1. UNIDADE 6 14 Encontro A interdisciplinaridade em Projetos e Sequncias Didticas Orientadora de Estudos Anos 1 e 3 ELAINE REGINA CRUZ ORTEGA

2. Leitura deleite... O olhar adulto

3. Discusso inicial... Como os projetos didticos podem ajudar o professor a garantir a alfabetizao dos alunos, na perspectiva do letramento, atravs da integrao dos diferentes componentes curriculares?

4. O conhecimento no pode ser tratado de maneira compartimentada e fragmentada...

5. ...pois no mundo os diversos saberes apresentamse de maneira integrada.

6. As diversas reas do conhecimento so todas peas de um mesmo quebra-cabea...

7. As diversas reas do conhecimento so todas peas de um mesmo quebra-cabea...

8. Unidade 6: Projetos e sequncias didticas (Ano 01 Texto 1 Pgina 6) Relaes entre apropriao do Sistema de Escrita Alfabtica e letramento nas diferentes reas do Conhecimento Ivane Pedrosa de Souza

9. Bases legais - Currculo Artigo 210 da Constituio Federal de 1988: . Maior ateno aos contedos mnimos do E.F., visando assegurar a formao bsica comum e o respeito aos valores culturais e artsticos nacionais e regionais. Parmetros Curriculares Nacionais - sries iniciais do Ensino Fundamental (1997-1998): . Subsdio para reflexes e tentativas de reformulaes nesse sentido. Implantao do Ensino Fundamental de 9 anos: . Reacendem e assumem relevncia e prioridade as discusses acerca das Diretrizes Curriculares Nacionais -> Maior finalidade do MEC: promover a discusso sobre a concepo de currculo e seus desdobramentos.

10. Diante do desafio de atender s orientaes e normas estabelecidas, algumas indagaes devem permear as discusses sobre o CURRCULO: O que ? Para que serve? A quem se destina? Como se constri? Como se implementa?

11. De acordo com o documento Indagaes sobre Currculo (MEC)

12. Sobre o CURRCULO... um instrumento de formao humana. Nem toda proposta ou inteno em sala de aula promovem aprendizagem. Somente as situaes que problematizam conhecimento, levam aprendizagem. As atividades propostas precisam ter objetivos claros para professores e alunos.

13. Segundo Lerner (2002): Todos os problemas enfrentados no que se refere produo curricular, so problemas didticos. Os objetos de ensino-aprendizagem devem ser o mais fiis possveis forma como funcionam socialmente fora da escola. Devemos cuidar para que os saberes (objetos de ensino) no sejam descaracterizados;seu sentido precisa ser preservado, ou seja, deve ser fiel prtica social que se pretende comunicar.

14. Sobre a seleo de contedos a serem ensinados imprescindvel: Vigilncia para evitar um distanciamento entre o objeto de ensino e o objeto social de referncia. Pensar numa hierarquizao, ou seja, o que deve ser priorizado ou enfatizado no mbito do objeto do ensino. Definir o objetivo do ensino, tomando-se por referncia as prticas sociais de leitura e escrita.

15. Expresses recorrentes nas propostas curriculares nacionais INTERDISCIPLINARIDADE TEMAS TRANSVERSAIS CONTEXTUALIZAO

16. Uma abordagem interdisciplinar... ...constitui algo de extrema relevncia e tal concepo propicia a concordncia de que o tempo escolar no deve ser dividido por reas de conhecimento. O desejo a integrao dessas diferentes reas.

17. Papel da escola Esforo coletivo para organizar tempos pedaggicos de forma a se estabelecer prioridades que atendam s crianas, seus interesses e curiosidades em torno dos diversos campos do saber. A organizao pedaggica deve ser flexvel e aberta ao novo e ao imprevisvel. (Corsino, 2007)

18. Desafios do alfabetizar letrando: Pensar temas e contedos; Definir metodologias relacionadas s diversas reas de conhecimento, articulando-as e pondo em destaque o papel dos diversos eixos da lngua numa perspectiva de letramento: Anlise lingustica, incluindo o SEA; Produo de texto; Leitura; Oralidade.

19. Concluindo... importante que as crianas participem de experincias variadas envolvendo leitura e escrita, por meio da diversidade de gneros textuais que integrem diversas reas de conhecimento e que paralelamente desenvolvam as capacidades exigidas para uma compreenso e apropriao do SEA.

20. Unidade 6: Projetos e sequncias didticas. (Ano 03 Texto 1 Pgina 6) Dialogando com as diferentes reas do conhecimento Adelma Barros Mendes Dbora Anunciao Cunha Rosinalda Teles

21. Documentos oficiais que orientam para uma abordagem interdisciplinar Parmetros Curriculares Nacionais - sries iniciais do Ensino Fundamental (1997-1998): . Defesa do trabalho em Lngua Portuguesa tendo como base os gneros textuais, abrindo perspectiva de se trabalhar com textos referentes a diferentes disciplinas. Ensino Fundamental de 9 anos: . Mesma orientao, de encaminhar o ensino relacionando as reas de conhecimento.

22. Cincias Naturais As crianas podero produzir snteses de contedo, utilizando-se de um artigo de divulgao cientfica sobre animais, de textos diversos sobre um bioma brasileiro.

23. Cincias Humanas A partir do gnero textual mapa geogrfico de um determinado estado ou municpio, por exemplo, ou mesmo de um relato histrico do nascimento de uma dada cidade, de uma lista de frequncia da turma, da receita de uma comida regional, possvel desenvolver atividades diversas interdisciplinarmente.

24. Matemtica possvel ensinar matemtica e interpretao textual ao mesmo tempo mediante a utilizao de estratgias ldicas, em situaes que requeiram conhecimentos relacionados a grandezas e medidas ou na identificao de dados em tabelas ou textos, para solucionar problemas.

25. Matemtica As diversas funes sociais do nmero podem ser exploradas, por exemplo, em situaes que possibilitem representaes espontneas de quantidades no cotidiano: -> Valores monetrios, nmero da casa, do nibus, placa de carro, telefone, altura da criana, sua massa (peso), calendrio, medida de tempo, etc.

26. RECORDANDO (Ano 3 Unidade 5) Em cada rea de conhecimento, h o predomnio de determinados gneros textuais: MATEMTICA Enunciados de problemas, grficos e tabelas. CINCIAS Relatrios de pesquisa, artigos de divulgao cientfica, folhetos e cartazes educativos. HISTRIA E GEOGRAFIA Obras historiogrficas, testemunhos, calendrios, cartas, notcias, reportagens. EDUCAO FSICA Regras de jogos e Brincadeiras. ARTE Leitura de textos no-verbais e biografias.

27. Concluindo... Todas essas possibilidades didticas podem ser concretizadas nas prticas dirias de sala de aula, atravs do planejamento e execuo de projetos e sequncias didticas, nos quais o trabalho interdisciplinar se coloca como diverso e rico no desenvolvimento de capacidades e direitos de aprendizagem.

28. Hora do intervalo

29. Trabalho em grupos Planejar uma sequncia didtica com atividades que contemplem os direitos de aprendizagem e que integrem dois componentes curriculares, utilizando um livro do acervo de Obras Complementares. Socializar.

30. Tarefa para casa e escola 1. Elaborar um relatrio descritivo/avaliativo dos encontros da unidade 5. 2. Ler o texto selecionado na seo Sugestes de leitura: LERNER, Dlia. Ler e escrever na escola: o real, o possvel e o necessrio. Porto Alegre: Artmed, 2002.

31. UNIDADE 6 16 Encontro PROJETOS DIDTICOS Orientadora de Estudos Anos 1 e 3 ELAINE REGINA CRUZ ORTEGA

32. Leitura deleite... O menino que escrevia versos

33. Socializao Questes levantadas a partir do selecionado na seo Sugestes de leitura: texto LERNER, Dlia. Ler e escrever na escola: o real, o possvel e o necessrio. Porto Alegre: Artmed, 2002.

34. Unidade 6: Projetos e sequncias didticas (Ano 01 Pg. 12) - (Ano 3 Pg. 11) Organizao do trabalho pedaggico por PROJETOS DIDTICOS

35. Discusso inicial... O que projeto didtico? Qual a importncia dessa modalidade de ensino para o ciclo inicial do Ensino Fundamental?

36. O QUE UM PROJETO DIDTICO? Segundo Brando, Selva e Coutinho (2006) [...] conjuntos de atividades que trabalham com conhecimentos especficos, construdos a partir de um dos eixos de trabalho que se organizam ao redor de um problema para resolver um produto final que se quer obter. (p. 57, v. 1)

37. POR QUE TRABALHAR COM PROJETOS? As atividades realizadas tem maior significado para os alunos, pois esto articuladas visando a um produto final , que desejado e compartilhado por todos. A perspectiva de alcanar um produto final direcionadora e gera maior motivao e interesse. Resulta numa aprendizagem significativa e prazerosa, pois tem relao com sua vida, desafiador e promove ampliao de conhecimentos. Promove o estabelecimento de estratgias de organizao e distribuio de tarefas, bem como de administrao de espao e tempo, em funo das etapas previstas.

38. Estimula os alunos a fazerem escolhas e comprometerem-se com suas escolhas, assumindo responsabilidades. Possibilita a realizao de um trabalho coletivo e interdisciplinar, sero tratadas apenas as reas de conhecimento que naturalmente se integram aos objetivos pretendidos ou questes levantadas, considerando-se o produto final que se deseja alcanar.

39. CARACTERSTICAS DO PROJETO DIDTICO Segundo Nery (2007) Produto final, que concretiza as aes dos estudantes; Participao das crianas em todas as etapas do trabalho (planejamento, realizao, avaliao); Diviso do trabalho, com responsabilizao individual coletiva. e

40. CARACTERSTICAS DO PROJETO DIDTICO Segundo Leite (1998) 1. O projeto uma proposta de interveno pedaggica. 2. uma atividade intencional e social, que contempla um problema, objetivos e produtos concretos. 3. Aborda o conhecimento em uso: - enfoca conhecimentos relevantes para resolver o problema proposto; - considera efetivamente as competncias e os conhecimentos prvios dos alunos; - promove a interdisciplinaridade; - trata os contedos de forma dinmica aprendizagem significativa; - trata os contedos de forma helicoidal, pois os conhecimentos so retomados ao longo das etapas do projeto.

41. CARACTERSTICAS DO PROJETO DIDTICO 4. Exige participao dos estudantes em todo o desenvolvimento das aes. 5. Estimula cooperao, com responsabilidade mtua. 6. Estimula a autonomia e a iniciativa. 7. Exige produo autntica, resultante das decises tomadas. 8. Contempla a divulgao dos trabalhos.

42. INTENCIONALIDADE PROBLEMATIZAO Requisitos bsicos do Projeto Didtico AO EXPERINCIA PESQUISA

43. Anlise de Projetos Didticos

44. Ano 1 Os nomes e perfis dos Animais de estimao reas envolvidas: Lngua Portuguesa, Matemtica e Cincias. Tempo estimado: 11 aulas. Perfil da turma: 18 alunos (3 PS, 3 SSVS, 3 SCVS, 7 AS, 2 A). Objetivo geral: Proporcionar aos estudantes identificar e elaborar o perfil caracterstico dos animais de estimao.

45. Ano 1 Os nomes e perfis dos Animais de estimao Objetivos especficos: -Ler poemas para antecipao e compreenso de sentidos . -Ler textos cientficos para antecipao e compreenso de sentidos. -Produzir poemas; -Refletir sobre caractersticas do Sistema de Escrita Alfabtica. -Conhecer os animais do ambiente familiar e compreender o conceito de animal de estimao; -Compreender a computao de dados, construir quadros e grficos com caractersticas de animais. Produto final: Exposio na sala de aula de um acervo temtico imagtico (tabelas, quadros e grficos) e textual (poemas).

46. Ano 1 Origem do Projeto Leituras feitas pelo professor: -Livro de poemas de Vincius de Moraes, os alunos fizeram comentrios sobre os animais que mais gostavam. APRESENTAO DO PROJETO: -Aproveitando a mobilizao dos alunos o professor discutiu a proposta.

47. Ano 1 1 aula LEVANTAMENTO DE CONHECIMENTOS PRVIOS: Conversa sobre animais, procurando diferenciar os domsticos dos que vivem em zoolgicos. Leitura feita pelo professor: poemas A zebra, de Ricardo Silvestre e O gato, de Vincius de Moraes. Anlise lingustica: Reflexo sobre elementos textuais (ttulo, autoria, etc). Produo/Cincias/ Matemtica: caractersticas dos animais/ produo de quadro (informaes sobre seus animais de estimao)

48. Ano 1 2 aula Oralidade: Relatos de histrias contadas pelos pais (animais de estimao). CACHORRO-GATO-BARATA-RATO-CAVALO Leituras feitas pelo professor: -Poemas A cachorrinha e O gato, do livro A arca de No e A barata, de Ricardo Silvestrin, do livro Fazedores do Amanhecer. -Textos informativos sobre os animais do Wikipdia, seguida de registros de informaes no quadro. Produo de tabela/Cincias/Matemtica: com as informaes.

49. Ano 1 3 aula Releitura/ SEA: -Caractersticas do gato e poema O gato. -Identificao de rimas no poema e registro no quadro (SEGURO e MURO, OPINIO e CHO, etc). -Retomada dos nomes dos animais (aula anterior). -Votao do nome de um animal como sugesto para a criao coletiva de um poema e sugesto de ttulo. Produo coletiva de texto (poema)/anlise lingustica /SEA: - O cachorro Tobi (professor escriba); registro em cartolina.

50. Ano 1 4 aula Leitura/ anlise lingustica: -Leitura do poema produzido na aula anterior e anlise da estrutura do gnero (ttulo, autoria, versos, rimas). -Ditado de palavras que rimavam ( LATIR e DORMIR PASSEAR e BRINCAR GENTE e DIFERENTE -Escrita das palavras no quadro, contagem de letras e slabas, destaque das rimas.

51. Ano 1 5 aula Leitura/ Matemtica: -Construo de grfico de barras do tempo de vida dos animais estudados, a partir das informaes coletadas nas releituras dos textos informativos. Utilizao de material dourado (um cubinho para cada 2 anos).

52. Ano 1 6 aula Retomada de Leituras/ Produo de texto/ Matemtica: -Construo de uma tabela com informaes sobre os animais trabalhados. Registro em cartaz e leitura da tabela.

53. Ano 1 7 aula Produo de texto (coletiva)/ Oralidade/Matemtica/: -Poema sobre um dos animais trabalhados; escolha do animal e ttulo atravs de votao. Leitura/ Produo de texto/ Anlise lingustica: - Retomada da leitura dos quadros da aula anterior (gato); -Escrita coletiva do poema e reescrita (cartolina); -Leitura coletiva chamando ateno para as rimas; -Atividade de anlise fonolgica com essas palavras (contagem de nmeros de letras e slabas, sons finais).

54. Ano 1 8 aula Leitura/Matemtica: -Retomadas das leituras das tabelas e grficos construdos. Produo de textos/Reviso/Leituras: -Produo de poemas em duplas (agrupamentos produtivos) sobre um animal de estimao; escrita da primeira verso; -Reviso dos textos com orientao do professor; -Leituras dos textos; -Conversa sobre o que gostaram e por qu.

55. Ano 1 9 aula Leitura/Escrita/ Arte: -Complementao dos trabalhos com assinaturas e ilustrao coerente com o texto (propostas de ajustes pelo professor).

56. Ano 1 10 aula CULMINNCIA DO PROJETO: -Observao, reflexo e apreciao dos materiais produzidos para acervo da sala de aula. -Leituras das tabelas, grficos, poemas produzidos coletivamente e em duplas. SUGESTES : - Ampliao dos interlocutores. -Exposio dos trabalhos na escola. -Recital de poemas.

57. Ano 3 O centenrio de Luiz Gonzada reas envolvidas: Lngua Portuguesa, Histria e Geografia, Artes e Temas transversais (pluralidade cultural e cidadania). Tempo estimado: um ms (40 h-a, divididas em 5 h-a por dia, totalizando 8 dias letivos alternados). Objetivo geral: Reconhecer a importncia de Luiz Gonzaga e sua obra para o enriquecimento cultural da regio Nordeste, suas caractersticas scio-dialetais e o perfil histrico-geogrfico da regio.

58. Ano 3 O centenrio de Luiz Gonzada Conhecimentos/habilidades: -Perceber caractersticas socioculturais e geogrficas do Nordeste nas msicas de Luiz Gonzaga, comparando com outras regies brasileiras; -Ampliar o vocabulrio, reconhecendo as variaes sciodialetais nas msicas do cantor; -Produzir textos de gneros textuais com sequncias tipolgicas da ordem do narrar e descrever e da ordem do argumentar e expor (dissertativos) sobre os temas tratados nas msicas, como contos infantis, contos de aventura, crnicas de viagens, biografias e histrias em quadrinhos (HQ); -Relacionar caractersticas do autor em estudo com personalidades de regies diversas do Brasil.

59. Ano 3 1 etapa APRESENTAO DO PROJETO: -Exposio do tema, contrato didtico e combinados sobre o que ser aprendido, o processo e o produto final. LEVANTAMENTO DE CONHECIMENTOS PRVIOS: -Conversa informal a partir da exposio da foto. ATIVIDADE INICIAL/ SEA/Arte: -Audio da msica ABC do Serto, interpretao oral e comparao com alfabeto oficial.

60. Ano 3 2 etapa Oralidade/ Pluralidade cultural/Cidadania/ Histria e Geografia: -Localizao da regio nordeste no mapa; -Comparao com outras do pas utilizando livros dos acervos de Obras Complementares. -Conversa sobre os diferentes dialetos, modos de vestir e alimentao das pessoas nas diferentes regies. Obs: -Verificar se o livro didtico adotado traz o tema e planejar aula incluindo sua utilizao.

61. Ano 3 3 etapa Leitura e anlise lingustica do gnero msica/Arte: -Estrofes, rimas, versos, etc. e comparao com outras msicas de Chiquinha Gonzada e Vila-Lobos. Leitura/ Produo de sntese/Histria: - Pesquisa sobre a infncia de Luiz Gonzaga. Produo de texto/Histria: -Conto ou histria em quadrinhos com a temtica pesquisada, orientada quanto ao planejamento, escrita e reviso. Leitura: - Das produes realizadas (parte da coletnea produto final).

62. Ano 3 4 etapa Sistema de Escrita Alfabtica/ Arte: -Ditado de palavras referentes vida do autor. -Domin de palavras. - Cartazes com recorte e colagem de palavras desconhecidas. Leitura/ Arte/ Sistema de Escrita Alfabtica: -Leitura oralizada ou dramatizada de uma letra de cano de Luiz Gonzaga em que as crianas percebam a relao letra e fonema, regras de ortografia, etc. OBS: Essa atividade garante um momento mais ldico.

63. Ano 3 5 etapa Produo de texto/ Histria e Geografia/ Pluralidade cultural e Cidadania: - Pesquisa de uma personalidade da regio ou cidade (mdico, professor, religioso, artista) para escrever sua biografia. - Produo escrita da biografia de uma personalidade local. - Trabalhar os elementos desse gnero anteriormente, fazendo orientaes em todos os passos da produo. Obs: Se houver alguma biografia no livro didtico adotado, planejar uma aula incluindo-a no projeto.

64. Ano 3 6 etapa PRODUTO FINAL: -Coletnea sobre o tema personalidades para exposio em evento na escola. AVALIAO: -Observao dos avanos atingidos pelos alunos no decorrer do desenvolvimento do projeto e registro na ficha dos Direitos de Aprendizagem.

65. Ano 3 Sugestes

66. Projetos Leitura e Escrita Ler e Escrever http://www.youtube.com/watch?v=uy06r_wEA9o

67. Tarefa para casa e escola 1. Desenvolver a sequncia didtica elaborada na aula anterior.

68. UNIDADE 6 16 Encontro SEQUNCIAS DIDTICAS Orientadora de Estudos Anos 1 e 3 ELAINE REGINA CRUZ ORTEGA

69. Leitura deleite... O sermo da montanha (verso para educadores) Eduardo Machado

70. Unidade 6: Projetos e sequncias didticas (Ano 01 Pg. 27 ) - (Ano 3 Pg. 20) Organizao do trabalho pedaggico por SEQUNCIAS DIDTICAS

71. Discusso inicial... O que sequncia didtica? Qual a importncia dessa modalidade de ensino para o ciclo inicial do Ensino Fundamental?

72. SEQUNCIA DIDTICA Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) Sequncia didtica um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemtica, em torno de um gnero textual oral ou escrito.

73. SEQUNCIA DIDTICA Dubeux e Souza (2013) [...] consiste em um procedimento de ensino, em que um contedo especfico focalizado em passo ou etapas encadeadas, tornando mais eficiente o processo de aprendizagem.

74. Sequncias didticas so um conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para a realizao de certos objetivos educacionais, que tm um princpio e um fim, conhecidos tanto pelos professores como pelos alunos. (ZABALA , 1998, apud LIMA; LEAL; MESQUITA, 2012, p. 26)

75. Sequncia didtica: o que ? Procedimento de ensino Planejado pelo professor Organizado em passos ou etapas Garante propsito para escrita Viabiliza estudo e aprofundamento Permite interdisciplinaridade PNAIC, Unidade 06 - Ano 01, p. 27-29

76. Sequncia didtica: por qu? O planejamento da SD permite: Escolher temticas relevantes para a vida das crianas, Valorizar os conhecimentos prvios dos alunos, Estimular a reflexo e a promoo de situaes de interao propcias s aprendizagens, Favorecer a sistematizao dos conhecimentos, Diversificar estratgias didticas. PNAIC, Unidade 06 - Ano 03, p. 20-27

77. ETAPAS DA SEQUNCIA DIDTICA 1 Etapa Apresentao da situao 2 Etapa Produo inicial 3 Etapa Mdulos Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004, p. 98). 4 Etapa Produo final

78. 1 etapa: Apresentao da situao Tem-se como finalidade expor aos alunos uma proposta de comunicao que ser realmente realizado na produo final. Construo da representao de uma situao de comunicao e das atividades que sero realizadas:

79. 2 etapa: A primeira produo Tentativa de elaborao, por parte dos alunos, de um texto relativo ao gnero escolhido, com o objetivo de revelar as competncias j instaladas e a representao que fazem do gnero em questo.

80. 2 etapa: A primeira produo Primeiro lugar de aprendizagem da sequncia, pois constitui um processo de conscientizao das prprias dificuldades e problemas a serem ultrapassados. No caso dos alunos do 1 ano do ciclo de alfabetizao fundamental que essa produo seja oral, e depois coletiva (transcrita pelo professor).

81. 3 etapa: Os mdulos So trabalhados os problemas apresentados na primeira produo, levando-se em considerao (Schneuwly e Dolz, 2004): - Problematizao do trabalho em diferentes nveis: elaborao de contedos , planejamento do texto , realizao do texto; - Variaes de atividades e exerccios: atividades de observao e anlise de textos, atividades simplificadas de produo de textos; - Capitalizao das informaes: os alunos devem ser capazes de falar sobre o gnero abordado, ou seja, dominar a linguagem tcnica. No h um nmero exato de mdulos a serem realizados (e cada mdulo pode ser subdividido em oficinas).

82. 4 etapa: Produo final Oportunidade que deve possibilitar ao aluno por em prtica os aprendizados que ocorreram no processo. O professor poder utilizar essa produo como avaliao. O ideal que se faa reviso.

83. Analisar as marcas do gnero Buscar informaes sobre o tema

84. Anlise de Sequncias Didticas

85. Proposta de Organizao do Trabalho Pedaggico por Sequncia Didtica:

86. Proposta de organizao do Trabalho Pedaggico por Sequncia Didtica:

87. Ano 1 Conhecendo aves Objetivos: -Ampliar o conhecimento sobre aves. -Observar, registrar e comunicar algumas semelhanas e diferenas entre os animais; -Avanar no conhecimento sobre o funcionamento do SEA e na aquisio da leitura e da escrita convencional. -Ler para localizar informaes; -Desenvolver o comportamento leitor e escritor durante o processo de produo textual. Contedos: Prticas de leitura e escrita; apropriao do SEA, caractersticas das aves e comparao com outros animais. reas envolvidas: Lngua Portuguesa, Cincias e Matemtica. Tempo estimado: 2 semanas.

88. Ano 3 Histria em quadrinhos Objetivos: -Familiarizar-se com o gnero HQ. -Descobrir diferentes parmetros de contextos de produo do gnero textual proposto. -Tratar da anlise lingustica, incluindo apropriao do SEA. -Compreender de modo efetivo a organizao do gnero HQ. -Produzir um texto do gnero HQ, utilizando-se dos elementos de coerncia e coeso narrativa. reas envolvidas: Lngua Portuguesa, Arte, Matemtica, Temas transversais (tica e cidadania).

89. Sequncia didtica 1. Leitura em grupo (Ano 1, pg. 40/ Ano 3, pg. 35). 2. Anlise apresentando uma sugesto para melhoria da sequncia.

90. Ler para aprender: animais em extino http://www.youtube.com/watch?v=uy06r_wEA9o

91. Tarefa para casa e escola 1. Elaborar um relatrio descritivo/avaliativo dos encontros da unidade 5.