UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE CENTRO DE … · Sequências didáticas e o desenvolvimento das capacidades da linguagem 8. Análise de material didático em língua materna

UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE CENTRO DE COMUNICAÇÃO E LETRAS

Centro de Comunicação e Letras - CCL

Rua Piauí, 143 – 2º andar – CEP: 01241-001 – Higienópolis – São Paulo – SP

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1ª. ETAPA

Unidade Universitária: CENTRO DE COMUNICAÇÃO E LETRAS

Curso: LETRAS

Núcleo temático: Estudos linguísticos

Disciplina: LÍNGUA PORTUGUESA I

Código da Disciplina: 092.2126.3

Professor(es):

Luciano Magnoni Tocaia

DRT: 113510-1

Etapa: 1a

Carga horária: 04 h/a semanais

Semestre Letivo: 1/2013

Ementa:

Estudo da língua portuguesa em perspectiva textual, com apresentação das definições de texto e dos elementos de textualidade. Estudo da coesão e coerência textuais, das tipologias e dos gêneros textuais. Reflexão introdutória sobre texto como objeto de ensino.

Objetivos:

Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores

a) Definir os conceitos de texto em diferentes perspectivas teóricas, priorizando uma análise sociointeracionista da linguagem; b) Refletir sobre concepções de leitura e escrita em perspectiva comunicativa, textual e discursiva; c) Delinear a contribuição da abordagem textual em uma perspectiva sociointeracionista da linguagem para o ensino no nível básico;

a) Depreender condições de produção e efeitos de sentido em textos de gêneros discursivos/textuais diversos;

b) Executar atividades de leitura e produção escrita que possam ser utilizadas em aulas de língua portuguesa no nível básico;

a) Ser consciente da variedade de teorias que abarcam o estudo do texto;

b) Perceber e conhecer o contexto sociohistórico no qual a teoria sociointeracionista da linguagem se situa;

Conteúdo Programático:

1. Definição de texto 2. Texto e contexto 3. Gêneros textuais 4. Tipos textuais e sequências textuais 5. Estratégias de coesão e coerência em análises de textos 6. Concepções de leitura e escrita na perspectiva interacional da linguagem 7. Sequências didáticas e o desenvolvimento das capacidades da linguagem 8. Análise de material didático em língua materna na perspectiva interacionista da linguagem: atividades

de leitura e produção textual 9. Questões sobre oralidade





Metodologia: Aulas expositivas, leitura de textos, exercícios em grupo, discussões em classe, atividades de análise

Critério de Avaliação: Avaliação contínua e avaliação final regulamentar 1. Avaliação contínua:

a) Prova individual: 0 a 10 (peso 5) b) Prova em grupo: 0 a 10 (peso 5)

2. Avaliação final a) Prova Final regulamentar: 0 a 10 (peso 5)

Cálculo da média final: PI X 5 + PII X 5 + PF X 5 = X|15 = Média final (nota mínima para aprovação = 6,0) Há prova substitutiva da nota da avaliação contínua. Ela ocorre no período de provas finais, com todo o conteúdo visto no semestre.

Bibliografia Básica: DIONISIO, Angela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gêneros textuais & ensino. 4. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005. (Acervo 407 G326 ) FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. 11. ed. São Paulo: Ática, 2006 (Acervo - 410 F273c ) GUIMARÃES, E. Texto, discurso, ensino. São Paulo: Contexto, 2009. p. 11-26; 47-61; 125-146. (Acervo 401.41 G963t)

Bibliografia Complementar: ANTUNES, I. Análise de textos. São Paulo: Parábola, 2010. FÁVERO, Leonor Lopes; ANDRADE, Maria Lúcia Da Cunha V. De Oliveira; AQUINO, Zilda Gaspar Oliveira De. Oralidade e escrita : perspectivas para o ensino de língua materna. São Paulo: Cortez, 1999.

B KOCH, I.V. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 2004. KOCH, I.V.; Travaglia, L.C. A coerência textual. São Paulo: Contexto, 2004.

SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2004.





Unidade Universitária: Centro de Comunicação e Letras

Curso: Letras

Núcleo Temático: Estudos literários

Disciplina: CULTURA CLÁSSICA

Código da Disciplina: 09221328

Professor(es): Elaine C. Prado dos Santos

DRT: 1081362

Etapa: 1

Carga horária: 4h/a

( X ) Teórica ( X ) Prática

Semestre Letivo: 1º/2013

Ementa: Estudo da cultura das civilizações clássicas em suas diversas fases, tendo em vista reflexões sobre a contribuição dos estudos clássicos para a formação do professor de língua portuguesa e sua prática em sala de aula.

Objetivos:

Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores

Conhecer fundamentos teóricos que permitam uma visualização das civilizações clássicas em suas diversas fases, para reflexões e pesquisas.

Apresentar um quadro panorâmico das civilizações clássicas, composto por leituras de obras de autores consagrados dessa cultura, para adquirir uma reflexão crítica analítica a respeito da cultura clássica.

Ser consciente da contribuição dos estudos clássicos para a formação do professor de língua portuguesa e sua prática em sala de aula.


Cultura / Transmissão da Cultura Clássica

Poemas Homéricos: Ilíada e Odisseia

Tragédia – Conceito / Estrutura do Teatro Grego e Romano.

Medeia de Eurípedes, Medeia de Sêneca

Comédia Latina

Aululária e O Anfitrião de Plauto

I século antes de Cristo – Literatura Latina

Horácio e o Carpe Diem

Vergílio, as Geórgicas e a Eneida.

Reatualizações, Recontextualizações:

Gota d’Água – Chico Buarque e Paulo Pontes

O Santo e a Porca de Ariano Suassuna

Orfeu da Conceição de Vinícius de Moraes

Metodologia: -Aulas expositivas; -Exercícios de verificação de aprendizado; -Leituras de obras da Literatura Greco-Latina; -Aulas práticas de análise e discussão sobre as obras;





Unidade Universitária: CCL

Curso: LETRAS

Núcleo Temático: NEC

Disciplina: ÉTICA E CIDADANIA I


Professor: Mauricio de Castro e Souza

DRT: 113846-9

Etapa: 1º A

Semestre Letivo 1º - 2013

Carga horária: 2hs/semanal

( X ) Teórica

Ementa: Estudo dos conceitos de ética, moral e cidadania. Análise das tendências e alternativas éticas. Reflexão da disciplina no contexto da confessionalidade da UPM e da cosmovisão calvinista do universo, do ser humano, da cultura, da política e da educação.

Objetivos:

Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores.

-Discussão sobre filmes.

Critério de Avaliação: 1 – Trabalho escrito – peso 25% 2 - Apresentação Oral – 25% 3- Prova final escrita - peso 50% Avaliação Intermediária (AI)

Bibliografia Básica: JAEGER, Werner. Paidéia. A formação do homem grego. São Paulo /Brasília: Martins Fontes; Editora Universidade de Brasília.(182J22p1936) PEREIRA, Maria Helena da Rocha. Estudos de História da Cultura Clássica.cultura grega. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. (937.02P436e937.02P436e) PEREIRA, Maria Helena da Rocha. Estudos de História da Cultura Clássica: cultura romana.Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. (972.02P436e937.02P436e)

Bibliografia Complementar: BULFINCH, Thomas. O livro de ouro da Mitologia – (a idade da fábula/ história de deuses e heróis). Rio de Janeiro: Ediouro. (292.13B933L) GIORDANI, Mario Curtis. História da Grécia. Petrópolis: Vozes, 2001. (DF 77G497h) GIORDANI, Mario Curtis. História de Roma. Petrópolis: Vozes, 1991. (937G497) SAUTEREAU, François. Contos e Lendas do Nascimento de Roma. São Paulo: Companhia das Letras, 2002. (291.13S261c2002291.13S261c2002) VERNANT, Jean Pierre. Origens do pensamento grego. São Paulo: Difel. (182v290)





Compreender os princípios da ética e da cidadania, conforme os princípios da cosmovisão calvinista. Conhecer as principais tendências e alternativas éticas contemporâneas. Reconhecer o cosmos, o ser humano, a cultura, a política e a educação, com o referencial teórico da fé reformada calvinista.

Explicitar a disciplina de Ética e Cidadania no contexto da confessionalidade do IPM / UPM / IPB

Apreciar e se interessar pelos princípios da ética e da cidadania. Avaliar de acordo com os princípios éticos e da cidadania a fim de que a sociedade seja mais solidária e fraterna. Apreciar e interessar-se pelos fundamentos da conduta de ética e cidadania nas tomadas de decisões frente às políticas públicas, econômicas, financeiras e sociais, e suas repercussões à formação social e profissional.


Apresentação do Plano de Ensino, avaliações e metodologia. As discussões históricas sobre os termos: Ética, Moral e Cidadania. As principais tendências filosóficas na conceituação da ética, moral e cidadania (I). As principais tendências filosóficas na conceituação da ética, moral e cidadania (II). As alternativas éticas mais sublinhadas na atualidade (I). As alternativas éticas mais sublinhadas na atualidade (II). Os princípios fundamentais da ética cristã: o decálogo. Os princípios fundamentais da ética cristã: o sermão do monte. A Reforma Protestante e ações pela ética, moral e cidadania. Os escritos e as contribuições de Lutero e Calvino às questões da ética e cidadania A origem da Universidade Presbiteriana Mackenzie: Simonton e o casal Chamberlain. A confessionalidade da UPM: Missão, Visão e Objetivo Atividades Programadas: eventos da Chancelaria e do Núcleo de Ética e Cidadania.

Metodologia: Aulas expositivas, seminários, reuniões técnicas de pesquisa e extensão sobre Ética e Cidadania, em especial s desenvolvidas pelo Núcleo de Ética e Cidadania. leitura de textos, análise de casos, discussão em grupos de temas propostos. Apresentação de vídeo relacionando com os temas das aulas. Elaboração de trabalhos em grupo e individual.

Critério de Avaliação: O processo de avaliação deverá incluir no mínimo dois instrumentos de avaliação intermediária, com peso 5, conforme o Regulamento Acadêmico da UPM

Bibliografia Básica: CARTA DE PRINCÍPIOS. Chancelaria da Universidade Presbiteriana Mackenzie. Disponível em: htttp://WWW.mackenize.br/cartas princípios.html. Acesso em 20 de agosto de 2012 VALLS, A. L. M. O que é ética? São Paulo: Brasiliense, 2009. VAN TIL, Henry. O Conceito Calvinista de Cultura, São Paulo: Cultura Cristã, 2010.

Bibliografia Complementar: BIÉLER, André, O Humanismo Social de Calvino. São Paulo: Oikoumene, 1970 ____________. O Pensamento Econômico e Social de Calvino. São Paulo: Casa Editora Presbiteriana, 1990. COMPARATO, Fábio Konder. Ética: Direito, Moral e Religião no mundo moderno. São Paulo: Companhia das





Letras, 2006. CHAUI, Marilena, Convite á Filosofia, São Paulo: Editora Ática, 2002. GEISLER, Norman L. Ética Cristã, Opções e Questões Contemporâneas. São Paulo: Vida Nova, 2010. HACK, Osvaldo Henrique, Raízes Cristãs do Mackenzie e seu Perfil Confessional. São Paulo: Mackenzie, 2003. KUYPER, Abraham, Calvinismo, São Paulo: Cultura Cristã, 2004. LOPES, Edson P.; PRADO, Carlos R. A Ética do Terceiro Setor e os Novos Paradigmas da Ação Organizacional In: DE LIBERAL (Org). Ética: reflexões contemporâneas. Curitiba: Arauco, 2005, pp110-126 MARINO JR, R. Em busca de uma bioética global, São Paulo: Hagnos, 2009. MONDIN, Battista. O Homem, quem é ele? São Paulo: Paulus, 2008. MORELAND, J.P.; CRAIG, William Lane. Filosofia e Cosmovisão Cristã. São Paulo. Vida Nova, 2008. PINSKY, Jaime, História da Cidadania. São Paulo: Contexto, 2010. REIFLER, Hans Ulrich. A Ética dos Dez Mandamentos. São Paulo: Sociedade Religiosa Edições Vida Nova, 1992. VÁZQUEZ, Adolfo Sanchez. Ética, São Paulo, Civilização Brasileira, 2002. ZAJDSZNAJDER, Luciano. Ser Ético no Brasil. Rio de Janeiro: Gryphus, 2001.


Curso: LETRAS

Núcleo Temático: Estudos linguísticos

Disciplina: GRAMÁTICA: HISTÓRIA, NORMAS E USOS


Professor: VALÉRIA MARTINS

DRT: 111658-0

Etapa: 1a.


(x) Teórica ( ) Prática


Ementa: Modalidades de uso da língua. Definição e tipos de gramática. A perspectiva normativa. Breve história do pensamento gramatical. Elementos de gramática normativa: pontuação, ortografia, concordância, regência, sintaxe de colocação.

Objetivos






a) Identificar a prescrição como parte do percurso dos estudos sobre a linguagem, em meio a concepções de gramática. b) Reconhecer o papel da prescrição na sociedade e no ensino. c) Compreender fundamentos gramaticais da norma culta. d) Conhecer aspectos do uso da norma culta da língua. e) Comparar prescrições da norma culta com escolhas estilísticas em diferentes contextos.

a) Aplicar o conhecimento da norma

culta da língua na produção de

textos orais e escritos.

b) Utilizar a norma culta da língua

nas mais diversas situações em que

ela se fizer necessária.

c) Observar a língua como

complexo dinâmico e variável nos

usos histórico-sociais.

d) Demonstrar de que modo

escolhas estilísticas relacionam-se

ou não com prescrições da norma

culta.

a) Respeitar as diferentes variantes da língua, empregadas nos mais diversos contextos. b) Estar sensibilizado para o fato de que o ensino de língua deve contemplar variações históricas e sociolinguísticas. c) Preocupar-se com visões preconceituosas sobre o uso da língua e a norma culta. d) Interessar-se pela análise de escolhas estilísticas em textos e sua relação com aspectos prescritivos da norma culta.


1. Pontos de vista sobre a língua e a noção de “erro” no uso linguístico. 2. Os tipos e as concepções de gramática. 3. A concepção normativa de língua e seu papel na sociedade e no ensino. 4. A Gramática Tradicional e a prescrição: histórico, objetivos e funções. 5. Aspectos normativos da língua portuguesa:

a. Ortografia, acentuação e pontuação. b. Concordância nominal e verbal. c. Regência nominal e verbal. d. Sintaxe de colocação. e. Dúvidas mais frequentes.

6. Gramática normativa e estilo: prescrição e efeitos de sentido.

Metodologia: a) Aulas expositivas dialogadas. b) Discussão com os alunos sobre leituras teóricas. c) Exercícios. d) Leitura de textos de apoio.





Critério de Avaliação: A avaliação é feita de dois modos: avaliação contínua ao longo do semestre e avaliação por meio de prova final regulamentar. Avaliação Intermediária (AI): a) Atividade Interdisciplinar com a disciplina Leitura e Produção Textual I: 0 a 10 (peso 2) b) Prova Individual: 0 a 10 (peso 3) A média das notas obtidas gera uma nota única de AI: nota de 0 a 10 com peso 5. Avaliação Final (AF): c) Prova Final regulamentar: 0 a 10 com peso 5. Cálculo da Média Final: AI x 5 + AF x 5 = X/10 (nota mínima para aprovação: 6,0) Há prova substitutiva de apenas uma das Avaliações Intermediárias. Ela ocorre uma semana após a data da avaliação perdida.

Bibliografia Básica: NADÓLSKIS, Hêndrikas. Normas de comunicação em língua portuguesa. 25. ed. São Paulo: Saraiva, 2009. (469.5 N138n 25. ed. / 2009) NEVES, Maria Helena de Moura. A gramática funcional. São Paulo: Martins Fontes, 2004. (415 N518g 2004) POSSENTI, Sírio. Questões de linguagem: passeio gramatical dirigido. São Paulo: Parábola, 2011.

Bibliografia Complementar: ANTUNES, Irandé. Muito além da gramática: por um ensino de língua sem pedras no caminho. 4. ed. São Paulo: Parábola, 2009. (469.5 A636m 4. ed. / 2009) BECHARA, Evanildo. Ensino da Gramática. Opressão? Liberdade? 12. ed. São Paulo: Ática, 2007. (469.501 B391e 12. ed. / 2007) BAGNO, Marcos (Org.). Linguística da norma. São Paulo: Loyola, 2004. (410.71 L755 2004) NEVES, Maria Helena de Moura. Gramática de usos do português. São Paulo: Unesp, 2000. (469.5 N518g 2000) POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas: Mercado de letras, 1998. (469.507 P856p 1998)


Curso: LETRAS


Disciplina: LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL I



DRT: 111658-0

Etapa: 1a. 2013





Carga horaria: 04 h/a semanais



Ementa: Caracterização dos elementos textuais (parágrafo, tópico frasal, coesão, coerência, seleção vocabular) e dos tipos textuais. Leitura e escrita de textos narrativos, descritivos e fundamentalmente dissertativos e argumentativos, com enfoque em conteúdos e temáticas de formação geral, destacando as questões étnico-raciais e o papel do cidadão na sociedade contemporânea.

Objetivos


a) Conhecer os elementos e os tipos textuais. b) Distinguir tipos e gêneros textuais. c) Reconhecer diversos gêneros textuais. d) Interpretar textos de forma crítica e reflexiva. e) Analisar criticamente diferentes tipos e gêneros textuais. f) Identificar os aspectos mais relevantes dos textos em estudo. g) Conhecer as especificidades de diferentes gêneros de textos técnico-científicos.

a) Utilizar a linguagem na produção

e compreensão de textos orais e

escritos, atendendo a múltiplas

demandas sociais e respondendo a

diferentes propósitos

comunicativos.

b) Usar a linguagem para estruturar

a experiência e explicar a realidade,

sendo capaz de operar sobre o

conteúdo dos textos.

c) Elaborar fichamentos, resumos e

resenhas.

a) Preocupar-se em interagir com o seu semelhante, adequando o seu discurso às várias situações comunicativas. b) Interessar-se pelas questões étnicos-raciais na sociedade contemporânea e pelo papel do cidadão. c) Ser consciente da importância de se atentar para a seleção vocabular no momento da produção oral e escrita.

Conteúdo Programático: 1. O parágrafo como unidade textual. 2. Tópico frasal. 3. As concepções do ler e do escrever. 4. Os fatores de textualidade e a prática de leitura e escrita. 5. Prática de leitura de diferentes tipos e gêneros textuais. 6. Os gêneros do discurso: formas, estilo e prática de escrita. 7. Produção escrita de diversos tipos e gêneros textuais. 8. Seleção vocabular. 9. O parágrafo. 10. Coesão e coerência. 11. Modalidades de documentação científica: fichamento, resumo e resenha.

Metodologia: a) Aulas teórico-práticas. b) Discussão com os alunos sobre os textos produzidos. c) Exercícios. d) Leitura de textos de apoio.





Critério de Avaliação: A avaliação é feita de dois modos: avaliação contínua ao longo do semestre e avaliação por meio de prova final regulamentar. Avaliação Intermediária (AI): a) Produção de texto 1 (parágrafo dissertativo): 0 a 10 (peso 1) b) Produção de texto 2 - Atividade Interdisciplinar com a disciplina Gramática: história, usos e normas: 0 a 10 (peso 2) c) Produção de texto 3 (resenha): 0 a 10 (peso 2) A média das notas obtidas gera uma nota única de AI: nota de 0 a 10 com peso 5. Avaliação Final (AF): d) Prova Final regulamentar: 0 a 10 com peso 5. Cálculo da Média Final: AI x 5 + AF x 5 = X/10 (nota mínima para aprovação: 6,0) Há prova substitutiva de apenas uma das Avaliações Intermediárias. Ela ocorre uma semana após a data da avaliação perdida.

Bibliografia Básica: ABREU, Antônio Suárez. Curso de redação. 12. ed. São Paulo: Ática, 2006. (808 A162c 12. ed. / 2006) GARCIA, Othon Moacyr. Comunicação em prosa moderna. 27. ed. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 2010. (808 G216c 27. ed. / 2010) KOCH, Ingedore Villaça Koch; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratégias de produção textual. São Paulo: Contexto, 2010. (469.8 K76L 2010)

Bibliografia Complementar: ANTUNES, Irandé. Lutar com palavras: coesão e coerência. 3. ed. São Paulo: Parábola, 2007. (410 A627L 3. ed. / 2007) FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de texto: leitura e redação. 5. ed. São Paulo: Ática, 2008. (808.0666 F521L 5. ed. / 2008) GUIMARÃES, Elisa. A articulação do texto. 10. ed. São Paulo: Ática, 2007. (401.41 G963a 10. ed. / 2007) KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. Argumentação e linguagem. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2004. (410 K76a 9. ed. / 2004) SOARES, Magda Becker; CAMPOS, Edson Nascimento. Técnicas de redação. Rio de Janeiro: Ao livro técnico, 2004. (808.0469 S676t 2004)


Curso: Letras


Disciplina: LÍNGUA LATINA I


Professor(es): Elaine Cristina Prado dos Santos

DRT: 1081362

Etapa: 1


( X ) Teórica ( ) Prática


Ementa: Estudo morfossintático da estrutura da língua latina, com destaque para os casos e as declinações.





Objetivos:


-conhecer a estrutura da frase latina; - reconhecer declinações e - analisar casos e funções em textos latinos.

- desenvolver o hábito de leitura, da análise e da tradução de alguns textos latinos. - traduzir algumas fábulas latinas e fazer algumas versões, com uma estrutura simples.

Perceber a estrutura da língua e ponderar sobre sua importância para a formação da língua portuguesa.

Conteúdo Programático: História do povo romano.; -Noções Preliminares: alfabeto, pronúncia, acentuação. -Estrutura da frase latina: casos, funções, declinações; -Sintaxe dos casos: nominativo, genitivo, dativo, acusativo, vocativo, ablativo. -Morfologia: declinações, casos , gêneros; primeira e segunda declinações; adjetivos de primeira classe, pronomes pessoais, pronomes possessivos, conjugação dos verbos no presente, imperfeito e futuro do Indicativo, sistema do infectum.

Metodologia: Aulas expositivas; Exercícios de verificação de aprendizagem; Aulas práticas de análise e discussão de textos simples.

Critério de Avaliação: 1. Prova Escrita – 25% 2. Exercícios – 25% 3. Prova Final – 50%

Bibliografia Básica: ALMEIDA, Napoleão Mendes de. Gramática Latina. São Paulo: Editora Saraiva, São Paulo, 2001. (475A447g 29ed. 2001) CART, A.; GRIMAL, P.; LAMAISON, J.; NOIVILLE, R. Gramática Latina. São Pàulo: EDUSP, 1986. (475G745) FREIRE, Antonio. Gramática Latina. Braga: Publicações da Faculdade de Filosofia e Livraria A. I., 1987. (475F88G)

Bibliografia Complementar: HOMERO. A Ilíada. São Paulo: Atena Ed., 1943. (883.1H751) HOMERO. A Odisséia. São Paulo: Cultrix. (883H766.12ed./2002) FERREIRA, Antonio Gomes. Dicionário Latim- Português. Porto: Porto Editora, 1988. (473.69F38ed 1988) GIORDANI, Mário Curtis. História de Roma. Antigüidade Clássica II. Petrópolis: Vozes, 1987. (937G497h) SAUTEREAU, François. Contos e Lendas do Nascimento de Roma. São Paulo: Companhia das Letras, 2002. (291.13S261c2002291.13S261c2002)


Curso: Letras

Núcleo Temático: Estudos em língua inglesa

Disciplina: LÍNGUA INGLESA I


Professor(es): Thaís Helena Affonso Verdolini

DRT: 1113405

Etapa: 1ª


( x ) Teórica ( ) Prática






Ementa: Descrição e estudo sistemático da morfologia da Língua Inglesa e desenvolvimento da competência linguística de nível básico. Fundamentação para aplicabilidade do conhecimento adquirido no ensino-aprendizagem de inglês como língua estrangeira.

Objetivos:


a) Compreender o estudo metódico e minucioso do uso dos tempos verbais em Língua Inglesa.

b) Identificar e reconhecer os tempos verbais em Língua Inglesa.

c) Desenvolver habilidades linguísticas em nível básico da Língua Inglesa.

d) Reconhecer vocabulário básico na Língua Inglesa.

e) Comentar o ensino de gramática da Língua Inglesa.

a) Classificar e utilizar os tempos verbais em Língua Inglesa corretamente.

b) Utilizar a norma culta da Língua Inglesa nas mais diversas situações de uso.

b) Examinar estruturais textuais buscando a análise dos usos dos tempos verbais.

c) Aplicar o conhecimento morfológico e discursivo-pragmático da Língua Inglesa.

d) Utilizar vocabulário e estruturas estudadas em textos simples.

a) Ponderar sobre o ensino da gramática normativa.

b) Interessar-se pela análise de estruturas textuais e sua aplicabilidade.

c) Estar consciente da competência linguística ligada a componentes discursivos, gramaticais, lexicais e culturais.

d) Preocupar-se com a rotina de estudos e de leitura para um aprendizado efetivo sobre a língua.

Conteúdo Programático: 1. Revisão do uso de verbos auxiliares para a preparação da aprendizagem dos tempos verbais.

2. Estudo dos tempos verbais: presente simples, presente contínuo, passado simples, passado contínuo, futuro simples, futuro contínuo, presente perfeito, presente perfeito contínuo, passado perfeito, passado perfeito contínuo, futuro perfeito, futuro perfeito contínuo.

Metodologia:

1) Aulas teórico-expositivas.

2) Aplicação das estruturas apresentadas em exercícios, utilizando a gramática adotada e atividades extras.

3) Apresentações multimídia (músicas, filmes, programas televisivos).

4) Prática auditiva no laboratório de línguas.

5) Atividades do MOODLE.

6) Discussão de temas pertinentes à temática do ensino da língua.





Critério de Avaliação: A avaliação será feita de dois modos: avaliação contínua ao longo do semestre e avaliação por meio de prova final

regulamentar.

Avaliação Intermediária:

a) Tarefas (T): exercícios individuais realizados em sala ou em casa, entregues ao longo do semestre atividades

somarão uma nota de 0 a 10, peso 2.

b) Prova I (P1): prova individual com conteúdo trabalhado, sem consulta nota de 0 a 10, peso 3

Avaliação Final:

a) Prova final (PF) regulamentar com conteúdo trabalhado, individual, sem consulta nota de 0 a 10, peso 5.

Cálculo da média final:

(T x 2) + (P1 x 3) + (PF x 5) / 10

* Há prova substitutiva da nota da Avaliação Intermediária P1. * Nota mínima para aprovação – 6,0 (seis)

Bibliografia Básica: AZAR, Betty S.; HAGEN, S. A. Understanding and Using English Grammar. With Answer Key and Audio CDs. 4th ed. New York: Longman, 2009. (425 A992u 4rd ed). AZAR, Betty S.; HAGEN, S. A. Understanding and Using English Grammar: Workbook. 4th ed. New York: Pearson-Longman, 2009. (425 A992u) MURPHY, Raymond; SMALZER, William R. Grammar In Use: Intermediate: Self -Study Reference and Practice for Students of English. Cambridge: Cambridge University Press, 2001. (425 M978g)

Bibliografia Complementar: DOWNING, Angela. English Grammar: a University Course. 2nd ed. London: Routledge, 2006. EASTWOOD, J. Oxford Practice Grammar. Oxford: Oxford University Press. 1996. (425 E13o) FUCHS, M. Focus on Grammar: an Intermediate course for reference and practice. Essex: Longman, 1995. (425 F951f) NEWBY, Michael. The structure of English: a handbook of English Grammar. New York: Cambridge University Press, 1987. (425 N42S) PERROT, M. Grammar for English Teachers. Cambridge: Cambridge University Press. 2000.


Curso: Letras


Disciplina: LINGUÍSTICA I


Professor: Regina Helena Pires de Brito

Etapa: 1

Carga horária: 4 h (X) Teórica (X) Prática


Ementa Apresentação dos fundamentos da ciência linguística a partir das contribuições de Saussure. Estudo das relações entre a linguística e outros campos. Abordagem da variação linguística (sociolinguística) em relação com o processo de ensino-aprendizagem de línguas.

Objetivos






Situar a linguagem como objeto de uma ciência com métodos específicos de análise.

Estabelecer paralelos entre os conceitos da gramática normativa e os da linguística.

Reconhecer os mecanismos de funcionamento da linguagem e despertar o interesse pela investigação científica da linguagem.

Relacionar sociedade e linguagem, a partir do estudo das variações e das mudanças linguísticas que afetam a língua portuguesa.

Sensibilizar o aluno sobre a heterogeneidade do português brasileiro, sobre seus processos de padronização e de estandardização, de forma a combater os preconceitos relativos ao uso da língua.

Perceber as variedades de português no espaço da lusofonia.

Observar, em diferentes tipos de textos, aspectos da língua em uso, tendo em vista o desenvolvimento de uma perspectiva crítico-reflexiva.

Demonstrar um posicionamento crítico a respeito do papel do professor de língua portuguesa, tendo em vista contribuições da linguística ao ensino de línguas.

Conteúdo Programático 1 Semiologia e linguística. Linguística e gramática normativa. 1.1 Língua em uso e Normatividade 1.2 Erro e adequação 2. Linguística: objetos e disciplinas. A interdisciplinaridade. Os níveis de análise linguística. 3. Contribuição de F. Saussure 3.1 Língua / fala 3.2 Sincronia/diacronia [pancronia] 3.3 Relações sintagmáticas / correlações paradigmáticas 3.5 Signo linguístico: significado/significante 4. Concepções Teóricas da Linguística – séculos XX e XXI. 5. Línguas naturais e cultura. Língua e visão de mundo. 6. Comunicação animal e linguagem humana. Funções da linguagem. 7. Conceitos básicos em Sociolinguística 7.1 O fato sociolinguístico. Variação e mudança. 7.2 A variação linguística – sincrônicas e diacrônicas 7.3 Línguas em contato – pidgin e crioulo. 8. Preconceito linguístico 9. Políticas linguísticas no espaço lusófono.

Metodologia: Aulas teóricas, seguidas de debates e de atividades práticas.

Critério de Avaliação:

Instrumento Tipo Valor Peso

P1 Avaliação escrita 1 10,0 5

P2 * Atividades em sala 4,0 4

P3* Atividade interdisciplinar – resumo e resenha 6,0 4

PF Avaliação escrita 2 10,0 6

*P2 + P3 = 10,0 (uma nota, a partir de duas avaliações)

Bibliografia Básica: BAGNO, M. Nada na língua é por acaso. Por uma pedagogia da variação linguística. São Paulo: Parábola, 2007. FIORIN, J.L. (org.) Introdução à linguística I. Objetos teóricos. São Paulo: Contexto, 2007. (410 I61) MATTOSO CAMARA JR., J. Princípios de linguística geral. Rio de Janeiro: Acadêmica, 1980.





Bibliografia Complementar BAGNO, M. Linguística da norma. São Paulo: Loyola, 2002. BORBA, F. da S. Introdução aos estudos linguísticos. São Paulo: Nacional, 1982. (1973401 B726i) CRYSTAL, D. Que é linguística. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1992. (410 C883q) DUBOIS, J. et al. Dicionário de linguística. São Paulo: Cultrix, 1997. FARIA, I. R. Et al. (org.) Introdução à linguística geral e portuguesa. Lisboa: Caminho, 1996.


Curso: Letras


Disciplina: TEORIA DA LITERATURA I


Professor(es): Ana Lúcia Trevisan

DRT: 1111482

Etapa: 1ª.




Ementa: Estudo dos conceitos que definem a Literatura. Reflexão sobre as obras literárias em seus diferentes níveis de constituição, como suporte teórico para a formação de instrumental metodológico de análise e interpretação. Estudos dos mecanismos de estruturação do conto.

Objetivos:

Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores

Conhecer as diversas definições de Literatura em perspectiva histórica. Reconhecer os gêneros literários. Analisar a constituição do texto poético e do texto em prosa.

Observar as diferentes possibilidades de análise do texto literário. Utilizar o conceito de “sistema literário” desenvolvido por Antonio Cândido a fim de refletir sobre as possibilidades de entendimento do texto literário. Refletir sobre a estruturação da narrativa.

Perceber que o conceito de Literatura está relacionado a diferentes sentidos e valores históricos. Analisar os aspectos constitutivos do conto.






Apresentação dos conteúdos do curso, bibliografia e avaliações.

(In)Definições : O que é Literatura? Para que serve a Literatura?

Leituras: LAJOLO, Marisa. Literatura: leitores e leitura. São Paulo: Moderna, 2001.

Leitura e discussão: ABREU, Marcia. Cultura letrada. São Paulo: Unesp, 2006.

Reflexão – Leitura de Jose Paulo Paes.

O conceito de sistema literário.

CANDIDO, A. “O escritor e o público”. Literatura e sociedade. Rio de Janeiro: Ouro sobre azul, 2010.

Os gêneros literários: Coutinho, Afrânio. Notas de teoria literária. Rio de Janeiro: Vozes, 2008.

Entrevista com Davi Arrigucci. “Em busca do sentido”. In. ARRIGUCCI, D. O guardador de segredos. São Paulo: Cia das Letras, 2010.

Literatura e Leitura: caminhos da recepção.

Análise literária: os operadores de Leitura da Poesia

(Avaliação) Exercícios de análise da poesia – CANDIDO, A. Na sala de aula. São Paulo: Ática, 1985.

(Avaliação) Exercícios de análise da poesia – CANDIDO, A. Na sala de aula. São Paulo: Ática, 1985.

Análise literária: os operadores de Leitura da Narrativa

Exercícios de análise da narrativa. (o conto)

Teoria do conto.

A crítica literária: abordagens contemporâneas.

Metodologia: a) Aulas expositivas; b) Debate com os alunos sobre as obras literárias.

Critério de Avaliação: A avaliação é feita de dois modos: avaliação contínua ao longo do semestre e avaliação por meio de prova final regulamentar. Avaliação intermediária (AI):

a) Prova individual com consulta. ( Texto de ABREU, Márcia. Cultura letrada. São Paulo: Unesp, 2006 ): 0 a 10. b) Prova em grupo com consulta. (Textos de CANDIDO, A. Na sala de aula. São Paulo: Ática, 1985 ): 0 a 10. A média das notas obtidas gera uma única nota AI. Nota de 0 a 10 com peso 5.

Avaliação Final (AF)

c) Prova Final regulamentar (individual com consulta) : 0 a 10 com peso 5. Cálculo da Média Final: AI x 5 + AF x 5 = X/10 Média Final (média para aprovação: 6.0)

Há prova substitutiva da nota da Avaliação Intermediária. Ela ocorre no período de provas finais com todo o conteúdo visto no semestre.

Bibliografia Básica: BRAIT, Beth. A personagem. São Paulo: Ática, 1993. Número de Chamada: 809 B814p 3. ed. / 1987

CANDIDO, Antonio. Na sala de aula: caderno de análise literária. 3. ed. São Paulo: Ática, 1989. Número de Chamada: 808.1 C217n 3. ed. / 1989 LAJOLO, Marisa. Literatura: leitores & leitura. São Paulo: Moderna, 2005. Número de Chamada: 801 L191L 2005

Bibliografia Complementar:





AUERBACH, Erich. Mimesis: a representação da realidade na literatura ocidental. 5. ed., 1. reimpr. São Paulo: Perspectiva, 2007. Número de Chamada: 809 A917m 2. ed. / 1987 CORTÁZAR, J. Valise de cronópio. São Paulo: Perspectiva, 1974. Número de Chamada: 801.95 C827.

COUTINHO, Afrânio. Crítica e teoria literária. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro : Univ. Federal do Ceará, 1987. Número de Chamada: 801.9 C83c GOTLIB, N. B. Teoria do conto. São Paulo: Ática, 1988. Número de Chamada: 808.31 G71t.

SOUZA, Roberto Acízelo De. Teoria da literatura. 10. ed. São Paulo: Ática, 2007. Número de Chamada: 801 S729t 10. ed. / 2007

2ª. ETAPA


Curso: Letras


Disciplina: LÍNGUA PORTUGUESA II

Código da Disciplina:

092.2228.6

Professor(es):


DRT: 113510-1

Etapa: 2a



Ementa:

Estudo da língua portuguesa em perspectiva discursiva, com apresentação dos conceitos e procedimentos metodológicos da análise de discurso de linha francesa. Reflexão introdutória sobre texto e discurso no processo de ensino-aprendizagem.

Objetivos:


a) Definir os conceitos de discurso em diferentes perspectivas teóricas, priorizando a análise do discurso de linha francesa;

b) Promover o conhecimento ativo e crítico dos dispositivos propostos pelas diferentes formas de abordagem dos fenômenos da enunciação para explicar os processos de produção de sentido em língua portuguesa;

a) Discutir os conceitos fundamentais e os elementos de discursividade;

b) Praticar a análise discursiva em gêneros discursivos diversos;

a) Ser consciente de que uma língua não se define apenas pela sua forma, mas também pela produção de sentido contextualizada nos textos/discursos;






1. Introdução aos estudos teóricos da Análise do Discurso: origem e noções preliminares.

2. Definição de discurso e de texto (revisão) 3. Texto, discurso e ideologia 4. Formações discursivas e formações ideológicas 5. Discursos e efeitos de sentido 6. A subjetividade na linguagem: sujeito e linguagem 7. Dialogismo e Polifonia 8. Intertextualidade e Interdiscursividade 9. Prática de análise discursiva 10. Discurso, texto e ensino

Metodologia:

Aulas expositivas, leitura de textos teóricos, discussões em classe, realização de atividades práticas.


Avaliação contínua e avaliação final regulamentar Avaliação contínua:

Prova individual: 0 a 10 (peso 5) Prova em grupo: 0 a 10 (peso 5)

Avaliação final Prova Final regulamentar: 0 a 10 (peso 5)


Bibliografia Básica: BRANDÃO, H.N. Introdução à análise do discurso. Campinas: Editora da Unicamp, 2007. nº de chamada : 401.41 B817i FIORIN, J. L. As astúcias da enunciação: as categorias de pessoa, espaço e tempo. São Paulo: Ática, 1999. nº de chamada : 410 F521a MAINGUENEAU, D. Análise de texto de comunicação. São Paulo: Cortez, 2005. nº de chamada : 401.41 M225a

Bibliografia Complementar: BARROS, D.L.P.; FIORIN, J. L. (org) Dialogismo, polifonia, intertextualidade. São Paulo: Edusp, 2003. BRAIT, E. (org) Bakhtin: Dialogismo e Polifonia. São Paulo: Contexto, 2009. DISCINI, N. A comunicação nos textos. São Paulo: Contexto, 2005. FIORIN, J. L. Elementos de análise do discurso. São Paulo: Contexto, 1997. ORLANDI, E. P. Análise de discurso : princípios e procedimentos. Campinas: Pontes, 2002.






Curso: Letras


Disciplina: LÍNGUA INGLESA II


Professor(es): Maurício Demichelli

DRT: 1138865

Etapa: 2o.

Carga horária: 4h/a semanais

( x ) Teórica ( ) Prática


Ementa: Descrição e estudo sistemático da morfossintaxe da língua inglesa. Desenvolvimento da competência linguística, oral e escrita, de nível básico. Verificação da aplicabilidade do conhecimento adquirido no processo de ensino-aprendizagem de inglês como língua estrangeira.

Objetivos:


Identificar o estudo metódico e minucioso do uso das estruturas morfossintáticas da língua inglesa

Aplicar a forma, significado e uso nas estruturas estudadas; Refletir sobre o ensino das estruturas estudadas; Observar em textos autênticos padrões de repetições das estruturas

Permitir a competência lingüística, a compeensão oral e escrita, por meio da análise dos componentes lingüísticos, discursivos, gramaticais e pragmático-culturais; Preocupar-se em propor novas alternativas para o ensino da gramática no ensino básico

Conteúdo Programático: 1. A formação das palavras na língua inglesa: Prefixação, Sufixação e Raiz 2. As formas do substantivo 3. Estudos dos artigos 4. A inter-relação entre sujeito (nouns) e verbos 5. Estudos dos verbos modais e suas aplicações em contextos sociais

Metodologia: 1) Aulas teórico-expositivas seguidas de práticas de análise/discussão com a participação ativa dos alunos em exercícios orais e escritos enfocando as quatro habilidades – ouvir, falar, ler e escrever; 2) Apresentações multimídia (textos, sons, filmes, programas televisivos); 3) Prática oral no laboratório de línguas





Critério de Avaliação: A avaliação será feita de dois modos: avaliação contínua ao longo do semestre e avaliação por meio de prova final regulamentar. Avaliação Intermediária:

Avaliação Final: a) Prova final (PF) regulamentar com conte Há prova substitutiva da nota da Avaliação Intermediária P1 ou P2. Ela ocorre no período de provas finais, com todo o conteúdo trabalhado no semestre.

Bibliografia Básica: AZAR, Betty S. Understanding and Using English Grammar, 4th Ed. Englewoodcliffs : Longman, 1999. Nº de chamada: 425 A992u. ___________. Understanding and using english grammar: Workbook, 3rd ed. Englewoodcliffs : Longman, 2000. Nº de chamada: 425 A992u SWAN, M. How English Works: a Grammar Practice Book. Oxford: Oxford University Press. 1997. Nº de chamada: 245E13o

Bibliografia Complementar: ALEXANDER, L. G. Longman Advanced Grammar. Essex, England: Longman, 1995. DOFF, A. & Jones, C. Language in Use, A Pre-intermediate Course. Cambridge: Cambridge University Press. 1991. EASTWOOD, J. Oxford Practice Grammar. Oxford: Oxford University Press. 1996. FUCHS, M. Focus On Grammar, Intermediate Course for Reference and Practice. Essex, England: Longman. 1995. JONES, L. Communicative Grammar Practice : Activities For Intermediate Students Of English. Cambridge, MA: Cambridge University Press, 1992. (425 J77c)


Curso: Letras


Disciplina: LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL II


Professor(es): Luciano Magnoni Tocaia DRT: 113510-1

Etapa: 2a


Semestre Letivo: 1 2013

Ementa:

Leitura e escrita de textos a partir de um ponto de vista discursivo e interacional. Produção de diferentes gêneros em relação com análises dos modos de produção dos sentidos, com enfoque em conteúdos e temáticas de formação geral, destacando as questões étnico-raciais na sociedade contemporânea e o papel do cidadão.





Objetivos:


a) Apresentar as concepções teóricas que embasam o trabalho de leitura e produção de gêneros textuais;

b) Refletir acerca das concepções de leitura e escrita em perspectiva comunicativa, textual e discursiva;

c) Ler e produzir gêneros textuais de variados domínios sociais

d) Executar atividades de leitura e produção escrita que possam atender a variadas demandas sociais e diferentes propósitos comunicativos;

b) Perceber e conhecer o contexto sociohistórico no qual a teoria sociointeracionista da linguagem se situa

c) Interagir em variadas situações sociais


1. Os aportes da teoria sociointeracionista para a produção textual: redação X produção textual

2. A leitura na perspectiva sociointeracionista 3. O gênero “diário de leitura” 4. A produção textual na perspectiva sociointeracionista 5. A sustentação, refutação e negociação de tomada de posição: gêneros da ordem do

argumentar 6. A mimeses da ação através da criação da intriga no domínio do verossímel: gêneros

da ordem do narrar 7. A representação pelo discurso de experiências vividas e situadas no tempo: gêneros

da ordem do relatar 8. A apresentação textual de diferentes formas dos saberes: gêneros da ordem do expor

Metodologia: Aulas expositivas; discussão de textos teóricos; produção textual em sala

Critério de Avaliação: Avaliação contínua e avaliação final regulamentar

Avaliação contínua: Produção textual e leitura1 individual: 0 a 10 (peso 5) Produção textual 2 e leitura individual: 0 a 10 (peso 5) Produção textual 3 individual: 0 a 10 (peso 5)


Cálculo da média final: PI X 5 + PII X 5 + PIII X 5 + PF X 5 = X|20 = Média final (nota mínima para aprovação = 6,0) Há prova substitutiva da nota da avaliação contínua. Ela ocorre no período de provas finais, com todo o conteúdo visto no semestre.





Bibliografia Básica: DIONISIO, A.P.; MACHADO, A.R.; BEZERRA, M.A. (orgs) Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna,

2005. Número de Chamada: 407 G326 2010

KOCH, I.; ELIAS, V. M.. Ler e escrever: estratégias de produção textual. São Paulo: Contexto, 2010

Número de Chamada: 469.8 K76L 2010

SAVIOLI, F.P.; FIORIN, J.L. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2006. Número de Chamada:

808.0666 F521L

Bibliografia Complementar: FIORIN; SAVIOLI. Para entender o texto: leitura e redação. 5. ed. São Paulo: Ática, 2008. KOCH, I. Argumentação e linguagem. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2002. KOCH, I. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 2001. MACHADO, A.R. LOUSADA, E. ABREU-TARDELLI, L.S. Trabalhos de pesquisa: diários de leitura para a revisão bibliográfica. São Paulo: Parábola Editorial, 2007. MOTTA-ROTH, D.; HENDGES, G.R. Produção textual na universidade. São Paulo: Parábola, 2010


Curso: LETRAS

Núcleo Temático: Formação pedagógica

Disciplina: DIDÁTICA DO ENSINO DE LÍNGUA


Professores: LUCIANO TOCAIA E VALÉRIA MARTINS

DRT: 113510-1/111658-0

Etapa: 2a.


(x) Teórica (x) Prática


Ementa: A disciplina trata, numa perspectiva histórica e política, das teorizações sobre o ensino de língua (estrangeira e materna), oferecendo um repertório pedagógico básico que favoreça a reflexão sobre o processo de planejamento e organização da prática pedagógica na área de linguagens.

Objetivos


a) Analisar as relações entre sociedade, educação e escola. b) Reconhecer o papel social da escola, o papel do professor e a sua profissionalização no contexto histórico e social atual. c) Identificar as teorias presentes na História da Educação Brasileira. d) Reconhecer os múltiplos determinantes que interferem no trabalho do professor de língua materna e língua estrangeira.

a) Coletar informações sobre o

ambiente e sobre o cotidiano

escolar por meio do Estágio

supervisionado.

b) Observar as possibilidades e os

limites encontrados no cotidiano

escolar.

c) Elaborar e planejar propostas

pedagógicas.

a) Interessar-se pela prática docente à luz de uma pedagogia progressista. b) Ser consciente da responsabilidade social do professor no sentido da democratização do ensino de qualidade no país. c) Apreciar os fundamentos teóricos para tomadas de decisões frente à escolha dos fins, objetivos e meios para o ensino-aprendizagem na escola (pública e privada) brasileira.





Conteúdo Programático: 1. A construção histórica da Didática 2. A Didática como construção: aprendendo com o fazer e pesquisando com o saber 3. Tendências da Educação Brasileira 4. Os quatro pilares da Educação 5. Planejamento, Plano de aula e Plano de ensino 6. A organização dos conteúdos 7. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino de língua portuguesa e de língua estrangeira 8. Panorama das teorias de língua estrangeira 9. Movimentos pós-comunicativos em aula de língua estrangeira 10. Material didático e ensino-aprendizagem de língua portuguesa e língua estrangeira 11. Didática, mídias digitais, interdisciplinaridade e mediação pedagógica 12. A avaliação das atividades de leitura e escrita em língua portuguesa e língua estrangeira 13. A avaliação das atividades de fala e escuta em língua estrangeira 14. Professor reflexivo: formação, identidade e desenvolvimento profissional 15. Sala de aula de língua portuguesa e língua estrangeira e cidadania

Metodologia: a) Aula dialogada com apoio em textos e em recursos audiovisuais; b) Preparo individual, subsidiado por material instrucional, como suporte para trabalhos em grupo; c) Exploração de dados de jornais, revistas e vídeos, bem como depoimentos de profissionais; d) Estágio supervisionado na escola, que ofereça transporte para análise e confronto teórico-prático do contexto educacional; e) Aplicação de dinâmicas de grupo, como instrumento reflexivo; f) Estudo de casos e contextos escolares, para verificação e análise da realidade educacional, à luz dos textos estudados.

Critério de Avaliação: A avaliação é feita de dois modos: avaliação contínua ao longo do semestre e avaliação por meio de prova final regulamentar. Avaliação Intermediária (AI): a) Prova individual: 0 a 10 (peso 2) b) Exercício em grupo (elaboração de material didático): 0 a 10 (peso 2) c) Atividade interdisciplinar com a disciplina Fundamentos Sócio-históricos e filosóficos da educação (reflexão sobre alguns trechos de longas-metragens): 0 a 10 (peso 1) A média das notas obtidas gera uma nota única de AI: nota de 0 a 10 com peso 5. Avaliação Final (AF): d) Prova Final regulamentar (Relatório de Estágio): 0 a 10 com peso 5. Cálculo da Média Final: AI x 5 + AF x 5 = X/10 (nota mínima para aprovação: 6,0) Há prova substitutiva de apenas uma das Avaliações Intermediárias. Ela ocorre uma semana após a data da avaliação perdida.

Bibliografia Básica: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 4. ed. São Paulo: Cortez, 1997. (371.3 L69 4. ed. / 1997) SELBACH, Simone. Língua Estrangeira e didática. Petrópolis: Vozes, 2010. ZUIN, Poliana Bruno. O ensino de língua materna: dialogando com Vygotsky, Bakhtin e Freire. Aparecida: Ideias & Letras, 2010.





Bibliografia Complementar: ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de. Mudanças didáticas e pedagógicas no ensino da Língua Portuguesa: apropriações de professores. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. FAZENDA, Ivani. Didática e interdisciplinaridade. 4. ed. Campinas: Papirus, 2000. (371.3 D555 4. ed. / 2000) FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2010. (370.115 F866p 2010) MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 12. ed. Campinas: Papirus, 2006. (371.33 M829n 12. ed. / 2006) SELBACH, Simone. Língua Portuguesa e didática. Petrópolis: Vozes, 2010.


Curso: LETRAS


Disciplina: FUNDAMENTOS SÓCIO-HISTÓRICOS E FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO



DRT: 111658-0

Etapa: 2a




Ementa: Estuda o complexo e multideterminado fenômeno educativo em sua relação com a sociedade, com ênfase nos processos escolares. Analisa as matrizes do pensamento moderno que contribuem para a reflexão sobre a prática educacional, a partir da identificação de tendências pedagógicas que conformam o debate sobre o papel da escola na atualidade. Analisa a função social da escola brasileira na formação dos ideais de democracia, cidadania e respeito às diversidades culturais.

Objetivos


a) Conhecer as diversas tendências pedagógicas da atualidade. b) Correlacionar conceitos, dados históricos e fundamentos legais inerentes à compreensão da estrutura da Educação Infantil, do Ensino Fundamental, do Ensino Médio e da Educação Superior. c) Analisar e avaliar a legislação básica que estabelece as Diretrizes e Bases da educação nacional.

a) Planejar práticas pedagógicas

focadas nos ideais de democracia,

cidadania e respeito às

diversidades culturais.

b) Observar as possibilidades e os

limites encontrados no cotidiano

escolar da Educação Básica e da

Educação Superior.

a) Interessar-se pela legislação que regulamenta a educação nacional. b) Preocupar-se com o papel social da escola na atualidade. c) Ser consciente dos princípios e fins da educação nacional.





Conteúdo Programático: 1. Retrospectiva histórica da educação brasileira. 2. Fundamentos da educação. Conceitos básicos. 3. Princípios e fins da educação nacional. 4. Direito à educação e dever de educar. 5. Organização da educação nacional. 6. Níveis e modalidades de educação e ensino. 7. Educação Básica (Educação Infantil, Ensinos Fundamental e Médio). 8. Educação de Jovens e Adultos. 9. Educação Profissional. 10. Educação Superior. 11. Educação Especial. 12. Profissionais da Educação. 13. Recursos Financeiros.

Metodologia: a) Aula dialogada com apoio em textos e em recursos audiovisuais; b) Preparo individual, subsidiado por material instrucional, como suporte para trabalhos em grupo; c) Exploração de dados de jornais, revistas e vídeos, bem como depoimentos de profissionais; d) Estudo de casos e contextos escolares, para verificação e análise da realidade educacional, à luz dos textos estudados.

Critério de Avaliação: A avaliação é feita de dois modos: avaliação contínua ao longo do semestre e avaliação por meio de prova final regulamentar. Avaliação Intermediária (AI): a) Atividade interdisciplinar com a disciplina Didática do ensino de língua (reflexão sobre alguns trechos de longas-metragens): 0 a 10 (peso 2) b) Trabalho em grupo (reflexão sobre a LDB): 0 a 10 (peso 3) A média das notas obtidas gera uma nota única de AI: nota de 0 a 10 com peso 5. Avaliação Final (AF): c) Prova Final regulamentar: 0 a 10 com peso 5. Cálculo da Média Final: AI x 5 + AF x 5 = X/10 (nota mínima para aprovação: 6,0) Há prova substitutiva de apenas uma das Avaliações Intermediárias. Ela ocorre uma semana após a data da avaliação perdida.

Bibliografia Básica: CARVALHO, José Sérgio (org.). Educação, Cidadania e Direitos Humanos. São Paulo: Vozes, 2004. (370.981 E21 2004) CORTELLA, Mário Sérgio. A Escola e o Conhecimento. Fundamentos epistemológicos e políticos. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2006. (370.1 C827e 10.ed. / 2006) SAVIANI, Dermeval. História das ideias pedagógicas no Brasil. São Paulo: Autores Associados, 2007. (370.981 S267h 2007)





Bibliografia Complementar: BRANDÃO, Carlos da Fonseca. LDB passo a passo: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional comentada e interpretada, artigo por artigo. 4. ed. Rev. Ampl. São Paulo: Avercamp, 2010. (370.2681 B817L 4. ed. / 2010) BRASIL. Congresso Nacional. Câmara dos Deputados. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 5. ed. Distrito Federal: Câmara dos Deputados, 2010. (370.981 B823L 5. ed. / 2010)

LIBÂNEO, José Carlos; OLIVEIRA, João Ferreira de; TOSCHI, Mirza Seabra. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2008. (370.981 L694e 6. ed. / 2008)

MUNANGA, Kabengele (org.). Superando o racismo na escola. 2. ed. Brasília: MEC, 2005. (2005379.260981 S959 2. ed. / 2005) RIOS, Terezinha Azerêdo. Compreender e ensinar: por uma docência da melhor qualidade. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2006. (371.3 R586c 6. ed. / 2006)


Curso: Letras


Disciplina: LITERATURA LATINA II


Professor(es): Elaine Cristina Prado dos Santos

DRT: 1081362

Etapa: 2




Ementa: Estudo morfossintático da estrutura da língua latina, em uma perspectiva diacrônica, ressaltando relações da gramática clássica com estruturas da língua portuguesa.

Objetivos:


Conhecer a estrutura da frase latina, reconhecer declinações e analisar casos e funções em textos latinos. Reconhecer as relações da gramática clássica com estruturas da língua portuguesa.

Desenvolver o hábito da leitura, da análise e da tradução de alguns textos latinos. Traduzir algumas fábulas latinas e fazer algumas versões, com uma estrutura simples.

Perceber a estrutura da língua e ponderar sobre sua importância para a formação da língua portuguesa.

Conteúdo Programático: - Revisão das 1a. e 2a. declinações ; - -3a.declinação; -4a.declinação; -5a.declinação; -Declinação dos adjetivos de 1a. e 2a.classes; Sintaxe dos casos : -Complemento Nominal: Genitivo, Dativo, Ablativo. -Complementos Circunstanciais: Lugar , Tempo , Instrumento ; Preço ; Apreciação ; Causa; Modo; Limitação ou parte; Distância; Extensão e Medida; Matéria; Agente da passiva; Qualidade; Fim; Companhia; Origem.

Metodologia: Aulas teóricas Aulas expositivas Exercícios comentados .





Critério de Avaliação: 1. Prova Escrita – 25% 2. Exercícios – 25% 3. Prova Final – 50%

Bibliografia Básica: ALMEIDA, Napoleão Mendes de. Gramática Latina. São Paulo: Editora Saraiva, São Paulo,2001. (475A447g 29ed. 2001) CART, A.; GRIMAL, P.; LAMAISON, J.; NOIVILLE, R. Gramática Latina. São Pàulo: EDUSP, 1986. (475G745) FREIRE, Antonio. Gramática Latina. Braga: Publicações da Faculdade de Filosofia e Livraria A. I ., 1987. (475F88G)

Bibliografia Complementar: FERREIRA, Antonio Gomes. Dicionário Latim- Português. Porto: Porto Editora, 1988. (473.69F38ed 1988) HESÍODO. Os trabalhos e os dias. São Paulo: Iluminuras. (883H584t5ed./2006) GIORDANI, Mário Curtis. História de Roma. Antigüidade Clássica II. Petrópolis: Vozes, 1987. (937G497h) VERGÍLIO, P. Eneida. São Paulo: Melhoramentos. (873.1v816e2.ed) VERGÍLIO, P. Geórgicas. Rio de Janeiro: Clássicos Jackson. (873.1v816g1938)


Curso: LETRAS


Disciplina: LINGUÍSTICA II


Professor(es): PROF. DR. RONALDO DE OLIVEIRA BATISTA

DRT: 1118438

Etapa: 2ª.


(X) Teórica ( ) Prática


Ementa: Apresentação de elementos definidores do caráter científico da Linguística, com destaque para a introdução a aspectos da história e do desenvolvimento da área em diferentes projetos teórico-metodológicos, tendo em vista a abordagem de escolas teóricas, suas interfaces e conceitos principais, englobando, também, uma discussão sobre as teorias de aquisição da linguagem.

Objetivos:


Conhecer fundamentos teóricos e procedimentos metodológicos que definem e distinguem escolas teóricas da ciência da linguagem contemporânea.

Compreender pressupostos que articulam diferentes hipóteses explicativas para a aquisição de língua materna.

Observar de que maneira o conhecimento da linguagem em seus diferentes aspectos (biológicos, sociais, cognitivos) pode embasar teoricamente o trabalho dos profissionais da área das linguagens.

Estar consciente de que a ciência da linguagem se caracteriza por sua pluralidade, com diferentes campos que procuram entender a especificidade humana que se dá por meio da utilização das línguas naturais.





Conteúdo Programático: 1. Introdução 1.1 Características das línguas naturais 1.2 Língua e linguagem como objeto de estudo científico 2. Abordagens linguísticas: conceitos, procedimentos, alcances 2.1 Estruturalismo 2.2 Gerativismo 2.3 Funcionalismo 2.4 Linguística Cognitiva 3. Aquisição de linguagem 3.1 Behaviorismo 3.2 Inatismo 3.3 Construtivismo e Interacionismo

Metodologia: Aulas expositivas. Leitura de textos teóricos. Atividades de análise linguística.

Critério de Avaliação: 1) Prova Intermediária A – individual com consulta + Exercício Complementar A em grupo (0 a 10) 2) Prova Intermediária B – individual com consulta + Exercício Complementar B em grupo (0 a 10) 3) Prova Final – em grupo com consulta (0 a 10)

Cálculo da média final: A(x2) + B(x3) + PF (x5) / 10

Bibliografia Básica: BATISTA, Ronaldo de Oliveira. A palavra e a sentença: estudo introdutório. São Paulo: Parábola, 2011. (469.5 B333p 2011) MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna C. (Org.). Introdução à linguística 3: fundamentos epistemológicos. São Paulo: Cortez, 2008. (410 I61 8. ed. / 2008) MARTELOTTA, Mário Eduardo (Org.). Manual de linguística. São Paulo: Contexto, 2008. (410 M294 2008)

Bibliografia Complementar: DEL RÉ, Alessandra (Org.). Aquisição da linguagem: uma abordagem psicolinguística. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2010. (401.9 A657 2. ed. / 2010) PFEIFFER, Claudia; NUNES, José Horta (Org.). Linguagem, história, conhecimento. Campinas, SP: Pontes, 2006. (Col. Introdução às ciências da linguagem). (410 L755 2006) ROSA, Maria Carlota. Introdução à (bio)linguística. São Paulo: Contexto, 2010. (401 R788i 2010) SLOBIN, Dan I. Psicolingüística. São Paulo: Nacional: Edusp, 1980. (401.9 S634p 1980) WEEDWOOD, Barbara. História concisa da Linguística. São Paulo: Parábola, 2010. (410 W394h 2010)

Unidade Universitária: CCL

Curso: LETRAS

Núcleo Temático: NEC

Disciplina: ÉTICA E CIDADANIA II


Professor: Mauricio de Castro e Souza

DRT: 113846-9

Etapa: 2º A

Semestre Letivo 1º - 2013

Carga horária: 2hs/semanal

( X ) Teórica





Ementa: Estudo da relevância e contribuições do calvinismo para a sociedade atual. Reflexão de questões éticas contemporâneas: Direitos humanos, biodiversidade, questões sociopolíticas, psicossociais, culturais, educacionais e profissionais. Discussão sobre os direitos fundamentais assegurados na Constituição da República Federativa do Brasil de 1988.

Objetivos:

Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores.

Compreender os temas atuais: família, drogas, mídia, religião, política, democracia, saúde e habitação, os quais estão diretamente relacionados com a ética e a cidadania.

Explicitar as contribuições da cosmovisão calvinista aos temas discutidos na sociedade atual: família, drogas, mídia, religião, política, democracia, trabalho, educação, saúde e habitação.

Desenvolver e preocupar-se com as questões que envolvem a conduta ética e de cidadania de acordo com os direitos fundamentais assegurados na Constituição Federal da República Federativa Brasileira de 1988. Apreciar e interessar pelos princípios da ética e da cidadania, conforme os princípios da cosmovisão calvinista.


Ética e Cidadania: Direitos humanos (I): Documentos, as principais tendências filosóficas na conceituação de ética, moral e cidadania (I) Ética e Cidadania: Direitos Humanos (II): Direitos assegurados Ética e Cidadania: Estudo na Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 Ética e as relações interpessoais: os vínculos sociais nas Instituições Ética e as relações interpessoais: Laços familiares e a prevenção às drogas Ética e Política (I): Fundamentos da Política Ética e Política (II): Finalidade e Objetivos Ética e Cidadania: Biodiversidade – Documentos e debates – respeito e proteção à vida. Ética e Cidadania: Do direito à educação, saúde e cultura. Ética e Cidadania: Religião, tolerância e valorização do ser humano e do trabalho. Relevância e contribuições do calvinismo às questões éticas contemporâneas Calvinismo e os Direitos Humanos: Direito à vida, educação, saúde. Calvinismo e a Política: O bem comum, religião e tolerância. Atividades Programadas: eventos da Chancelaria e do Núcleo de ética e Cidadania

Metodologia: Aulas expositivas, seminários, reuniões técnicas de pesquisa e extensão sobre Ética e Cidadania, em especial s desenvolvidas pelo Núcleo de Ética e Cidadania. leitura de textos, análise de casos, discussão em grupos de temas propostos. Apresentação de vídeo relacionando com os temas das aulas. Elaboração de trabalhos em grupo e individual.

Critério de Avaliação: O processo de avaliação deverá incluir no mínimo dois instrumentos de avaliação intermediária, com peso 5, conforme o Regulamento Acadêmico da UPM





Bibliografia Básica: CARTA DE PRINCÍPIOS. Chancelaria da Universidade Presbiteriana Mackenzie. Disponível em: htttp://WWW.mackenize.br/cartas princípios.html. Acesso em 20 de agosto de 2012 KUYPER, Abraham, Calvinismo, São Paulo: Cultura Cristã, 2004. MORELAND, J.P.; CRAIG, William Lane. Filosofia e Cosmovisão Cristã: São Paulo. Vida Nova, 2008. SCHAFFER, Francis. Como Viveremos. São Paulo: Cultura Cristã, 2003 CONSTITUIÇÃO da República Federativa do Brasil. Disponível em: HTTP://www.planalto.gov.br/ccivil 03/constituição/constitui%C3%A7ao.htm. Acesso em: 02 de julho de 2012

Bibliografia Complementar: ARISTÓTELES. Ética a Nicômaco. São Paulo: Martin Claret, 2010. BIÉLER, André, O Humanismo Social de Calvino. São Paulo: Oikoumene, 1970. ____________. O Pensamento Econômico e Social de Calvino. São Paulo: Casa Editora Presbiteriana, 1990. CHAUI, Marilena, Convite á Filosofia, São Paulo: Editora Ática, 2002. COMPARATO, Fábio Konder. Ética: Direito, Moral e Religião no mundo moderno. São Paulo: Companhia das Letras, 2006. FRESTON, Paul. Evangélicos na Política Brasileira: História Ambígua e Desafio Ético. Curitiba, PR: Encontrão Editora, 1994. GEISLER, Norman L. Ética Cristã, Opções e Questões Contemporâneas. São Paulo: Vida Nova, 2010. HORTON, Michael. O Cristão e a Cultura. São Paulo: Cultura Cristã, 1998. MCGRATH, Alister; MCGRATH, Joanna. O Delírio de Dawkins: uma resposta ao fundamentalismo ateíta de Richard Dawkins. São Paulo: Mundo Cristão, 2007. MONDIN, Battista. O Homem, quem é ele? São Paulo: Paulus, 2008. PEARCEY, Nancy. A Verdade Absoluta: Libertando o Cristianismo de Seu Cativeiro Cultural. Rio de Janeiro: Casa Publicadora das Assembleias de Deus, 2006. PINSKY, Jaime, História da Cidadania. São Paulo: Contexto, 2010. SCHAEFFER, Francis. Poluição e a Morte do Homem. São Paulo: Editora Cultura Cristã, 2003. VÁSQUEZ, Adolfo Sanchez. Ética, São Paulo, Civilização Brasileira, 2002. ZAJDSZNAJDER, Luciano. Ser Ético no Brasil. Rio de Janeiro: Gryphus, 2001


Curso: Letras


Disciplina: TEORIA DA LITERATURA II


Professor(es): Lilian Cristina Corrêa

DRT: 1100501

Etapa: 2ª



Semestre Letivo: 1º / 2013

Ementa: Reflexão sobre gêneros literários como suporte teórico para formação de instrumental metodológico de análise e interpretação de textos narrativos e textos poéticos.

Objetivos:


http://www.planalto.gov.br/ccivil





Reconhecer e conceituar aspectos que orientam a classificação dos gêneros literários. Reconhecer e conceituar aspectos significativos de algumas teorias acerca da fábula, da crônica e do romance. Reconhecer e conceituar aspectos relacionados aos diferentes elementos estruturais da narrativa.

Elaborar análises e interpretações de fábulas, crônicas e romances com base na observação de seus elementos constitutivos: ação, personagem, espaço, tempo, foco narrativo, linguagem, temática.

Conscientizar-se acerca das especificidades discursivas entre fábulas, crônicas e romances, e apreciar as qualidades estéticas que lhe são típicas.

Conteúdo Programático: 1. Fábula 2. Crônica 3. Romance 4. Elementos estruturais do romance 5. Análise e interpretação 6. Intertextualidade 7. Pós-colonialismo

Metodologia: Desenvolve-se o curso:

a) com a prática de leitura e elaboração de sínteses; b) com aulas dialogadas, nas quais o aluno será motivado a participar criticamente de reflexões, posicionando-se

também frente a aspectos teóricos que fundamentem seu posicionamento; c) com a prática de análise e interpretação de textos literários, a partir do exame dos componentes estruturais da

narrativa.

Critério de Avaliação: 1) Prova (s) Intermediária(s) / Trabalho(s) (peso 3 e 2); 2) Prova Final (peso 5).

Bibliografia Básica: FORSTER, E. M. Aspectos do romance. Rio de Janeiro: Globo, 1998. (808.3 F77a) MOISÉS, Massaud. A criação literária. v. 1 e 2. São Paulo: Cultrix, 1997. (801 M714c) SILVA, Vitor Manuel de Aguiar e. Teoria da literatura. 8.ed. Coimbra: Almedina,2007. (801 S586t) Bibliografia Complementar: CANDIDO, Antonio. Literatura e sociedade: estudos de teoria e história literária. 8. ed. São Paulo: T. A. Queiroz, 2000. (809C217L) COUTINHO, Afrânio. Crítica e teoria literária. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro: Univ. Federal do Ceará, 1987. (8019C83c) SOUZA, Roberto Acízelo de. Teoria da literatura. São Paulo: Ática, 2007.(801S729t) REUTER, Yves. Introdução à análise do romance. São Paulo: Martins Fontes, 1996. (801.953 R447i801.953 R447i) WELLEK, René, WARREN, Austin. Teoria da literatura. Lisboa: Europa-América, 1962 (Cap. XVI Natureza e formas da ficção narrativa) (801 W45t801 W45t)

3ª. ETAPA


Curso: LETRAS






Disciplina: LÍNGUA PORTUGUESA III


Professor(es):


DRT: 113510-1

Etapa: 3a



Ementa: Análise semântica da língua, levando em conta aspectos de semântica lexical e de sintaxe-semântica e/ou de semântica da enunciação ou outras perspectivas de estudos semânticos, ao lado de uma abordagem da linguagem figurada, das ambiguidades e dos implícitos (pressuposição e subentendidos).

Objetivos:


c) Compreender a formação de sentidos em perspectiva semântica;

d) Analisar fenômenos semânticos na perspectiva lexical, textual e discursiva;

e) Descrever estratégias textuais em torno da produção significativa e da interação verbal;

c) Aplicar interpretações semânticas a fenômenos da língua, nos níveis lexical, sentencial, textual ou discursivo;

d) Explicitar as possibilidades de interface entre os estudos em semântica com o ensino de língua portuguesa ;

d) Ser consciente de que uma língua não se define apenas pela sua forma, mas também pela produção de sentido contextualizada nos textos;

e) Preocupar-se em sala de aula com a análise e a reflexão lingüística motivadas pelo estudo da significação;

Conteúdo Programático: 1. Produção e compreensão textual: efeitos de sentido, texto e contexto. 2. O que é semântica e o objeto de estudo da semântica

a) a composicionalidade e a expressividade linguísticas b) as propriedades semânticas c) referência e representação

3. Fenômenos semânticos da língua portuguesa a) campos de sentido e seleção vocabular; b) sinonímia, hiponímia, paráfrase; antonímia, contradição; polissemia e

homonímia; dêixis e anáfora; c) papéis temáticos; d) pressuposição e ambiguidades. e) metáfora, metonímia, linguagem figurada;

4. Semântica argumentativa a) a subjetividade na linguagem b) linguagem e operadores argumentativos c) semântica e texto publicitário

Metodologia: Aulas expositivas, leitura de textos, exercícios em grupo, discussões em classe, atividades de análise






Avaliação contínua: Prova individual: 0 a 10 (peso 5) Prova em grupo: 0 a 10 (peso 5)



Bibliografia Básica:

FIORIN, J.L. Elementos de análise do discurso. São Paulo: Contexto, 1999. Acervo ( 410 F521e ) ILARI, R. Introdução à semântica. São Paulo: Contexto, 2006. Acervo (469.8 I27i) ILARI, R. Introdução ao estudo do léxico. São Paulo: Contexto, 2002 Acervo (469.5 I27i)

Bibliografia Complementar: CANÇADO, M. Manual de semântica. Belo Horizonte: UFMG, 2008. FIORIN, J.L. (Org.) Introdução à linguística II. São Paulo: Contexto, 2003. HURFORD, J.; HEASLEY, B. Curso de semântica. Canoas: Ulbra, 2004. ILARI, R.; GERALDI, J.W. Semântica. 9. ed. São Paulo: Ática, 1999. TAMBA-MECZ, Irène. A semântica. São Paulo: Parábola, 2006.


Curso: LETRAS

Núcleo temático: Interdisciplinar

Disciplina: METODOLOGIA CIENTÍFICA


Professor(es):


DRT: 113510-1

Etapa: 3a



Ementa: Estudo dos gêneros técnico-científicos e dos usos e formas dos textos acadêmicos, ao lado de uma abordagem das normas de apresentação dos trabalhos científicos e da preparação de projetos para iniciação científica e trabalhos de conclusão de curso.

Objetivos:


a) Conhecer as especificidades de diferentes gêneros de textos técnico-científicos. b) Conhecer as normas técnicas para elaboração de trabalhos científicos

a) Elaborar diferentes modalidades de textos de documentação científica b)Elaborar bibliografias de acordo com as normas da ABNT.

a) Conscientizar-se de que os trabalhos acadêmicos seguem normas universais de elaboração, especificidades que visam garantir uma recepção adequada por parte do leitor.






1) Pesquisa: conceituação e níveis: pesquisa na graduação 2) Projeto de pesquisa: problematização e cerne do projeto 3) Elementos de um projeto de pesquisa: tema, justificativa, referencial teórico, delimitação do problema,

formulação de hipótese, objetivos, metodologia, cronograma, referências; 4) Apresentação de um projeto de pesquisa 5) Dimensão ética da pesquisa.

Metodologia: Desenvolve-se o curso: a) com aulas expositivas e dialogadas, nas quais o aluno será motivado a participar criticamente de reflexões acerca de diferentes aspectos do conteúdo programático; b) com exercícios práticos sobre os elementos de um projeto de pesquisa, etc.


Avaliação contínua: Prova individual: 0 a 10 (peso 5) Apresentação do projeto de pesquisa: 0 a 10 (peso 5)



Bibliografia Básica: APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS ACADÊMICOS: guia para alunos. São Paulo: Mackenzie, 2006. (Acervo 177056) MEDEIROS, João Bosco. Redação científica. São Paulo: Atlas, 2011. (Acervo 233410) LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre: Artmed, 1999. (Acervo 90059)

Bibliografia Complementar: ALVES, Rubem. Filosofia da ciência. São Paulo: Brasiliense, 1987. D’ONOFRIO, Salvatore. Metodologia do trabalho intelectual. São Paulo: Atlas, 1999. ECO, Umberto. Como se faz uma tese. São Paulo: Perspectiva, 1989. GARCIA, Othon M. Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro: FGV, 1977. KOCHE, José Carlos. Fundamentos de metodologia científica. São Paulo: Vozes, 1997.


Curso: LETRAS


Disciplina: CONTEÚDOS E METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA


Professor VALÉRIA MARTINS

DRT: 111658-0

Etapa: 3a.


(x) Teórica (x) Prática


Ementa: Estudo reflexivo e crítico do processo de ensino-aprendizagem, em busca de aspectos metodológicos da Educação Linguística e Literária, tendo em vista os Ensinos Fundamental e Médio.





Objetivos


a) Conhecer as etapas do processo de ensino- aprendizagem de língua portuguesa e de literatura. b) Identificar os fundamentos teóricos apresentados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. c) Reconhecer os objetivos do ensino de língua portuguesa e literatura. d) Relacionar os fundamentos teóricos apresentados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais às informações coletadas por meio do Estágio Supervisionado.

a) Planejar práticas pedagógicas

que articulem áreas, disciplinas e

conteúdos.

b) Elaborar práticas metodológicas

para o ensino de língua portuguesa

e literatura com base nos preceitos

dos Parâmetros Curriculares

Nacionais.

c) Observar a potencialidade da

articulação entre áreas, disciplinas

e conteúdos no contexto

educacional.

a) Interessar-se pela análise dos fundamentos teóricos apresentados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. b) Ser consciente da importância da necessária busca por práticas metodológicas mais eficazes e dinâmicas. c) Preocupar-se com a Educação Linguística e Literária.

Conteúdo Programático: 1. Fundamentos teóricos apresentados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. 2. Questões metodológicas. 3. Objetivos do ensino de língua portuguesa e literatura. 4. Metodologia do ensino de língua portuguesa e literatura. 5. Conteúdos, Competências e Habilidades. 6. Articulação entre áreas, disciplinas e conteúdos. 7. Avaliação. 8. Temas transversais.

Metodologia: a) Aula dialogada com apoio em textos e em recursos audiovisuais; b) Preparo individual, subsidiado por material instrucional, como suporte para trabalhos em grupo; c) Exploração de dados de jornais, revistas e vídeos, bem como depoimentos de profissionais; d) Estágio supervisionado na escola, que ofereça transporte para análise e confronto teórico-prático do contexto educacional; e) Aplicação de dinâmicas de grupo, como instrumento reflexivo; f) Estudo de casos e contextos escolares, para verificação e análise da realidade educacional, à luz dos textos estudados.

Critério de Avaliação: A avaliação é feita de dois modos: avaliação contínua ao longo do semestre e avaliação por meio de prova final regulamentar. Avaliação Intermediária (AI): a) Aula de Língua Portuguesa (plano de aula, elaboração de material didático e apresentação): 0 a 10 (peso 2) b) Aula de Literatura (plano de aula, elaboração de material didático e apresentação): 0 a 10 (peso 2) c) Paródias: 0 a 10 (peso 1) A média das notas obtidas gera uma nota única de AI: nota de 0 a 10 com peso 5. Avaliação Final (AF): d) Prova Final regulamentar (Relatório de Estágio): 0 a 10 com peso 5. Cálculo da Média Final: AI x 5 + AF x 5 = X/10 (nota mínima para aprovação: 6,0) Há prova substitutiva de apenas uma das Avaliações Intermediárias. Ela ocorre uma semana após a data da avaliação perdida.





Bibliografia Básica: ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro & interação. São Paulo: Parábola Editorial, 2003. DIONÍSIO, Angela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gêneros textuais e ensino. São Paulo: Parábola, 2010. (407 G326 2010) NEVES, Maria Helena de Moura. Ensino de língua e vivência de linguagem: temas em confronto. São Paulo: Contexto, 2010. (410.7 N511e 2010)

Bibliografia Complementar: ANTUNES, Irandé. Língua, texto e ensino: outra escola possível. São Paulo: Parábola, 2009. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais. 2. ed. Rio de Janeiro: DP & A Editora, 2000. (372.981 P222 2. ed. / 2000) BRITO, Eliana Vianna. PCNs de Língua Portuguesa: a prática em sala de aula. São Paulo: Arte & Ciência, 2003. GUIMARÃES, Elisa. Texto, discurso e ensino. São Paulo: Contexto, 2009. (401.41 G963t 2009) ROJO, Roxane Helena Rodrigues. A prática de linguagem em sala de aula: praticando os PCN’s. Campinas: Mercado de letras, 2006. (407 p912 2006)


Curso: Letras.


Disciplina: LIBRAS – LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS


Professor(es): Débora Rodrigues Moura.

DRT: 113661-2

Etapa: 3ª




Ementa: Capacitação do futuro professor do Ensino Fundamental e Médio para uso da Língua Brasileira de Sinais (Libras), de forma a viabilizar sua comunicação e interação com os alunos surdos ou com deficiência auditiva.

Objetivos:


- Classificar a Libras como uma língua completa, com alto grau de complexidade como qualquer outra língua oral;

- Reconhecer a Libras e a Língua Portuguesa como duas línguas independentes e de modalidades diferentes, a primeira visuo-espacial e a segunda oral-auditiva;

- Conhecer as abordagens de ensino de língua presentes na história da educação de Surdos e refletir sobre as reivindicações por um ensino bilíngue, bem como sobre as conquistas da Comunidade

- Analisar como o Surdo pode inserir-se na Cultura Ouvinte e participar da sociedade majoritária com independência, autonomia, podendo tornar-se protagonista de sua história; - Relacionar os conceitos de Identidade e Cultura Surda e seu papel na construção da subjetividade da pessoa Surda; - Analisar como o professor pode interagir com alunos Surdos em salas inclusivas ou bilíngues; - Utilizar a Libras em situações práticas e conversacionais respeitando alguns de seus elementos intrínsecos;

- Valorizar o papel da Libras para a constituição da pessoa Surda, principalmente em relação a organização de pensamento, cultura, identidade como determinante para sua inclusão social e pedagógica; - Interessar-se pelas políticas públicas atuais, num contexto de educação inclusiva e refletir sobre: como a pessoa Surda pode se enquadrar nestas propostas pertencendo a uma minoria linguística, com identidade e culturas próprias. - Respeitar a Identidade e Cultura Surda a partir da compreensão desses conceitos;





Surda;

- Conhecer a legislação vigente sobre surdez;

- Compreender ideias transmitidas em Libras e traduzi-las para a Língua Portuguesa escrita; - Utilizar elementos inerentes a Libras como alfabeto datilológico, expressão facial, orientação espacial, direcionalidade, sinais, organizando as informações e ideias de maneira visual;


1. História da Educação de Surdos

Fundamentos básicos de abordagem de exposição à língua (Oralismo, Comunicação Total e Bilinguismo), encaminhamentos e críticas;

2. Elementos Inerentes a LIBRAS:

Alfabeto Datilológico e Números;

Expressões Faciais;

Orientação Espacial e Direcionalidade;

Sinais utilizados em situações contextualizadas; 3. Reflexão sobre a importância da LIBRAS para a construção da subjetividade do Surdo, sua inclusão pedagógica e social.

Metodologia: As aulas se dividirão entre práticas e teóricas, porém com ênfase na parte prática.

Aulas expositivas dialogadas;

Aulas práticas, com ênfase em conversação, de forma contextualizada;

Trabalhos em grupos socializados para a sala em LIBRAS;

Estudo dirigido;

Análises de vídeos em LIBRAS com ênfase compreensão;

Critério de Avaliação: Envolvimento na construção dos trabalhos solicitados;

Avaliações Intermediárias compostas por: uma prova intermediária com o objetivo de avaliar a compreensão do aluno, em relação aos conceitos teóricos trabalhados e a compreensão da Libras inserida em práticas discursivas; trabalho em grupo com o objetivo de avaliar aspectos teóricos em relação a história da educação de surdos e em relação a composição linguística da Libras; avaliação prática com a entrega de cd ou dvd com o objetivo de avaliar o uso prático do idioma.

Avaliação Final composta por prova com o objetivo de avaliar conceitos teóricos e práticos;

Para compor a Média Final, as notas seguirão as seguintes orientações: 50% da nota será composta pelas avaliações intermediárias e 50% pela Prova Final.

A Média Final (MF) será definida a partir da seguinte fórmula: MF = [ (AI x 2) + (Trabalhos x 3) + (PAF x 5) ] / 10

Bibliografia Básica: GESSER, A. Libras: Que língua é essa? Crenças e preconceitos em torno da Língua de Sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.





SACKS, O. Vendo vozes: uma viagem ao mundo dos surdos. Tradução Laura Teixeira Motta. São Paulo: Companhia das Letras, 2010. WILCOX, S. e WILCOX, P.P. Aprender a ver. Rio de Janeiro: Arara Azul, 2005.

Bibliografia Complementar: CAPOVILLA, Fernando César e RAFHAEL, Walkiria Duarte. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trílingue da

Língua de Sinais Brasileira. Vol. I e II. São Paulo: EDUSP, 2001.

QUADROS, Ronice Muller de (org.). Estudos surdos I. Petrópolis: Arara Azul, 2006.

SALLES, Heloísa Maria Moreira Lima. Ensino de Língua Portuguesa para surdos: caminhos para a prática

pedagógica. Brasília: MEC,SEESP, 2004.

SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Projeto Toda força ao

Primeiro Ano: Contemplando as especificidades dos alunos surdos. São Paulo: SME/DOT, 2007. Disponível

em:

http://portalsme.prefeitura.sp.gov.br/Documentos/BibliPed/EnsFundMedio/CicloI/Tof/TofPrimeiro%20Ano_Cont

emplandoEspecificidades_dos_Aluffffxnos_Surdos.pdf

SÃO PAULO (SP), Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Orientações curriculares e proposição de expectativas de aprendizagem para a Educação infantil e Ensino Fundamental: Língua Portuguesa para pessoas surdas - LIBRAS. São Paulo: SME/ DOT, 2008. Disponível em: http://portalsme.prefeitura.sp.gov.br/Documentos/BibliPed/EdEspecial/OrientaCurriculares_ExpectativasAprendizagem_EdInfantil_EnsFund_Libras.pdf. SITES:

www.feneis.org.br

www.surdosol.com.br

www.dicionariolibras.com.br

www.ines.org.br (Instituto Nacional de Educação de Surdos)

Unidade Universitária: Centro de comunicação e Letras

Curso: Letras


Disciplina: LÍNGUA INGLESA III


Professor(es): Gloria Karam Delbim

DRT: 1111870

Etapa: 3 A

Carga horária: 04 h/a

( X ) Teórica ( X ) Prática

Semestre Letivo: 1º 2013

Ementa: Estudo sistemático da sintaxe da Língua Inglesa, tendo em vista o desenvolvimento da competência linguística analítica em nível intermediário, assim como a verificação da aplicabilidade do conhecimento adquirido no ensino-aprendizagem de inglês como língua estrangeira.

Objetivos:


http://portalsme.prefeitura.sp.gov.br/Documentos/BibliPed/EnsFundMedio/CicloI/Tof/TofPrimeiro%20Ano_ContemplandoEspecificidades_dos_Alunos_Surdos.pdf

http://portalsme.prefeitura.sp.gov.br/Documentos/BibliPed/EnsFundMedio/CicloI/Tof/TofPrimeiro%20Ano_ContemplandoEspecificidades_dos_Alunos_Surdos.pdf

http://www.feneis.org.br/

http://www.surdosol.com.br/

http://www.dicionariolibras.com.br/

http://www.ines.org.br/





Compreender fundamentos gramaticais da língua Inglesa. Conhecer aspectos do uso da norma culta da Língua Inglesa. Desenvolver habilidades linguísticas em nível intermediário da Língua Inglesa. Reconhecer a coesão textual da Língua Inglesa. Comentar o ensino da gramática da Língua Inglesa.

Desenvolver a competência linguística em língua inglesa. Identificar as estruturas básicas do idioma. Expandir o vocabulário. Utilizar a norma culta da Língua em sua diversidade.

Interessar-se pelo estudo da língua e cultura de outros povos, sem desconsiderar sua língua e cultura nativa.


Voz Passiva.

Orações subordinadas adjetivas e orações subordinadas substantivas. Gerúndio e Infinitivo.

Metodologia: Aulas expositivas; aplicação das estruturas apresentadas em exercícios utilizando a gramática adotada; pesquisa em diferentes gramáticas.

Critério de Avaliação: A avaliação é feita de duas maneiras: avaliação ao longo do semestre e avaliação por meio de prova final

regulamentar.

Avaliação Intermediária (AI:)

a) Prova individual sem consulta (pontos gramaticais): 0-10

b) Prova individual sem consulta (pontos gramaticais): 0-10

A média das notas obtidas gera uma nota única de AI: nota de 0-10 com peso 5.

Avaliação Final (AF):

c) Prova Final regulamentar individual e sem consulta: 0-10 com peso 5.

Cálculo da Média Final

AI x 5 +AF x 5= X/10 - Média Final (nota mínima para aprovação: 6.0)

Há prova substitutiva, abrangendo todo o conteúdo visto no semestre.

Bibliografia Básica: AZAR, Betty S.; HAGEN, Stacy A. Understanding and Using English Grammar. 4th ed. Englewood Cliffs: Prentice Hall Regents, 2009. (nº cham. 425A992u) AZAR, Betty S. Understanding and using English Grammar: Workbook, 3rd ed. Englewood Cliffs: Prentice-Hall Regents, 2000. (nº cham. 425 A992u) EASTWOOD, J. Oxford Practice Grammar. Oxford: Oxford University Press (nº cham. 425 E13o)





Bibliografia Complementar: FUCHS, M. Focus On Grammar, Intermediate Course for Reference and Practice. New York: Longman (nº cham. 425 F951f) MURPHY, Raymond. English grammar in use: a self-study reference and practice book for intermediante students. 2. ed. Cambridge, MA: Cambridge University Press, 1998. (nº cham. 425 M978e) SOANES, C. et al. (eds.). Oxford Dictionary of Current English. 4 ed. New York: Oxford University Press, 2006. (nº cham. R 423 O98) SUMMERS, D. (ed.). Longman Dictionary of English Language and Culture, 3 ed. London: Longman, 2006. (nº cham. R 423 L848) SWAN, M. How English Works, A Grammar Practice Book. Oxford: Oxford University Press (nº cham. 425 S972)


Curso: LETRAS


Disciplina: LINGUÍSTICA III


Professor(es): PROF. DR. RONALDO DE OLIVEIRA BATISTA

DRT: 1118438

Etapa: 3ª.




Ementa: Abordagem introdutória dos principais temas da pragmática e de sua definição como estudo da linguagem em uso. Análise de fenômenos da língua portuguesa a partir de tópicos como dêixis, atos de fala, máximas conversacionais e implicaturas.

Objetivos:


Conhecer os fundamentos teóricos que constituem a pragmática como campo de análise da linguagem em uso. Descrever e explicar fenômenos pragmáticos na língua portuguesa.

Observar possibilidades de aplicação das análises pragmáticas para o aprimoramento das capacidades de leitura e escrita.

Estar consciente da colaboração e papel da pragmática nas diretrizes de ensino para a educação básica.

Conteúdo Programático: 1. Forma e função nos estudos linguísticos: sistema linguístico e contexto de uso. 2. Conceituação da pragmática: delimitações, objetivos e perspectivas. 3. O processo comunicativo: elementos e funções na interação verbal. 4. A enunciação e as categorias dêiticas. 5. Atos de fala e a linguagem em ação. 6. O princípio de cooperação e as máximas conversacionais. 7. Implicaturas convencionais e conversacionais.

Metodologia: Aulas expositivas. Leitura de textos teóricos. Atividades de análise para emprego dos procedimentos metodológicos de análise pragmática.

Critério de Avaliação: 1) Prova Intermediária A – individual com consulta + Exercício Complementar A em grupo (0 a 10) 2) Prova Intermediária B – individual com consulta + Exercício Complementar B em grupo (0 a 10) 3) Prova Final – em grupo com consulta (0 a 10) Cálculo da média final: A(x2) + B(x3) + PF (x5) / 10





Bibliografia Básica: BATISTA, Ronaldo de Oliveira. Introdução à pragmática: a linguagem e seu uso. São Paulo: Ed. Mackenzie, 2012. BATISTA, Ronaldo de Oliveira; GUIMARÃES, Alexandre H.T. Linguagem, comunicação, ação: introdução à língua portuguesa. São Paulo: Avercamp, 2012. FIORIN, José Luiz (Org.). Introdução à linguística. Volume I: objetos teóricos. São Paulo: Contexto, 2002. (410 I61 2002)

Bibliografia Complementar: CANÇADO, Márcia. Manual de semântica. Belo Horizonte: UFMG, 2008. (401.43 C215m 2.ed. / 2008) KOCH, Ingedore. A inter-ação pela linguagem. São Paulo: Contexto, 2007. (401 K76i 2007) LEVINSON, Stephen. Pragmática. São Paulo: Martins Fontes, 2007. (401.9 L665p 2007) MARTELOTTA, Mário Eduardo. Manual de linguística. São Paulo: Contexto, 2008. (410 M294 2008) MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna C. Introdução à linguística: domínios e fronteiras. Volume 2. São Paulo: Cortez, 2008. (410 I61 8. ed. / 2008)


Curso: Letras


Disciplina: LITERATURA BRASILEIRA I


Professor(es): João Cesário Leonel Ferreira

DRT: 1114387

Etapa: 3ª.

Carga horária: 04


Semestre Letivo: 1º./2013

Ementa: Estudo da produção literária do período colonial brasileiro e do período que sucede a Proclamação da Independência. O enfoque prioriza a construção da nacionalidade literária, neste momento ainda essencialmente vinculada ao aspecto sociopolítico.

Objetivos:


Tomar conhecimento das produções e dos movimentos literários do período colonial ao Romantismo brasileiro.

Analisar obras literárias relativas aos períodos estudados com o objetivo de capacitar o aluno para utilizá-las em sala de aula. Relacionar temas abordados com expressões literárias e culturais contemporâneas.

Reconhecer a pluralidade da produção de obras e de estilos do período coberto pelo curso, e, com isso, valorizar tal produção da literatura brasileira.






1 História da literatura brasileira. Conceito e problematização.

2 Literatura de informação. Introdução. Pero Vaz de Caminha. Pero de Magalhães Gândavo. Jean de Léry.

3 Literatura de catequese. Introdução. Padre José de Anchieta.

4 Barroco. Introdução. Gregório de Mattos. Padre Antonio Vieira.

5 Arcadismo Introdução. Cláudio Manuel da Costa. Tomás Antônio Gonzaga. José Basílio da Gama. Frei Santa Rita Durão.

6 Romantismo Introdução. Gonçalves Dias Joaquim Manuel de Macedo José de Alencar Castro Alves

Metodologia: Aulas expositivas; aulas de interpretação de textos dos autores estudados; apresentação de trabalhos em grupo. Obs: No Planejamento Semanal, a expressão “Análise de textos” indica que o texto deverá ser lido anteriormente para discussão em sala de aula.



P1 Trabalho em grupo 10 2

P2 Prova intermediária 10 3

PF Prova Final 10 5

O trabalho deve ser entregue por escrito (entre 6 e 8 folhas) e apresentado em sala de aula.

Serão formados 8 grupos (Cf. no Planejamento Semanal os temas nas aulas: 6, 9, 11, 16, 19, 21, 24, 27).

A apresentação do trabalho deverá seguir o formato de aula, devendo ser privilegiada a relação do texto com

outras mídias, como músicas e vídeos relacionados ao tema abordado.

Estrutura básica do trabalho: 1) Dados histórico-contextuais; 2) Dados biográficos do autor;

3) Bibliografia principal do autor; 4) Análise de um texto ou fragmento; 5) Relação com outras literaturas

nacionais ou expressões culturais (quando possível).

Prova intermediária: com consulta. Conteúdo: Literatura de informação, Literatura de catequese e Barroco.

Prova final: com consulta. Conteúdo: Arcadismo e Romantismo.





Bibliografia Básica:

MOISÉS, Massaud. História da literatura brasileira. v. I. Origens, Barroco, Arcadismo. 4. ed. São Paulo: Cultrix, 1997. (Acervo :90911. N. de chamada: 869.9 M714h).

______. História da literatura brasileira: Romantismo. v. II. 9. ed. São Paulo: Cultrix, 1995 (Acervo: 90911. N. de chamada: 869.9 M714h).

RONCARI, Luiz. Literatura Brasileira. Dos primeiros cronistas aos últimos românticos. São Paulo: EDUSP, 1995.

(Acervo: 36200. N. de chamada: 869 R769L).

Bibliografia Complementar:

BOSI, Alfredo. Dialética da colonização. 4. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2002. (Acervo: 118092. N. de

chamada: 981 B743d).

______. História concisa da Literatura Brasileira. São Paulo: Global, 2001. (Acervo: 152118. N. de chamada:

869.909 B743h).

CANDIDO, Antonio. Literatura e sociedade. 8. ed. São Paulo: T. A. Queiroz, 2000. (Acervo: 130412. N. de chamada: 809 C217L).

LÉRY, Jean de. Viagem à terra do Brasil. Excertos. Disponível em:< http://www.ufrgs.br/proin/versao_1/viagem/index.html>. Acesso em: 26 de jun. de 2010.

MOISÉS, Massaud. A Literatura Brasileira através dos textos. São Paulo: Cultrix, 2005. (Acervo: 869.9 M714L 25. ed. / 2005).

Unidade Universitária: CENTRO DE COMUNICAÇÕES E LETRAS

Curso: LETRAS


Disciplina: LITERATURA PORTUGUESA I


Professor(es): JOSÉ EDUARDO BOTELHO DE SENA

DRT: 114446-7

Etapa: 3ª

Carga horária: 04h/a semanais

( X) Teórica ( ) Prática


Ementa: Estudo da produção literária portuguesa das origens ao Arcadismo, em obras selecionadas e, sempre que possível, em conexão com textos contemporâneos e produções de diferentes mídias.

Objetivos:






Levar o aluno a entrar em contato com a realidade histórico-cultural de Portugal e da Península Ibérica, de forma que ele apreenda as manifestações literárias de época resultantes desse processo;

capacitar o estudante a identificar semelhanças e diferenças entre Trovadorismo, Humanismo, Classicismo, Barroco e Arcadismo em Portugal por meio da linguagem e das características;

aprofundar o conhecimento dos alunos sobre as obras e os autores de cada uma estéticas literárias citadas.

Estimular os alunos a sistematizar mecanismos para identificação das condições de produção e de recepção das estéticas literárias mencionadas, bem como das características e linguagem de cada escola;

aprimorar nos estudantes a capacidade de reconhecer as produções dos períodos literários por meio de obras e de autores;

orientar a leitura, interpretação e análise de textos teóricos referentes às estéticas literárias, às obras e aos autores estudados;

promover a leitura, a interpretação e análise de textos ficcionais.

Conscientizar os alunos da importância da cooperação em sala de aula, de modo a fomentar a análise e a discussão de textos teóricos e ficcionais individualmente e em grupo;

sensibilizar os estudantes para o estudo contínuo;

desenvolver o processo de aprendizagem por meio do espírito crítico e, ao mesmo tempo, pela tolerância ao pensamento alheio;

fazer o aluno interessar-se por frequentar espaços mediadores de leitura - tais como bibliotecas, livrarias e bancas de revistas – e por espaços culturais correlacionados como cinemas e teatros.

Conteúdo Programático: Contexto histórico, características, principais obras e autores das seguintes estéticas literárias em Portugal:

Trovadorismo; Humanismo;

Classicismo; Barroco;

Arcadismo.

Metodologia:

Aulas expositivas com o uso de power point;

leitura, análise e interpretação de textos teóricos e literários;

discussão sobre a relação entre as obras literárias com outras mídias como a música e o cinema.

Critérios de Avaliação: A correção das atividades avaliativas será norteada pelos seguintes critérios: capacidade do aluno em ler, interpretar e analisar textos, de verbalizar (nas modalidades oral e escrita) respostas claras, coerentes e de acordo com as regras gramaticais da Língua Portuguesa e ainda pela autonomia intelectual. Esses princípios serão observados no seguinte sistema de avaliação:


P1 Trabalho escrito e individual: 1ª versão 10,0 2

P2 Trabalho escrito e individual: 2ª versão 10,0 1

P3 Atividade Avaliativa 10,0 2

PF Prova Final 10,0 5





Bibliografia Básica: CADEMARTORI, Lígia. Períodos literários (Série Princípios). 9ª ed./5ª reimpressão, São Paulo, Ática, 2004. (809 C122p) MOISÉS, Massaud. A Literatura Portuguesa através dos textos. 25ª ed., São Paulo, Cultrix, 2005. (869.09 M714L) SARAIVA, António José. História da Literatura Portuguesa. 12ª ed., Lisboa, Publicações Europa-América, 1970. (869.09 SA7HI)

Bibliografia Complementar: BOCAGE, Manuel Maria de. Os melhores poemas de Bocage (seleção de Cleonice Berardinelli). São Paulo, Global, 2007. (869.1 B664) CAMÕES, Luís de. Os Lusíadas. Porto, Porto Editora, 1997. (869.1 C185L) MASSINI-CAGLIARI, Gladis. Cancioneiros medievais galego-portugueses: fontes, edições e estrutura. São Paulo, Martins Fontes, 2007. (869.1 M418c) VICENTE, Gil. Auto da barca do inferno/Farsa de Inês Pereira/O Velho da horta. (Introdução, comentários e estabelecimento de textos de Segismundo Spina). São Paulo, Ateliê Editorial, 1998. (869.2 V632a) VIEIRA, Antônio. Essencial Padre Antônio Vieira (Organização e Introdução de Alfredo Bosi). São Paulo, Penguin Classics/Companhias das Letras, 2011. (922.2 E78)


Curso: LETRAS


Disciplina: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO


Professor VALÉRIA MARTINS

DRT: 111658-0

Etapa: 3a.




Ementa: Contempla as principais contribuições teóricas da Psicologia sobre os processos de desenvolvimento e aprendizagem humana, destacando-se a adolescência e o adulto e também as relações a respeito de educação e alteridade. Os processos psicossociais relativos ao ato de ensinar e de aprender são estudados de forma pluralista, problematizando-se questões que emanam do cotidiano da sala de aula e da escola. Aborda, ainda, aspectos conceituais tanto de temas clássicos quanto emergentes no campo da Psicologia da Educação.

Objetivos






a) Conhecer o campo de atuação da ciência psicológica e suas principais contribuições teóricas sobre os processos de desenvolvimento e aprendizagem humana. b) Reconhecer as possibilidades de diálogo da psicologia da educação com a área de Letras. c) Analisar, tomando como base os pilares conceituais da psicologia sobre os processos de desenvolvimento e aprendizagem humana, as implicações educacionais nos atos de ensinar e aprender. d) Reconhecer a escola como um ambiente em que se produz subjetividade.

a) Elaborar propostas pedagógicas

para o cotidiano escolar do Ensino

Fundamental II e do Ensino Médio,

tomando como base os conceitos

básicos da psicologia da educação.

b) Observar o modo como ocorrem

a aprendizagem e o

desenvolvimento humano em suas

diferentes dimensões (cognitiva,

afetiva, social e moral).

c) Elaborar sua visão de homem, de

ensino e de aprendizagem.

a) Interessar-se pela análise dos fundamentos teóricos sobre os processos de desenvolvimento e aprendizagem humana. b) Ser consciente das contribuições das teorias da Psicologia no campo educacional.

Conteúdo Programático: 1. Introdução à Psicologia da Educação (conceito, fundamentos, objetivos, aplicabilidade) 2. Conceito de aprendizagem 3. Contribuições da Psicologia sobre os processos de desenvolvimento e de aprendizagem humana (Freud,

Piaget, Vygotsky, Wallon, Ferreiro) 4. Características e necessidades da adolescência 5. Questões presentes no cotidiano escolar (sexualidade, drogas, violência, indisciplina, trabalho) 6. Distúrbios da aprendizagem 7. Educação e alteridade

Metodologia: a) Aula dialogada com apoio em textos e em recursos audiovisuais; b) Preparo individual, subsidiado por material instrucional, como suporte para trabalhos em grupo; c) Exploração de dados de jornais, revistas e vídeos, bem como depoimentos de profissionais; d) Aplicação de dinâmicas de grupo, como instrumento reflexivo; e) Estudo de casos e contextos escolares, para verificação e análise da realidade educacional, à luz dos textos estudados.





Critério de Avaliação: A avaliação é feita de dois modos: avaliação contínua ao longo do semestre e avaliação por meio de prova final regulamentar. Avaliação Intermediária (AI): a) Trabalho 2 – Temas transversais (projeto + apresentação): 0 a 10 (peso 2) b) Trabalho 1 – Dinâmica de grupo (trabalho escrito + apresentação): 0 a 10 (peso 2) A média das notas obtidas gera uma nota única de AI: nota de 0 a 10 com peso 5. Avaliação Final (AF): c) Prova Final regulamentar: 0 a 10 com peso 5. Cálculo da Média Final: AI x 5 + AF x 5 = X/10 (nota mínima para aprovação: 6,0) Há prova substitutiva de apenas uma das Avaliações Intermediárias. Ela ocorre uma semana após a data da avaliação perdida.

Bibliografia Básica: COLL, César; PALACIOS, Jesús; MARCHESI, Álvaro. Desenvolvimento psicológico e educação. 2. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2009. (370.15 D451 2. ed. / 2009) LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Marta Kohl De; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. [20. ed.] São Paulo: Summus, 1992. (155.7 L351p [20. ed.] / 1992) SALVADOR, César Coll (Org.). Psicologia da educação. Porto Alegre: Artmed, 1999. (370.15 Ps974 1999)

Bibliografia Complementar: GALVÃO, Izabel. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. 18. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008. (155.7 G182h 18. ed. / 2008) GOULART, Iris Barbosa. Psicologia da educação: fundamentos teóricos e aplicações à prática pedagógica. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1989. (370.15 G694p 2. ed. / 1989) LA TAILLE, Yves de (Org.). Crise de valores ou valores em crise?. Porto Alegre: Artmed, 2009. (370.114 C932 2009) MAHONEY, Abigail Alvarenga; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. Henri Wallon: psicologia e educação. São Paulo: Loyola, 2000. (370.15 H518 2000370.15 H518 2000) VIGOTSKY, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 10. ed. São Paulo: Ícone, 2006. (155.413 V691L 10. ed. / 2006)

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UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE CENTRO DE … · Sequências didáticas e o desenvolvimento das capacidades da linguagem 8. Análise de material didático em língua materna