riasÊvezes,ÊÒdescobrin--'j%#%+'*@#%-#%:*#7"-#-&2%F&)'",%&$&%#%&>)&*"(&40#%&(%,"%(&,('5%#0J%6!#*%-&%p�ÊsustentandoÊseuÊcorpo.ÊAsÊqualidadesÊdeÊesfor�oÊdoÊ fatorÊpesoÊs�oÊ leveÊeÊ6*(&5%!'(%0'-#,%#,%41#4!&,%-&%)&,'%)',,K7&",%&40*&%&,0#,%)'$#*"-#-&,2%9%0#*&+#%doÊ fatorÊ pesoÊ �Ê auxiliarÊ naÊ assertividade.ÊElaÊ d�Ê estabilidadeÊ aoÊ estudantes,ÊproporcionaÊseguran�a.ÊAÊatitudeÊrelacionadaÊaoÊpesoÊ�ÊaÊinten��o,ÊaÊsensa��o.ÊL%)&,'% "4+'*(#%,'/*&%'%oÊqu�ÊdoÊmovimento.ÊPesoÊtrazÊaoÊmovimentoÊumÊ#,)&!0'%(#",%+K,"!'%-#%)&*,'4#$"-#-&2%L%+#0'*%)&,'%#1>"$"#%'%-&,&47'$7"(&40'%doÊdom�nioÊdeÊsiÊpr�prio,ÊaoÊtransportarÊoÊcorpoÊsemÊajudaÊdoÊoutro,Êda�ÊeleÊ:&*#*%#%#6*(#@8'%-#%7'40#-&2%_'7"(&40',% $&7&,% ,8'%(#",% +C!&",%)#*#%!"(#5%*&7&$#(%,1#7"-#-&5%/'4-#-&%&5%&(%'10*'%)=$'5% ,1)&*6!"#$"-#-&2%_'7"(&40',%6*(&,%,8'%(#",%+C!&",%)#*#%/#">'5%-&('4,0*#(%6*(&<#5%0&4#!"-#-&5%*&,",0?4!"#%'1%0#(/J(%)'-&*2%L%!'4!&"0'%-&%M&,'%0&(%-1#,%+'*(#,%A1#$"0#0"7#,%/C,"!#,%-&%,&*%&>)&*"&4!"#-'5%#,,"(%-&4'("4#-#,f%[2%$&7&Y%G2%6*(&2

EmÊPeso,ÊtemosÊquatroÊatributosÊaÊseremÊconsiderados:

[%z%+'*@#%-&%:*#7"-#-&%z%)#*#%A1&%'%!'*)'%,&%(#40&4;#%4#%)',"@8'%7&*0"!#$%�Ênecess�rioÊqueÊseÊexer�aÊumaÊfor�aÊemÊdire��oÊparaÊcimaÊeÊigualmenteÊemÊdire��oÊparaÊbaixo.ÊAÊfor�aÊdeÊgravidadeÊpodeÊserÊsuperadaÊdeÊformaÊleveÊouÊ6*(&5%!'(%0'-#,%#,%:*#-#@N&,%)',,K7&",%&40*&%#(/',%',%&>0*&(',Y

2ÊÐÊfor�aÊcin�ticaÊÐÊaÊfor�aÊ(ouÊenergia)ÊqueÊ�Ênecess�riaÊparaÊmoverÊoÊcorpoÊ4'%&,)#@'2%L%!'*)'%'1%)#*0&,%-'%!'*)'%)'-&%,&*%('7"-'%-&%+'*(#%$&7&%'1%6*-me,ÊcomoÊtodasÊasÊgrada��esÊposs�veisÊentreÊambosÊosÊextremos.

3ÊÐÊfor�aÊest�ticaÊÐÊaÊfor�aÊ(ouÊenergia)ÊqueÊ�ÊexercidaÊquandoÊumaÊposi��oÊ�ÊmantidaÊemÊumÊestadoÊdeÊativaÊtens�oÊmuscular.ÊEstaÊfor�aÊn�oÊ�ÊparaÊmoverÊoÊcorpoÊe,Êsim,ÊmantidaÊnoÊcorpo.Ê�ÊsentidaÊcomoÊseÊumaÊresist�nciaÊinternaÊestivesseÊsendoÊacrescentadaÊaoÊmovimento.ÊResist�nciaÊ internaÊpodeÊacontecerÊdeÊmodoÊ$&7&%'1%6*(&5%!'(%0'-#,%#,%:*#-#@N&,%)',,K7&",%&40*&%#(/',%',%&>0*&(',Y

4ÊÐÊresist�nciaÊexternaÊÐÊaÊresist�nciaÊoferecidaÊporÊobjetosÊouÊpessoas.ÊUmÊparceiroÊouÊumÊm�velÊpodemÊresistirÊaoÊcorpo,Êpodendo,Êtamb�m,ÊsuportarÊoÊ!'*)'2%a&,",0?4!"#%&>0&*4#%&%,1)'*0&%)'-&(%#!'40&!&*%-&%('-'%$&7&%'1%6*(&5%

Dança 51

comÊtodasÊasÊgrada��esÊposs�veisÊentreÊambosÊosÊextremos.

AÊqualidadeÊleveÊeÊasÊquatroÊinforma��esÊsobreÊoÊpeso:

[%z%&>&*@8'%#40":*#7"-#-&%$&7&%z%J%#%+'*@#%)#*#%!"(#5%,16!"&40&%)#*#%(#40&*%aÊestruturaÊdoÊesqueletoÊaprumada;

2ÊÐÊfor�aÊcin�ticaÊleveÊÐÊ�ÊaÊexer��oÊantigravidadeÊleveÊenquantoÊoÊcorpoÊouÊpartesÊdoÊcorpoÊseÊmovemÊemÊqualquerÊdire��o.ÊAÊrealÊquantidadeÊdeÊfor-@#%1,#-#%-&)&4-&%-'%0#(#4;'%-'%!'*)'%'1%)#*0&%-'%!'*)'%&%-#%#@8'%,&4-'%&>&!10#-#5%(#,%&(%0'-',%',%!#,',%#%+'*@#%!"4J0"!#%J%,16!"&40&%)#*#%(#40&*%&,0#%sensa��oÊdeÊleveÊsustenta��oÊemÊmovimento;

3ÊÐÊfor�aÊest�ticaÊleveÊÐÊ�ÊaÊsustenta��oÊqueÊseÊd�ÊentreÊtens�esÊeÊcontraten-s�esÊm�nimas;

4ÊÐÊintera��oÊleveÊÐÊ�ÊproduzidaÊcomÊaÊresist�nciaÊqueÊ�ÊfornecidaÊporÊpesso-#,%&c'1%!'",#,2%](#%+'*@#%(K4"(#%J%)*'-1<"-#%&(%-"*&@8'%')',0#%h%*&,",0?4!"#%oferecida.

EstasÊm�nimasÊfor�asÊpodemÊocorrerÊindependentemente,ÊsimultaneamenteÊouÊsucessivamente.

9%A1#$"-#-&%6*(&%eÊasÊquatroÊinforma��esÊsobreÊoÊpeso

[%z%&>&*@8'%#40":*#7"-#-&%6*(&%z%'!'**&%4#%-"*&@8'%)#*#%!"(#5%-&%0#$%('-'%queÊaÊestruturaÊdoÊesqueletoÊ�ÊconduzidaÊmuitoÊal�mÊdeÊsuaÊnaturalÊposturaÊleve;

G%P%+'*@#%!"4J0"!#%6*(&%z%J%)*'-1<"-#%A1#4-'%'%!'*)'%'1%)#*0&,%-'%!'*)'%,&%('7&(%6*(&(&40&2%9%&>&*@8'%#40":*#7"-#-&%&(%-"*&@8'%)#*#%!"(#%)'-&%&,0#*%)*&,&40&%'1%#1,&40&5%&(%!#-#%!#,'5%1(#%!&*0#%6*(&<#%'1%,&4,#@8'%-&%('(&4-0'%-&%6*(&<#%&,0C%)*&,&40&Y

g%z%+'*@#%&,0C0"!#%6*(&%z%'!'**&%A1#4-'%;C%!'40*#0&4,N&,%"40&*4#,%)*'-1-<"4-'%1(#%6*(&%!'4-"@8'%-&%,1,0&40#@8'2%3,0#,%0&4,N&,%&,0C0"!#,%6*(&,%)'-&(%,&*%1,#-#,%&(%)',"@N&,%'1%#!'()#4;#*%#%+'*@#%!"4J0"!#%6*(&2%9%+'*@#%!"4J0"!#%est�ticaÊpodeÊocorrerÊemÊqualquerÊdire��oÊeÊ�ÊexperienciadaÊcomoÊumaÊresis-t�nciaÊinterna;

I%z%"40&*#@8'%6*(&%P%J%)*'-1<"-#%-"*&0#(&40&%!'40*#%#%*&,",0?4!"#%A1&%&,0C%sendoÊfornecida.ÊN�oÊexisteÊumaÊcontratens�oÊinterna.

W&7&<#%&%6*(&<#%)'-&(%,&*%)*'-1<"-#,%41(%('7"(&40'%"40&"*#(&40&2%n&,-0&%!#,'%'%('7"(&40'%)'*%!'()$&0'% ,&*C% $&7&%'1%6*(&5%#4#$",#-'%!'('%0#$%&%sentidoÊcomoÊtal.ÊEntretanto,ÊporÊvezesÊoÊqueÊseÊpercebe,ÊseÊanalisaÊeÊseÊsenteÊ,8'%('(&40',%-&%$&7&<#%'1%6*(&<#%-1*#40&%'%('7"(&40'2

'̂40&f%a3nD3W%W2%Dicion�rioÊLaban.ÊS�oÊPaulo:ÊAnnablume,Ê2003.

52 Currículo em Debate - Goiás

ANEXO 4

Como criar um blog

1ÊÐÊCriarÊumaÊcontaÊdeÊemailÊnoÊGoogleÊ(gmail).

2ÊÐÊEntrarÊnaÊp�ginaÊdoÊGoogleÊeÊpesquisarÊÒBloggerÊcriarÊblogÓ.

g%z%340*#*%4#%)#:"4#%)#*#%!*"#*%'%/$':%&%)*&&4!;#%0'-',%',%!#()',2

4ÊÐÊCrieÊumÊnome.

m%z%3,!'$;#%1(%('-&$'2

6ÊÐÊAceiteÊoÊtermoÊdeÊservi�o.

7ÊÐÊPronto!ÊPodeÊcome�arÊaÊus�-lo.

ANEXO 5

Vídeo com os Grupos de Catira de várias cidades do estado de Goiás.

GrupoÊ1-ÊCristaisÊdoÊSulÊ-ÊGoi�nia

D*1)'%GP%%_'*&4#%-#%!#0"*#%z%n'7'%D#(#

D*1)'%gP%P%%b*(8',%^$'*&4!&%z%d#*#:1C

D*1)'%IP%^"$;',%-&%9)#*&!"-#5%9)#*&!"-#%-&%D'"q4"#

GrupoÊ5Ê-ÊFavoritosÊdaÊCatira,ÊS�oÊPaulo

Dança 53

ANEXO 6

Release

Espetáculo: “Nessa onda que eu vou”

n'%)&*K'-'% &+&*7&!&40&% -#%l',,#%n'7#5% -&,-&% #%B')#%-'%_14-'%-&% mQ%#0J%'%#4'%-&%kgY%#%B"-#-&%-'%a"'%-&%d#4&"*'%0*#4,/'*-#7#%!;#*(&5%,&-1@8'%&%)*"4!")#$(&40&%#$&:*"#%-&%7"7&*2%L,%(.,"!',%/*#,"$&"*',%0*'!#7#(%"4+'*(#@N&,%experi�nciasÊcomÊaÊÒnataÓÊdoÊjazzÊamericanoÊfazendoÊumaÊaproxima��oÊcomÊoÊnossoÊsambaÊsurgindoÊdesteÊencontroÊinusitadoÊaÊbatidaÊdiferenciadaÊdoÊvio-$8'%-&%d'8'%D"$/&*0'2

9%B"#%a&)&40",0#,%-'%B'*)'%+&<%1(#%*&$&"01*#%/&(P;1('*#-#%-&,0#%J)'!#%eÊtrazÊparaÊaÊcenaÊcontempor�neaÊasÊm�sicas,ÊosÊmitos,ÊasÊmusasÊeÊmisses,Êem-baladasÊemÊdan�a-teatro,Êpercuss�oÊcorporal,Êv�deoÊcen�rioÊeÊm�sicaÊaoÊvivo.

^"!;#%pJ!4"!#

3,)&0C!1$'f%in&,,#%L4-#%y1&%31%V'1j

Dura��o:Ê50Êmin

B'4!&)@8'%!'*&':*C6!#%&%-"*&@8'f%XJ*:"'%a'!;#

9,,",0&40&%-&%!'*&':*#6#f%B$C1-"#%B;"*",0

3$&4!'f%B$C1-"#%B;"*",0%&%XJ*:"'%a'!;#

Figurino:ÊBijari

Adere�oÊdeÊcena:ÊoÊelenco

F&,&4;'%&%')&*#@8'%-&%$1<f%9*"%l"!!"'4"

p*"$;#%,'4'*#f%B'$#:&(%(1,"!#$

M&*!1,,8'%!'*)'*#$%&%7'!#$f%XJ*:"'%a'!;#

VK-&'%B&4C*"'f%D"1$"4'%X!#4-1"<<"%&%XJ*:"'%a'!;#2%

Fotos:ÊGilÊRossi

54 Currículo em Debate - Goiás

Espetáculo: “Corpoemas”

L%&,)&0C!1$'%iB'*)'&(#,j%"4,7&,0":#%#%*&$#@8'%!'*)'c)'&,"#c!'*)'%)&$'%vi�sÊdaÊsonoridadeÊdosÊpoemasÊditosÊpelosÊbailarinosÊeÊoÊimpulsoÊcriativoÊpro-vocadoÊnosÊcorposÊpelaÊm�tricaÊeÊporÊseusÊsignosÊv�rios,ÊtendoÊcomoÊpontoÊdeÊpartidaÊoÊlivroÊÒCorpoÓÊdeÊCarlosÊDrummondÊdeÊAndrade.

L%0*#/#$;'%,#$"&40#%'%$.-"!'%&%'%$"*",('%4#%!'4!&)@8'%!?4"!#%&%!'*&':*C6!#%-'%#*0",0#%XJ*:"'%a'!;#%&%,&1,%a&)&40",0#,%-'%B'*)'2%9%)#*0"*%-#,%$&"01*#,%&(%:*1)'5%$#/'*#0=*"',%0&#0*#",%&%&>)&*"(&40#@N&,%!'*&':*C6!#,%+'*#(%&,!'$;"-',%'"0'%)'&(#,%)#*#%!'()'*%'%&,)&0C!1$'%&%0'-',%,8'%!#40#-',c%-#4@#-',c%+#$#--',%)&$'%&$&4!'2%9%0*"$;#%,'4'*#%+'"%&,)&!"#$(&40&%!'()',0#%)&$#%(.,"!#%)#1$",-taÊEdsonÊXisÊeÊ�ÊexecutadaÊnoÊformatoÊeletroÊac�sticaÊ(interven��esÊdaÊbateriaÊaoÊvivoÊmsÊprograma��esÊeletr�nicas)ÊporÊeleÊeÊpeloÊcore�grafo.

Espet�culo:ÊÒCorpoemasÓ

Dura��o:Ê50Êmin

B'4!&)@8'%!'*&':*C6!#%&%-"*&@8'f%XJ*:"'%a'!;#

9,,",0&40&%-&%!'*&':*#6#f%B$C1-"#%B;"*",0

3$&4!'f%B$C1-"#%B;"*",0%5%3-,'4%~%&%XJ*:"'%a'!;#

FigurinoÊeÊadere�oÊdeÊcena:ÊoÊelenco

F&,&4;'%&%')&*#@8'%-&%$1<f%9*"%l"!!"'4"

p*"$;#%,'4'*#%&%/#0&*"#f%3-,'4%~

M&*!1,,8'%!'*)'*#$%&%)'&(#,%(1,"!#-',f%XJ*:"'%a'!;#

Fotos:ÊGilÊRossi

Projeto Faces de Londrina

Espetáculo: “CAMINHOS”

ÒÊPontaÊdoÊÊp�,ÊpalmaÊdaÊm�o.......Ó

BrasilÊcrioulo,Êcaboclo,Êsertanejo,Êcaipira,Êsulino,ÊnegroÊeÊtantosÊoutrosÊBra-,",2%L%A1#40'%,&*C%A1&%0&(',%-&%i%/*#,"$&"*'j%*&:",0*#-'%&(%4',,'%!'*)'x%y1#$%,&*C%#%-',&5%#,%)'*@N&,%-&%&$&(&40',%A1&%4',%+#<&(%08'%,"4:1$#*&,x%l#,0#%A1&%soeÊoÊtamborÊouÊqueÊcanteÊaÊviolaÊeÊj�Ên�oÊsomosÊmaisÊouÊmenos,ÊlevadosÊporÊ1(%*"0('%+&*7"$;#40&%A1&%0"*#%',%4',,',%)J,%-'%!;8'222%%

Dança 55

FichaÊt�cnica

Dire��oÊeÊcoordena��o:ÊÊCarinaÊCorte

!"#$"%#&'&

9$&>#4-*&%_"!#$

D$#1!"#%W&"0&

_#*!"#4'%l'$&00"

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V"7"#4&%p&**&40#

FigurinoÊ

_#*!&$'%_"4"<

EquipeÊdeÊapoio

CesarÊBueno

_"!;&$$&%^$'*?4!"'

CostureiraÊ

_#*"#%-#%D$=*"#%V2%X#$'(8'%

_#*"#%91:1,0#%l*":&$

FotosÊ

CamilaÊFontesÊ

MaL_bB%P%%M*':*#(#%_14"!")#$%-&%b4!&40"7'%h%B1$01*#

Parceria

RedeÊCidadania

ElencoÊ

[QI%)#*0"!")#40&,%-&%!"4!'%l#"**',%-#%!"-#-&f%31!#$")0',5%_#*"#%BJ$"#5%_#*"#%W.!"#5%X8'%W'1*&4@'%&%X8'%d'*:&

56 Currículo em Debate - Goiás

ANEXO 07

V�deos

GrupoÊdeÊDan�aÊCia.ÊRepentistasÊdoÊCorpo

p*&!;',%-',%3,)&0C!1$',f%in&,,#%L4-#%A1&%31%V'1j%&%i%B'*)'&(#,j2

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – 7º ANO

DO SOCIAL AO POPULAR

DANÇA

ProfessoresÊdeÊDan�aÊdoÊCirandaÊdaÊArteÊeÊdaÊRedeÊEstadualÊdeÊEduca��oÊ

Terei mais segurança para sair da sala de aula e conquistar o aluno para ser mais espontâneo e consciente do seu corpo e do seu papel na escola.

Professora Meire Caldas Novas/GO

Na sala de aula acredito que esses conceitos que aprendi poderão ser usados de forma mais vivencial. Essa leveza, alegria e gostosa forma de se fazer dança tem que ser repassada e precisa entrar portões adentro, vencer o preconceito e fazer a diferença. Minha postura de hoje em diante com relação à dança na educação com certeza vai mudar muito.

Professor não identificadoCaldas Novas/GO

Dança 59

Do social ao popular

Lívia Patrícia Fernandes1

Rosirene Campêlo dos Santos2,

Apresentação

9%-#4@#5%&4A1#40'%#*0&5%&>)*&,,8'%&%!'(14"!#@8'%;1(#4#5%,&:14-'%_#*-A1&,%\GHHI`5% "4!'*)'*#%7#$'*&,%&%,":4"6!#-',%A1&%,8'%&(%,"%*&$&7#40&,%)#*#%'%processoÊeducacionalÊnaÊsociedadeÊcontempor�neaÊemÊsuasÊr�pidasÊtransfor-ma��esÊtecnol�gicas,Êpol�ticasÊeÊsociais.

B'()*&&4-&4-'% '% &4,"4'% -&% #*0&% !'('% C*&#% -&% !'4;&!"(&40'% A1&% /1,-caÊformarÊsujeitosÊcr�ticos,Êaut�nomos,ÊparticipativosÊeÊatuantesÊnosÊdiferentesÊ!'40&>0',5% 0*#<&(',% 4&,0#% X&A1?4!"#%F"-C0"!#% !'4!&"0',% A1&% ,8'% &,)&!K6!',%destaÊlinguagem,ÊabordandoÊoÊeixoÊtem�ticoÊ trajetosÊeÊaÊmodalidadeÊdan�asÊdeÊsal�o5%&,)&!"6!#(&40&%'%~'0&2%

M&4,#*%1(%0*#/#$;'%7'$0#-'%)#*#%#,%-#4@#,%-&%,#$8'5%4'%#(/"&40&%&,!'$#*5%�ÊpropiciarÊaosÊestudantesÊdiscuss�esÊfrenteÊaosÊvaloresÊveiculadosÊpelaÊind�s-0*"#%!1$01*#$5%A1&%(1"0#,%7&<&,%,&%#)*')*"#%-#,%-#4@#,%-&%,#$8'%)#*#%(#,,"6!#*5%desapropriandoÊeÊdestituindo-asÊdeÊsentido.ÊËÊescolaÊcabeÊpromover,ÊmedianteÊ'%&40&4-"(&40'%-'%,&*%;1(#4'%!'('%,&*%;",0=*"!'P!1$01*#$5%&,)#@',%-&%!'4;&-cimentoÊeÊviv�nciasÊdeÊmanifesta��esÊculturais,ÊcomÊoÊobjetivoÊdeÊfavorecerÊoÊdebateÊeÊfortalecerÊaÊidentidadeÊdosÊsujeitos.Ê

9'%-",!10"*%'%~'0&5%)#*0"(',%-&%1(%!'40&>0'%,":4"6!#0"7'%)#*#%',%&,01-#4-tes,ÊtrazendoÊparaÊaÊescolaÊsuaÊtrajet�riaÊdeÊvidaÊemÊcomunidade,ÊondeÊviven-ciam,ÊnoÊcotidiano,ÊdiferentesÊdan�as.

X'/*&% ",,'5% '̂*A1"(%\[SSgf[kQ`%#6*(#%A1&%i&-1!#*5%&4,"4#*5%J%!'$'!#*%#$-:1J(%&(%)*&,&4@#%-&%!&*0',%&$&(&40',%-#%!1$01*#%#%6(%-&%A1&%&$&%-&$&,% ,&%nutra,ÊqueÊeleÊosÊincorporeÊ�ÊsuaÊsubst�ncia,ÊqueÊeleÊconstruaÊsuaÊidentidadeÊintelectualÊeÊpessoalÊemÊfun��oÊdelesÓ.

9'%0*#/#$;#*%!'(%#,%-#4@#,%-&%,#$8'%4#%&,!'$#5%)*')'(',%!'$'!#*%',%&,01-dantesÊemÊcontatoÊcomÊosÊelementosÊdeÊsuaÊpr�priaÊrealidadeÊeÊpermitirÊaÊsuaÊ"-&40"6!#@8'% &% !'()*&&4,8'% ,'/*&% ',% -&(#",% !'40&>0',5% *&:"'4#$% '1% :$'/#$2%DestaÊmaneira,ÊaÊabordagemÊmetodol�gica,ÊfundamentadaÊnaÊcontextualiza-��o,Êprodu��oÊeÊcompreens�oÊcr�ticaÊdaÊdan�aÊdeÊsal�oÊÐÊXote,ÊpossibilitaÊaosÊ&,01-#40&,%#%#)*')*"#@8'%-'%!'4;&!"(&40'%-&%+'*(#%,",0&(#0"<#-#5%-"#$=:"!#5%din�micaÊe,Êsobretudo,Êtransformadora.

[%% W"!&4!"#-#%&(%3-1!#@8'%^K,"!#%^3c]^DG%% W"!&4!"#-#%&(%3-1!#@8'%^K,"!#%^3c]^D

60 Currículo em Debate - Goiás

Ano: 7º Ano

Eixo temático: Trajetos

Nº de aulas: 15

Modalidade: Danças de Salão - Xote

Conceito: Movimento – Corpo(ações corporais) e Espaço(níveis).

Recursos Materiais: aparelho de som, coletânea de músicas de ritmo de Xote, material para confecção de painel, quadro, giz e textos.

Recursos Imagéticos: TV, DVD player/vídeo, consultas à internet, ima-gens e fotos.

Expectativas de Aprendizagem:

w%Contextualizar,ÊanalisarÊeÊinvestigarÊaÊdin�micaÊdeÊconstru��oÊdaÊdan�aÊdeÊsa-l�oÊ -ÊXote,ÊenquantoÊ fen�menoÊ s�cio-culturalÊemÊ fun��oÊdasÊ transforma��esÊ;",0=*"!#,5%!'(%/#,&%&(%,1#,%,&(&$;#4@#,%&%-"+&*&4@#,%&,0J0"!#,%&%!1$01*#",2

w%CompreenderÊcriticamenteÊaÊdan�aÊdeÊsal�oÊ-ÊXote,ÊcomoÊbemÊculturalÊ)*'-1<"-'%)&$#%;1(#4"-#-&5%)&,A1",#4-'%&%"47&,0":#4-'%#,%)*'-1@N&,%$'-caisÊeÊnacionais,ÊampliandoÊrepert�riosÊaÊpartirÊdeÊseusÊelementosÊest�ticos.

w%M*'-1<"*5%)&,A1",#*5%7"7&4!"#*%&%"40&*+&*"*%4#%!'4,0*1@8'c*&,,":4"6!#@8'%-#%dan�aÊdeÊsal�oÊXote,ÊutilizandoÊpar�metrosÊparaÊaÊapropria��oÊcr�tica,Êcria-0"7#5%!'4,!"&40&%&%0*#4,+'*(#-'*#%-',%!'40&.-',%&,)&!K6!',%&(%-#4@#2

Avaliação

SabemosÊqueÊaÊavalia��oÊ�ÊumÊdosÊcomponentesÊmaisÊimportantesÊdoÊpro-cessoÊdeÊensino-aprendizagem.Ê�ÊelaÊqueÊir�ÊtraduzirÊaÊqualidadeÊdeÊnossoÊtra-/#$;'5%!'4,0#0#4-'%,&%#,%&>)&!0#0"7#,%-&%#)*&4-"<#:&(%)*')',0#,%+'*#(%#$!#4-@#-#,%&%&(%A1&%-"(&4,8'%4',,'%0*#/#$;'%4&!&,,"0#%,&*%*&'*:#4"<#-'2%b,,'%"4!$1"%aÊrenova��oÊdeÊpr�ticasÊeÊmetodologias,ÊprincipalmenteÊquandoÊasÊcaracter�s-0"!#,%$'!#",%&>":&(%#@N&,%-"7&*,"6!#-#,5%*&,)&"0#4-'%'%!'*)'%!'('%)*'-10'*%-&%,":4"6!#-',5%,"4:1$#*%&(%!#-#%-#4@#40&2

AÊavalia��oÊocorreÊemÊ fun��oÊdosÊobjetivos,Ê tendoÊcomoÊeixoÊorientadorÊ

Dança 61

1(#%/#,&%0&=*"!#%A1&%7#$'*"<#%'%)*'!&,,'%&%)*'-10'2%W':'5%,&%&+&0"7#%-&%+'*(#%diagn�stica,ÊprocessualÊeÊcont�nuaÊvisandoÊavaliarÊtodoÊoÊprocessoÊeÊdiagnosti-!#*%)'0&4!"#$"-#-&,%&%-"6!1$-#-&,2%

M#*#%0#40'5%,&*8'%10"$"<#-',%!'('%"4,0*1(&40',%-&%#7#$"#@8'f%#!'()#4;#(&40'%di�rioÊdaÊparticipa��oÊeÊorganiza��oÊdosÊestudantesÊnasÊaulas,Êcria��oÊdeÊumÊblogÊ)#*#%)*'-1@8'%&%#4C$",&%-&%0&>0',%*&$#!"'4#-',%#',%!'40&.-',5%)&,A1",#,%&%0*#/#$;',%tem�ticosÊ(interesseÊeÊcriatividadeÊnaÊexposi��oÊeÊnoÊdebate).

Acreditamos,Ê desteÊmodo,Ê serÊ necess�rioÊ ÒdesenvolverÊ umaÊ avalia��oÊ daÊaprendizagemÊqueÊfavore�aÊaÊtomadaÊdeÊconsci�nciaÊdoÊpr�prioÊprocessoÊdeÊaprendizagem,ÊbemÊcomoÊaÊvisualiza��oÊdaÊqualidadeÊdoÊensinoÊeÊdaÊaprendi-<#:&(5%#%)#*0"*%-&%!*"0J*"',%-&64"-',%&%0*#4,)#*&40&,j%\B1**K!1$'%&(%F&/#0&5%B#-&*4'%m5%GHHS5%)2[m`2

DICAS INTRODUTÓRIASProfessor(a), procure fotografar, filmar e fazer os devidos registros sobre as atividades realiza-das, pois estas são ações que o ajudarão em suas reflexões.Agende uma visita em um espaço que trabalha com danças de salão ou busque na comunidade escolar ou local, grupos ou dançarinos de dança de salão para que possam dialogar e mostrar a sua dança para os estudantes.Seja precavido, tenha sempre em mãos sua pesquisa garantida. Organize um material extra, pois alguns estudantes podem ter dificuldade em encontrar o material.

Aula 1 – Apresentação e Diagnóstico

FIQUE LIGADO!!!Há muitas diferenças entre o ritmo musical e tipo de Dança!

M*'+&,,'*%\#`f%+#@#%1(%$&7#40#(&40'%)*J7"'%-'%!'4;&!"(&40'%-',%&,01-#40&,%emÊrela��oÊ�ÊmodalidadeÊdan�asÊdeÊsal�o,ÊlembrandoÊqueÊexisteÊumaÊvarieda-deÊdeÊdan�asÊqueÊaÊcomp�em.ÊAqui,ÊiremosÊtratarÊdaÊdan�aÊXote.

Inicialmente,Ê organizeÊ asÊ cadeirasÊ daÊ salaÊ emÊ c�rculoÊ eÊ realizeÊ comÊ seusÊestudantesÊaÊbrincadeiraÊdaÊbatata-quente,ÊparaÊque,ÊdeÊformaÊl�dica,ÊosÊmes-(',%-",!10#(%,'/*&%'%!'4!&"0'%A1&%0?(%,'/*&%-#4@#,%-&%,#$8'5%&(%&,)&!K6!'%'%Xote.ÊAÊbrincadeiraÊconsisteÊemÊpassarÊaÊbolaÊdeÊm�oÊemÊm�oÊaoÊsomÊdeÊumaÊm�sicaÊe,ÊquandoÊestaÊpausar,ÊquemÊestiverÊcomÊaÊbolaÊnoÊmomento,Êcontinu-#*C%#%+*#,&f%iF#4@#%-&%,#$8'%)#*#%("(%J222j2%V'!?5%)*'+&,,'*%\#`5%-&7&%#4'0#*%#,%respostasÊdosÊestudantesÊnaÊlousa.

Ap�sÊaÊbrincadeiraÊ�ÊimportanteÊproblematizarÊeÊdiscutirÊcomÊosÊestudantesÊasÊsuasÊrespostas.ÊProcureÊdirecionarÊoÊdi�logoÊparaÊquest�esÊrelacionadasÊaoÊ

62 Currículo em Debate - Goiás

~'0&5%!'('f%A1#",%#,%('-#$"-#-&,%-&%-#4@#,%-&%,#$8'%7'!?%!'4;&!&x%3%'%~'0&5%7'!?%!'4;&!&x%dC%-#4@'1x%dC%#,,",0"1%#%1(#%#)*&,&40#@8'%-&,,#%-#4@#x%9,%)&,-,'#,%-#%,1#%+#(K$"#%0?(%'%;C/"0'%-&%-#4@CP$'x%y1&(%-#4@#%~'0&x%y1#",%,8'%',%&,)#@',%)',,K7&",%-&%,&%-#4@#*%'%~'0&x

D�Ê�nfaseÊ�sÊquest�esÊvoltadasÊparaÊoÊeixoÊtem�ticoÊTrajetos,ÊprocurandoÊdialogarÊcomÊosÊestudantesÊacercaÊdeÊ,1#,%;",0=*"#,5%$&(/*#4@#,%&%&>)&*"?4!"#,%:&,01#",5%)&$#,%A1#",%EC%0&4;#(%)#,,#-'%'1%7"7&4!"#-'%&(%#$:1(%('(&40'%-&%7"-#5%,&E#(%4#,%+&,0#,%&(%+#(K$"#5%4#%!'(14"-#-&%'1%4#%)*=)*"#%&,!'$#2%L4-&%7'!?%-#4@#x%B'('%7'!?%-#4@#x%B'(%A1&(x%y1&%0")'%-&%-#4@#x%X&1,%)#",5%0"',%&%#7=,%-#4@#(x%y1#4-'%&%'4-&x%B'('%)'-&(',%*&,)&"0#*%#,%-"+&*&4@#,x%y1#$%#%"()'*0q4!"#%-&%0&*%#1$#,%-&%-#4@#%4#%&,!'$#x%L%A1&%,":4"6!#%#%-#4@#%)#*#%7'!?x

9'%64#$%-&,0#%#1$#5%,'$"!"0&%#',%&,01-#40&,%A1&5%&(%-1)$#5%!*"&(%1(%blogÊeÊregis-0*&(%#,%"-&"#,%,'/*&%#,%A1&,0N&,%0*#/#$;#-#,%&(%,#$#%-&%#1$#2%%F"*&!"'4&%#,%#0"7"-#-&,%doÊblog%)#*#%',%&,01-#40&,%*&#$"<#*&(%$':'%#)=,%#,%#1$#,2%X&%0"7&*&(%-"6!1$-#-&,%4#%,1#%&$#/'*#@8'5%,'$"!"0&%#'%)*'+&,,'*%-&%"4+'*(C0"!#%-#%&,!'$#%A1&%)*&)#*&%1(#%'6-cinaÊnaÊqualÊosÊestudantesÊpossamÊcriarÊoÊblogÊeÊtirarÊasÊd�vidas.

W&(/*&P,&f%'%blogÊser�ÊumaÊferramentaÊdeÊintera��oÊeÊdiscuss�oÊdaÊturmaÊrefe-*&40&%#'%!'40&.-'%0*#/#$;#-'5%/&(%!'('%1(%"4,0*1(&40'%-&%#7#$"#@8'%-"C*"'2

Professor (a)!Caso não seja possível a elaboração do Blog. Utilize o Diário de Bordo.

Você sabe o que é um Blog?O blog é uma página web atualizada frequentemente, composta por pequenos parágrafos apresentados de forma crono-lógica. É como uma página de notícias ou um jornal que segue uma linha de tempo com um fato após o outro. O conteúdo e tema dos blogs abrange uma infinidade de assuntos que vão desde diários, pia-das, links, notícias, poesia, ideias, foto-grafias, enfim, tudo que a imaginação do autor permitir.

Fonte: http://blogger.globo.com/br/about.jsp

Você sabe o que é um Diário de Bordo?O diário de bordo é o nome dado ao caderno de anotações dos estudantes, podendo ser denominado também como protocolo de atividades do dia (JAPIAS-SU, 2002, p. 62). Considera-se que uma aula de arte, geralmente, constrói percur-sos por entre imagens, conceitos e ela-boração física de conhecimentos. Desse modo, as anotações são dinâmicas como as de um viajante que toma nota de tudo o que vê, ouve e faz. Seja por meio de escritura, colagem, desenho ou esboço, o diário de bordo é o local particular do es-tudante onde ali ele pode anotar até seus próprios segredos.

Dança 63

Professor(a), providencie fotocópias das imagens sugeridas para próxima aula. Caso tenham na sua escola outros recursos, como retroprojetor ou data show, poderão também ser utilizados.Pesquise as imagens nos seguintes sites:

Aula 2 – Contextualizando as Danças de Salão

M*'+&,,'*%\#`f%$&7&%#,%"(#:&4,%#/#">'%)#*#%+#<&*%1(%!'40&>0'%;",0=*"!'%-#,%dan�asÊdeÊsal�oÊcomoÊumÊtodoÊeÊdepoisÊapresenteÊalgumasÊimagensÊdoÊXote,ÊqueÊnestaÊSequ�ncia,Êser�ÊnossoÊobjetoÊdeÊestudo.

L*"&40&%',%&,01-#40&,%)#*#%A1&%'/,&*7&(%!#-#%"(#:&(5%,&1,%-&0#$;&,5%7&,0"-(&40#,5%$1:#*%'4-&%#!'40&!&2%W&7&%#$:1(#,%"(#:&4,%-'%#*0",0#%M"&**&%91:1,0&%RenoirÊqueÊretratamÊoÊcontextoÊdosÊbailesÊdeÊsal�oÊdaÊ�poca.ÊNesseÊmomento,Ê+#$&%,'/*&%#%;",0=*"#%-#,%-#4@#,%-&%,#$8'%&%,&1%!'40&>0'%,=!"'P!1$01*#$2

Professor (a)!Sugestão de leitura:RIED, B. Fundamentos de Dança de Salão: Programa Internacional de Dança de Salão; Dança Esportiva Internacional. Londrina, Midiograf, 2003.

QuestioneÊosÊestudantesÊemÊrela��oÊ�Êdan�aÊdeÊsal�oÊapresentadaÊnasÊima-gensÊdoÊartistaÊPierreÊAugustoÊRenoirÊeÊimagensÊatuaisÊdasÊdan�asÊdeÊsal�o,ÊnoÊl*#,"$5%A1&%)',,"/"$"0#(%"-&40"6!#*%'%~'0&%&(%-"+&*&40&,% $1:#*&,%&%!'40&>0',5%sejamÊelesÊfestasÊdeÊfam�lia,ÊsuaÊcidade,ÊÊescolaÊeÊoutros.

AÊpartirÊdasÊimagens,ÊdiscutaÊcomÊosÊestudantesÊsobreÊposs�veisÊmudan�asÊqueÊ'!'**&*#(%4&,,#%('-#$"-#-&%-&%-#4@#2%L%A1&%(1-'1x%L%A1&%)&*(#4&!&x%B'('%'%~'0&%&,0C%"4,&*"-'%4&,,&%!'40&>0'x%9,%)&,,'#,%A1&%-#4@#(%~'0&%,8'%E'7&4,5%#-1$0',5%!*"#4@#,%'1%"-',',x%M'*%A1&%-#4@#(x%B'('%-#4@#(x%L4-&%-#4@#(x

Baile do moinho Galette. 1876 óleo sobre tela Pierre Auguste Renoir (1841-1919)

Danse à la ville. Paris1883 Pierre Auguste Renoir (1841-1919).

64 Currículo em Debate - Goiás

3(%,&:1"-#5%)*')'4;#%#'%:*1)'%'%jogoÊdoÊchap�u.ÊEsseÊjogoÊseÊdesenvolveÊdoÊ,&:1"40&%('-'f%#%)&,,'#%A1&%&,0"7&*%)'*0#4-'%'%!;#)J1%-&7&*C%&,!'$;&*%1(%)#*!&"*'%'1%)#*!&"*#%)#*#%-#4@#*5%)&:#*%'%!;#)J1%&%!'$'!CP$'%4#%!#/&@#%-'%)#*!&"*'%-#%)&,,'#%A1&%&,!'$;&12%n'%-&!'**&*%-'%E':'5%)*'!1*&%$&7#40#*%A1&,-0N&,f%y1#",%,8'%',%('7"(&40',%*&#$"<#-',%)&$'%!'*)'%-#4@#40&%4'%>'0&x%M'-&P,&%-#4@#*%'%>'0&%,'(&40&%#'%*"0('%-&%1(#%(.,"!#5%'1%0#(/J(%,&(%(.,"!#x%y1#",%#,%-"4q("!#,%-'%('7"(&40'%,8'%*&#$"<#-#,%#'%,&%-#4@#*%'%~'0&x%B'('%,8'%*&#$"<#-#,%&,,#,%-"4q("!#,%-'%('7"(&40'%4#%-#4@#%~'0&x

M*'+&,,'*%\#`5%)*'!1*&%0*#<&*5%-1*#40&%'%E':'%-'%!;#)J15%(.,"!#,%!'(%-"+&-rentesÊritmosÊdeÊdan�asÊdeÊsal�o,ÊvisandoÊexplorarÊdiferentesÊa��esÊcorporais,ÊcomoÊporÊexemplo:Êgirar,Êdeslocar,ÊtorcerÊeÊoutras.

9'%64#$%-&,0#%#0"7"-#-&5%)&@#%#',%&,01-#40&,%)#*#%A1&5%&(%!#,#5%&,!*&7#(%suasÊimpress�esÊeÊideiasÊnoÊblogÊcriadoÊpelaÊdupla,ÊacercaÊdasÊviv�nciasÊeÊcon-versasÊrealizadasÊnoÊdecorrerÊdaÊaula.

Aula 3 - Articulação da Rede de Informática

Professor(a) sugira os seguintes links para a pesquisa sobre a dança Xote:http://www.youtube.com/watch?v=ydx3hnh3X8chttp://www.youtube.com/watch?v=uX-NeZrm-BIhttp://www.youtube.com/watch?v=rgNwngRuwyo&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=Yt2FgtwvmWk

ParaÊesteÊmomentoÊleveÊosÊestudantesÊaoÊlaborat�rioÊdeÊinform�tica,Êpropon--'%1(#%)&,A1",#%-&%"(#:&4,%&%7K-&',%,'/*&%#%-#4@#%~'0&2%L%"()'*0#40&%J%A1&%&,0&%,&E#%1(%('(&40'%)#*#%,&%0*#/#$;#*%#%!'()*&&4,8'%!*K0"!#%-&,,#%-#4@#2

Ap�sÊaÊpesquisa,ÊdialogueÊcomÊaÊturmaÊsobreÊasÊprincipaisÊquest�esÊpresen-0&,%4#,%"(#:&4,%&%7K-&',%)&,A1",#-',5%"4!$1"4-'%:?4&*'c,&>1#$"-#-&%&%&,0&*&=-0")',%A1&%)'-&(%&,0#*%)*&,&40&,%4#%-#4@#2%y1#",%-#4@#,%+'*#(%0*#0#-#,x%3(%

Dança 65

A1#",%!'40&>0',%,8'%#)*&,&40#-#,x%9,%)&,,'#,%A1&%-#4@#(%,8'%E'7&4,5%#-1$0',5%!*"#4@#,%'1%"-',',x%n'%>'0&%,=%J%)&*("0"-'%-#4@#*%'%!#,#$x%L1%-1#,%(1$;&*&,c-'",%;'(&4,%0#(/J(%)'-&(%-#4@#*x%L%A1&%7'!?%)&4,#%,'/*&%",,'x%

SoliciteÊqueÊregistremÊnoÊblog%#,%"-&"#,%&%*&U&>N&,%(&-"#-#,%)&$',%A1&,0"'4#-mentosÊdesenvolvidosÊduranteÊaÊaula.

Não esqueça, caro(a) professor(a), de solicitar aos estudantes que realizem, para a próxima aula uma pesquisa buscando imagens, fotos e textos que tratem do Xote, nos aspectos referentes a sua história, constituição cultural, vestimenta, músicas, e variações coreográficas.

Aula 4 – Contexto Sócio-Cultural do Xote

Professor (a) fique atento!!!Prepare textos e imagens para cada tema, pois os estudantes podem não levar.(Ver Anexo – Texto 02)

AÊatividadeÊdestaÊaulaÊser�ÊvoltadaÊparaÊoÊcontextoÊs�cio-culturalÊdoÊXote.ÊInicieÊaÊaulaÊconversandoÊcomÊosÊestudantesÊsobreÊosÊmateriaisÊqueÊforamÊsoli-!"0#-',%4#%#1$#%#40&*"'*%*&+&*&40&,%#'%0&(#2%3(%,&:1"-#%)*')'4;#%#%-"7",8'%-#%turmaÊemÊgrupos,ÊdeÊacordoÊcomÊosÊmateriaisÊpesquisados:

w%D*1)'%9f%v",0=*"#c!'4,0"01"@8'%!1$01*#$%-'%~'0&

w%D*1)'%lf%b4-1(&40C*"'cV&,0"(&40#

w%D*1)'%Bf%_.,"!#,

w%GrupoÊD:ÊTiposÊdeÊXote

L*:#4"<#-',%',%:*1)',5%&,0&,%"*8'%#)*&,&40#*%4#%)*=>"(#%#1$#%,&1,%0*#/#-$;',5%)'-&4-'%10"$"<#*%-&%-"+&*&40&,%*&!1*,',f%!#*0#<&,5%powerÊpoint,ÊlousaÊeÊou-tros,ÊdeÊacordoÊcomÊaÊcriatividade.

Aula 5 – Apresentação da Pesquisa

ProfessorÊ(a):ÊnestaÊaulaÊorganizeÊaÊordemÊeÊoÊtempoÊdeÊapresenta��oÊdaÊpes-quisaÊsobreÊaÊdan�aÊXote.ÊËÊmedidaÊqueÊosÊestudantesÊforemÊexpondoÊseusÊtraba-$;',5%#)*'7&"0&%'%('(&40'%)#*#%-&/#0&5%*&,,#$0#4-'%A1&%#,%-#4@#,%,8'%)*'-10',%-&%-"+&*&40&,%:*1)',%;1(#4',%&(%-&0&*("4#-',%!'40&>0',%;",0=*"!',%&%A1&%&47'$7&(%aspectosÊdiversos,ÊdeÊordemÊsocial,Êpol�tica,ÊambientalÊeÊoutrosÊtantos.

n'%64#$%-#,%#)*&,&40#@N&,5%&>)'4;#%',% 0*#/#$;',%4#%,#$#%'1%4'%!'**&-'*%)#*#%A1&%0#(/J(%#%&,!'$#%6A1&%)'*%-&40*'%-'%A1&%&,08'%&,01-#4-'2

SoliciteÊaosÊestudantesÊqueÊfa�amÊumaÊauto-avalia��o,ÊemÊformaÊdeÊrelat�-rio,ÊsobreÊasÊapresenta��es.

66 Currículo em Debate - Goiás

Quest�esÊparaÊdirecionarÊoÊrelat�rio:ÊComoÊseÊsentiramÊrealizandoÊasÊativi--#-&,x%L%A1&%#)*&4-&*#(x%v'17&%!'')&*#@8'%-'%:*1)'x%L%A1&%7'!?%)&,A1"-,'1%A1&%0&4;#%!;#(#-'%(#",%,1#%#0&4@8'x%y1#",%',%0")',%-&!7oteÊpesquisadosÊ7'!?%,#/&%-#4@#*x%y1#$%7'!?%48'%,#/&%&%:',0#*"#%-&%#)*&4-&*x

Aula 6 - Experimentando o Movimento

ProfessorÊ (a):Ê leveÊ seusÊ estudantesÊ aÊ vivenciaremÊosÊ elementosÊ estruturaisÊ&,)&!K6!',%-#%-#4@#%\!'4!&"0',`%#)*&,&40#-',%4'%B#-&*4'%m%\)2%Ik%#%mG`2%M#*#%estaÊaulaÊser�ÊelencadoÊoÊconceitoÊ_'7"(&40'%\!'*)'c#@N&,%!'*)'*#",%&%&,)#-@'c4K7&",`5%)#*#%"4"!"#*%#$:1(#,%7"7?4!"#,%!'(%#%-#4@#%~'0&2%

Professor(a),pesquise os seguinte conceitos selecionados na Matriz Curricular de Dança do ca-derno 5 – 2009:

Inicialmente,ÊproporcioneÊumaÊexperimenta��oÊdeÊdiferentesÊa��esÊcorpo-*#",2% M&@#% #',% &,01-#40&,% A1&5% "4-"7"-1#$(&40&5% ,&% &,)#$;&(%)&$'% &,)#@'% -#%sala,ÊestandoÊatentosÊaoÊprofessorÊ (a)ÊqueÊsolicitar�ÊaÊmovimenta��oÊ livreÊdeÊalgumasÊa��es:Êsaltar,Êgirar,Êcair,Êexpandir,Êdeslocar,Êinclinar,ÊpararÊeÊtransferirÊoÊpeso.Ê�ÊimportanteÊqueÊemÊcadaÊa��oÊcorporalÊoÊestudanteÊpossaÊexperiment�-laÊtamb�mÊemÊdiferentesÊn�veisÊ(alto,Êm�dioÊeÊbaixo),ÊobservandoÊasÊpartesÊcor-poraisÊqueÊseÊmovimentam,ÊosÊlimitesÊeÊnovasÊpossibilidadesÊdeÊmovimenta��oÊdeÊcadaÊa��oÊcorporal.

DianteÊdasÊviv�nciasÊrealizadas,ÊelejaÊumaÊa��oÊcorporalÊqueÊestejaÊpresenteÊnaÊdan�aÊXote.ÊNestaÊsequ�nciaÊvamosÊoptarÊpelaÊtransfer�nciaÊdeÊpeso.ÊÊ

L*"&40&% ',% &,01-#40&,% #% )&*!&/&*&(%#% #@8'% !'*)'*#$% -&% 0*#4,+&*?4!"#%-'%)&,'5%4#%A1#$%'%)J%*&!&/&%'%)&,'%-'%!'*)'%)*"(&"*'%!'(%'%!#$!#4;#*5%,&:1&%'%molejoÊdeÊp�,Êj�ÊcomÊmetadeÊdoÊpesoÊdoÊcorpoÊtransferido.ÊEmÊseguida,Êrea-lizeÊaÊatividadeÊdeÊdeslocamento,Ê explorandoÊoÊelementoÊespa�oÊdentroÊdosÊreferenciaisÊdeÊdire��es:Êfrente,Êtr�s,Êesquerda,ÊesquerdaÊfrente,ÊesquerdaÊatr�s,ÊdireitaÊfrente,ÊdireitaÊatr�sÊcomÊtransfer�nciaÊdeÊpeso.Ê

DuranteÊaÊatividade,Êoportunize,ÊincentiveÊosÊestudantesÊaÊexperimentaremÊ#%('7"(&40#@8'%&(%0&()'%$&40'%&c'1%*C)"-'2%W&7&P',%#%'/,&*7#*%'%*"0('%)&,-soal,Ê oÊ ritmoÊdoÊ seuÊdeslocamento,Ê asÊbatidasÊdoÊ cora��o,Ê aÊ frequ�nciaÊ res-)"*#0=*"#5% &46(5% A1&%)',,#(% &,!10#*% ,&1% ,'(% "40&*"'*2%3(% ,&:1"-#5% &4+#0"<&%osÊaspectosÊ caracter�sticosÊdaÊdan�aÊXote,Ê comÊrela��oÊaoÊdeslocamentoÊnoÊ

Dança 67

&,)#@'%-#%,#$#5%)&*!'**&4-'%&,0&%4'%,&40"-'%#40"P;'*C*"'5%/&(%!'('%0#(/J(%aÊaten��oÊnaÊdistribui��oÊdoÊpesoÊcorporal,ÊdeÊformaÊqueÊoÊmovimentoÊv�Êga-4;#4-'%$&7&<#%&%U1"-&<2%

Aula 7 – Experimentando o Movimento

ProfessorÊ(a):ÊretomeÊoÊconceitoÊ_'7"(&40'5%enfatizandoÊaÊa��oÊcorporal:Êdeslocamento,Êgiros,Êtransfer�nciaÊdeÊpeso,ÊpoisÊiremosÊvivenciarÊumaÊexperi-menta��oÊnaÊpresen�aÊdoÊsom.

X1:&*"(',%#$:1(#,%(.,"!#,%)#*#%&,,#%#0"7"-#-&f%L%~'0&%-#,ÊmeninasÊdoÊ!'()',"0'*% W1"<%D'4<#:#Y%~'0&% -#% #$&:*"#% -'%D*1)'%^#$#(#4,#5% '1% '10*#%(.,"!#%A1&%0*#/#$;&%'%*"0('%-'%~'0&2%L*"&40&%',%&,01-#40&,%)#*#%*&0'(#*&(%eÊrealizaremÊosÊmovimentos,Êassociando-osÊ�sÊposturasÊobservadasÊnosÊv�deosÊpesquisados.ÊËÊmedidaÊqueÊaÊmovimenta��oÊforÊsendoÊrealizadaÊnaÊpresen�aÊdaÊm�sica,Êleve-osÊaÊperceberemÊasÊa��esÊcorporaisÊdoÊdeslocar,ÊgirarÊeÊtrans-+&*?4!"#%-&%)&,'5%&>)&*"(&40#-',%4#%#1$#%#40&*"'*5%)&*("0"4-'%#,,"(%(&$;'*%percep��oÊeÊcontroleÊdosÊmovimentos.

M&@#%A1&%+'*(&(%-1)$#,%&>)&*"(&40#4-'%&,,#%(&,(#%#0"7"-#-&5%0*#/#$;#4-doÊoÊEspa�oÊqueÊ�ÊaÊsalaÊeÊoÊespa�oÊdaÊduplaÊjuntoÊ�sÊdemais.Ê

n'%64#$%-#%#1$#%*&#$"<&%1(%('(&40'%-&%+'*(#%-&,!'40*#K-#%&%)*#<&*',#%paraÊqueÊosÊ estudantesÊ possamÊexperimentarÊ oÊXote.ÊColoqueÊumaÊm�sicaÊ&,!'$;"-#%)&$#%01*(#%&%)&@#%A1&%-#4!&(5%"()*'7",&(5%/*"4A1&(%&%!*"&(%-"+&-rentesÊpossibilidadesÊdeÊdan�arÊoÊXote.

SoliciteÊqueÊosÊestudantesÊregistremÊnoÊblogÊsuasÊpercep��esÊacercaÊdasÊaulasÊrealizadas.ÊQuaisÊforamÊosÊmovimentosÊqueÊelesÊconseguiramÊrealizarÊduranteÊ#%#1$#x%34!'40*#*#(%-"6!1$-#-&,%)#*#%*&#$"<#*%#$:1(%('7"(&40'x%y1#$%+'"%#%,&4,#@8'%#'%!*"#*%&%"()*'7",#*x%

Aula 8 – Pesquisa virtual

ProfessorÊ (a):Ê�Ê fundamentalÊqueÊestaÊaulaÊaconte�aÊnoÊ laborat�rioÊdeÊ in-form�tica,ÊeÊcasoÊn�oÊexistaÊemÊsuaÊescola,ÊleveÊosÊestudantesÊaÊumaÊlanÊhouse.ÊNestaÊaula,Êoriente-osÊparaÊqueÊrealizemÊaÊpesquisaÊbuscandoÊnoÊsiteÊdoÊyoutube,ÊaÊCiaÊdeÊDan�aÊBalletÊStagiumÊdeÊS�oÊPaulo,ÊnoÊespet�culoÊMan�ÊGostosoÊemÊ)#*!&*"#%!'(%'%!'4E140'%(1,"!#$%y1"40&0'%V"'$#-'2ÊNesseÊespet�culo,ÊoÊgrupoÊfazÊumaÊreleituraÊdosÊelementosÊdoÊXote,ÊBai�oÊeÊForr�.Ê

Professor(a) sugira os seguintes links; Pesquisa para o Grupo Ballet Stagium no espetáculo Mane Gostoso: www.youtube.com/watch?v=4KKLA3N5lz4 www.youtube.com/watch?v=zape8Fk0FpA

68 Currículo em Debate - Goiás

Fa�a,Êtamb�m,ÊumÊlevantamentoÊpr�vioÊdosÊgruposÊdeÊdan�asÊlocais,ÊparaÊindi-!CP$',%#',%&,01-#40&,2%](%&>&()$'%J%'%�M'*%A1Cx%D*1)'%3>)&*"(&40#$%-&%F#4@#%-&%D'"q4"#%-"*":"-'%)'*%W1!"#4#%a"/&"*'%&%9-*"#4'%l"00#*%P%-&%!#*C0&*%&>)&*"(&40#$camadorÊvoltadoÊparaÊaÊdemocratiza��oÊdeÊcria��oÊeÊexperimenta��oÊc�nicaÊemÊdan�a,ÊqueÊnoÊespet�culoÊÒDan�adeiraÓÊrealizouÊumaÊpesquisaÊnasÊcasasÊdeÊdan�asÊ-&%,#$8'%&%&7&40',%-'%_'7"(&40'%HipÊHopÊdaÊcidadeÊdeÊGoi�nia.Ê

Professor(a), estimule relações entre as atividades desenvolvidas nas aulas anteriores e as práti-cas veiculadas nos vídeos.

DiscutaÊemÊsalaÊsobreÊasÊprincipaisÊquest�esÊabordadasÊnosÊv�deosÊpesqui-,#-',5%$&7#40#4-'%#,,140',%*&$#!"'4#-',%#'%)*'!&,,'%-&%*&,,":4"6!#@8'%A1&%+'"%#)*&,&40#-'%4',%7K-&',2%%W&7&P',%#%*&U&0"*%,'/*&%',%('7"(&40',%*&#$"<#-',%)&$#%B"#%-&%F#4@#%l#$$&0%X0#:"1(%&%'%�M'*%A1Cx%L%A1&%#(/',%-"<&(%,'/*&%#,%-#4-@#,%-&%,#$8'x%n',%&,)&0C!1$',5%A1#",%,8'%#,%)&,,'#,%A1&%-#4@#(x%X8'%4&:*',5%/*#4!',5%K4-"',5%E'7&4,5%"-',',5%!*"#4@#,x%T%)',,K7&$%*&,,":4"6!#*%#%-#4@#%~'0&%#%)#*0"*%-',%&$&(&40',%&%!'4!&"0',%&,01-#-',5%)&,A1",#-',%&%-",!10"-',%&(%,#$#x%B'('x%F&%A1&%(#4&"*#x%F&40*'%-&%1(#%#/'*-#:&(%!'40&()'*q4&#%J%)',,K-7&$%*&,,":4"6!#*%',%('7"(&40',%-#%-#4@#%~'0&x

Observação Importante!!!Professor(a),Para a próxima aula oriente os estudantes a trazerem as autorizações assinadas pelos pais ou responsáveis, pois eles irão visitar uma Escola de Dança para conhecer o espaço e assistir uma aula de dança de salão. Lembre-se: tudo deve ser brevemente agendado e organizado.

Aula 9 – Visitação

ProfessorÊ(a):ÊorienteÊosÊestudantesÊsobreÊoÊespa�oÊqueÊir�oÊvisitar.ÊPe�aÊqueÊosÊmesmosÊfa�amÊobserva��esÊeÊdepoisÊregistremÊnoÊblog.

ÊRoteiroÊparaÊorientarÊaÊvisita:

#`%y1#$%\",`%-#4@#%\,`%+'*#(%#)*&,&40#-#,x

/`%B'('%',%-#4@#*"4',%,&%('7"(&40#(%)&$#%,#$#x%

!`% T% )',,K7&$% "-&40"6!#*% 4#%('7"(&40#@8'% -',% -#4@#*"4',% #$:1(#,% #@N&,%!'*)'*#",%&>)&*"(&40#-#,%-1*#40&%#,%#1$#,%#40&*"'*&,x%y1#",x%F&,!*&7#

-`%L,%-#4@#*"4',%&,08'%7&,0"4-'%1(%6:1*"4'%&,)&!K6!'x

&`%3%#,%(.,"!#,%,8'%!'4;&!"-#,x

Dança 69

+`%L%A1&%7'!?%#!;'1%"40&*&,,#40&x

:`%3,0#%-#4@#%*&)*&,&40#%,1#%!1$01*#x%B'(&40&2

Aula 10 e 11 –Trabalhando a Releitura e a Composição Coreográfica com a Dança Xote

ProfessorÊ (a):Ê fa�aÊ umaÊ retomadaÊdaÊ aulaÊ anteriorÊ eÊ pe�aÊ aosÊ estudantesÊqueÊcomentemÊsobreÊoÊespa�oÊdeÊdan�aÊvisitado.ÊUtilizeÊasÊperguntasÊdoÊrotei-roÊparaÊaÊvisitaÊproblematizandoÊaÊpartirÊdeÊsuasÊrespostasÊeÊanota��es.ÊAp�sÊ64#$"<#*%&,,#%-",!1,,8'5%-?% "4K!"'%#'%&,01-'% ,'/*&%'%)*'!&,,'%-&%!'()',"@8'%!'*&':*C6!#2

M*'('7#%1(%-"C$':'%#!&*!#%-#%!'()',"@8'%!'*&':*C6!#5%,&4-'%&,0#5%,&:14--'%n#7#,%\GHHQ`5%0#(/J(%!'4;&!"-#%!'('%#*0&%-'%('7"(&40'%4#%A1#$%#%-#4@#%,&%&$#/'*#%&%,&%&,0*101*#%4'%0&()'%&%&,)#@'2%T%+'*(#-#%)'*%+*#,&,%!'*&':*C6!#,%queÊs�oÊaÊorganiza��oÊdosÊmovimentosÊemÊseq��ncia,ÊapresentandoÊumÊin�cio,Ê(&"'%&%6(5%&(%;#*('4"#%-'%!'*)'%&(%('7"(&40'5%4'%&,)#@'%&%0&()'2

n&,0&%('(&40'5%!;#(&%#0&4@8'%-',%&,01-#40&,%)#*#%A1&%'%)*'!&,,'%!'*&'-:*C6!'%#!'40&@#%-&%+'*(#%!*"#0"7#%!'(%#%!'40*"/1"@8'%-&%0'-',2

%a&0'(&%E140'%#',%&,01-#40&,%#$:1(#,%*&+&*?4!"#,%EC%0*#/#$;#-#,5%)'*%&>&(-plo:ÊCiaÊdeÊDan�aÊBalletÊStagiumÊdeÊS�oÊPauloÊnoÊespet�culoÊMan�ÊGostosoÊ&(%)#*!&*"#%!'(%'%!'4E140'%(1,"!#$%y1"40&0'%V"'$#-'%&%'%�M'*%A1Cx%D*1)'%ExperimentalÊdeÊDan�aÊdeÊGoi�nia.Ê

EmÊseguida,ÊdividaÊaÊturmaÊemÊduplasÊeÊfa�aÊoÊdirecionamentoÊdaÊatividadeÊ,1:&*"4-'%A1&%',%&,01-#40&,%!*"&(%0*?,%('7"(&40',%)#*#%!'()'*%#%!'*&':*#6#5%/1,!#4-'%-&,&47'$7&*%'%0*#/#$;'%0&4-'%&(%7",0#%'%!'4!&"0'%_'7"(&40'Ê(cor-)'c#@N&,%!'*)'*#",%&%&,)#@'c4K7&",`%0*#/#$;#-',%4#,%#1$#,%#40&*"'*&,2

ConverseÊcomÊoÊgrupoÊeÊdiscutaÊcomoÊser�Ê�Êdisposi��oÊdosÊparesÊnaÊcoreo-:*#6#5%#%!'(/"4#@8'%-#,%,&A1?4!"#,%-',%('7"(&40',%&%,&%'%:*1)'%)*&0&4-&%'1%n�oÊrealizarÊapresenta��esÊemÊp�blico.

Para a próxima aula peça aos estudantes que tragam CDS com músicas que conhecem e gos-tam, permitindo as escolhas das mesmas.

Aula 12 e 13 – Trabalhando a Composição Coreográfica com a Dança Xote

F?%!'40"41"-#-&%#'%)*'!&,,'%-&%!'()',"@8'%!'*&':*C6!#%&%&4,#"',5%!'47&*-sandoÊcomÊosÊestudantesÊsobreÊosÊmovimentosÊrealizadosÊnaÊdan�aÊXote.

%9%)*')',0#5%'%-&,#6'%)#*#%',%&,01-#40&,5%J%*&,,":4"6!#*%',%('7"(&40',%#01-

70 Currículo em Debate - Goiás

#4-'%!'('%,1E&"0'%"40J*)*&0&P!*"#-'*%-#%,1#%-#4@#5%/&(%!'('%*&U&0"*%,'/*&%',%movimentosÊapresentadosÊpelosÊmeiosÊdeÊcomunica��o.

%b4!&40"7&P',%#%!*"#*&(%4'7',%('7"(&40',%&%,&A1?4!"#,%!'*&':*C6!#,5%#)$"-!#4-'%-&,0#%(#4&"*#%'%!'4;&!"(&40'%#-A1"*"-'%,'/*&%-#4@#%4#%&$#/'*#@8'%-&%4'7#,%!'*&':*#6#,2

Pe�aÊparaÊqueÊretomemÊaÊcomposi��oÊdosÊmovimentosÊ iniciadosÊnaÊaulaÊ#40&*"'*%&%-?%,&:1"(&40'%#'%)*'!&,,'%-&%!'()',"@8'%!'*&':*C6!#2%M*')'4;#%queÊformemÊpequenosÊgruposÊdeÊquatroÊaÊseisÊpessoasÊeÊcriemÊumaÊsequ�nciaÊdeÊoitoÊmovimentos,ÊprocurandoÊfazerÊumaÊnovaÊleituraÊdaÊdan�aÊxote.

AgoraÊoriente-osÊaÊretomaremÊasÊaulasÊpr�ticas,Êv�deosÊassistidosÊeÊimagensÊ0*#/#$;#-#,5%#40&*"'*(&40&5%)#*#%#1>"$"#*%)*'!&,,'%-&%!*"#@8'2%F1*#40&%#%&$#-bora��oÊdosÊmovimentosÊ�ÊimportanteÊqueÊrealizemÊaÊpesquisaÊdeÊmovimentoÊutilizandoÊoÊconceitoÊ_'7"(&40',ÊpermitindoÊasÊa��esÊcorporaisÊdoÊgirar,Êdes-$'!#*5%)#*#*5%,#$0#*%&%-#%0*#4,+&*?4!"#%-&%)&,'2%L*"&40&P',%#%-&64"*&(%!'('%,&*C%0*#/#$;#-'%'%&,)#@'5%&(%A1#$%4K7&$%:',0#*"#(%-&%"4"!"#*%'1%64#$"<#*%#%!'*&':*#-6#5%0*#<&4-'%#,%)',,"/"$"-#-&,%-',%4K7&",%/#">'5%(J-"'%'1%#$0'2%

M*')'4;#%#',%&,01-#40&,%A1&%&,!'$;#(%1(#%'1%(#",%(.,"!#,%)#*#%'*"&40#*%#%&$#/'*#@8'%-'%)*'!&,,'%!'*&':*C6!'2%F",!10#%&% *&U"0#%!'(%&$&,%#,% $&0*#,%&%mensagensÊdasÊm�sicas.Ê

Se durante a escolha do repertório musical os estudantes trouxerem músicas e sugerirem danças que geralmente são focos da indústria cultural e dos meios de comunicação, discuta e faça algumas considerações acerca dessas temáticas. Inicie realizando com eles uma pequena verificação se têm o hábito de assistir programas de TV que apresentam, tratam e discutem dança. Questione: Que tipo de dança é apresentada? Quem dança? Como dança? Onde dança? O que fala sobre dança? Qual técnica de dança foi abordada? Que tipo de movimentos são realizados?

n'%64#$%-#%#1$#%[g5%&(%,#$#%-&%#1$#5%)&@#%#',%:*1)',%A1&%(',0*&(%14,%#',%outrosÊaÊdan�aÊqueÊcriaram.ÊPossibilitando,Êassim,ÊmomentosÊdeÊcompreens�oÊ!*K0"!#%&%-&%*&,)&"0'%)&$'%0*#/#$;'%-'%'10*'2

Aula 14 – Diálogo e elaboração de texto com os estudantes

ProfessorÊ(a),ÊrealizeÊnestaÊaulaÊumaÊavalia��oÊporÊmeioÊdeÊtextoÊescrito,Êve-*"6!#4-'%,&%',%&,01-#40&,%#$!#4@#*#(%#,%&>)&!0#0"7#,%&,)&*#-#,%4'%-&!'**&*%-#%Sequ�ncia.ÊDirecioneÊaÊseguinteÊargumenta��o:ÊaÊpartirÊdeÊtodosÊosÊelementosÊ0*#/#$;#-',%4#,%#1$#,%#40&*"'*&,%\!'4!&"0',5%&>)&*"(&40#@N&,5%"(#:&4,5%7K-&',5%7","0#%&%*&U&>N&,%#4'0#-#,%)&$',%&,01-#40&,`5%4',%A1#",%&,01-#(',5%!*"#(',5%7"-venciamos,Êexperimentamos,ÊassistimosÊeÊdiscutimos,Êfa�aÊumÊtextoÊexplicandoÊ'%A1&%7'!?%#)*&4-&1%,'/*&%-#4@#2%B'('%7'!?%)&*!&/&%#%-#4@#%;'E&%4'%,&1%

Dança 71

!'0"-"#4'x%3$#%J%"()'*0#40&x%p*'1>&%#$:1(%!'4;&!"(&40'%,":4"6!#0"7'x%B'('%7'!?%#)*&4-&1x%B'('%,1)&*'1%',%-&,#6',x

n'%64#$%-&,0#%#1$#5%(&-"#-',%)&$#,%-",!1,,N&,5%7"7?4!"#,5%-"C$':',5%&$#/'-*#@8'%-'%)*'!&,,'% !'*&':*C6!'%&%-',% &4,#"',5% '*:#4"<&% !'(%',% &,01-#40&,% &%aÊescolaÊumÊmomentoÊparaÊasÊapresenta��es,ÊnasÊquaisÊpoder�oÊserÊexpostosÊtodosÊosÊmateriaisÊeÊprodu��esÊrealizadasÊpelosÊestudantes.

SoliciteÊqueÊregistremÊoÊtextoÊdestaÊaulaÊnoÊblog2%W&(/*&P',%-&%A1&%4#%)*=-ximaÊaulaÊir�oÊapresentarÊseusÊblogsÊparaÊtodaÊaÊturma.

Aula15 – Socializando os Conhecimentos e Experiências

ProfessorÊ(a),ÊestaÊaulaÊ�ÊoÊmomentoÊreservadoÊparaÊqueÊosÊestudantesÊpos-,#(%,'!"#$"<#*%',%!'4;&!"(&40',%&%#%&>)&*"?4!"#%-&%*&:",0*CP$',%4'Êblog.ÊParaÊisto,Êleve-osÊparaÊoÊlaborat�rioÊdeÊinform�ticaÊdeÊsuaÊescola.ÊNaÊaus�nciaÊdoÊlaborat�rio,ÊprocureÊlev�-losÊateÊumaÊlanÊhouse,ÊmasÊn�oÊdeixeÊdeÊvivenciarÊesteÊmomentoÊcomÊaÊturma.

Atrav�sÊdestaÊatividade,ÊosÊestudantesÊter�oÊaÊoportunidadeÊdeÊdemonstrarÊsuaÊs�nteseÊacercaÊdosÊaspectosÊsociais,ÊconceituaisÊeÊsuasÊexperi�nciasÊacercaÊ-'%)*'!&,,'%-&%!'()',"@8'%!'*&':*C6!#%&(%-#4@#2

REFERÊNCIAS

^Lay]b_5%d&#4PB$#1-&2ÊEscolaÊeÊcultura:ÊasÊbasesÊsociaisÊeÊepistemol�gicasÊdoÊconhe-cimentoÊescolar2%M'*0'%9$&:*&f%9*0&,%_J-"!#,5%[SSg2

HAAS,ÊAlineÊNogueira.ÊRitmoÊeÊDan�a.Ê2a.ed.ÊCanoas:ÊEd.ÊUlbra,Ê2006.

_9ay]3X5%b2%"&=1>1013%#!?#$#!1!&;9%;1!>&!>#;A#B! 0/71!1/!;&C&99%>#>&D!E;!,%A8&9!>&!Dan�aÊ42%a"'%-&%d#4&"*'f%]4"7&*B"-#-&5%GHHI2

RIED,ÊB.ÊFundamentosÊdeÊDan�aÊdeÊSal�o:ÊProgramaÊInternacionalÊdeÊDan�aÊdeÊSal�o;ÊDan�aÊEsportivaÊInternacional2%W'4-*"4#5%_"-"':*#+5%GHHg2%

VLWM9ppL5%a',#4&2%XoteÊaÊdan�aÊparaÊtodos.ÊF",)'4K7&$%&(f%s%;00)fcc%ttt2*',#4&7'$)#00'20*-2/*c-#4!#>'0&2;0(%u2%%9!&,,'%&(f%HQ%#:',0'%GHHQ2

DLb�X5%B1**K!1$'%&(%-&/#0&f%MatrizesÊCurriculares.ÊCadernoÊ5.ÊGoi�nia:ÊSEEÊÐÊX&!*&0#*"#%-&%3,0#-'%-#%3-1!#@8'%-&%D'"C,5%GHHS2

72 Currículo em Debate - Goiás

LEITURA COMPLEMENTAR

ARRUDA,ÊSolange.ÊArteÊdoÊmovimento:ÊAsÊdescobertasÊdeÊRudolf ÊLabanÊnaÊdan�aÊeÊa��oÊhumana2%X8'%M#1$'f%M|%D*C6!',%&%3-"0'*&,%9,,'!"#-',5%[SQQ2

Bv9]�5%_#*"$&4#2%-!C/0=/$#!>&!<#99#!&!#!%;>F9=$%#!C/0=/$#04!E;B!G1;H%=&!I!J%0191K#.ÊX8'%M#1$'f%�0"!#5%GHHm%)2GQQPgH[2

W9nFb_5%W2n2ÊAÊdan�aÊdeÊsal�oÊemÊGoi�sÊentraÊemÊcena...eÊpermanece:ÊfragmentosÊdaÊhistoriaÊgoianiense.Ê_'4':*#6#%-&%64#$%-&%!1*,'2^#!1$-#-&%-&%3-1!#@8'%^K,"!#P%]^D2%D'"q4"#%zDL5%GHHO2

XlLay]b95%M2X2%D9WW9aFL5%d2X2M2%AsÊdan�asÊnaÊm�diaÊeÊasÊdan�asÊnaÊescola.ÊRe-7",0#%l*#,"$&"*#%-&%B"?4!"#,%&%3,)'*0&2V2Gg5%42G5%)2[HmP[[Q5%E#42GHHG2%B#()"4#,2

SUGESTÃO DE SITES

StagiumÊBallet:

w%;00)fccttt2,0#:"1(2!'(2/*c;'(&{,1/,&!#'2!+(x,&!#'�b()*&4,#�,1/{,&!#'� '̂0',�

w%;00)fcc-#4!"-#-&2/$':,)'02!'(cf%9!&,,#-'%&(%HgcHGcGHHS2

w%;00)fccttt2("4"t&/2!'(2/*c&-1!#-'*&,c#*0":',c)-+c-#4!#{&-{6,"!#2)-+

w%;00)fccttt2-#4!#-&,#$#'2!'(c#:&4-#cFX{b4,0*1(&40')#*##y1#$"-#-&-&-V"-#4'p*#/#$;'2)-+

w%;00)fccttt214")"4;#$2&-12/*c('7"(&40')&*!&)!#'c"4!$1-&c:&0-'!2);)x"-�[mg�#*0"!$&�I[�('-&�)-+

w%ttt2-#4!&#-'",2!'(2/*c222c"(#:&,c,#$#'2E):

w%)"4;#$2'*:c$'E#c"(#:&,c,#$#'2E):

w%;00)fcc!'47&*,#,-&>#>#I2/$':,)'02!'(cGHHkcH[c/#$P-1P('1$"4P-&P$#P:#$&0-0&P('40(#*0&2;0($

w%;00)fccttt2)$1;(#2!'(c!#0#$':c"4-&>2);)x!M#0;�G�,'*0�G#�)#:&�g

Dança 73

ANEXO

TEXTO 01

Conceituando

ab3F%\GHHgfS`%!'4!&"01#%-#4@#,%-&%,#$8'%!'('%#0"7"-#-&%,'!"#$%-#4@#40&%queÊocorriaÊnoÊsal�oÊdeÊbaile,ÊouÊseja,ÊemÊambienteÊnobreÊeÊrequintado.ÊNosÊ-"#,%-&%;'E&5%#%&>)*&,,8'%*&(&0&%h%'*":&(%"$1,0*&%-#%#0"7"-#-&5%&(/'*#%)',,#%,&*%praticadaÊemÊambientesÊmenosÊrequintadosÊeÊnobres.Ê

X&:14-'%v##,%\GHHkf[S[`5%~'0&f%-#4@#%-&%,#$8'5%-&%'*":&(%#$&(85%)')1$#*%4'%4'*-&,0&%-'%l*#,"$2%B'4,",0&5%/#,"!#(&40&5%&(%-#*%-'",%)#,,',5%-'",%)1$"4;',5%umÊparaÊumÊladoÊeÊdoisÊparaÊoÊoutro,ÊaoÊsomÊdeÊsanfonas,Êtri�ngulosÊeÊzabum-/#,2% '̂"% "40*'-1<"-'%4'%l*#,"$5%&(%[Qm[5%)&$'%)*'+&,,'*%-&%-#4@#%d',J%_#*"#%p'1,,#"405%!'(%'%4'(&%'*":"4#$%-&%,;'00",!;&2% '̂"%0#(/J(%!;#(#-#%-&%~=0",2

Fonte:ÊRIED,ÊB.ÊFundamentosÊdeÊDan�aÊdeÊSal�o:ÊProgramaÊInternacionalÊdeÊDan-@#%-&%X#$8'Y%F#4@#%3,)'*0"7#%b40&*4#!"'4#$2%W'4-*"4#5%_"-"':*#+5%GHHg2%

74 Currículo em Debate - Goiás

ANEXO

TEXTO 02

XOTE A DANÇA PARA TODOS

~'0&%J%1(#%-#4@#%-&%)*'!&-?4!"#%#$&(82%X&1%4'(&%'*":"4#$%J%X!;'00",!;5%1(#%)#$#7*#%#$&(8%A1&%,":4"6!#%i&,!'!&,#j5%&40*&0#40'5%4#-#%0&(%#%7&*%!'(%#%3,!=!"#5%!'('%(1"0#,%)&,,'#,%#6*(#(2%\D*'7&�,%F"!0"'4#*e%'+ %_1,1"!%#4-%_1,"!"#4,5%m%3-"@8'5%[Smm`2

X&:14-'%l#)0",0#%X"A1&"*#5%#%X!;'00",!;%!;&:'1%#'%l*#,"$%4'%"4K!"'%-#%-J-!#-#%-&%[QmH2%M*"(&"*#(&40&5%#%-#4@#%&*#%&>&!10#-#%4',%,#$N&,%#*",0'!*C0"!',%doÊSegundoÊReinado,Ê incorporando-seÊdepoisÊ�sÊ fun��esÊpopularesÊurbanas,Ê)#,,#4-'%#%6!#*%!'4;&!"-'%!'('%~=0",%&5%64#$(&40&5%'%~'0&2%

L,%&,!*#7',5%A1&%#,,",0"#(%-&%$'4:&%',%/#"$&,%-&%,&1,%)#0*N&,5%+'*#(%:1#*-dandoÊdeÊmem�riaÊosÊpassosÊeÊmovimentosÊdaÊdan�a.ÊQuandoÊ fundaramÊaÊIrmandadeÊdeÊS�oÊBenedito,ÊoÊXoteÊtornou-seÊaÊdan�aÊmaisÊrepresentativaÊdoÊpovoÊBragantino.Ê

L,%'*":"4#",%('7"(&40',%-#%-#4@#%X!;'00",!;5%EC%48'%&>",0&(%(#",5%)'",%+'"%introduzidaÊaÊgingaÊdosÊescravos,ÊqueÊdeuÊmaisÊdesenvolturaÊaosÊdan�arinos,ÊmaisÊvolteiosÊeÊmaneiosÊritmados,ÊqueÊvalorizaramÊoÊefeitoÊvisualÊeÊdespertouÊmuitoÊmaisÊoÊinteresseÊdosÊespectadores.Ê

L%~'0&%J%1(#%-#,%('-#$"-#-&,%-'%+'**=2%

L%~'0&%J%#%-#4@#%(#",%)')1$#*%-'%n'*-&,0&%-'%l*#,"$5%&>&!10#-#%4#%(#"'-riaÊdosÊbailesÊpopulares.Ê

INDUMENTÁRIA

9,%('@#,%-&7&(%1,#*%,#"#,%*'-#-#,%'1%7&,0"-',%+*#4<"-',%4#%!"401*#2%dC%',%;'(&4,%7&,0&(%!#$@#,%4'*(#",%'1%E&#4,%!'(%1(#%!#(",#%-&%(#4:#%$'4:#5%!'(%estampasÊbemÊcoloridas.Ê

n#%'!#,"8'% -#%_#*1E#-#5% #% "4-1(&40C*"#% -'%~'0&% J% #%(&,(#%1,#-#%4'%Retumb�o.Ê

ACOMPANHAMENTO MUSICAL:

S�oÊutilizadosÊaÊrabecaÊouÊviola,ÊoÊpandeiroÊeÊoÊtri�ngulo,ÊsendoÊexigidoÊsolosÊdeÊviolinoÊeÊoÊcantoÊ�ÊsempreÊpuxadoÊporÊumaÊbandaÊouÊconjuntoÊmusical.Ê

Dança 75

COREOGRAFIA

ExistemÊv�riasÊformasÊdeÊseÊdan�arÊoÊXote.ÊComoÊdan�aÊnordestinaÊpopu-$#*"<#-#%)&$'%&0&*4'%W1"<%D'4<#:#5%)',,1"%'%!'()#,,'%/"4C*"'%'1%A1#0&*4C*"'%comÊandamentoÊr�pido.Ê

NasÊfestasÊjuninas,Êentretanto,ÊaÊdan�aÊ�ÊexecutadaÊcomÊumaÊbatidaÊmaisÊlentaÊeÊmaisÊmarcada.Ê

B'*&':*#6!#(&40&5%'%~'0&%:1#*-'1%-&%('-'%:&*#$%',%)#,,',%-#%-#4@#%-&%origem,ÊmasÊseÊenriqueceuÊdeÊumaÊs�rieÊdeÊvariantes:Ê

XOTE DE DUAS DAMAS

�ÊumaÊbonitaÊvarianteÊdoÊxote,ÊemÊqueÊumÊpe�oÊdan�aÊcomÊduasÊprendas,Ê)',,"7&$(&40&%*&)*'-1<"4-'%'%A1&%#!'40&!"#%4#%9$&(#4;#2%n#%9*:&40"4#%,&%-#4@#%'%)#$"0'%-'%(&,('%('-'2%3(%X8'%M#1$'5%4#%-J!#-#%-&%[SGH5%-#4@'1P,&%umÊxoteÊmilitarÊcomÊduasÊdamas.Ê

XOTE CARREIRINHA

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XOTE INGLÊS

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XOTE DO CHICO SAPATEADO

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Educação em Goiás:ponte para uma vida melhor.

O governo de Goiás, por meio da Secretaria da Educação, ao implementar

a sua política pública para a Educação na rede estadual, o faz em frentes múlti-

plas, abrindo portas para novas perspectivas. Além das melhorias na rede física, o

estado renova a sua estrutura político-pedagógica de forma a propiciar a todos

diferentes oportunidades para o trabalho, para a melhoria da qualidade de vida,

para a construção de uma cultura de paz e de um mundo melhor. Todos os esforços

visam a um modelo de educação que forme e transforme cidadãos.

Para proporcionar uma educação de qualidade, uma das frentes de trabalho

que o governo de Goiás implementa é a que permite o aumento do tempo de per-

manência do aluno na escola. Visando proporcionar aos estudantes mais horas na

escola, a Secretaria da Educação criou a Escola Estadual de Tempo Integral e

também o projeto Aluno de Tempo Integral. O estudante da rede pública estadual,

hoje, além de cursar as disciplinas básicas, participa de atividades extracurricula-

res, permanecendo, assim, na escola uma boa parte do dia. Atividades que

incluem artes, esportes, língua estrangeira, reforço escolar, acesso à Internet,

bibliotecas e tudo mais que favorece o fortalecimento das relações sociais e educa-

cionais, estimula o potencial e as habilidades de cada um e abre um leque de opor-

tunidades para todos.

Em 3 anos, já são 118 Escolas de Tempo Integral em 71 municípios goianos.

Educação inclusiva, integral e para todos. No projeto Aluno de Tempo Integral,

mais de 320 mil estudantes são atendidos em turnos de ampliação de aprendiza-

gem. Atualmente, são desenvolvidos nas escolas estaduais mais de 1.100 projetos

em arte, cultura, meio ambiente, saúde, esporte e cidadania. Neste contexto, foram

criados 7 Centros de Convivência Juvenil, além de espaços de cidadania nas esco-

las e bibliotecas cidadãs, que funcionam como apoio ao ensino regular e à comuni-

dade.

TEXTO.ai 1 11/2/2010 16:42:33

Em outra frente, a Secretaria da Educação priorizou a valorização profissional

com programas de qualificação que repercutem na política de melhorias salariais.

Ações que encerram uma evidência: só com professores bem preparados se eleva

a qualidade do ensino. Atuando em parceria com universidades e outras agências

formadoras, a Secretaria da Educação realizou seminários de capacitação em

todas as áreas, criou um centro de referência para o ensino de Matemática e Ciên-

cias, criou o projeto Ciranda da Arte, implementou licenças remuneradas para

Mestrados e Doutorados, além de intercâmbios com educadores e instituições de

diversos países. No âmbito administrativo, a Secretaria investiu e investe na forma-

ção dos gestores, num processo contínuo de qualificação dos diretores, vice-

diretores e secretários gerais das escolas. Realizou eleições para todo o grupo

gestor, melhorando sobremaneira a administração das unidades de ensino.

Até 2006, em todo o país, a evasão no Ensino Médio indicava a necessidade

de buscar um novo modelo que tornasse a escola mais atraente aos jovens. Com a

ressignificação do Ensino Médio, Goiás saiu na frente e colocou em prática um pro-

jeto com novos currículos, com oportunidades para o aluno optar por algumas dis-

ciplinas além de cumprir o currículo básico. Este projeto encontra-se em execução

em mais de 100 escolas em todo o estado, número que será ampliado em 2010.

Goiás também foi pioneiro, resolvendo um dos problemas que levavam à evasão

nessa fase do ensino – a falta de acesso dos estudantes à alimentação escolar –,

estendendo a merenda, de qualidade e com cardápios regionalizados, ao Ensino

Médio.

No Ensino Fundamental, o Governo procurou consolidar o ensino de nove

anos e a correção de fluxo; implantou laboratórios estruturados de Informática,

Ciências e Língua Portuguesa para atender a toda a demanda na rede; além de

desenvolver projetos de incentivo à leitura.

Em consonância com o conceito de Escola de Tempo Integral, a Secretaria da

Educação levou a Arte às escolas, com atividades nas diversas linguagens; atividades

esportivas; oficinas nos espaços de cidadania etc., contribuindo para o processo de

aprendizagem. Foram realizadas três edições da Mostra de Conhecimentos da rede

estadual de ensino nas quais foram expostos os resultados dos projetos desenvolvidos

pelas escolas nas áreas de Artes, Ciência e Tecnologia e Meio Ambiente.

TEXTO.ai 2 11/2/2010 16:42:33

A segunda Bienal do Livro foi outro importante evento realizado pelo governo

de Goiás, por meio da Secretaria da Educação em parceria com a Agência

Goiana de Cultura Pedro Ludovico Teixeira, Agência Estadual de Turismo e Agên-

cia Goiana de Comunicação. A segunda Bienal valorizou a produção literária

local, promovendo o encontro entre estudantes e escritores e permitindo o maior

contato dos alunos com o livro e a literatura.

Finalizando, a Secretaria da Educação investiu na infraestrutura da rede

pública estadual, com obras de reformas, adequações, ampliações e construções,

além da instalação de laboratórios e a adequação à acessibilidade.

Pensando a escola do futuro, a Secretaria da Educação criou a campanha

Paz nas Escolas, que vem buscando conscientizar os alunos, pais, professores e a

sociedade em geral para a convivência pacífica, a preservação do patrimônio e o

respeito às diferenças no ambiente escolar. Neste mesmo sentido, a Secretaria

intensifica esforços em prol da inclusão de alunos especiais, um programa que tem

alcançado excelentes resultados.

Todas estas ações revelam o compromisso do Governo de Goiás com o futuro

dos nossos jovens e crianças. Escola de Tempo Integral e Educação de qualidade

para todos os goianos, agora Goiás tem!

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ANUNCIO3f.psd 1 23/2/2010 09:17:01

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