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Currículo em Debate - Goiás SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS - CONVITE À AÇÃO 6.2.2 Reorientação Curricular do 1º ao 9º ano DANÇA GOIÂNIA - 2009

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  • Currículo em Debate - Goiás

    SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS - CONVITE À AÇÃO

    6.2.2

    Reorientação Curricular do 1º ao 9º ano

    DANÇA

    GOIÂNIA - 2009

  • Governador do Estado de GoiásAlcides Rodrigues Filho

    Secretaria de Estado da EducaçãoMilca Severino Pereira

    Superintendente de Educação BásicaJosé Luiz Domingues

    Núcleo de Desenvolvimento CurricularFlávia Osório da SilvaMaria do Carmo Ribeiro Abreu

    Coordenadora do Ensino FundamentalMaria Luíza Batista Bretas Vasconcelos

    Gerente Técnico-Pedagógica do 1º ao 9º anoMaria da Luz Santos Ramos

    Elaboração do DocumentoEquipe do Núcleo de Desenvolvimento Curricular

    Equipe de Apoio Pedagógico Maria Soraia Borges, Wilmar Alves da Silva

    Equipe Técnica das Subsecretarias Regionais de Educa-ção do Estado de GoiásAnápolis, Aparecida de Goiânia, Campos Belos, Ca-talão, Ceres, Formosa, Goianésia, Goiás, Goiatuba, Inhumas, Iporá, Itaberaí, Itapaci, Itapuranga, Itumbia-ra, Jataí, Jussara, Luziânia, Metropolitana, Minaçu, Mineiros, Morrinhos, Palmeiras de Goiás, Piracanjuba, Piranhas, Pires do Rio, Planaltina de Goiás, Porangatu, Posse, Quirinópolis, Rio Verde, Rubiataba, Santa He-lena de Goiás, São Luís de Montes Belos, São Miguel do Araguaia, Silvânia, Trindade, Uruaçu

    Equipes escolaresDiretores, secretários, coordenadores pedagógicos, professores, funcionários, alunos, pais e comunidade

    Assessoria (6º ao 9º ano)Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (CENPEC)Presidente do Conselho: Maria Alice Setubal Superintendente Geral: Maria do Carmo Brant de Carvalho

    Coordenadora Técnica: Maria Amábile Mansutti Gerente de Projetos: Anna Helena AltenfelderCoordenadora de Projeto: Meyri Venci ChieffiAssessoria Pedagógica: Maria José ReginatoAssessoria da Coordenação: Adriano VieiraAssessoria por área de conhecimento: Adriano Viei-ra (Educação Física), Anna Josephina Ferreira Dorsa (Matemática), Antônio Aparecido Primo (História), Conceição Aparecida Cabrini (História), Flávio Au-gusto Desgranges (Teatro), Humberto Luís de Jesus (Matemática), Isabel Marques (Dança), Lenir Morga-do da Silva (Matemática), Luiza Esmeralda Faustinoni (Língua Inglesa), Margarete Artacho de Ayra Mendes (Ciências), Maria Terezinha Teles Guerra (Arte), Silas Martins Junqueira (Geografia)Apoio Administrativo: Solange Jesus da Silva

    ParceriaFundação Itaú SocialVice-Presidente: Antonio Jacinto MatiasDiretora: Ana Beatriz PatrícioCoordenadoras do Programa: Isabel Cristina Santana e Maria Carolina Nogueira Dias

    Supervisão EditorialIone Valadares

    Docentes da UFG, PUC-GO e UEGAdriano de Melo Ferreira (Ciências/UEG), Agostinho Potenciano de Souza (Língua Portuguesa/UFG), Alice Fátima Martins (Artes Visuais/UFG), Anegleyce Teodo-ro Rodrigues (Educação Física/UFG), Darcy Cordeiro (Ensino Religioso/CIERGO), Denise Álvares Campos (CEPAE/UFG), Eliane Carolina de Oliveira (Língua Inglesa/UEG), Eduardo Gusmão de Quadros (Ensino Religioso/PUC-GO), Eguimar Felício Chaveiro (Ge-ografia/UFG), Lucielena Mendonça de Lima (Letras/UFG), Maria Bethânia S. Santos (Matemática/UFG), Noé Freire Sandes (História/UFG)

    Digitação e Formatação de Texto (versão preliminar)Equipes das áreas do Núcleo de Desenvolvimento Curricular

    Projeto e Editoração gráficaAna Paula Toniazzo Antonini

  • Dança 3

    SUMÁRIO

    Apresentação ................................................................................. 5

    Carta aos Professores e Professoras.................................................. 7

    Um Diálogo entre a Universidade e a Rede Pública de Ensino .................................................................... 9

    Os Desafios do Processo de Elaboração das Sequências Didáticas ..... 11

    Educação em Arte como facilitadora de experiências críticas: em cenaas sequências didáticas ................................................................... 17

    SEQUÊNCIA DIDÁTICA 6º ANO - DANÇAS POPULARES HOJE .... 21Aula 1 ........................................................................................... 26

    Aula 2 ........................................................................................... 28

    Aula 3 ........................................................................................... 29

    Aula 4 ........................................................................................... 30

    Aula 5 ........................................................................................... 32

    Aula 6 ........................................................................................... 33

    Aula 7 ........................................................................................... 34

    Aula 8 ........................................................................................... 35

    Aula 9 ........................................................................................... 36

    Aula 10 ......................................................................................... 37

    Aula 11 ......................................................................................... 38

    Aula 12 ......................................................................................... 39

    Aula 13 ......................................................................................... 40

    Aula 14 ......................................................................................... 41

    Aula 15 ......................................................................................... 42

    ANEXOS ....................................................................................... 45

  • Currículo em Debate - Goiás4

    SEQUÊNCIA DIDÁTICA 7º - DO SOCIAL AO POPULAR ................ 57Aula 1 ........................................................................................... 61

    Aula 2 ........................................................................................... 63

    Aula 3 ........................................................................................... 64

    Aula 4 ........................................................................................... 65

    Aula 5 ........................................................................................... 65

    Aula 6 ........................................................................................... 66

    Aula 7 ........................................................................................... 67

    Aula 8 ........................................................................................... 67

    Aula 9 ........................................................................................... 68

    Aula 10 E 11 ................................................................................. 69

    Aula 12 e 13 ................................................................................. 69

    Aula 14 ........................................................................................ 70

    Aula 15 ........................................................................................ 71

    ANEXOS ....................................................................................... 73

  • Dança 5

    APRESENTAÇÃO

    AÊSecretariaÊdeÊEstadoÊdaÊEducaoÊentregaÊÊcomunidadeÊescolarÊoÊCa-dernoÊ6,ÊÊdaÊsrieÊCurrculoÊemÊDebate,ÊumÊvaliosoÊsubsdioÊÊqueÊofereceÊcontri-buiesÊdidticasÊaosÊprofessoresÊeÊÊpossibilitaÊoÊdesenvolvimentoÊdeÊatividadesÊmaisÊdinmicasÊemÊsalaÊdeÊaulaÊeÊaÊparticipaoÊativaÊdosÊestudantes.ÊAÊsrieÊintegraÊoÊÊprocessoÊemÊqueÊseÊdiscuteÊoÊcurrculoÊnasÊescolasÊpblicasÊpromovi-doÊpeloÊGovernoÊdoÊEstadoÊdeÊGois:ÊoÊprogramaÊÊdeÊReorientaoÊCurricular.

    TodosÊosÊcadernosÊdaÊsrieÊforamÊescritosÊemÊparceriaÊcomÊasÊUniversidadesÊÊFederal,ÊCatlicaÊeÊEstadualÊdeÊGois,ÊcomÊoÊCentroÊdeÊEstudosÊeÊPesquisaÊemÊEducao,ÊCulturaÊeÊAoÊComunitriaÊ(Cenpec),ÊcomÊaÊFundaoÊItaÊSo-!"#$%&%!'(%)*'+&,,'*&,%-#%*&-&%)./$"!#%&,0#-1#$2%3,0&%!#-&*4'5%&,)&!"6!#(&40&5%contmÊsequnciasÊdidticasÊparaÊoÊensinoÊdeÊcontedosÊdoÊ1¼ÊaoÊ7¡ÊanoÊdoÊEnsinoÊFundamental,ÊapresentandoÊsugestesÊmetodolgicasÊcomÊpropostasÊdeÊ#0"7"-#-&,%-"7&*,"6!#-#,2

    DesejamosÊqueÊesteÊdocumentoÊsejaÊumaÊrefernciaÊpositivaÊparaÊtodosÊosÊdocentesÊgoianos,ÊpoisÊasÊsugestesÊapresentadasÊrevelamÊoÊqueÊosÊprofessoresÊ&,08'% -&,&47'$7&4-'% 4#% ,#$#% -&% #1$#2% 964#$5% )#*#% 4',,'% '*:1$;'5% #,% Sequn-ciasÊDidticasÊforamÊelaboradasÊporÊprofessoresÊeÊprofessorasÊdaÊnossaÊredeÊqueÊ0*#4,+'*(#(%'%%+#

  • Dança 7

    CaroÊprofessorÊeÊprofessora,

    HÊmuitoÊveiculaÊentreÊns,ÊeducadoresÊdaÊredeÊEstadual,ÊaÊsrieÊCurrculoÊ3(%F&/#0&2%F&,-&%#,%)*"(&"*#,%"-&"#,5%&(%GHHI5%#0J%#%&$#/'*#@8'%64#$%-',%!#-dernosÊ5ÊeÊ6ÊqueÊcompemÊestaÊsrie,ÊsempreÊcontaÊcomÊaÊparticipaoÊefetivaÊdaquelesÊqueÊacreditamÊeÊfazemÊaÊEducaoÊemÊnossoÊEstado.ÊAoÊlongoÊdesseÊ0*#/#$;'5%)#*0"$;#-'5%!'4,0*1K-'5%#%(1"0#,%(8',5%#%)#*0"*%-#,%L6!"4#,%M&-#:=-:"!#,%)'*%C*%-'%!'4;&!"(&40'5%*$")&*"?4!"#,% %A1&%7?(%,&4-'%7"7&4!"#-#,%&%!'()#*0"$;#-#,%)'*%4',,',%colegasÊEDUCADLREX%%A1&%%#,,1("*#(%'%-&,#6'%-&%,&%0'*4#*&(%(&$;'*&,5%-&%!'4,0*1K*&(%1(#%)*C0"!#%)&-#:=:"!#%-"+&*&4!"#-#2%B#,'%7'!?%#"4-#%48'%0&4;#%',%cadernosÊ1,Ê2,Ê3,Ê4ÊeÊ5ÊprocureÊimediatamenteÊsuaÊsubsecretaria.ÊEstaÊprovidenciarÊ&>&()$#*&,%)#*#%0'-',%',%)*'+&,,'*&,2%V'!?%)'-&%0#(/J(%0&*%#!&,,'%#',%!#-&*4',%porÊmeioÊdoÊsiteÊdaÊSeduc:Êwww.seduc.gov.go.br.

  • Currículo em Debate - Goiás8

    L%B1**K!1$'%&(%F&/#0&5%&(%0'-#,%#,%C*,%-'%!'4;&!"(&40'5%0&(%,"-'%'/-jetoÊdeÊestudoÊnosÊencontrosÊpedaggicosÊdasÊescolas,ÊdasÊsubsecretariasÊeÊdaÊSuebas.ÊPorÊisso,ÊreiteramosÊqueÊsuaÊpresenaÊeÊparticipaoÊefetivaÊnessesÊen-controsÊÊdeÊfundamentalÊimportncia.Ê

    F&,0#%+'*(#5%!'(%#%*$"

  • Dança 9

    UM DIÁLOGO ENTRE A UNIVERSIDADE E A REDE PÚBLICA DE ENSINO

    Eliane Carolina de Oliveira1

    L%&>&*!K!"'%-#%-'!?4!"#%J%1(#%0#*&+#%-&,#6#40&5%!1E#%#)*&4-"

  • Dança 11

    OS DESAFIOS DO PROCESSO DE ELABORAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

    Equipe Cenpec1

    “Um passo à frente e já não estaremos mais no mesmo lugar”

    Chico Science

    I. O processo: uma escrita a muitas mãos

    ÒaÊcontinuidadeÓ

    L%)*'!&,,'%-&%*&'*"&40#@8'%!1**"!1$#*5% "()$&(&40#-'%4#%*&-&%#%)#*0"*%-&%2004,Ê pelaÊ parceriaÊ entreÊ Suebas,Ê Cenpec,Ê UniversidadeÊ FederalÊ deÊ Gois,ÊUniversidadeÊEstadualÊdeÊGois,ÊÊPontifciaÊUniversidadeÊCatlicaÊdeÊGoisÊeÊFundaoÊItaÊSocial,ÊÊfrutoÊdeÊvriasÊaesÊeÊprojetosÊÊdesenvolvidosÊnaÊredeÊestadualÊdeÊensino,Êque,Êgradativamente,ÊÊproduziramÊasÊcondiesÊparaÊque,ÊnesseÊdadoÊmomento,ÊaÊpartirÊdosÊindicadoresÊeducacionaisÊdeÊevasoÊeÊÊrepe-tnciaÊeÊdoÊÊquestionamentoÊdoÊcurrculoÊemÊvigncia,ÊÊfossemÊdesencadeadasÊaesÊdeÊdebateÊsobreÊÊaÊsituaoÊdoÊensinoÊnoÊestadoÊdeÊGois.Ê

    EsseÊamploÊprocessoÊatravessouÊduasÊadministraes,ÊnumÊesforoÊcoletivoÊparaÊcaracteriz-loÊcomoÊaoÊdeÊestadoÊeÊnoÊdeÊgoverno,ÊrazoÊpelaÊqual,ÊacreditamosÊ queÊ apesarÊ dasÊ adversidadesÊ eÊ contradiesÊ prpriasÊ daÊ imple-mentaoÊdeÊqualquerÊpolticaÊpblica,ÊeleÊpdeÊcrescer,ÊseÊconsolidarÊÊe,Êagora,ÊÊterÊÊpotencialÊparaÊpermanecer.Ê

    NesseÊesforo,ÊforamÊproduzidosÊÊosÊcadernosÊÒCurrculoÊemÊDebateÓÊqueÊexpressamÊosÊmomentosÊ vividosÊ pelaÊ redeÊnoÊprocessoÊdeÊ reorientaoÊ cur-ricular,ÊduranteÊosÊltimosÊanos,ÊculminandoÊcomÊaÊelaboraoÊdasÊmatrizesÊcurriculares,ÊcomoÊrefernciaÊparaÊoÊestado,ÊeÊcomÊexemplosÊdeÊsequnciasÊdi-

    [%% %9-*"#4'%V"&"*#Y%_#*"#% d',J%a&:"4#0'%&%_&e*"%V&4!"%B;"&+6f%9,,&,,'*&,%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#,%&(%Educao,ÊCulturaÊeÊAoÊComunitriaÊ-CENPECÊ

  • Currículo em Debate - Goiás12

    -C0"!#,5%)'*%C*%-&%!'4;&!"(&40'5%A1&%#E1-#,,&(%',%)*'+&,,'*&,%%#%7",1#$"

  • Dança 13

    cas.CabeÊesclarecerÊqueÊasÊprpriasÊsequnciasÊdidticasÊconferemÊÊunidadeÊsÊC*,%-'%!'4;&!"(&40'5%4#%+'*(#%-&%'*:#4"

  • Currículo em Debate - Goiás14

    0?(%,'/*&%',%)*"4!")#",%!'4!&"0',%A1&%,&*8'%0*#/#$;#-',2%M#*#%#0"7CP$',5%)*'-/$&(#0"0',%&,!*"0',5%*&,'$1-oÊdeÊproblemas,Êdebates,ÊdentreÊoutrasÊestratgias.

    L%*&:",0*'%-',%!'4;&!"(&40',%)*J7"',%)'-&%,&*%*)*&,&40#-'%#'%64#$%-#%sequnciaÊparaÊfornecerÊelementosÊdeÊavaliaoÊaoÊprofessorÊeÊaoÊprprioÊes-tudante.

    3.ÊampliaoÊÊdoÊconhecimento

    EsteÊÊumÊmomentoÊimportantssimoÊqueÊrequerÊdoÊprofessorÊseguranaÊemÊ*&$#@8'%#'%!'40&.-'%&%h,% +'*(#,%-&%-&,&47'$7?P$'5%!'4,"-&*#4-'%#%;&0&*':&-4&"-#-&%-',%4K7&",%-&%!'4;&!"(&40'%&%#%+#">#%&0C*"#%-',%#-'$&,!&40&,%&%E'7&4,2

    9,%#0"7"-#-&,%-&7&(%)*')'*!"'4#*%1(%i(&*:1$;'j%4'% 0&(#5%)'*% ",,'5%4'%(#0&*"#$5%,8'%)*')',0#,%&,0*#0J:"#,%/&(%-"7&*,"6!#-#,f%#1$#,%-"#$':#-#,5%)*'E&[email protected]'%-&%7K-&',%&%6$(&,5%$&"01*#%&%)*'[email protected]'%-&%0&>0',5%)&,A1",#,%&(%/"/$"'0&!#,5%naÊ internet,Ê nosÊ livrosÊ didticosÊ adotadosÊpelaÊ escola,Ê entrevistas,Ê sadasÊ emÊcampo.

    4.ÊsistematizaoÊdoÊconhecimento

    ConsisteÊ naÊ retomadaÊ doÊ percurso,Ê organizandoÊ asÊ principaisÊ noesÊ eÊ!'4!&"0',%0*#/#$;#-',5%)'*%(&"'%-&%*&:",0*',5%)*'('7&4-'%#%#)*')*"#@8'%-#,%aprendizagensÊdesenvolvidasÊpelosÊalunosÊeÊpermitindoÊaÊprofessoresÊeÊalunosÊ1(#%7",8'%:&*#$%-'% 0*#/#$;'%A1&% +'"% +&"0'5% !'(%',% #7#[email protected]',% &% #,%-"6!1$-#-&,%&4!'40*#-#,2%T%1(%('(&40'%-&%,K40&,&%&%-&%-"71$:#@8'%-',%)*'-10',%64#",%-'%0*#/#$;'2

    5.Êavaliao

    9%(#*!;#%-#%#)*&4-"N&,%&%*&:",0*',%-'%)*'+&,,'*%&%-',%#$14',%#%*&,)&"0'%-#,%#)*&4-"-

  • Dança 15

    n-losÊconscientesÊdoÊprprioÊprocessoÊdeÊaprendizagem,ÊdesenvolvendoÊaÊsuaÊautonomiaÊintelectual.

    III. Um convite

    B'('%J%)',,K7&$%!'4,0#0#*5%1(%:*#4-&%0*#/#$;'%+'"%+&"0'%&%(1"0',%)#*0"!")#-ramÊdestaÊconstruo.

    PorÊisso,ÊacreditamosÊnaÊpossibilidadeÊdaÊcontinuidade,ÊpermannciaÊeÊen-raizamentoÊdesteÊprocesso.

    SendoÊassim,ÊconvidamosÊtodosÊosÊprofessoresÊdaÊredeÊestadualÊdeÊGoisÊaÊfazerÊumÊdebateÊcrticoÊsobreÊasÊsequnciasÊdidticasÊoraÊapresentadas,Êdiscu-tindo-asÊnoÊ interiorÊdasÊescolasÊeÊemÊencontrosÊnasÊ subsecretarias,ÊparaÊqueÊ,&E#(%#)*')*"#-#,%%&%,&%0'*4&(%-&%+#0'%"4,0*1(&40'%-&%0*#/#$;'5%#E1-#4-'%%4'%planejamentoÊeÊdesenvolvimentoÊdasÊaulas,ÊdaÊmaneiraÊmaisÊadequadaÊÊÊrea-lidadeÊdeÊcadaÊescola,ÊcadaÊprofessor,ÊcadaÊsalaÊdeÊaula.

    E,ÊqueÊnessasÊdiscusses,ÊseÊpenseÊmuitoÊnosÊestudantesÊeÊnaÊformaÊcomoÊelesÊvmÊrespondendoÊsÊpropostasÊdasÊsequncias,ÊpoisÊelesÊsoÊosÊdestinatriosÊ-&,,&%0*#/#$;'Y%,8'%&$&,5%#64#$5%A1&%-8'%,&40"-'%h%4',,#%)*'6,,8'%-&%)*'+&,,'*2

  • Dança 17

    Educação em Arte como facilitadora de experiências críticas: em cena as sequências didáticas

    Henrique Lima Assis1

    *̂10'%-',%&4!'40*',%-&%+'*(#@8'5%,&("4C*"',5%!1*,',%&%'6!"4#,%!'(%-'!&4-0&,%*&)*&,&40#40&,%-#,%-"+&*&40&,%*&:"N&,%-'%3,0#-'5%)*'('7"-',%-&,-&%GHHQ%&%+'*0#$&!"-',%&(%GHHS5%&,0&%!#-&*4'%-&%4.(&*'%k%!'40J(%#,%X&A1?4!"#,%F"-C-ticasÊdeÊ6¼ÊeÊ7¼ÊanosÊeÊÊdedicadoÊaosÊprofessoresÊeÊprofessorasÊqueÊensinamÊartesÊvisuais,Êdana,ÊmsicaÊeÊteatroÊnaÊredeÊestadualÊdeÊeducaoÊdeÊGois,ÊemÊcontinuidadeÊaoÊprocessoÊdeÊReorientaoÊCurricularÊ iniciadoÊemÊ2004,ÊpelaÊSEDUCÊemÊparceriaÊcomÊoÊCentroÊdeÊEstudosÊeÊPesquisasÊemÊEducaoÊeÊCulturaÊÐÊCENPECÊÐÊeÊdocentesÊuniversitrios.Ê

    TodosÊ osÊmomentosÊ deÊ formaoÊ foramÊ fundamentadosÊ nasÊ orientaesÊcurricularesÊparaÊaÊreaÊdeÊArteÊqueÊintegramÊoÊCadernoÊ5ÊdaÊsrieÊCurrculoÊemÊdebate,%!1E#,%-",!1,,N&,%&(%0'*4'%-#%'*:#4"

  • 18 Currículo em Debate - Goiás

    co.ÊNestaÊdireo,ÊnegociaesÊsoÊsuscitadasÊaÊcadaÊSequnciaÊDidticaÊparaÊ:#*#40"*%#%!'4,0*[email protected]'%-&%#)*&4-"1#",5%+&("4"4',5%-#%!1$01*#%"4+#40'PE17&4"$5%-#%!$#,,&%0*#/#$;#-'*#5%-#,%)&,-soasÊ comÊnecessidadesÊespeciais,Ê aÊSEDUCÊbaseia-seÊnasÊdiretrizesÊapresen-tadasÊpelosÊEstudosÊCulturaisÊque,ÊporÊsuaÊvez,Êpassa,ÊnasÊltimasÊdcadasÊdoÊsculoÊXX,ÊaÊserÊentendidaÊnumaÊdimensoÊampliadaÊ

    deÊpossibilidadesÊnoÊqualÊdespontamÊosÊdomniosÊdoÊpopular.ÊAlis,ÊaÊrevoluoÊcopernicanaÊ[2]ÊoperadaÊpelosÊEstudosÊCulturaisÊnaÊteoriaÊculturalÊconcentrou-seÊnesteÊterrenoÊescorregadioÊeÊeivadoÊdeÊprecon-ceitosÊemÊqueÊseÊcruzamÊduasÊnoesÊouÊconcepesÊextremamenteÊcomplexasÊeÊmatizadasÊcomoÊculturaÊeÊpopularÊ(pag.Ê36).

    F&,,&%('-'5%#'%$'4:'%-#%;",0=*"#%-#%;1(#4"-#-&%'%&40&4-"(&40'%,'/*&%'%termoÊCulturaÊsofreuÊprofundasÊtransformaes,ÊcomoÊporÊexemplo,ÊaÊdeÊum

    !'4!&"0'%"()*&:4#-'%-&%-",0"[email protected]'5%;"&*#*A1"#%&%&$"0",(',%,&:*&:#-!"'4",0#,%)#*#%1(%'10*'%&">'%-&%,":4"6!#-',%&(%A1&%,&%#/*&%1(%amploÊ lequeÊ deÊ sentidosÊ cambiantesÊ eÊ versteis.ÊCulturaÊ deixa,Êgradativamente,ÊdeÊserÊdomnioÊexclusivoÊdaÊerudio,ÊdaÊtradi-oÊ literriaÊeÊartstica,ÊdeÊpadresÊestticosÊelitizadosÊeÊpassaÊaÊ!'40&()$#*5%0#(/J(5%'%:',0'%-#,%(1$0"-N&,2%3(%,1#%U&>8'%)$1*#$%ÐÊculturasÊÐÊeÊadjetivado,ÊoÊconceitoÊincorporaÊnovasÊeÊdiferentesÊ)',,"/"$"-#-&,%-&%,&40"-'%\BLXp95%)#:2%gk`2

    EÊemÊrelaoÊsÊconcepesÊdoÊtermoÊpopular%#%#10'*#%#6*(#%#"4-#%A1&%'%mesmoÊÊfrutoÊdeÊumaÊvicejanteÊpolissemia.ÊAssimÊsendo,Ê

    doÊpopularÊaoÊpop,Ênomeiam-seÊmovimentaesÊdasÊmaisÊvariadasÊgamas.Ê PopularÊ tantoÊ podeÊ indicarÊ breguice,Ê gostosÊ eÊ condutasÊcomunsÊdoÊpovo,ÊentendidoÊcomoÊaÊnumerosaÊparcelaÊmaisÊsim-)$&,%&%(&4',%#A1"4;'#-#%-#%)')1$#@8'5%A1#40'5%4#%4'(&4!$#01*#%)'$K0"!#%-#,%&,A1&*-#,5%&>)*&,,#*%'% +&0"!;&%-'%(14-'% "40&$&!01#$%politicamenteÊengajadoÊouÊmesmoÊasÊcruzadasÊcontemporneasÊ

    2ÊÊ ÊAÊautoraÊcomparaÊaÊmudanaÊnoÊmodoÊdeÊpensarÊaÊCulturaÊproduzidaÊpelosÊEstudosÊCulturais,ÊouÊseja,ÊaÊampliaoÊdeÊ,&40"-',5%"4!$1"4-'5%&(%,&1%/'E'5%#,%)*'[email protected]&,%&%:',0',%-#,%(1$0"-N&,5%!'(%#%0*#4,+'*(#@8'%A1&%',%;'(&4,%&%(1$;&*&,%0"4;#(%sobreÊoÊuniversoÊeÊelesÊprpriosÊaÊpartirÊdosÊapontamentosÊdeÊNicolauÊCoprnicoÊ(1473-1543)Êcomo,ÊporÊexemplo,ÊdeÊqueÊaÊTerraÊqueÊseÊmoveÊemÊtornoÊdoÊSolÊeÊnoÊoÊcontrrio,ÊconformeÊconsideravaÊAristtelesÊeÊPtolomeu.ÊÊ

  • Dança 19

    emÊtornoÊdoÊpoliticamenteÊcorreto.ÊNestaÊoscilaoÊcambianteÊdoÊ,":4"6!#-'5%)')1$#*%&%popÊcomportamÊgradaesÊque,ÊcomÊfreq-ncia,ÊapontamÊparaÊdistinesÊentreÊoÊqueÊÊpopularesco,Êrebus-cado,ÊkitschÊ&%'%A1&%J%,'6,0"!#-'5%-&,)'E#-'5%("4"(#$",0#2%B'('%,&% )&*!&/&5% #,% )#$#7*#,% 0?(% ;",0=*"#5% 7"/*#(5% 7"7&(5% )*'-1"'4#-#,%4#,%#*&4#,%)'$K0"!#,%&(%A1&%'%,":4"6!#-'%J%4&:'!"#-doÊeÊrenegociado,Êpermanentemente,ÊemÊlutasÊqueÊseÊtravamÊnoÊcampoÊdoÊsimblicoÊeÊdoÊdiscursivoÊ(pag.Ê37).

    EmÊsintoniaÊcomÊesteÊentendimento,ÊaÊSEDUCÊacreditaÊqueÊaÊculturaÊpre-cisaÊserÊestudadaÊaÊpartirÊdaÊexpansoÊdeÊtudoÊoÊqueÊaÊelaÊestÊvinculadoÊeÊaoÊpapelÊdistintivoÊqueÊassumiuÊemÊtodosÊosÊaspectosÊdaÊvidaÊsocial.ÊAÊcentralida--&%-#%!1$01*#%)*&,&40&%4#,%'*"&40#@N&,c(#0*"

  • 20 Currículo em Debate - Goiás

    doÊpercursoÊinvestigado,Êestudado,Êconstrudo;Êd)ÊatividadesÊdeÊavaliaoÊfor-(#0"7#%A1&%)&*("0#(%#'%)*'+&,,'*%'1%)*'+&,,'*#%#!'()#4;#*%',%&,01-#40&,%paraÊ intervir,Ê ajustandoÊoÊprocessoÊdeÊensinoÊaoÊprocessoÊdeÊaprendizagem,Ê'/,&*7#4-'%#%!#("4;#-#%-',%&,01-#40&,%&5%,&%+'*%'%!#,'5%&,0#/&$&!&*%4'7',%&4-!#("4;#(&40',%&(%*&$#@8'%#'%)*'!&,,'%!':4"0"7'2%3,0#,%&0#)#,%&,08'%#)*'+14--#-#,%4'%0&>0'%iL,%-&,#6',%-'%)*'!&,,'%-&%&$#/'*#@8'%-#,%X&A1?4!"#,%F"-C0"-casÓ,ÊnesteÊcaderno.

    QueremosÊenfatizarÊaÊvocsÊprofessoresÊeÊprofessorasÊqueÊaoÊleremÊasÊSequ-nciasÊDidticasÊqueÊintegramÊoÊpresenteÊcaderno,ÊpercebamÊqueÊoÊseuÊcon-0&.-'%48'%,&%0*#0#%-&%('-&$'%#%,&*%*&)*'-1

  • SEQUÊNCIA DIDÁTICA – 6º ANO

    DANÇAS POPULARES HOJE

    DANÇA

    ProfessoresÊdeÊDanaÊdoÊCirandaÊdaÊArteÊeÊdaÊRedeÊEstadualÊdeÊEducaoÊ

  • Nessa proposta a construção do conhecimento exige dos sujeitos envolvidos a valorização do saber prévio, onde o papel do professor é orientar e não ditar regras. Percebemos a validade do Caderno 5 pela maneira viável de trabalhar em sala de aula, com sugestões e ideias bem próximas de nossa realidade escolar.

    Professora Cejane Cristina de Oliveira CardosoGoiânia/GO

    Analiso meu crescimento profissional em dança a partir da reorientação curricular de forma muito significativa, creio que a forma como foram conduzidos os debates, discussões e a interação com a turma muito me acrescentou para o aprendizado da dança na escola. Sinto-me agora, bem mais preparada para ministrar as aulas e fazer um planejamento adequado à nossa realidade, ciente da necessidade de sermos aprendizes sempre.

    Diane Ângela Cunha CustódioGoiânia/GO

  • Dança 23

    Danças populares hoje

    Lana Costa Faria1

    Regiane de Ávila Chagas2

    Warla Giany de Paiva3

    Apresentação

    ProfessorÊ(a),Ê

    9,%F#[email protected]#,%M')1$#*&,%l*#,"$&"*#,5%&(%,1#,%7#*"#-#,%(#4"+&,0#@N&,5%!'46:1-*#(P,&%!'('%)#0*"(Z4"'%-&%*"0(',%&%:&,01#$"-#-&,%&,)&!K6!#,5%!*"#4-'%1(%7'-cabulrioÊparticularÊlocalÊcomÊsuasÊdimensesÊemocionais,Êculturais,ÊpolticasÊeÊsimblicas,ÊassimiladasÊporÊcadaÊindivduoÊÊsuaÊmaneira.

    3,!'$;&(',5%-&40*'%-'%0&(#%iF#[email protected]#,%)')1$#*&,%;'E&j5%0*#0#*%#%-#[email protected]#%)')1$#*%B#0"*#%\^":2H[`5%!'4,"-&*#-#%1(%)*'-10'%-#,%*&$#@N&,%,'!"#",%A1&%&47'$7&(%'%;'-mem,ÊoÊmeioÊeÊsuaÊrelaoÊcomÊasÊprticasÊculturaisÊlocais;ÊeÊporÊserÊgenuinamenteÊ/*#,"$&"*#%&%0&*%)#*0&%-&%,1#%;",0=*"#%!'4,0*1K-#%4'%"40&*"'*%-&%D'"C,2%

    Hoje,ÊaÊdanaÊpopularÊCatiraÊÊumaÊmanifestaoÊculturalÊqueÊdemonstraÊ aÊ alegriaÊ eÊ aÊ criativi--#-&% -'% )'7'% /*#,"$&"*'2% _1"0'%!'4;&!"-#%&%)*#0"!#-#%4'%"40&*"'*%doÊBrasil,ÊprincipalmenteÊnasÊfes-tasÊ deÊ pees,Ê foliasÊ deÊ reis,Ê festaÊdoÊDivino,ÊentreÊoutrasÊfestivida-desÊ queÊ acontecem,Ê comÊ maiorÊ-&,0#A1&5% 4',% &,0#-',% -&% _"4#,%Gerais,Ê Gois,Ê SoÊ PauloÊ e,Ê emÊmenorÊ escala,Ê noÊ nordesteÊ eÊ noÊsulÊdoÊBrasil.ÊNaÊmaioriaÊdeÊsuasÊmanifestaes,ÊestaÊdanaÊcontaÊcomÊduasÊ7"'$#,%!#")"*#,%&(%A1&%',%)*=)*"',%!#40'*&,%,8'%',%"4,0*1(&40",0#,5%#!'()#4;#-dosÊpelasÊbatidasÊdosÊpsÊeÊdasÊmosÊdosÊdanadores.Ê

    EstaÊsequnciaÊobjetivaÊaproximarÊosÊestudantesÊÊdanaÊpopularÊCatira,Êmani-festaoÊculturalÊqueÊdizÊmuitoÊdoÊnossoÊEstado,ÊdeÊnossoÊlugar,ÊdeÊoutrosÊtempos.

    ...aprenderÊdanasÊpopularesÊdeÊdiversasÊregiesÊdoÊBrasil,ÊassimÊcomo,ÊdanasÊ folclricas,ÊmodosÊdeÊver,ÊpensarÊeÊagirÊ corporal-(&40&% &(% ,'!"&-#-&% A1&% (1"0#,% 7&

  • 24 Currículo em Debate - Goiás

    dantesÊemÊrelaoÊaÊelas.ÊPortanto,ÊnoÊestamosÊnosÊreferindoÊaÊumÊÔresgateÕÊqueÊnosÊtransportaÊparaÊoÊpassadoÊdeÊformaÊacrticaÊeÊsemÊpossibilidadeÊdeÊtransformao.ÊEstamos,Êsim,Ê falandoÊdeÊ!'4;&!"(&40'5%7"7?4!"#%&5%&7&401#$(&40&5%-&%*&!*"#@8'%-&%7#$'*&,5%!',01(&,%&%!*&[email protected]#,%A1&%,&E#(%,":4"6!#0"7',%)#*#%4',,#%7"7?4!"#%-&%corpo,ÊtempoÊeÊespaoÊnaÊcoletividadeÊdaÊsociedadeÊcontempor-nea.ÓÊ(MARQUES,Ê2003,Êp.45).

    AÊintenoÊÊqueÊosÊestudantesÊcompreendamÊosÊmovimentos,ÊaÊpoesiaÊeÊosÊdiscursosÊpresentesÊnestaÊaoÊcultural,ÊrecriandoÊosÊseusÊmodos,ÊvaloresÊeÊintenes.ÊDessaÊforma,ÊÊimportanteÊqueÊinvestiguemÊeÊpesquisemÊaÊdanaÊpo-pularÊCatira,ÊdialoguemÊcomÊosÊelementosÊqueÊcompemÊosÊmovimentosÊdestaÊprticaÊcorporal,ÊseusÊvaloresÊculturaisÊlocais,ÊdeÊmodoÊqueÊpossamÊconstruirÊeÊampliarÊosÊseusÊrepertriosÊdeÊmovimento.Ê

    AcreditamosÊque,ÊaoÊconstruirÊpontesÊentreÊaÊDana,ÊaÊEducaoÊeÊaÊSo-ciedade,ÊestamosÊoportunizandoÊaosÊestudantesÊdesenvolverÊaÊautonomiaÊeÊaÊ!#)#!"-#-&%!*K0"!#5%*&U&>"7#%&%"47&,0":#0"7#%)#*#%"40&*#:"*&(5%)*'-1

  • Dança 25

    Ano: 6º Ano.

    Eixo Temático: Lugares

    Número de Aulas: 15.

    Modalidade: Dança Popular – Catira

    Conceitos: Movimento: dinâmicas – peso e tempo

    Recursos Materiais: aparelho de som, fita adesiva, canetinha, papel car-taz, quadro, giz, computador, imagens, vídeos, textos, Câmera fotográ-fica, filmadora, CDs, DVDs e outros.

    Recursos Artísticos: vídeos de produções de grupos de Catira local e do grupo de Dança Cia Repentista do corpo.

    Expectativas de Aprendizagens

    QueÊosÊestudantesÊaprendamÊa:

    w%V"7&4!"#*5% )&,A1",#*% &% "47&,0":#*% #% -#[email protected]#%)')1$#*%B#0"*#5% #()$"#4-'%',%*&)&*0=*"',%!'*)'*#",5%*&!*"#4-'%&%!'()'4-'%!'*&':*#6#,5%*&!'4;&!&4-'%'%!'*)'%!'('%)*'-10'*%-&%,":4"6!#-',2%

    w%B'()*&&4-&*% !*"0"!#(&40&%#,% *&$#@N&,% &%',%-"7&*,',% ,":4"6!#-',% ,'!"#",5%polticosÊeÊculturais,ÊqueÊaÊdanaÊpopularÊCatiraÊtraduzÊcomÊseusÊgestosÊeÊ!'*&':*#6#,%4#%,'!"&-#-&%!'40&()'*q4%94#$",#*%#*0K,0"!#%&%&,0&0"!#(&4-teÊessaÊdanaÊeÊasÊproduzidasÊporÊseusÊcolegas.

    w%ContextualizarÊaÊCatiraÊcomoÊumaÊdasÊDanasÊPopularesÊBrasileirasÊpresen-tesÊemÊnossoÊestado,ÊampliandoÊosÊvaloresÊartsticosÊeÊestticosÊdeÊpercepoÊdeÊ(14-'5%-&%7#$'*"

  • 26 Currículo em Debate - Goiás

    eÊmetodologias,ÊprincipalmenteÊquandoÊosÊdiferentesÊnveisÊdeÊaprendizagemÊ&>":&(%#@N&,%-"7&*,"6!#-#,2%

    n&,0&%)*'!&,,'5%',%&,01-#40&,%0#(/J(%4&!&,,"0#(%!'4;&!&*%#%A1#$"-#-&%-&%suaÊprpriaÊaprendizagem,ÊcomoÊoÊseuÊcorpoÊestÊpresenteÊemÊcadaÊaula,Êob-servandoÊoÊdocente,ÊseusÊcolegasÊeÊaÊsiÊprprio.ÊPorÊissoÊmesmo,ÊÊfundamentalÊpossibilitarÊ aosÊ alunosÊmomentosÊdeÊ auto-avaliao,Ê sempreÊorientadosÊpeloÊprofessor.ÊSeÊoÊqueÊ seÊpretendeÊÊqueÊoÊalunoÊproduza,Ê interprete,ÊanaliseÊeÊcontextualizeÊ aÊ danaÊdaÊ catira,Ê estesÊ soÊ osÊ pontosÊ essenciaisÊ queÊ alunosÊ eÊ)*'+&,,'*%-&7&*8'%!'4,"-&*#*%4',%('(&40',%-&%#7#$"#@8'2%L4-&%&,08'%',%(#"'-*&,%#7#[email protected]',%&%-"6!1$-#-&,x%n#%)*'[email protected]'c!*"#@8'x%n#%$&"01*#c"40&*)*&0#@8'c!'()*&&4,8'% !*K0"!#% -#% -#[email protected]#x%n#% )&,A1",#5% !'40&>01#$"

  • Dança 27

    M&*:140&%,&%#$:1J(%EC%'17"1%'%4'(&%i!#0"*#j5%,&%!'4;&!&%&,,#%-#[email protected]#5%,&%,#/&%dan-la...Ê

    Banco de ImagensPesquise e construa um banco de imagens sobre a Catira e outras danças populares. Você pode fazer isso pesquisando em revistas ou na internet, por meio dos sites de busca, tais como: www.google.com.br, cade.search.yahoo.com e outros. Posteriormente imprima, recorte e plastifique-as, pois se for usar mais de uma vez, é importante que se torne um material didático durável.

    Professor(a),ÊacreditamosÊnaÊ importnciaÊemÊdialogarmosÊcomÊosÊsaberesÊdeÊnossosÊestudantesÊsobreÊosÊdiferentesÊcontedos.ÊPorÊisso,ÊaÊatividadeÊinicialÊ-&,0#%,&A1?4!"#%J%'% $&7#40#(&40'%-',%!'4;&!"(&40',%)*J7"',%-',%&,01-#40&,%sobreÊaÊCatira.Ê

    SugerimosÊ queÊ organizeÊ aÊ salaÊ emÊ crculoÊ eÊ distribuaÊ vriasÊ imagensÊ daÊdanaÊpopularÊCatiraÊeÊoutrasÊdanasÊpopularesÊ(anexoÊ2Ê-ÊbancoÊdeÊimagens)Ê)&$'%!;8'2%M&@#%#',%&,01-#40&,%A1&%&,!'$;#(%1(#%-&,,#,%"(#:&4,%&%'/,&*7&(%#0&40#(&40&5%)&*!&/&4-'%',%(#",%7#*"#-',%-&0#$;&,5%0#",%!'('%!'*&,5%)',01*#%dosÊdanantes,ÊpartesÊdoÊcorpoÊqueÊsugeremÊalgumÊmovimentoÊÊetc.

    3(%,&:1"-#5%)&@#%#%0'-',%A1&%!#("4;&(%)&$#%,#$#%*$""(#(%-'%!'0"-"#4'%-&%7'!?,x%9%)#*0"*%-#,%*&,)',0#,%dosÊestudantes,Ê elaboreÊoutrasÊquestes,ÊporÊexemplo:ÊquaisÊdanasÊutilizamÊ('7"(&40',%)#*#%&("0"*%,'4,x%

    Fig.02 – Tradição também na juventude

  • 28 Currículo em Debate - Goiás

    Professor(a),ÊencerreÊaÊaulaÊcomÊumaÊsnteseÊdaÊdiscusso.ÊEmÊseguida,ÊpeaÊaosÊestudantesÊqueÊpesquisem,ÊemÊcasa,ÊparaÊaÊprximaÊaula,ÊemÊjornais,Êrevistas,Êlivros,Êb40&*4&05%0&$&7",8'%&0!2%"(#:&4,%A1&%*&)*&,&40&(%-#[email protected]#,%)')1$#*&,%!'4;&!"-#,2

    Aula 2 - Conhecendo o que são Danças populares a partir de imagens

    Professor, observe nessa atividade as imagens selecionadas e as fontes. Isso é importante, pois a escolha do aluno revela o caráter do seu olhar sobre o universo da dança.

    M*'+&,,'*\#`5%'%'/E&0"7'%-&,0#%#1$#%J%#()$"#*%',%!'4;&!"(&40',%-',%&,01-#40&,%,'-breÊasÊdanasÊpopulares.ÊParaÊisso,ÊfaremosÊusoÊdeÊdiversasÊimagens.ÊConsidereÊestaÊ#1$#%!'('%1(%-',%('(&40',%-&%#()$"#@8'%-',%!'4;&!"(&40',%-',%&,01-#40&,2

    a&.4#% #,% "(#:&4,% 0*#/#$;#-#,% 4#% #1$#% #40&*"'*% !'(% #,% "(#:&4,% $&7#-#,%pelosÊ estudantes.ÊDistribuaÊ pelaÊ salaÊ eÊ peaÊ queÊ observemÊnovamente.Ê FaleÊsobreÊoÊqueÊÊdanaÊpopular,ÊcomoÊeÊporÊqueÊelaÊseÊcaracterizaÊassim.ÊCasoÊosÊestudantesÊlevemÊimagensÊdeÊdanasÊdaÊculturaÊdeÊmassaÊouÊdanasÊdasÊmdias,ÊdiscutaÊcomÊelesÊosÊconceitosÊeÊvaloresÊimplcitosÊnestasÊdanasÊtambm.Ê

    ApsÊaÊorientaoÊaosÊestudantesÊsobreÊoÊqueÊsoÊdanasÊpopulares,ÊpeaÊparaÊagruparemÊasÊimagensÊaÊpartirÊdeÊelementosÊcomuns.ÊPeaÊparaÊqueÊfalemÊsobreÊquaisÊforamÊosÊelementosÊdeÊcadaÊgrupo.ÊAnote-osÊnaÊlousaÊaÊpartirÊdeÊ!#0&:'*"#,5%0#",%!'('f%6:1*"4'5%0")'%-&%-#[email protected]#5%J)'!#c:&*#@8'5%$'!#$5%:?4&*'%&%outrasÊqueÊaparecerem.ÊNaÊmedidaÊemÊqueÊosÊestudantesÊforemÊfalandoÊdasÊimagens,ÊaproveiteÊparaÊelaborarÊquestesÊeÊesclarecerÊalgumasÊfalas,Êamplian-doÊoÊentendimentoÊsobreÊasÊcategoriasÊelencadas,Ê taisÊcomo:ÊquandoÊasÊmu-$;&*&,%-#[email protected]#(x%B'('%J%'%0&()'%4#%!"-#-&%&%4'%!#()'x%B'('%J%'%0&()'%-#,%!*"#[email protected]#,%&%'%0&()'%-',%(#",%7&$;',x%y1#4-'%#%B#0"*#%J%-#[email protected]#-#x%

    ParaÊencerrarÊaÊaula,ÊlevanteÊosÊpontosÊprincipaisÊdiscutidos.

    DIÁLOGOS ENTRE DISCIPLINASConverse com o professor de história, geografia e música acerca da Catira e a cultura caipira, procure fazer pontes entre disciplinas para propor projetos na escola. Para saber mais sobre a Catira, cultura e cultura popular pesquise em: www.scholar.google.com.br,www.youtube.com,www.catirabrasil.com.br,www.osfavoritosdacatira.com.br.(ver sugestão de textos para leitura complementar)

  • Dança 29

    Aula 3 - Catira e as dinâmicas tempo

    Professor(a),ÊnestaÊaulaÊpropomosÊqueÊseÊenfatizeÊoÊritmoÊeÊaÊdinmicaÊtem-po,ÊelementosÊdoÊmovimento,ÊpredominantesÊnaÊCatira.ÊRegistre,ÊsempreÊqueÊ)',,K7&$5%#$:14,%('(&40',%-#%#1$#5%+'0':*#+#4-'%&%6$(#4-'2%

    InicieÊ aÊ aulaÊ retomandoÊasÊ discussesÊ daÊ aulaÊ anterior,Ê principalmenteÊoÊqueÊremeteÊsÊquestesÊdaÊtemporalidade.ÊPensandoÊoÊÒtempoÓÊnasÊrelaesÊ&40*&%J)'!#,c:&*#@N&,%&%$1:#*&,c&,)#@',%4#%!'40&()'*#4&"-#-&5%)'*%&>&()$'f%oÊtempoÊdaÊcrianaÊdeÊumaÊcidadeÊcomparadaÊcomÊoÊtempoÊdosÊnossosÊavs;ÊnoÊprimeiroÊÊimpulsivoÊeÊrapidssimoÊeÊoÊsegundoÊponderado,Êtranquilo,Êlento.ÊQuantoÊsÊrelaesÊespao-temporais,ÊnasÊcidades,ÊaÊrapidezÊeÊoÊdeterminismoÊdoÊrelgioÊmarcamÊoÊjeitoÊdeÊviverÊurbanoÊ(refere-seÊaoÊtempoÊrpidoÊeÊprolon-gado)Êe,ÊnoÊmeioÊrural,ÊaÊnatureza,ÊcomÊoÊnascimentoÊeÊoÊporÊdoÊsol,ÊdeterminaÊ'%E&"0'%-&%7"7&*%-',%;'(&4,%-'%!#()'%\*&+&*&P,&%#'%0&()'%$&40'%&%!1*0'`2%B'('%0*#-1

  • 30 Currículo em Debate - Goiás

    (direitaÊeÊesquerda).ÊNesseÊespaoÊdeÊtempo,ÊentreÊoÊcentroÊeÊasÊlaterais,ÊpeaÊaosÊestudantesÊqueÊ falemÊseuÊnome,ÊumÊporÊvez,Ê iniciadoÊpeloÊprofessor.ÊAoÊ!'4!$1"*%#%7'$0#5%&,!'$;#%)&*:140#,%A1&%#7#$"&(%',%!'40&.-',%EC%-&,&47'$7"-',5%!'('%&>&()$'f%'%A1&%#)*&4-&1x%L%A1&%+'"%(#",%-"+K!"$x%B'('%&>)$"!#*"#(%'%A1&%J%1(%0&()'%!1*0'x%3%0&()'%$&40'x%T%)',,K7&$%1(%('7"(&40'%,&*%*C)"-'%&%)*'$'4:#-'x%B'('x%FC%)#*#%1(%('7"(&40'%,&*%$&40'%&%!1*0'x%L%A1&%,&*"#%-&,#!&$&*#*x%3%0#40#,%'10*#,%A1&,0N&,%*&$#!"'4#-#,%h%#0"7"-#-&2

    EncerreÊaÊaulaÊquestionandoÊcomoÊaÊdinmicaÊdoÊmovimentoÊtempoÊesteveÊpresenteÊnaÊaula.Ê

    Aula 4 - Aprofundando os conceitos de tempo presente na Catira

    DandoÊ continuidadeÊ aÊ aulaÊ anterior,Ê desenvolvaÊ comÊ osÊ estudantesÊ umaÊpartituraÊsonoraÊeÊcorporal,ÊaprofundandoÊosÊconceitosÊdeÊtempo-ritmo,Êele-mentosÊdoÊmovimento,ÊpredominantesÊnaÊCatira.Ê

    EmÊcrculo,Ê)*')'4;#% #:'*#% #% !'4,0*[email protected]'%-&%1(#%)#*0"01*#% ,'4'*#% !'(%aÊbatidaÊdeÊpalmas.ÊAÊpartirÊdeÊcritriosÊqueÊpodemÊserÊestabelecidosÊcomÊoÊgrupo,Ê(cuidadoÊparaÊnoÊutilizarÊcritriosÊdeÊexcluso)Êelegeremos,ÊporÊexem-plo,ÊumaÊvestimentaÊqueÊ sejaÊcomumÊentreÊalguns,ÊmasÊdiferenteÊdeÊoutros,Ê#,,"(5%A1&(%&,0"7&*%-&%/$1,#%,&(%(#4:#5%/#0&%1(#%)#$(#Y%-&%,;'*0,%/#0&%-1#,%palmas;ÊdeÊcalaÊcomprida,ÊtrsÊpalmas,ÊentreÊasÊpalmasÊumaÊpausaÊ(queÊpodeÊserÊrealizadaÊcomÊumÊpassoÊÊfrente).ÊRepetirÊaÊsequnciaÊdeÊpalmas,ÊnaÊroda,ÊporÊduasÊouÊtrsÊvezes.ÊAgoraÊpeaÊqueÊmudemÊdeÊlugar,Êpropondo,ÊaÊseguir,ÊaÊÊrealizaoÊdeÊumaÊoutraÊsequnciaÊrtmica.

    Professor,ÊconverseÊsobreÊoÊespaoÊqueÊocupamos,ÊoÊlugarÊemÊqueÊvivemosÊ4'%(14-'%&%#,%&,!'$;#,%A1&%')0#(',%4#%7"-#2%B'('%J%&,0#*%E140'%!'(%'%'10*'5%!'()#*0"$;#4-'%#,%-"6!1$-#-&,%A1&%)'-&(%,1*:"*5%#'%#!'()#4;#*%#,%)#$(#,x%B'('%)',,'%#E1-#*%,&(%&>!$1"*x

    L/,&*7&%',%*"0(',%A1&%+'*(#*8'%1(#%,'4'*"-#-&%&%#4'0&%4#%$'1,#%'1%&(%umÊcartaz,ÊporÊexemplo:Ê

    PartituraÊSonora-Ê01

    ÊIIÊ____ÊIÊ___Ê___ÊÊIÊÊ___ÊÊIÊÊ___ÊÊ___ÊÊ___ÊÊIÊÊ___ÊÊIÊÊ___ÊÊ___ÊÊ___ÊÊIÊ____ÊÊIÊ___ÊÊ____IÊ____ÊII

    PartituraÊSonoraÊ-02

    IIÊ___Ê___Ê___ÊIÊ___ÊÊ___ÊIÊ___ÊÊ___ÊIÊ___ÊIÊ___ÊI..................eÊoutros.

    L,%,K(/'$',%,":4"6!#(f

  • Dança 31

    bb%z%)#*#%"4"!"#*%&%64#$"'%g`%'%queÊelesÊaprenderamÊsobreÊaÊcatiraÊeÊsuasÊrelaesÊcomÊoÊtempoÊeÊritmo.ÊParaÊosÊestudantesÊqueÊnoÊpossuemÊacessoÊÊinternet,ÊsugiraÊqueÊutilizemÊoÊlabora-trioÊdaÊescola,ÊumaÊlanÊhouseÊouÊqueÊorganizem-seÊemÊgrupos.ÊSugira,Êtambm,ÊaÊpossibilidadeÊdeÊfazerÊosÊregistrosÊnoÊdirioÊdeÊbordo.

  • 32 Currículo em Debate - Goiás

    Aula 5 - Catira e a dinâmica do movimento peso

    NestaÊaula,ÊdesenvolvaÊcomÊosÊestudantesÊumaÊdasÊdinmicasÊdoÊmovimen-toÊpredominantesÊnaÊCatira:ÊoÊpeso.ÊProfessor,ÊregistreÊtambmÊestaÊaula,Êfoto-:*#+#4-'%&%6$(#4-'2

    PeaÊaosÊestudantesÊqueÊseÊdesloquemÊpelaÊsalaÊdeÊaulaÊeÊpercebamÊcomoÊseuÊcorpoÊestÊ leve,Êpesado,Ê tenso,Êcansado,Êalegre,ÊentreÊoutros.ÊConversemÊumÊpoucoÊsobreÊcomoÊoÊcorpoÊÒmostraÓÊestasÊsituaesÊeÊseÊcadaÊumÊÊcapazÊdeÊÒlerÓÊoÊcorpoÊdoÊcolega.ÊÊParaÊoÊsegundoÊmomentoÊdaÊaula,ÊformemÊumÊcr-!1$'5%,&%)',"!"'4#4-'%!'(%',%)J,%)#*#$&$',%&%#,%)&*4#,%,&("PU&>"'4#-#,5%)&*!&-/&4-'%'%#$"4;#(&40'%-'%!'*)'%A1&%)#*0&%-'%,&:14-'%-&-'%-'%)J5%)#,,#4-'%)&-$',%E'&$;',5%)&$7&,5%!'$14#%&%!#/&@#2%M*')'4;#%&>&*!K!"',%-&%,'$01*#%&%)&*!&)@8'%corporal,ÊinicieÊumaÊmassagemÊindividual;ÊcadaÊestudanteÊprocuraÊdescolarÊoÊmsculoÊdoÊosso,ÊsaindoÊdoÊombroÊesquerdoÊcomÊaÊmoÊdireitaÊpassandoÊpeloÊ#40&/*#@'5%/*#@'5%(8'%&%-&-',%-#%(8'5%&(%,&:1"-#5%!'(%#%(8'%&(%!'4!;#%&%'%)14;'%U&>K7&$5%&>&!10&%0#)#,%-&,&47'$7&4-'%'%(&,('%)*'!&,,'2%B'4!$1K-#%aÊmassagemÊdeÊtodoÊoÊbraoÊesquerdo,ÊpeaÊqueÊobservemÊasÊdiferenasÊentreÊosÊdoisÊbraos.ÊFaaÊoÊmesmoÊprocessoÊcomÊoÊbraoÊdireito.ÊAgora,ÊnoÊtronco,Ê/#0#%/&(%-&%$&7&%,'/*&%'%)&"0'5%!"401*#%&%A1#-*"$2%M'*%6(5%*&0'(&%'%&>&*!K!"'%dosÊmembrosÊ superioresÊcomÊosÊmembrosÊ inferiores.ÊSacudirÊoÊcorpoÊcomoÊumÊtodo,ÊpararÊeÊperceberÊcomoÊoÊcorpoÊestavaÊantesÊdaÊmassagemÊeÊcomoÊ&,0#%#:'*#x%9%)#*0"*%-#,%*&,)',0#,%-',%&,01-#40&,5%)&*:140&5%)'*%&>&()$'f%3$&%&,0C%$&7&%'1%)&,#-'x%M'*%A1?x%3>)$"A1&%A1&%',%('7"(&40',%,8'%!$#,,"6!#-',5%,&:14-'%#%-"4q("!#%)&,'%&(%$&7&,5%6*(&,%'1%)#,,"7',2%y1&,0"'4&f%A1#4-'%'%('7"(&40'%J%6*(&x

    DINÂMICA PESOO conceito de Peso tem duas formas qualitativas básicas de ser experienciado, assim denomi-nadas: 1. leve; 2. firme.Em Peso, temos quatro atributos a serem considerados:1 – força de gravidade – para que o corpo se mantenha na posição vertical é necessário que se exerça uma força em direção para cima e igualmente em direção para baixo. A força de gravidade pode ser superada de forma leve ou firme, com todas as gradações possíveis entre ambos os extremos;2 – força cinética – a força (ou energia) que é necessária para mover o corpo no espaço. O corpo ou partes do corpo pode ser movido de forma leve ou firme, como todas as gradações possíveis entre ambos os extremos.3 – força estática – a força (ou energia) que é exercida quando uma posição é mantida em um estado de ativa tensão muscular. Esta força não é para mover o corpo e sim mantida no corpo. É sentida como se uma resistência interna estivesse sendo acrescentada ao movimento. Resistência interna pode acontecer de modo leve ou firme, com todas as gradações possíveis entre ambos os extremos;4 – resistência externa – a resistência oferecida por objetos ou pessoas. Um parceiro, um móvel podem resistir ao corpo ou também suportar o corpo. Resistência externa e suporte podem acon-tecer de modo leve ou firme, com todas as gradações possíveis entre ambos os extremos.

    (LENIRA RENGEL, 2003)(Ver conceito ampliado no Anexo 03)

  • Dança 33

    AÊpartirÊdasÊrespostasÊqueÊsurgirem,ÊcontinueÊperguntandoÊcomoÊpodemosÊ!#*#!0&*"&()$'f%y1#",%,8'%',%0*#/#$;',%*$"&!10#-',x%B#,'%',%&,01--#40&,%48'%0&4;#(%4&4;1(#%&>)&*"?4!"#%!'(%#%7"-#%-'%!#()'5%,1:&*"(',%A1&%faleÊsobreÊeÊpea,ÊcomoÊtarefaÊdeÊcasa,ÊqueÊconversemÊcomÊseusÊpais,Êtios,ÊavsÊ,'/*&%A1#",%',%0*#/#$;',%-&,0"4#-',%#%;'(&4,%&%(1$;&*&,%A1&%7"7"#(%&%7"7&(%noÊcampo.

    M*'+&,,'*5%&,!'$;#%#$:1(#,%#@N&,%-&%0*#/#$;'%4#%7"-#%-'%!#()'5%)*&+&*&4-cialmente,ÊasÊlevantadasÊpelosÊestudantes,ÊcomoÊcarpir,Êceifar,Êpressionar,Êtor-cer,Ê bater,Ê ararÊ entreÊ outras.ÊTodasÊ estasÊ aesÊ possuemÊ comoÊ elementoÊ daÊ$"4:1#:&(%-'%('7"(&40'%)*&-'("4#40&%'%i6*(&j%-#%-"4q("!#%)&,'2%F"7"-#%oÊespaoÊdaÊsalaÊemÊquatroÊpartesÊeÊdetermineÊquatroÊdestasÊaesÊemÊcadaÊespao.ÊPeaÊqueÊseÊdistribuamÊigualmenteÊpelosÊquatroÊespaosÊeÊaoÊsinalÊdoÊ)*'+&,,'*5%!#-#%:*1)'%,&%-&,$'A1&%)#*#%'%&,)#@'%(#",%)*=>"('5%4'%,&40"-'%;'-rrio.ÊAÊcadaÊespaoÊocupadoÊosÊestudantesÊdevemÊseÊexpressar,ÊaÊpartirÊdeÊges-0',5%#%#@8'%&,)&!K6!#%-#A1&$&%&,)#@'5%"4"!"#4-'%',%('7"(&40',%!'(%?4+#,&%4#%-"4q("!#%)&,'%i6*(&j5%&>)&*"(&40#4-'5%&(%,&:1"-#5%',%(&,(',%('7"(&40',%tambmÊnoÊpesoÊÒleveÓÊeÊÒpassivoÓ.Ê

    M'*%6(5%)&@#%A1&%"4"!"&(%#%!'4,0*[email protected]'%-&%1(#%)&A1&4#%,&A1?4!"#%!'*&'-:*C6!#%&(%:*1)'%#%)#*0"*%-#%"47&,0":#@8'%-#,%-"4q("!#,%-'%('7"(&40'%0&()'%&%)&,'%4#%*&$#@8'%!'(%#,%"(#:&4,%-&%!#0"*#%0*#/#$;#-#,%4#,%#1$#,%"4"!"#",2

    Aula 6 - Aprofundando os conceitos peso e tempo presentes na Catira

    NestaÊaula,ÊretomaremosÊaÊvivnciaÊdoÊconceitoÊmovimentoÊapresentandoÊasÊdinmicasÊpesoÊeÊtempoÊ(anexoÊ03).

    Professor,ÊpeaÊaosÊestudantesÊparaÊafastaremÊasÊcadeirasÊe,ÊemÊseguida,Êdei-0#*&(P,&%4'%!;8'5%&,)#$;#-',%)&$#%,#$#2%M&@#%A1&%&,)*&:1"!&(%&4A1#40'%&,0"7&-*&(%-&"0#-',2%F&)'",%,&%$&7#40&(5%)#,,#4-'%-#%)',"@8'%-&"0#-#%)#*#%#E'&$;#-#5%semÊinterromperÊoÊmovimento,ÊparteÊporÊparteÊdoÊcorpoÊatÊaÊposioÊsentada,ÊobservandoÊosÊpontosÊdeÊapoios,ÊaÊvariaoÊdoÊpeso,ÊdoÊtempoÊeÊaÊsensaoÊdoÊcorpoÊaoÊmudarÊdeÊposio;ÊvoltemÊaÊposioÊinicial.ÊAÊvivnciaÊcontinua,Êagora,Ê,&:1"4-'%#0J%#%)',"@8'%#:#!;#-#%&%*&0'*4#4-'%#%)',"@8'%"4"!"#$.,ÊContinue,ÊdestaÊ(&,(#%+'*(#5%!;&:#4-'%&%*&0'*4#4-'%h%)',"@8'%"4"!"#$5%#:'*#%#E'&$;#-#%&%-&)'",%deÊemÊp.ÊContinueÊoÊexerccioÊfazendoÊaÊcontagemÊdeÊtempo,ÊnoÊsentidoÊinver-,'5%&%#1(&40#4-'%#%7&$'!"-#-&%-&%*@8'%-',%&,01-#40&,2%B'40&%Q%0&()',%)#*#%queÊosÊestudantesÊseÊmovimentemÊdaÊposioÊdeÊpÊparaÊposioÊdeitadaÊeÊmaisÊQ%)#*#%,&1%*&0'*4'%#%)',"@8'%-&%)JY%!'40"41&%!'(%'%(&,('%&>&*!K!"'%*&-1

  • 34 Currículo em Debate - Goiás

    RetomeÊaÊcomposioÊdaÊaulaÊanteriorÊutilizandoÊasÊdinmicasÊdoÊmovimentoÊcomÊvariaoÊdeÊpesoÊeÊoÊtempo.ÊAcrescente,Êtambm,ÊasÊprogresses,ÊasÊpartesÊdoÊcorpo,ÊnveisÊeÊformas.

    ApsÊaÊatividade,ÊfaaÊperguntasÊcomo:ÊoÊqueÊaconteceÊcomÊoÊpesoÊdoÊcor-)'%A1#4-'%#1(&40#(',c-"("41K(',% #% 7&$'!"-#-&%-',%('7"(&40',x%3% !'(%*&$#@8'%#',%#)'"',5%&(%A1#$%)',"@8'%'%)&,'%-'%!'*)'%6!#%(&$;'*%-",0*"/1K-'x%B'('%#%+'*@#%-&%:*#7"-#-&%"40&*+&*&%4#%0*#4,+&*?4!"#%-'%)&,'x%y1#",%#,%,&4-,#@N&,%A1&%7'!?,%)&*!&/&(%4'%!'*)'%!'(%*&$#@8'%#'%)&,'x%y1&%-#[email protected]#,%0?(%'%)&,'%!'('%!#*#!0&*K,0"!#%)*&-'("4#40&x

    PeaÊaosÊestudantesÊqueÊanotemÊnoÊdirioÊdeÊbordoÊouÊblogÊasÊimpressesÊ&%,&4,#@N&,%A1&%0"7&*#(%!'(%#%7"7?4!"#5%-&,!*&7&4-'%'%A1&%60',%&(%-"!#,%"40*'-10=*"#,`2%

    Professor,ÊcomoÊtarefaÊparaÊcasa,ÊpeaÊaosÊestudantesÊqueÊseÊorganizemÊemÊgrupos,ÊinvestiguemÊeÊinsiramÊemÊseusÊblogs,ÊvdeosÊdeÊoutrosÊgruposÊdeÊcatiraÊ+#

  • Dança 35

    !'(&40C*"',2%y1#40'%#',%&,01-#40&,%!'(%(#"'*&,%-"6!1$-#-&,%-&%#!&,,'%h%"4-ternet,ÊpeaÊqueÊpesquisemÊosÊvdeosÊnoÊlaboratrioÊdeÊinformticaÊdaÊescolaÊouÊemÊlanÊhouseÊeÊfaamÊseusÊregistrosÊnoÊdirioÊdeÊbordo.

    Aula 8 - Ampliando a contextualização, improvisando com os elemen-tos tempo e peso

    IMPROVISAÇÃOLugar onde a pessoa descobre o jeito dela, como ela age. Quais saberes ela articula para determinados estímulos, impulsos e ações. Lidar com o imprevisto e não ficar parado. Ensinar a criar; ensinar a ter atitude frente as coisas; não, apenas, repetir. É pegar tudo que você recebeu e articular a seu modo e dar a sua resposta.(Dani Lima, TV Cultura, 2009)

    ParaÊaÊrealizaoÊdestaÊaulaÊserÊnecessriaÊaÊsnteseÊdeÊumÊpequenoÊtextoÊ,'/*&%',%&$&(&40',%!'4,0"010"7',%-#%B#0"*#%&%,1#,%!#*#!0&*K,0"!#,%,=!"'P;",0=*"!'PculturaisÊ(utilizeÊosÊtextosÊcomplementaresÊcomoÊreferncias,ÊpesquisasÊnaÊin-ternetÊouÊentrevistasÊcomÊgruposÊlocaisÊÐÊverÊtextosÊsugeridosÊnoÊquadroÊDicasÊIntrodutrias).Ê ÊM*')'4;#% 1(#% $&"01*#% !'()#*0"$;#-#%(&-"#-#% )'*% #$:1(#,%observaesÊeÊrespondaÊpossveisÊdvidasÊdosÊestudantes.

    p&*("4#-#%#%$&"01*#%&%-",!1,,8'%-'%0&>0'5%)*')'4;#%'10*#%7"7?4!"#%-#,%-"-4q("!#,f%0&()'%&%)&,'%-'%!'4!&"0'%('7"(&40'5%"-&40"6!#-',%4'%!'40&>0'%-#%Catira,ÊcomoÊexerccioÊdeÊimprovisao.ÊAntesÊdeÊcomearÊestaÊatividadeÊex-pliqueÊoÊqueÊÊimprovisao.

    M*')'4;#%A1&%,&%-&,$'A1&(%)&$#%,#$#%#'%,'(%-&%1(#%(.,"!#%'1%"4,0*1(&40'%percebendoÊoÊambienteÊeÊdepoisÊasÊpessoas.ÊEmÊseguida,ÊpeaÊqueÊformemÊdoisÊcrculos,ÊumÊconcntricoÊ(grupoÊA)ÊeÊoutroÊexcntricoÊ(grupoÊB),ÊdeÊtalÊformaÊA1&%',%&,01-#40&,%-'%!K*!1$'%&>0&*4'%6A1&(%-&%+*&40&%#',%-'%!K*!1$'%"40&*4'2%L*"&40&%1(%-',%!K*!1$',%#%:"*#*%)#*#%-"*&"0#%&%'%'10*'%)#*#%#%&,A1&*-#5%#'%,'(%-&%1(#%(.,"!#%'1% "4,0*1(&40'5%!#-#%1(%,&:1"4-'%,&1%!#("4;'2%L*"&40&P',%deÊqueÊaoÊpararÊoÊsom,ÊtodosÊtambmÊparam,ÊformandoÊduplas,ÊoÊestudanteÊdoÊcrculoÊinternoÊcomÊoÊestudanteÊdoÊcrculoÊexterno,ÊparadosÊaÊsuaÊfrente.ÊExpliqueÊqueÊumÊdosÊgruposÊdeverÊcriarÊumÊmovimento,ÊdeÊacordoÊcomÊasÊsuasÊ orientaes,Ê enquantoÊ oÊ outroÊ grupoÊ reproduzirÊ oÊmovimentoÊ criadoÊ)&$#% ,1#%-1)$#%!'('%1(%&,)&$;'5%)'*%&>&()$'f% &(%1(%)*"(&"*'%('(&40'5%'%:*1)'%95%#'%)#*#*5%"()*'7",#%('7"(&40',%$&40',%&%6*(&,Y%&(%1(%,&:14-'%momento,ÊoÊgrupoÊB,ÊaoÊparar,ÊimprovisaÊmovimentosÊrpidosÊeÊleves;ÊeÊassim,Êsucessivamente,Ê variandoÊ eÊ combinandoÊ aÊ qualidadeÊ dosÊmovimentosÊ entreÊ)&,'%\6*(&,5%$&40',5%)#,,"7',`%&%0&()'%\*C)"-'%'1%$&40'`2

    Pea,Êagora,ÊaosÊestudantes,ÊparaÊrelacionaremÊaÊvivnciaÊdaÊaulaÊaoÊqueÊ

  • 36 Currículo em Debate - Goiás

    viram,ÊassistiramÊeÊaprenderamÊsobreÊosÊmovimentosÊdaÊCatira,ÊrecriandoÊeÊ,&%#)*')*"#4-'%-',%,&1,%&$&(&40',%!'4,0"010"7',2%M*')'4;#%#%(&,(#%#0"7"-#-&%orientando-osÊ aÊ utilizarem,ÊporÊ exemplo:Ê percussoÊ corporal,Ê jogosÊ rtmicosÊcomÊusoÊdasÊmosÊeÊdosÊps,ÊeÊoutros.Ê

    EstimuleÊosÊalunosÊaÊcriarem;ÊorganizeÊosÊgrupos,ÊcirculeÊentreÊeles,ÊofereaÊ#)'"'5%!'(/"4&(%1(%)*#

  • Dança 37

    Aula 10 - Composição coreográfica a partir da relação entre poemas de Catiras e a realidade do estudante

    COMPOSIÇÃO COREOGRÁFICAO Ato De Dançar Nos Remete As Sensações E Sentimentos Corporais, Que Incitam Nosso Corpo Ao Movimento Expressivo, Fazendo-O Dançar.Diferentemente, O Ato De Compor Compreende O Ato De Dançar, E Necessita Uma Compreen-são Maior Do Que Este. É A Elaboração De Uma Dança Em Uma Estrutura De Tempo E Espaço. Para Compor, Necessita-Se Experimentações E Vivências De Diferentes Processos Criativos E Investigativos, Sejam Eles De Improvisação Ou Repertório, Acerca Das Possibilidades De Movi-mentos Do(S) Corpo (S) Que Dança (M).Também Podemos Chamar A Composição Coreográfica De Coreografia.

    InicieÊaÊaulaÊcomÊumaÊrodaÊdeÊconversaÊsobreÊaÊvisita.ÊProcureÊsaber,Êre-gistrarÊeÊesclarecer,ÊquandoÊnecessrio,ÊasÊpercepesÊdosÊestudantesÊsobreÊaÊ7","0#5%A1#",%',%)'40',%(#",%*&$&7#40&,%&%,":4"6!#0"7',%)#*#%',%!#0"*&"*',%&%A1#",%',%)'40',%(#",%*&$&7#40&,%&%,":4"6!#0"7',%)#*#%',%&,01-#40&,2%B'('%&,0#%(#4"-+&,0#@8'%0&(%,&%(#40"-'x%y1#",%(1-#[email protected]#,%#!'40&!&*#(%#'%$'4:'%-'%,&1%)&*-!1*,'%;",0=*"!'x

    B'4!$1K-#%#%-",!1,,8'5%&>)$"A1&%'%A1&%J%1(#%!'()',"@8'%!'*&':*C6!#5%A1#",%soÊosÊelementosÊqueÊaÊcompem.ÊPeaÊqueÊretomemÊasÊseqnciasÊcoreogr-6!#,%-&,&47'$7"-#,%#'%$'4:'%-#,%#1$#,5%#4#$",&(%&%#()$"&(%#,%)',,"/"$"-#-&,%-&%criaoÊaÊpartirÊdeÊdiversosÊelementosÊqueÊcompemÊaÊCatira,ÊcomoÊmsicas,Êpoemas,Êvdeos,Êtextos,ÊimagensÊeÊoutros.ÊComoÊsugesto,ÊsegueÊosÊpoemasÊdeÊ_#4'&$%a'-*":1&,%-#%B14;#5%'%_#4&

  • 38 Currículo em Debate - Goiás

    L4-&%#%!;17#%(#",%-&,#/#FormandoÊverdesÊcampinasEÊoÊfrutoÊdaÊjabuticabaEÊdaÊmangaÊSabina.

    PoemasÊqueÊretratamÊoÊTempoÊdeÊCriana:

    _&%$&(/*'%A1&%+1"%!*"#[email protected]#DepoisÊquandoÊfuiÊrapaz_&%$&(/*'%-#%("4;#%"4+q4!"#GrandeÊdesgostoÊmeÊtrazSeÊeuÊtivesseÊesperanaDosÊtemposÊvoltaremÊatrs31%)14;#%01-'%",,'%&(%$&(/*#[email protected]#n8'%0"4;#%-&,:',0'%(#",2

    AÊmemriaÊÊumÊcampoÊbemÊutilizadoÊpelosÊcatireirosÊparaÊsuasÊcomposies.

    W&(/*#*%-'%)#,,#-'%',%"4,)"*#%#%!'()'*2

    \_9Bv9FL5%_2%B2Y%aTF]95%|2%B2% iB#0"*#f% #% !1$01*#% )')1$#*% *1*#$% &% #%-"7&*,8'%-'%;'(&(%-'%!#()'j5%)1/$"!#-#%4',%#4#",%-#%Vbb%E'*4#-#%!"&40K6!#%-#%+#

  • Dança 39

    )&$',%:*1)',%&%)*')'4;#%'%*&$#!"'4#(&40'%-#,%)*'[email protected]&,%#%0&(#,%A1&%',%"-&4-0"6A1&(2%W&(/*&P',%-'%!'40&>0'%,'!"#$%-#%B#0"*#5%&(%A1&%#%"-&40"6!#@8'%-',%!#0"*&"*',%!'(%#%7"-#%*1*#$%&%!'(%#%0&**#%-&0&*("4#(%'%6:1*"4'5%!'()',0'%)'*%/'0#,5%!#[email protected]#,5%!#(",#,5%!;#)J1,%&%!"40',Y%',%*&$#!"'4#(&40',%&40*&%-#[email protected]#-'*&,%duranteÊaÊdana;ÊaÊestticaÊdaÊdanaÊeÊoutros.Ê

    91>"$"&%!#-#%:*1)'%4#%!'4,0*[email protected]'%-#%!'*&':*#6#5%4#%&,!'$;#%-'%6:1*"4'5%4#%&,!'$;#%-#%)#",#:&(%,'4'*#%&%!?4"!#%&%)*')'4;#%A1&%,&%#)*&,&40&(%)#*#%#%turma,ÊoportunizandoÊtrocasÊentreÊrepertriosÊdeÊmovimento,ÊcomentriosÊeÊsugestesÊdosÊgrupos.ÊÊAlimenteÊsuasÊimaginaes.

    F&64"-'%'%0&(#5%'*"&40&P',%#%!'40"41#*%#%!'4,0*[email protected]'%-#%!'()',"@8'%&%',%ensaios,ÊpontuandoÊosÊelementosÊestruturaisÊdoÊmovimento,ÊestudadosÊnoÊper-cursoÊdaÊsequncia,ÊpresentesÊnoÊconceitoÊmovimentoÊdiscutidoÊnoÊCadernoÊ5Ê\B1**K!1$'%&(%F&/#0&5%B#-&*4'%m5%GHHS5%))2%Ik%P%m[`2%p#",%!'('f

    Movimento

    w%dinmicas:ÊpesoÊeÊtempo;Ê

    w%relacionamentos.

    L*"&40&P',5%#"4-#5%#%,&%'*:#4"

  • 40 Currículo em Debate - Goiás

    Professor,Ê instigue-osÊ aÊ analisaremÊ oÊvdeoÊquestionando,ÊporÊexemplo:Êquan--'%',%-#[email protected]#*"4',%,&%0'!#(x%B'('%-#[email protected]#(x%y1&%$1:#*&,%&$&,%10"$"

  • Dança 41

    9'% 6(%-#,% #)*&,&40#@N&,5% &,0"(1$&P',% #% #4#$",#*&(% '% A1&% +'"% &$#/'*#-'2%B'('%,&%-&1%#%&>)$'*#@8'%-',%&$&(&40',%-'%('7"(&40'%)&,'%&%0&()'x%B'('%,&%,&40"*#(x%L%A1&%#!;#*#(%-#,%,1#,%)*'[email protected]&,x%B'('%,&%7?&(%4&,0&%!'4-0&>0'x%3(%A1&%#,)&!0',%#%F#[email protected]#%!*"#-#%,&%#)*'>"(#%'1%,&%#+#,0#%-#%B#0"*#%&%-&%'10*#,%-#[email protected]#,%!'4;&!"-#,%-&%7'!?,x%y1#",%#,%(#",%*&!&40&,%#)*&4-"

  • 42 Currículo em Debate - Goiás

    Aula 15 – Avaliação final

    B;&:'1%'%('(&40'%-&%#7#$"#@8'%64#$%-#%,&A1?4!"#%-"-C0"!#%iDanasÊPo-pularesÊhojeÓ,ÊretomandoÊtodasÊasÊavaliaesÊanteriores,Êanotaes,ÊdiriosÊ-&%/'*-'5% *&$&(/*#4-'% 0'-'%'%)*'!&,,'%-&% 0*#/#$;'5% "4!$1,"7&%)'*%(&"'%-#,%+'0':*#6#,%0"*#-#,%-1*#40&%0'-'%'%-&,&47'$7"(&40'%-&,0#%)*')',0#2%

    M&@#%#',%&,01-#40&,%A1&%&,!'$;#(%-1#,%'1%0*?,%+'0',5%!'4,"-&*#-#,%,":4"6!#0"7#,%paraÊelesÊeÊque,ÊaÊpartirÊdasÊfotosÊelaboremÊumÊtextoÊrelatandoÊasÊimpresses,Êapren-dizados,Êproposies,ÊdvidasÊqueÊforamÊsurgindoÊaoÊlongoÊdoÊpercursoÊdasÊaulas,ÊA1&,0"'4#4-'5%)'*%&>&()$'f%'%A1&%7'!?%&,0#7#%+#

  • Dança 43

    __________,ÊDicionrioÊdeÊLaban2%X8'%M#1$'f%94#/$1(&5%GHHg2%_L__3nXL-vn5%_2%iB'*)'%0*#4,$.!"-'f%1(#%*&U&>8'%,'/*&%#%;",0=*"#%-'%!'*)'%&(%!&4#j2%In%_L__3nXLvn5%_#*"#%&%MLap3W95%M#1$'%\'*:2`%)&6&78&9!91:$&!,#:#;.!1!mestreÊdoÊmovimento.ÊSoÊPaulo:ÊSumus,Ê2006.Ê

    a9nD3W5%W2ÊÒ^14-#(&40',%)#*#%94C$",&%-'%_'7"(&40'%&>)*&,,"7'jÊinÊMOM

    X9aF3WbBv5%_2%32%LeituraÊdeÊimagensÊeÊculturaÊvisual:ÊdesenredandoÊconceitosÊparaÊaÊprticaÊeducativaÊinÊrevistaÊeducar,Ên¼Ê27,ÊCuritiba,ÊEd.ÊUFPR,Ê2006,)

    Leituras Complementares

    ^3aa3ba95%92%aY%̂ 3aa3ba95%F2%W2%i9%*&A1#$"6!#@8'%4'%)$#4'%-"*&0'*f%!'4-sideraoÊdosÊaspectosÊculturaisÊcomoÊpressupostoÊbsicoÓ,ÊanaisÊdoÊIIÊSIMPî-SIOÊREGIONALÊDEÊGEOGRAFIAÊÒPERSPECTIVASÊPARAÊOÊCERRADOÊNOÊSCULOÊXXIÓ,Ê]4"7&*,"-#-&% &̂-&*#$%-&%]/&*$q4-"#%z%b4,0"010'%-&%D&':*#6#5%Gk%#%GS%-&%n'7&(/*'%-&%GHHg2Êttt2":21+12/*cG,*:ckckP[S2)-+

    _9Bv9FL5%_2%B2%pY%aTF]95%|2%B2ÊCatira:ÊaÊculturaÊpopularÊruralÊeÊaÊdi-7&*,8'%-'%;'(&(%-'%!#()'5%#4#",%-#%Vbb%E'*4#-#%!"&40K6!#%-#%+#-to,Ê2003.

    Site/ Hiperlinks/ Referências virtuais

    www.wikepedia.com,Ê

    www.catirabrasil.com.br,Ê

    www.google.com.br,

    ,!;'$#*2:'':$&2!'(2/*Ê

    ttt2e'101/&2!'(,Ê

    www.osfavoritosdacatira.com.br.,

    ttt2*',#4&7'$)#00'20*-2/*c-#4!#!#0"*#2;0(

    CDs:

    l#*/#01A1&,%iB'*)'%-'%X'(j5%GHHg%&%iL%,&:1"40&%J%&,,&j5%GHHOY%

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  • 44 Currículo em Debate - Goiás

    IMAGENS

    Fig.Ê01Êttt2#7"7#2'*:2/*c1)$'#-,cIacgAcIagA_^^A~y~-!o...

    Fig.Ê02Êttt2,"0&!1*1)"*#2!'(2/*c

  • Dança 45

    ANEXO 1

    Texto Complementar

    Lana Costa Faria4,Warla Giany de Paiva5

    Professor,ÊesseÊtextoÊfoiÊelaboradoÊcomoÊumaÊdasÊpossibilidadesÊparaÊsubsi-diarÊsuaÊ[email protected]%9ÊpedaggicaÊnoÊprocessoÊdeÊensinoÊaprendizagemÊdaÊDanaÊnoÊ!'40&>0'%&,!'$#2%3,p&%0*#/#$;'%+'"%&,0*101*#-'%(&0'-'$':"!#(&40&%#%)#*0"*%-#%contextualizao,Ê compreensoÊ crticaÊ eÊ produoÊ daÊDana,Ê taisÊ instnciasÊ48'%&,0#/&$&!&(%1(#%'*-&(%-&%-&,&47'$7"(&40'%'1%;"&*#*A1"#2%%

    AoÊpropormosÊaÊcontextualizaoÊdaÊDanaÊCatiraÊnestaÊ sequncia,ÊnoÊ4',%*&,0*"4:"(',%)&$#%7"#%;",0=*"!#5%(#,%,'!"#$5%)'$K0"!#5%#40*')'$=:"!#5%%/"'$=:"-!#%&0!2%B'40&>01#$"

  • 46 Currículo em Debate - Goiás

    eÊ comÊquemÊasÊpessoasÊ seÊmovem.ÊQuandoÊ falamosÊdaÊdanaÊ ÒCatiraÓ,Ê deÊgrupoÊparaÊgrupo,ÊexistemÊvariaesÊnosÊseusÊelementosÊconstitutivosÊcomo:ÊnoÊritmo,Êprogresses,Êaes,ÊexploraoÊespacial,Êdinmicas,ÊosÊcorposÊdanantesÊeÊespaoÊgeral.Ê

    ÒEmÊsntese,Ê soÊessesÊelementosÊqueÊ indicamÊcomoÊoÊcorpoÊ seÊmoveÊnoÊtempo,ÊnoÊespaoÊeÊoÊusoÊdaÊenergia.ÊNessesÊciclos,ÊaÊn-faseÊmaiorÊserÊnaÊrelaoÊentreÊosÊelementosÊestruturaisÊdaÊdanaÊ)#*#%!*"#*%-&,#6',%!'*)'*#",%A1&%#*0"!1$&(%1(%)*'!&,,'%!*"#0"7'%,":4"6!#0"7'2% X&*C%-#-#% 0#(/J(%(#"'*% #0&[email protected]'% h,% *&$#@N&,% A1&%seÊestabelecemÊentreÊosÊelementosÊdoÊmovimentoÊeÊseusÊcdigosÊsocioculturaisÊeÊafetivos...Ó.Ê (ParmetrosÊCurricularesÊNacionais,Ê[SSQ5%)2%Om`%

    ProfessorÊ aoÊ lidarÊ comÊaÊ compreensoÊ crtica,Ê suaÊ aoÊ docenteÊ podeÊ seÊpautarÊemÊtornoÊdasÊÒ...ÊdiscussesÊdasÊrelaesÊnaÊrelaoÊdeÊpoder,ÊdeÊg-nero,ÊdeÊjuventude,ÊdeÊsexualidade,ÊqueÊsoÊvinculadasÊsÊelaboraesÊvisuais,Ê,'4'*#,%&%:&,01#",5%&,0"(1$#4-'%',%&,01-#40&,%#%*&U&0"*%,'/*&%',%,":4"6!#-',%-#,%*&)*&,&40#@N&,%&%h%)*'[email protected]'%-&%,&40"-',2j\%B#-&*4'%m5%):%O5%GHHS%`2%%M'*%&>&(-)$'5%y1&%,":4"6!#-'%#0*"/1"%',%/#0&%)J,%&%(8',5%('7"(&40',%+'*0&,%-#%F#[email protected]#%B#0"*#%)#*#%',%B#0"*&"*',x

    3%'%+#

  • Dança 47

    NaÊre-criaoÊobserveÊaÊdanaÊeÊaÊpartirÊdela,Êapropriem6ÊosÊelemen-tosÊdoÊmovimentoÊpresenteÊcomo:ÊpartesÊdoÊcorpo,Ênveis,ÊprogressesÊeÊdin-("!#,% \&,)#@'%&%)&,'`%&%10"$")&-rinciasÊdoÊfazer,ÊcompreenderÊcriticamenteÊeÊdoÊcontextualizarÊdana,ÊparaÊ0'(#*%!'4,!"?4!"#%A1&%,&1%!'*)'%J%U1>'%-&%-"+&*&40&,%,":4',%&%-&%-"+&*&40&,%possibilidades,ÊsempreÊemÊprocesso,ÊqueÊpodeÊseÊorganizarÊemÊdana.ÊÊÊÊ

    9:',0'%-&%GHHS

    6ÊÊ ÊApropriaoÊesteÊtermoÊrefere-seÊaoÊatoÊdeÊutiliza-seÊdeÊtipoÊdeÊumaÊproduoÊouÊparteÊdela,ÊemÊdiferentesÊcon-0&>0',%!'(%'10*',%&$&(&40',5%!'4,0*1"4-'%'10*#%-#[email protected]#%'1%1(#%4'7#%!'*&':*#6#2%L,%&$&(&40',%-#%-#[email protected]#%#)*')*"#-',%)'-&(%"4!$1"*%+'*(#,%'1%('7"(&40',%-#%!1$01*#%)')1$#*%-#%;",0*"#%-#%#*0&%&%0J!4"!#,%&(%!'40&>0',%48'%#*0K,0"!',2

  • 48 Currículo em Debate - Goiás

    ANEXO 2

    Banco de Imagens

    Imagens de grupos de Danças

    ImagemÊ1Ê-Êwww.efdeportes.com

    ImagemÊ 2Ê -Ê ;00)fccttt2!1$01*#7'0'*#40"(2!'(2/*c(&-"#c"(#:&c!1$01*#{)')1$#*c!#0"*#2E):

    b(#:&(%g%P%ttt2,"0&!1*1)"*#2!'(2/*c

  • Dança 49

    ANEXO 3

    Definições de Tempo e Peso segundo Lenira Rengel.

    1Ê-ÊOÊfatorÊdeÊmovimentoÊTempo

    9%4'@8'%-&%0&()'5%4#%7"-#%-'%,&*%;1(#4'5%!'(&@#%#%,1*:"*%)'*%7'$0#%-',%cincoÊouÊseisÊanosÊdeÊidade.ÊAntesÊdestaÊpocaÊÊvagaÊaÊideiaÊdeÊtempo.ÊÊmuitoÊcomumÊfrasesÊcomo:ÊÒEuÊvouÊontemÓ.ÊNessaÊidadeÊ(cincoÊouÊseisÊanos)ÊÊqueÊ#,%/*"4!#-&"*#,%!'(&@#(%#%0&*%!'(&@'5%(&"'%&%6(2%9%!*"#[email protected]#%&()*&,0#%1(%brinquedoÊporqueÊsabeÊqueÊdepoisÊ7#"%0?P$'%-&%7'$0#5%'1%48'%!;'*#%A1#4-'%',%paisÊsaemÊporque,Êagora,ÊsabeÊqueÊelesÊvoÊvoltar.

    AsÊqualidadesÊdeÊesforoÊdoÊfatorÊtempoÊso,ÊprolongadoÊeÊrepentino,ÊcomÊtodasÊasÊnuancesÊdeÊtemposÊpossveisÊentreÊestasÊpolaridades.ÊImportanteÊres-saltarÊqueÊseÊusaÊtambmÊlentoÊeÊrpidoÊparaÊreferir-seÊaÊtempoÊprolongadoÊ'1%0&()'%*&)&40"4'2%M'*J(5%W#/#4%',%!'4,"-&*#7#%!'('%0&*(',%A1#40"0#0"7',5%enquantoÊprolongadoÊeÊrepentinoÊrequerÊumaÊatitudeÊinternaÊdeÊsustentaoÊdoÊtempoÊouÊdeÊaceleraoÊdoÊtempo,Êgerando,ÊaspectosÊqualitativos.

    L%0&()'%0*#

  • 50 Currículo em Debate - Goiás

    3ÊÐÊqualidadeÊsustentadaÊÊpercebidaÊemÊmovimentoÊ(s)ÊlentoÊ(s)ÊdeÊlongaÊdurao;

    4ÊÐÊqualidadeÊsustentadaÊÊpercebidaÊemÊdesaceleraoÊdeÊlongaÊdurao;

    5ÊÐÊmovimentosÊsbitosÊdeÊlongaÊdurao;

    6ÊÐÊaceleraoÊdeÊlongaÊdurao;

    7Ê-ÊÊcurtosÊmovimentosÊlentos;

    Q%z%-&,#!&$&*#@8'%!1*0#2

    2Ê-ÊFatorÊdoÊmovimentoÊPeso

    ÊpossvelÊobservarÊcomoÊoÊbebÊdeixaÊcairÊobjetosÊvriasÊvezes,ÊÒdescobrin--'j%#%+'*@#%-#%:*#7"-#-&2%F&)'",%&$&%#%&>)&*"(&40#%&(%,"%(&,('5%#0J%6!#*%-&%pÊsustentandoÊseuÊcorpo.ÊAsÊqualidadesÊdeÊesforoÊdoÊ fatorÊpesoÊsoÊ leveÊeÊ6*(&5%!'(%0'-#,%#,%41#4!&,%-&%)&,'%)',,K7&",%&40*&%&,0#,%)'$#*"-#-&,2%9%0#*&+#%doÊ fatorÊ pesoÊ Ê auxiliarÊ naÊ assertividade.ÊElaÊ dÊ estabilidadeÊ aoÊ estudantes,ÊproporcionaÊsegurana.ÊAÊatitudeÊrelacionadaÊaoÊpesoÊÊaÊinteno,ÊaÊsensao.ÊL%)&,'% "4+'*(#%,'/*&%'%oÊquÊdoÊmovimento.ÊPesoÊtrazÊaoÊmovimentoÊumÊ#,)&!0'%(#",%+K,"!'%-#%)&*,'4#$"-#-&2%L%+#0'*%)&,'%#1>"$"#%'%-&,&47'$7"(&40'%doÊdomnioÊdeÊsiÊprprio,ÊaoÊtransportarÊoÊcorpoÊsemÊajudaÊdoÊoutro,ÊdaÊeleÊ:&*#*%#%#6*(#@8'%-#%7'40#-&2%_'7"(&40',% $&7&,% ,8'%(#",% +C!&",%)#*#%!"(#5%*&7&$#(%,1#7"-#-&5%/'4-#-&%&5%&(%'10*'%)=$'5% ,1)&*6!"#$"-#-&2%_'7"(&40',%6*(&,%,8'%(#",%+C!&",%)#*#%/#">'5%-&('4,0*#(%6*(&0*&(',Y

    2ÊÐÊforaÊcinticaÊÐÊaÊforaÊ(ouÊenergia)ÊqueÊÊnecessriaÊparaÊmoverÊoÊcorpoÊ4'%&,)#@'2%L%!'*)'%'1%)#*0&,%-'%!'*)'%)'-&%,&*%('7"-'%-&%+'*(#%$&7&%'1%6*-me,ÊcomoÊtodasÊasÊgradaesÊpossveisÊentreÊambosÊosÊextremos.

    3ÊÐÊforaÊestticaÊÐÊaÊforaÊ(ouÊenergia)ÊqueÊÊexercidaÊquandoÊumaÊposioÊÊmantidaÊemÊumÊestadoÊdeÊativaÊtensoÊmuscular.ÊEstaÊforaÊnoÊÊparaÊmoverÊoÊcorpoÊe,Êsim,ÊmantidaÊnoÊcorpo.ÊÊsentidaÊcomoÊseÊumaÊresistnciaÊinternaÊestivesseÊsendoÊacrescentadaÊaoÊmovimento.ÊResistnciaÊ internaÊpodeÊacontecerÊdeÊmodoÊ$&7&%'1%6*(&5%!'(%0'-#,%#,%:*#-#@N&,%)',,K7&",%&40*&%#(/',%',%&>0*&(',Y

    4ÊÐÊresistnciaÊexternaÊÐÊaÊresistnciaÊoferecidaÊporÊobjetosÊouÊpessoas.ÊUmÊparceiroÊouÊumÊmvelÊpodemÊresistirÊaoÊcorpo,Êpodendo,Êtambm,ÊsuportarÊoÊ!'*)'2%a&,",0?4!"#%&>0&*4#%&%,1)'*0&%)'-&(%#!'40&!&*%-&%('-'%$&7&%'1%6*(&5%

  • Dança 51

    comÊtodasÊasÊgradaesÊpossveisÊentreÊambosÊosÊextremos.

    AÊqualidadeÊleveÊeÊasÊquatroÊinformaesÊsobreÊoÊpeso:

    [%z%&>&*@8'%#40":*#7"-#-&%$&7&%z%J%#%+'*@#%)#*#%!"(#5%,16!"&40&%)#*#%(#40&*%aÊestruturaÊdoÊesqueletoÊaprumada;

    2ÊÐÊforaÊcinticaÊleveÊÐÊÊaÊexeroÊantigravidadeÊleveÊenquantoÊoÊcorpoÊouÊpartesÊdoÊcorpoÊseÊmovemÊemÊqualquerÊdireo.ÊAÊrealÊquantidadeÊdeÊ[email protected]#%1,#-#%-&)&4-&%-'%0#(#4;'%-'%!'*)'%'1%)#*0&%-'%!'*)'%&%-#%#@8'%,&4-'%&>&!10#-#5%(#,%&(%0'-',%',%!#,',%#%+'*@#%!"4J0"!#%J%,16!"&40&%)#*#%(#40&*%&,0#%sensaoÊdeÊleveÊsustentaoÊemÊmovimento;

    3ÊÐÊforaÊestticaÊleveÊÐÊÊaÊsustentaoÊqueÊseÊdÊentreÊtensesÊeÊcontraten-sesÊmnimas;

    4ÊÐÊinteraoÊleveÊÐÊÊproduzidaÊcomÊaÊresistnciaÊqueÊÊfornecidaÊporÊpesso-#,%&c'1%!'",#,2%](#%+'*@#%(K4"(#%J%)*'-1

  • 52 Currículo em Debate - Goiás

    ANEXO 4

    Como criar um blog

    1ÊÐÊCriarÊumaÊcontaÊdeÊemailÊnoÊGoogleÊ(gmail).

    2ÊÐÊEntrarÊnaÊpginaÊdoÊGoogleÊeÊpesquisarÊÒBloggerÊcriarÊblogÓ.

    g%z%340*#*%4#%)#:"4#%)#*#%!*"#*%'%/$':%&%)*&&4!;#%0'-',%',%!#()',2

    4ÊÐÊCrieÊumÊnome.

    m%z%3,!'$;#%1(%('-&$'2

    6ÊÐÊAceiteÊoÊtermoÊdeÊservio.

    7ÊÐÊPronto!ÊPodeÊcomearÊaÊus-lo.

    ANEXO 5

    Vídeo com os Grupos de Catira de várias cidades do estado de Goiás.

    GrupoÊ1-ÊCristaisÊdoÊSulÊ-ÊGoinia

    D*1)'%GP%%_'*&4#%-#%!#0"*#%z%n'7'%D#(#

    D*1)'%gP%P%%b*(8',%^$'*&4!&%z%d#*#:1C

    D*1)'%IP%^"$;',%-&%9)#*&!"-#5%9)#*&!"-#%-&%D'"q4"#

    GrupoÊ5Ê-ÊFavoritosÊdaÊCatira,ÊSoÊPaulo

  • Dança 53

    ANEXO 6

    Release

    Espetáculo: “Nessa onda que eu vou”

    n'%)&*K'-'% &+&*7&!&40&% -#%l',,#%n'7#5% -&,-&% #%B')#%-'%_14-'%-&% mQ%#0J%'%#4'%-&%kgY%#%B"-#-&%-'%a"'%-&%d#4&"*'%0*#4,/'*-#7#%!;#*(&5%,&[email protected]'%&%)*"4!")#$(&40&%#$&:*"#%-&%7"7&*2%L,%(.,"!',%/*#,"$&"*',%0*'!#7#(%"4+'*(#@N&,%experinciasÊcomÊaÊÒnataÓÊdoÊjazzÊamericanoÊfazendoÊumaÊaproximaoÊcomÊoÊnossoÊsambaÊsurgindoÊdesteÊencontroÊinusitadoÊaÊbatidaÊdiferenciadaÊdoÊvio-$8'%-&%d'8'%D"$/&*0'2

    9%B"#%a&)&40",0#,%-'%B'*)'%+&

  • 54 Currículo em Debate - Goiás

    Espetáculo: “Corpoemas”

    L%&,)&0C!1$'%iB'*)'&(#,j%"4,7&,0":#%#%*&$#@8'%!'*)'c)'&,"#c!'*)'%)&$'%visÊdaÊsonoridadeÊdosÊpoemasÊditosÊpelosÊbailarinosÊeÊoÊimpulsoÊcriativoÊpro-vocadoÊnosÊcorposÊpelaÊmtricaÊeÊporÊseusÊsignosÊvrios,ÊtendoÊcomoÊpontoÊdeÊpartidaÊoÊlivroÊÒCorpoÓÊdeÊCarlosÊDrummondÊdeÊAndrade.

    L%0*#/#$;'%,#$"&40#%'%$.-"!'%&%'%$"*",('%4#%!'4!&)@8'%!?4"!#%&%!'*&':*C6!#%-'%#*0",0#%XJ*:"'%a'!;#%&%,&1,%a&)&40",0#,%-'%B'*)'2%9%)#*0"*%-#,%$&"01*#,%&(%:*1)'5%$#/'*#0=*"',%0*#",%&%&>)&*"(&40#@N&,%!'*&':*C6!#,%+'*#(%&,!'$;"-',%'"0'%)'&(#,%)#*#%!'()'*%'%&,)&0C!1$'%&%0'-',%,8'%!#40#-',c%-#[email protected]#-',c%+#$#--',%)&$'%&$&4!'2%9%0*"$;#%,'4'*#%+'"%&,)&!"#$(&40&%!'()',0#%)&$#%(.,"!#%)#1$",-taÊEdsonÊXisÊeÊÊexecutadaÊnoÊformatoÊeletroÊacsticaÊ(intervenesÊdaÊbateriaÊaoÊvivoÊmsÊprogramaesÊeletrnicas)ÊporÊeleÊeÊpeloÊcoregrafo.

    Espetculo:ÊÒCorpoemasÓ

    Durao:Ê50Êmin

    B'4!&)@8'%!'*&':*C6!#%&%-"*&@8'f%XJ*:"'%a'!;#

    9,,",0&40&%-&%!'*&':*#6#f%B$C1-"#%B;"*",0

    3$&4!'f%B$C1-"#%B;"*",0%5%3-,'4%~%&%XJ*:"'%a'!;#

    FigurinoÊeÊadereoÊdeÊcena:ÊoÊelenco

    F&,&4;'%&%')&*#@8'%-&%$1

  • Dança 55

    FichaÊtcnica

    DireoÊeÊcoordenao:ÊÊCarinaÊCorte

    !"#$"%#&'&

    9$&>#4-*&%_"!#$

    D$#1!"#%W&"0&

    _#*!"#4'%l'$&00"

    _#e#*#%a&:'

    V"7"#4&%p&**&40#

    FigurinoÊ

    _#*!&$'%_"4"<

    EquipeÊdeÊapoio

    CesarÊBueno

    _"!;&$$&%^$'*?4!"'

    CostureiraÊ

    _#*"#%-#%D$=*"#%V2%X#$'(8'%

    _#*"#%91:1,0#%l*":&$

    FotosÊ

    CamilaÊFontesÊ

    MaL_bB%P%%M*':*#(#%_14"!")#$%-&%b4!&40"7'%h%B1$01*#

    Parceria

    RedeÊCidadania

    ElencoÊ

    [QI%)#*0"!")#40&,%-&%!"4!'%l#"**',%-#%!"-#-&f%31!#$")0',5%_#*"#%BJ$"#5%_#*"#%W.!"#5%X8'%W'1*&[email protected]'%&%X8'%d'*:&

  • 56 Currículo em Debate - Goiás

    ANEXO 07

    Vdeos

    GrupoÊdeÊDanaÊCia.ÊRepentistasÊdoÊCorpo

    p*&!;',%-',%3,)&0C!1$',f%in&,,#%L4-#%A1&%31%V'1j%&%i%B'*)'&(#,j2

  • SEQUÊNCIA DIDÁTICA – 7º ANO

    DO SOCIAL AO POPULAR

    DANÇA

    ProfessoresÊdeÊDanaÊdoÊCirandaÊdaÊArteÊeÊdaÊRedeÊEstadualÊdeÊEducaoÊ

  • Terei mais segurança para sair da sala de aula e conquistar o aluno para ser mais espontâneo e consciente do seu corpo e do seu papel na escola.

    Professora Meire Caldas Novas/GO

    Na sala de aula acredito que esses conceitos que aprendi poderão ser usados de forma mais vivencial. Essa leveza, alegria e gostosa forma de se fazer dança tem que ser repassada e precisa entrar portões adentro, vencer o preconceito e fazer a diferença. Minha postura de hoje em diante com relação à dança na educação com certeza vai mudar muito.

    Professor não identificadoCaldas Novas/GO

  • Dança 59

    Do social ao popular

    Lívia Patrícia Fernandes1

    Rosirene Campêlo dos Santos2,

    Apresentação

    9%-#[email protected]#5%&4A1#40'%#*0&5%&>)*&,,8'%&%!'(14"!#@8'%;1(#4#5%,&:14-'%_#*-A1&,%\GHHI`5% "4!'*)'*#%7#$'*&,%&%,":4"6!#-',%A1&%,8'%&(%,"%*&$&7#40&,%)#*#%'%processoÊeducacionalÊnaÊsociedadeÊcontemporneaÊemÊsuasÊrpidasÊtransfor-maesÊtecnolgicas,ÊpolticasÊeÊsociais.

    B'()*&&4-&4-'% '% &4,"4'% -&% #*0&% !'('% C*% -&% !'4;&!"(&40'% A1&% /1,-caÊformarÊsujeitosÊcrticos,Êautnomos,ÊparticipativosÊeÊatuantesÊnosÊdiferentesÊ!'40&>0',5% 0*#0',5% *&:"'4#$% '1% :$'/#$2%DestaÊmaneira,ÊaÊabordagemÊmetodolgica,ÊfundamentadaÊnaÊcontextualiza-o,ÊproduoÊeÊcompreensoÊcrticaÊdaÊdanaÊdeÊsaloÊÐÊXote,ÊpossibilitaÊaosÊ&,01-#40&,%#%#)*')*"#@8'%-'%!'4;&!"(&40'%-&%+'*(#%,",0&(#0"

  • 60 Currículo em Debate - Goiás

    Ano: 7º Ano

    Eixo temático: Trajetos

    Nº de aulas: 15

    Modalidade: Danças de Salão - Xote

    Conceito: Movimento – Corpo(ações corporais) e Espaço(níveis).

    Recursos Materiais: aparelho de som, coletânea de músicas de ritmo de Xote, material para confecção de painel, quadro, giz e textos.

    Recursos Imagéticos: TV, DVD player/vídeo, consultas à internet, ima-gens e fotos.

    Expectativas de Aprendizagem:

    w%Contextualizar,ÊanalisarÊeÊinvestigarÊaÊdinmicaÊdeÊconstruoÊdaÊdanaÊdeÊsa-loÊ -ÊXote,ÊenquantoÊ fenmenoÊ scio-culturalÊemÊ funoÊdasÊ transformaesÊ;",0=*"!#,5%!'(%/#,&%&(%,1#,%,&(&$;#[email protected]#,%&%-"+&*&[email protected]#,%&,0J0"!#,%&%!1$01*#",2

    w%CompreenderÊcriticamenteÊaÊdanaÊdeÊsaloÊ-ÊXote,ÊcomoÊbemÊculturalÊ)*'-1)&!0#0"7#,%-&%#)*&4-"

  • Dança 61

    1(#%/#,&%0&=*"!#%A1&%7#$'*"

  • 62 Currículo em Debate - Goiás

    ~'0&5%!'('f%A1#",%#,%('-#$"-#-&,%-&%-#[email protected]#,%-&%,#$8'%7'!?%!'4;&!&x%3%'%~'0&5%7'!?%!'4;&!&x%dC%-#[email protected]'1x%dC%#,,",0"1%#%1(#%#)*&,&40#@8'%-&,,#%-#[email protected]#x%9,%)&,-,'#,%-#%,1#%+#(K$"#%0?(%'%;C/"0'%-&%-#[email protected]$'x%y1&(%-#[email protected]#%~'0&x%y1#",%,8'%',%&,)#@',%)',,K7&",%-&%,&%-#[email protected]#*%'%~'0&x

    DÊnfaseÊsÊquestesÊvoltadasÊparaÊoÊeixoÊtemticoÊTrajetos,ÊprocurandoÊdialogarÊcomÊosÊestudantesÊacercaÊdeÊ,1#,%;",0=*"#,5%$&(/*#[email protected]#,%&%&>)&*"?4!"#,%:&,01#",5%)&$#,%A1#",%EC%0&4;#(%)#,,#-'%'1%7"7&4!"#-'%&(%#$:1(%('(&40'%-&%7"-#5%,&E#(%4#,%+&,0#,%&(%+#(K$"#5%4#%!'(14"-#-&%'1%4#%)*=)*"#%&,!'$#2%L4-&%7'!?%-#[email protected]#x%B'('%7'!?%-#[email protected]#x%B'(%A1&(x%y1&%0")'%-&%-#[email protected]#x%X&1,%)#",5%0"',%&%#7=,%-#[email protected]#(x%y1#4-'%&%'4-&x%B'('%)'-&(',%*&,)&"0#*%#,%-"+&*&[email protected]#,x%y1#$%#%"()'*0q4!"#%-&%0&*%#1$#,%-&%-#[email protected]#%4#%&,!'$#x%L%A1&%,":4"6!#%#%-#[email protected]#%)#*#%7'!?x

    9'%64#$%-&,0#%#1$#5%,'$"!"0&%#',%&,01-#40&,%A1&5%&(%-1)$#5%!*"&(%1(%blogÊeÊregis-0*&(%#,%"-&"#,%,'/*&%#,%A1&,0N&,%0*#/#$;#-#,%&(%,#$#%-&%#1$#2%%F"*&!"'4&%#,%#0"7"-#-&,%doÊblog%)#*#%',%&,01-#40&,%*$"

  • Dança 63

    Professor(a), providencie fotocópias das imagens sugeridas para próxima aula. Caso tenham na sua escola outros recursos, como retroprojetor ou data show, poderão também ser utilizados.Pesquise as imagens nos seguintes sites:

    Aula 2 – Contextualizando as Danças de Salão

    M*'+&,,'*%\#`f%$&7&%#,%"(#:&4,%#/#">'%)#*#%+#0',5%sejamÊelesÊfestasÊdeÊfamlia,ÊsuaÊcidade,ÊÊescolaÊeÊoutros.

    AÊpartirÊdasÊimagens,ÊdiscutaÊcomÊosÊestudantesÊsobreÊpossveisÊmudanasÊqueÊ'!'**&*#(%4&,,#%('-#$"-#-&%-&%-#[email protected]#2%L%A1&%(1-'1x%L%A1&%)&*(#4&!&x%B'('%'%~'0&%&,0C%"4,&*"-'%4&,,&%!'40&>0'x%9,%)&,,'#,%A1&%-#[email protected]#(%~'0&%,8'%E'7&4,5%#-1$0',5%!*"#[email protected]#,%'1%"-',',x%M'*%A1&%-#[email protected]#(x%B'('%-#[email protected]#(x%L4-&%-#[email protected]#(x

    Baile do moinho Galette. 1876 óleo sobre tela Pierre Auguste Renoir (1841-1919)

    Danse à la ville. Paris1883 Pierre Auguste Renoir (1841-1919).

  • 64 Currículo em Debate - Goiás

    3(%,&:1"-#5%)*')'4;#%#'%:*1)'%'%jogoÊdoÊchapu.ÊEsseÊjogoÊseÊdesenvolveÊdoÊ,&:1"40&%('-'f%#%)&,,'#%A1&%&,0"7&*%)'*0#4-'%'%!;#)J1%-&7&*C%&,!'$;&*%1(%)#*!&"*'%'1%)#*!&"*#%)#*#%-#[email protected]#*5%)&:#*%'%!;#)J1%&%!'$'!CP$'%4#%!#/&@#%-'%)#*!&"*'%-#%)&,,'#%A1&%&,!'$;&12%n'%-&!'**&*%-'%E':'5%)*'!1*&%$&7#40#*%A1&,-0N&,f%y1#",%,8'%',%('7"(&40',%*$"'0&%,'(&40&%#'%*"0('%-&%1(#%(.,"!#5%'1%0#(/J(%,&(%(.,"!#x%y1#",%#,%-"4q("!#,%-'%('7"(&40'%,8'%*$"

  • Dança 65

    A1#",%!'40&>0',%,8'%#)*&,&40#-#,x%9,%)&,,'#,%A1&%-#[email protected]#(%,8'%E'7&4,5%#-1$0',5%!*"#[email protected]#,%'1%"-',',x%n'%>'0&%,=%J%)&*("0"-'%-#[email protected]#*%'%!#,#$x%L1%-1#,%(1$;&*&,c-'",%;'(&4,%0#(/J(%)'-&(%-#[email protected]#*x%L%A1&%7'!?%)&4,#%,'/*&%",,'x%

    SoliciteÊqueÊregistremÊnoÊblog%#,%"-&"#,%&%*&U&>N&,%(&-"#-#,%)&$',%A1&,0"'4#-mentosÊdesenvolvidosÊduranteÊaÊaula.

    Não esqueça, caro(a) professor(a), de solicitar aos estudantes que realizem, para a próxima aula uma pesquisa buscando imagens, fotos e textos que tratem do Xote, nos aspectos referentes a sua história, constituição cultural, vestimenta, músicas, e variações coreográficas.

    Aula 4 – Contexto Sócio-Cultural do Xote

    Professor (a) fique atento!!!Prepare textos e imagens para cada tema, pois os estudantes podem não levar.(Ver Anexo – Texto 02)

    AÊatividadeÊdestaÊaulaÊserÊvoltadaÊparaÊoÊcontextoÊscio-culturalÊdoÊXote.ÊInicieÊaÊaulaÊconversandoÊcomÊosÊestudantesÊsobreÊosÊmateriaisÊqueÊforamÊsoli-!"0#-',%4#%#1$#%#40&*"'*%*&+&*&40&,%#'%0&(#2%3(%,&:1"-#%)*')'4;#%#%-"7",8'%-#%turmaÊemÊgrupos,ÊdeÊacordoÊcomÊosÊmateriaisÊpesquisados:

    w%D*1)'%9f%v",0=*"#c!'4,0"01"@8'%!1$01*#$%-'%~'0&

    w%D*1)'%lf%b4-1(&40C*"'cV&,0"(&40#

    w%D*1)'%Bf%_.,"!#,

    w%GrupoÊD:ÊTiposÊdeÊXote

    L*:#4""(#%#1$#%,&1,%0*#/#-$;',5%)'-&4-'%10"$"

  • 66 Currículo em Debate - Goiás

    QuestesÊparaÊdirecionarÊoÊrelatrio:ÊComoÊseÊsentiramÊrealizandoÊasÊativi--#-&,x%L%A1&%#)*&4-&*#(x%v'17&%!'')&*#@8'%-'%:*1)'x%L%A1&%7'!?%)&,A1"-,'1%A1&%0&4;#%!;#(#-'%(#",%,1#%#0&[email protected]'x%y1#",%',%0")',%-&!7oteÊpesquisadosÊ7'!?%,#/&%-#[email protected]#*x%y1#$%7'!?%48'%,#/&%&%:',0#*"#%-&%#)*&4-&*x

    Aula 6 - Experimentando o Movimento

    ProfessorÊ (a):Ê leveÊ seusÊ estudantesÊ aÊ vivenciaremÊosÊ elementosÊ estruturaisÊ&,)&!K6!',%-#%-#[email protected]#%\!'4!&"0',`%#)*&,&40#-',%4'%B#-&*4'%m%\)2%Ik%#%mG`2%M#*#%estaÊaulaÊserÊelencadoÊoÊconceitoÊ_'7"(&40'%\!'*)'c#@N&,%!'*)'*#",%&%&,)#[email protected]'c4K7&",`5%)#*#%"4"!"#*%#$:1(#,%7"7?4!"#,%!'(%#%-#[email protected]#%~'0&2%

    Professor(a),pesquise os seguinte conceitos selecionados na Matriz Curricular de Dança do ca-derno 5 – 2009:

    Inicialmente,ÊproporcioneÊumaÊexperimentaoÊdeÊdiferentesÊaesÊcorpo-*#",2% M&@#% #',% &,01-#40&,% A1&5% "4-"7"-1#$(&40&5% ,&% &,)#$;&(%)&$'% &,)#@'% -#%sala,ÊestandoÊatentosÊaoÊprofessorÊ (a)ÊqueÊsolicitarÊaÊmovimentaoÊ livreÊdeÊalgumasÊaes:Êsaltar,Êgirar,Êcair,Êexpandir,Êdeslocar,Êinclinar,ÊpararÊeÊtransferirÊoÊpeso.ÊÊimportanteÊqueÊemÊcadaÊaoÊcorporalÊoÊestudanteÊpossaÊexperiment-laÊtambmÊemÊdiferentesÊnveisÊ(alto,ÊmdioÊeÊbaixo),ÊobservandoÊasÊpartesÊcor-poraisÊqueÊseÊmovimentam,ÊosÊlimitesÊeÊnovasÊpossibilidadesÊdeÊmovimentaoÊdeÊcadaÊaoÊcorporal.

    DianteÊdasÊvivnciasÊrealizadas,ÊelejaÊumaÊaoÊcorporalÊqueÊestejaÊpresenteÊnaÊdanaÊXote.ÊNestaÊsequnciaÊvamosÊoptarÊpelaÊtransfernciaÊdeÊpeso.ÊÊ

    L*"&40&% ',% &,01-#40&,% #% )&*!&/&*&(%#% #@8'% !'*)'*#$% -&% 0*#4,+&*?4!"#%-'%)&,'5%4#%A1#$%'%)J%*&!&/&%'%)&,'%-'%!'*)'%)*"(&"*'%!'(%'%!#$!#4;#*5%,&:1&%'%molejoÊdeÊp,ÊjÊcomÊmetadeÊdoÊpesoÊdoÊcorpoÊtransferido.ÊEmÊseguida,Êrea-lizeÊaÊatividadeÊdeÊdeslocamento,Ê explorandoÊoÊelementoÊespaoÊdentroÊdosÊreferenciaisÊdeÊdirees:Êfrente,Êtrs,Êesquerda,ÊesquerdaÊfrente,ÊesquerdaÊatrs,ÊdireitaÊfrente,ÊdireitaÊatrsÊcomÊtransfernciaÊdeÊpeso.Ê

    DuranteÊaÊatividade,Êoportunize,ÊincentiveÊosÊestudantesÊaÊexperimentaremÊ#%('7"(&40#@8'%&(%0&()'%$&40'%&c'1%*C)"-'2%W&7&P',%#%'/,&*7#*%'%*"0('%)&,-soal,Ê oÊ ritmoÊdoÊ seuÊdeslocamento,Ê asÊbatidasÊdoÊ corao,Ê aÊ frequnciaÊ res-)"*#0=*"#5% &46(5% A1&%)',,#(% &,!10#*% ,&1% ,'(% "40&*"'*2%3(% ,&:1"-#5% &4+#0"

  • Dança 67

    &,)#@'%-#%,#$#5%)&*!'**&4-'%&,0&%4'%,&40"-'%#40"P;'*C*"'5%/&(%!'('%0#(/J(%aÊatenoÊnaÊdistribuioÊdoÊpesoÊcorporal,ÊdeÊformaÊqueÊoÊmovimentoÊvÊga-4;#4-'%$&7&

  • 68 Currículo em Debate - Goiás

    Faa,Êtambm,ÊumÊlevantamentoÊprvioÊdosÊgruposÊdeÊdanasÊlocais,ÊparaÊindi-!CP$',%#',%&,01-#40&,2%](%&>&()$'%J%'%M'*%A1Cx%D*1)'%3>)&*"(&40#$%-&%F#[email protected]#%-&%D'"q4"#%-"*":"-'%)'*%W1!"#4#%a"/&"*'%&%9-*"#4'%l"00#*%P%-&%!#*C0&*%&>)&*"(&40#$camadorÊvoltadoÊparaÊaÊdemocratizaoÊdeÊcriaoÊeÊexperimentaoÊcnicaÊemÊdana,ÊqueÊnoÊespetculoÊÒDanadeiraÓÊrealizouÊumaÊpesquisaÊnasÊcasasÊdeÊdanasÊ-&%,#$8'%&%&7&40',%-'%_'7"(&40'%HipÊHopÊdaÊcidadeÊdeÊGoinia.Ê

    Professor(a), estimule relações entre as atividades desenvolvidas nas aulas anteriores e as práti-cas veiculadas nos vídeos.

    DiscutaÊemÊsalaÊsobreÊasÊprincipaisÊquestesÊabordadasÊnosÊvdeosÊpesqui-,#-',5%$&7#40#4-'%#,,140',%*&$#!"'4#-',%#'%)*'!&,,'%-&%*&,,":4"6!#@8'%A1&%+'"%#)*&,&40#-'%4',%7K-&',2%%W&7&P',%#%*&U&0"*%,'/*&%',%('7"(&40',%*$")&*"(&40#-#,%-1*#40&%#,%#1$#,%#40&*"'*&,x%y1#",x%F&,!*&7#

    -`%L,%-#[email protected]#*"4',%&,08'%7&,0"4-'%1(%6:1*"4'%&,)&!K6!'x

    &`%3%#,%(.,"!#,%,8'%!'4;&!"-#,x

  • Dança 69

    +`%L%A1&%7'!?%#!;'1%"40&*&,,#40&x

    :`%3,0#%-#[email protected]#%*&)*&,&40#%,1#%!1$01*#x%B'(&40&2

    Aula 10 e 11 –Trabalhando a Releitura e a Composição Coreográfica com a Dança Xote

    ProfessorÊ (a):Ê faaÊ umaÊ retomadaÊdaÊ aulaÊ anteriorÊ eÊ peaÊ aosÊ estudantesÊqueÊcomentemÊsobreÊoÊespaoÊdeÊdanaÊvisitado.ÊUtilizeÊasÊperguntasÊdoÊrotei-roÊparaÊaÊvisitaÊproblematizandoÊaÊpartirÊdeÊsuasÊrespostasÊeÊanotaes.ÊApsÊ64#$"

  • 70 Currículo em Debate - Goiás

    #4-'%!'('%,1E&"0'%"40J*)*&0&P!*"#-'*%-#%,1#%-#[email protected]#5%/&(%!'('%*&U&0"*%,'/*&%',%movimentosÊapresentadosÊpelosÊmeiosÊdeÊcomunicao.

    %b4!&40"7&P',%#%!*"#*&(%4'7',%('7"(&40',%&%,&A1?4!"#,%!'*&':*C6!#,5%#)$"-!#4-'%-&,0#%(#4&"*#%'%!'4;&!"(&40'%#-A1"*"-'%,'/*&%-#[email protected]#%4#%&$#/'*#@8'%-&%4'7#,%!'*&':*#6#,2

    PeaÊparaÊqueÊretomemÊaÊcomposioÊdosÊmovimentosÊ iniciadosÊnaÊaulaÊ#40&*"'*%&%-?%,&:1"(&40'%#'%)*'!&,,'%-&%!'()',"@8'%!'*&':*C6!#2%M*')'4;#%queÊformemÊpequenosÊgruposÊdeÊquatroÊaÊseisÊpessoasÊeÊcriemÊumaÊsequnciaÊdeÊoitoÊmovimentos,ÊprocurandoÊfazerÊumaÊnovaÊleituraÊdaÊdanaÊxote.

    AgoraÊoriente-osÊaÊretomaremÊasÊaulasÊprticas,ÊvdeosÊassistidosÊeÊimagensÊ0*#/#$;#-#,5%#40&*"'*(&40&5%)#*#%#1>"$"#*%)*'!&,,'%-&%!*"#@8'2%F1*#40&%#%&$#-boraoÊdosÊmovimentosÊÊimportanteÊqueÊrealizemÊaÊpesquisaÊdeÊmovimentoÊutilizandoÊoÊconceitoÊ_'7"(&40',ÊpermitindoÊasÊaesÊcorporaisÊdoÊgirar,Êdes-$'!#*5%)#*#*5%,#$0#*%&%-#%0*#4,+&*?4!"#%-&%)&,'2%L*"&40&P',%#%-&64"*&(%!'('%,&*C%0*#/#$;#-'%'%&,)#@'5%&(%A1#$%4K7&$%:',0#*"#(%-&%"4"!"#*%'1%64#$"N&,%#4'0#-#,%)&$',%&,01-#40&,`5%4',%A1#",%&,01-#(',5%!*"#(',5%7"-venciamos,Êexperimentamos,ÊassistimosÊeÊdiscutimos,ÊfaaÊumÊtextoÊexplicandoÊ'%A1&%7'!?%#)*&4-&1%,'/*&%-#[email protected]#2%B'('%7'!?%)&*!&/&%#%-#[email protected]#%;'E&%4'%,&1%

  • Dança 71

    !'0"-"#4'x%3$#%J%"()'*0#40&x%p*'1>&%#$:1(%!'4;&!"(&40'%,":4"6!#0"7'x%B'('%7'!?%#)*&4-&1x%B'('%,1)&*'1%',%-&,#6',x

    n'%64#$%-&,0#%#1$#5%(&-"#-',%)&$#,%-",!1,,N&,5%7"7?4!"#,5%-"C$':',5%&$#/'-*#@8'%-'%)*'!&,,'% !'*&':*C6!'%&%-',% &4,#"',5% '*:#4"1013%#!?#$#!1!&;9%;1!>&!>#;A#B! 0/71!1/!;&C&99%>#>&D!E;!,%A8&9!>&!DanaÊ42%a"'%-&%d#4&"*'f%]4"7&*B"-#-&5%GHHI2

    RIED,ÊB.ÊFundamentosÊdeÊDanaÊdeÊSalo:ÊProgramaÊInternacionalÊdeÊDanaÊdeÊSalo;ÊDanaÊEsportivaÊInternacional2%W'4-*"4#5%_"-"':*#+5%GHHg2%

    VLWM9ppL5%a',#4&2%XoteÊaÊdanaÊparaÊtodos.ÊF",)'4K7&$%&(f%s%;00)fcc%ttt2*',#4&7'$)#00'20*-2/*c-#4!#>'0&2;0(%u2%%9!&,,'%&(f%HQ%#:',0'%GHHQ2

    DLbX5%B1**K!1$'%&(%-&/#0&f%MatrizesÊCurriculares.ÊCadernoÊ5.ÊGoinia:ÊSEEÊÐÊX&!*&0#*"#%-&%3,0#-'%-#%3-1!#@8'%-&%D'"C,5%GHHS2

  • 72 Currículo em Debate - Goiás

    LEITURA COMPLEMENTAR

    ARRUDA,ÊSolange.ÊArteÊdoÊmovimento:ÊAsÊdescobertasÊdeÊRudolf ÊLabanÊnaÊdanaÊeÊaoÊhumana2%X8'%M#1$'f%M|%D*C6!',%&%3-"0'*&,%9,,'!"#-',5%[SQQ2

    Bv9]5%_#*"$&4#2%-!C/0=/$#!>&!F9=$%#!C/0=/$#04!E;B!G1;H%=&!I!J%0191K#.ÊX8'%M#1$'f%0"!#5%GHHm%)2GQQPgH[2

    W9nFb_5%W2n2ÊAÊdanaÊdeÊsaloÊemÊGoisÊentraÊemÊcena...eÊpermanece:ÊfragmentosÊdaÊhistoriaÊgoianiense.Ê_'4':*#6#%-&%64#$%-&%!1*,'2^#!1$-#-&%-&%3-1!#@8'%^K,"!#P%]^D2%D'"q4"#%zDL5%GHHO2

    XlLay]b95%M2X2%D9WW9aFL5%d2X2M2%AsÊdanasÊnaÊmdiaÊeÊasÊdanasÊnaÊescola.ÊRe-7",0#%l*#,"$&"*#%-&%B"?4!"#,%&%3,)'*0&2V2Gg5%42G5%)2[HmP[[Q5%E#42GHHG2%B#()"4#,2

    SUGESTÃO DE SITES

    StagiumÊBallet:

    w%;00)fccttt2,0#:"1(2!'(2/*c;'(&{,1/,&!#'2!+(x,&!#'b()*&4,#,1/{,&!#' '̂0',

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    w%;00)fccttt2("4"t&/2!'(2/*c&-1!#-'*&,c#*0":',c)-+c-#4!#{&-{6,"!#2)-+

    w%;00)fccttt2-#4!#-&,#$#'2!'(c#:&4-#cFX{b4,0*1(&40')#*##y1#$"-#-&-&-V"-#4'p*#/#$;'2)-+

    w%;00)fccttt214")"4;#$2&-12/*c('7"(&40')&*!&)!#'c"4!$1-&c:&0-'!2);)x"-[mg#*0"!$&I[('-&)-+

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    w%;00)fccttt2)$1;(#2!'(c!#0#$':c"4-&>2);)x!M#0;G,'*0G#)#:&g

  • Dança 73

    ANEXO

    TEXTO 01

    Conceituando

    ab3F%\GHHgfS`%!'4!&"01#%-#[email protected]#,%-&%,#$8'%!'('%#0"7"-#-&%,'!"#$%-#[email protected]#40&%queÊocorriaÊnoÊsaloÊdeÊbaile,ÊouÊseja,ÊemÊambienteÊnobreÊeÊrequintado.ÊNosÊ-"#,%-&%;'E&5%#%&>)*&,,8'%*&(&0&%h%'*":&(%"$1,0*&%-#%#0"7"-#-&5%&(/'*#%)',,#%,&*%praticadaÊemÊambientesÊmenosÊrequintadosÊeÊnobres.Ê

    X&:14-'%v##,%\GHHkf[S[`5%~'0&f%-#[email protected]#%-&%,#$8'5%-&%'*":&(%#$&(85%)')1$#*%4'%4'*-&,0&%-'%l*#,"$2%B'4,",0&5%/#,"!#(&40&5%&(%-#*%-'",%)#,,',5%-'",%)1$"4;',5%umÊparaÊumÊladoÊeÊdoisÊparaÊoÊoutro,ÊaoÊsomÊdeÊsanfonas,ÊtringulosÊeÊzabum-/#,2% '̂"% "40*'-1

  • 74 Currículo em Debate - Goiás

    ANEXO

    TEXTO 02

    XOTE A DANÇA PARA TODOS

    ~'0&%J%1(#%-#[email protected]#%-&%)*'!&-?4!"#%#$&(82%X&1%4'(&%'*":"4#$%J%X!;'00",!;5%1(#%)#$#7*#%#$&(8%A1&%,":4"6!#%i&,!'!&,#j5%&40*&0#40'5%4#-#%0&(%#%7&*%!'(%#%3,!=!"#5%!'('%(1"0#,%)&,,'#,%#6*(#(2%\D*'7&,%F"!0"'4#*e%'+ %_1,1"!%#4-%_1,"!"#4,5%m%3-"@8'5%[Smm`2

    X&:14-'%l#)0",0#%X"A1&"*#5%#%X!;'00",!;%!;&:'1%#'%l*#,"$%4'%"4K!"'%-#%-J-!#-#%-&%[QmH2%M*"(&"*#(&40&5%#%-#[email protected]#%&*#%&>&!10#-#%4',%,#$N&,%#*",0'!*C0"!',%doÊSegundoÊReinado,Ê incorporando-seÊdepoisÊsÊ funesÊpopularesÊurbanas,Ê)#,,#4-'%#%6!#*%!'4;&!"-'%!'('%~=0",%&5%64#$(&40&5%'%~'0&2%

    L,%&,!*#7',5%A1&%#,,",0"#(%-&%$'4:&%',%/#"$&,%-&%,&1,%)#0*N&,5%+'*#(%:1#*-dandoÊdeÊmemriaÊosÊpassosÊeÊmovimentosÊdaÊdana.ÊQuandoÊ fundaramÊaÊIrmandadeÊdeÊSoÊBenedito,ÊoÊXoteÊtornou-seÊaÊdanaÊmaisÊrepresentativaÊdoÊpovoÊBragantino.Ê

    L,%'*":"4#",%('7"(&40',%-#%-#[email protected]#%X!;'00",!;5%EC%48'%&>",0&(%(#",5%)'",%+'"%introduzidaÊaÊgingaÊdosÊescravos,ÊqueÊdeuÊmaisÊdesenvolturaÊaosÊdanarinos,ÊmaisÊvolteiosÊeÊmaneiosÊritmados,ÊqueÊvalorizaramÊoÊefeitoÊvisualÊeÊdespertouÊmuitoÊmaisÊoÊinteresseÊdosÊespectadores.Ê

    L%~'0&%J%1(#%-#,%('-#$"-#-&,%-'%+'**=2%

    L%~'0&%J%#%-#[email protected]#%(#",%)')1$#*%-'%n'*-&,0&%-'%l*#,"$5%&>&!10#-#%4#%(#"'-riaÊdosÊbailesÊpopulares.Ê

    INDUMENTÁRIA

    9,%('@#,%-&7&(%1,#*%,#"#,%*'-#-#,%'1%7&,0"-',%+*#4

  • Dança 75

    COREOGRAFIA

    ExistemÊvriasÊformasÊdeÊseÊdanarÊoÊXote.ÊComoÊdanaÊnordestinaÊpopu-$#*"&!10#--'%#'%)"#4'%&%:#4;'1%'%"40&*"'*%EC%&>&!10#-'%4#%:#"0#2

    XOTE DE SETE VOLTAS

    B'('%'%)*=)*"'%4'(&%!'46*(#5%#,%,&0&%7'$0#,%A1&%'%)#*%-&7&*C%*$"

  • Educação em Goiás:ponte para uma vida melhor.

    O governo de Goiás, por meio da Secretaria da Educação, ao implementar

    a sua política pública para a Educação na rede estadual, o faz em frentes múlti-

    plas, abrindo portas para novas perspectivas. Além das melhorias na rede física, o

    estado renova a sua estrutura político-pedagógica de forma a propiciar a todos

    diferentes oportunidades para o trabalho, para a melhoria da qualidade de vida,

    para a construção de uma cultura de paz e de um mundo melhor. Todos os esforços

    visam a um modelo de educação que forme e transforme cidadãos.

    Para proporcionar uma educação de qualidade, uma das frentes de trabalho

    que o governo de Goiás implementa é a que permite o aumento do tempo de per-

    manência do aluno na escola. Visando proporcionar aos estudantes mais horas na

    escola, a Secretaria da Educação criou a Escola Estadual de Tempo Integral e

    também o projeto Aluno de Tempo Integral. O estudante da rede pública estadual,

    hoje, além de cursar as disciplinas básicas, participa de atividades extracurricula-

    res, permanecendo, assim, na escola uma boa parte do dia. Atividades que

    incluem artes, esportes, língua estrangeira, reforço escolar, acesso à Internet,

    bibliotecas e tudo mais que favorece o fortalecimento das relações sociais e educa-

    cionais, estimula o potencial e as habilidades de cada um e abre um leque de opor-

    tunidades para todos.

    Em 3 anos, já são 118 Escolas de Tempo Integral em 71 municípios goianos.